三個兒子教學設計

時間：2021-06-12 13:18:24 教學設計我要投稿

三個兒子教學設計

　　【教學目標】

三個兒子教學設計

　　⒈會識“既、嗓”等6個生字，會寫“拎、桶”等5個生字及“胳膊、晃蕩”等兩個詞。

　　⒉朗讀課文，理解課文，懂得子女應該孝敬父母的道理。

　　3．分角色讀課文，并演一演。

　　【課前準備】

　　生字卡片、生詞卡片，相關課件。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、以疑引入，揭示課題

　　師：同學們，有一篇文章內容很奇怪，明明寫了三個兒子的事情，而旁邊的老爺爺卻非要說自己只看見了一個兒子──這個老爺爺并不是盲人呀。這到底是怎么回事呢？請打開書讀23課《三個兒子》，自己去尋找答案吧！（師板書： 23 三個兒子一個兒子？）

　　二、初讀課文，了解大意

　　⒈學生自讀課文，了解課文的主要梗概。

　　⒉再讀課文，邊讀邊想，明白老爺爺“看法”產生的來龍去脈。

　　三、讀文識字，掃清閱讀障礙

　　師：剛才的閱讀，肯定有同學遇到了生字障礙，現(xiàn)在我們一起解決生字問題吧。

　　⒈教師呈現(xiàn)生字卡片，學生自讀生字。

　　既嗓拎桶晃甸

　　⒉學生自主識字，分析記憶，教師注意引導。

　　既，讀jì,可以組成“既然”等詞。

　　拎，讀līn。注意：其它的帶“令”的字大多是后鼻韻母，而“拎”例外，它不是后鼻韻母。“拎”還容易將右邊寫成“今”，比較“拎──令──今”，誰的讀音與“拎”更近？當然是“拎──令”更近，因此，要記住“拎”右邊是“令”不是“今”。

　　3．齊讀，抽讀，分組讀，“開火車”讀。教師注意傾聽發(fā)音是否正確。

　　四、讀文練句

　　師：生字會認了，這些句子會讀嗎？（生字加粗或紅字）

　　（1）我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

　　（2）三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。

　　（3）一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　（4）讀下面的句子，練說“一個（只）_______。一個（只）_______。另一個（只）_______”的句式。

　　一個孩子翻著跟斗，像車輪在轉，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　四、自主觀察，寫字練習

　　1．師：（呈現(xiàn)會寫的生字）請觀察第一排三個生字，誰能發(fā)現(xiàn)它們的共同點。

　　（預設：都是左右結構；都是形聲字；都是左小右大；都是左形右聲……）

　　2．師：書寫這三個字，你要提醒大家注意什么？

　　拎：右邊是“令”，不是“今”。

　　教師范寫：提示左右結構，左小右大，左右不能平均分布。

　　3．學生書寫，教師巡回指導。

　　五、再讀課文，邊讀邊想

　　師：大家能這么快認這些字，會寫這些字，不簡單！現(xiàn)在再讀課文，看還有什么新的體會嗎？這次可要讀得正確流利喲！

　　第二課時

　　一、讀文引疑，重點練讀

　　1.師：大家把課文讀了幾遍了，知道這篇文章幾個人物嗎？

　　師：我們上節(jié)課已經知道，明明三個兒子，硬說只有一個兒子的人是誰呢？（老爺爺）

　　師：三個媽媽沒有這樣說，三個兒子也沒有這樣說，惟獨他這樣說。他說得有沒有道理呢？老爺爺看到了些什么，聽到些什么？（學生以讀回答，讀得正確予以肯定；語氣表達不當，可適當引導。）

　　2.（呈現(xiàn)課文第二、三、六段）練讀三個媽媽的話，看下面的空格里加個什么樣的'語氣詞恰當，再試著讀一讀。

　　（1）一個媽媽______地說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　（2）另一個媽媽______地說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

　　（3）（第三個）媽媽______地說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

　　（如果學生加的語氣詞不恰當，教師可問：為什么是這個語氣呢？說說理由。糾正后，請學生再試讀）

　　3.重點讀“三個兒子的表現(xiàn)”的句子。

　　師范讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”

　　師：你們也能讀出水“重”嗎？能聽出水很“重”嗎？注意讀好“沉甸甸”。

　　師：這些兒子后來的表現(xiàn)怎樣呢？以讀回答，讀出三個兒子的表現(xiàn)來。

　　教師根據(jù)學生的回答，歸納板書：

　　第一個兒子會唱歌曲不會幫媽媽提水

　　第二個兒子會翻跟斗不會幫媽媽提水

　　第三個兒子不會唱、翻會主動幫媽提水

　　師：了解了課文內容，現(xiàn)在你明白老爺爺說“只看看一個兒子”的意思了吧？誰來說一說。

　　二、分角色朗讀，演故事

　　1、分角色朗讀。

　　師：理解了這篇文章，能分角色朗讀嗎？試著分角色朗讀課文。

　　分組分角色朗讀。

　　2．演故事。

　　師：能分角色讀好，現(xiàn)在我們來演這個故事。不過，要演好這個故事，必須要丟開書本，理解每個人物的內心、語氣、動作。

　　分組自愿組合，讀書、排演。

　　全班匯報演。

　　三、拓展練習，深入思考

　　>1．再讀課文，你想對三個兒子說什么？

　　（1）對第一、二個兒子說：“_____________________________”

　　（2）對第三個兒子說：“_____________________________”

　　2．讀完了課文，你想對三個媽媽說什么？

　　（1）對第一、二個媽媽說：“_____________________________”

　　（2）對第三個媽媽說：“_____________________________”

　　3．對老爺爺說些什么呢？“_____________________________”

　　4．你屬于第幾個兒子呢？你想對自己說什么呢？ “______________________”

　　5．把自己說得最精彩的幾句話寫一寫。“_____________________________”

　　四、寫字練習

　　1．重點引導對“胳膊”一詞的觀察。

　　課件呈現(xiàn) 象形字“肉”到“月”的演變過程（“月”字旁，也有人稱為“肉”字旁）。

　　師：你還能寫出哪些帶“月”字旁的字來呢？大家發(fā)現(xiàn)帶“月”旁的字，大多與什么有聯(lián)系呢？

　　3．學生書寫“聰”“甸”二字及“胳膊”“晃蕩”兩詞。

　　【板書設計】

　　23 三個兒子一個兒子？（！）

　　第一個兒子會唱歌曲不會幫媽媽提水

　　第二個兒子會翻跟斗不會幫媽媽提水

　　第三個兒子不會唱、翻會主動幫媽提水

【三個兒子教學設計】相關文章：

三個兒子優(yōu)秀的教學設計06-19

《三個兒子》教學設計與反思06-25

三個兒子教學設計范文06-25

課文三個兒子教學設計01-31