初中語文《小石潭記》教學設計

時間：2021-06-11 12:26:01 教學設計我要投稿

初中語文《小石潭記》教學設計

　　【教學設想】

初中語文《小石潭記》教學設計

　　本文短小精悍，語言簡潔豐富，細致生動，多用短句形成強烈的節奏感，讀起來悅耳動聽，字里行間蘊涵著作者豐富的情感。文章以游覽為序寫景，條理清楚，教師要引導學生理清思路，把握題旨。本文學習的重點是通曉文意并背誦全文，理解作者借游記寄托的思想感情，體會文章寫景抒情的方法;理解文中的樂與憂是教學的難點。詞語、生字在預習中解決，個別晦澀語句、文言活用現象，只要能大體把握即可。教學安排二課時。

　　【設計理念】

　　以學生自主學習為本，教師適當點撥為輔，合作、體驗、探究。

　　【教法指導】

　　運用整體賞析的導讀法，從點、線、面的角度引導學生尋找、發現、品味小石潭優美的景致，從整體上感受課文的美點、題旨及寫法。適當運用點撥法。

　　【學法指導】

　　要引導學生依托文本注解、工具書落實字音、詞義，使他們能夠通譯全文;引導學生反復朗讀，在朗讀中領悟作者寄托的情感。重點放在對作者的抑郁憂傷之情的理解上。思考：什么引起作者的憂傷之情，在哪些語句中得到體現?生生、師生合作、體驗、探究。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　〖學習目標

　　疏通文意，整體感知課文;理清課文的思路。

　　一、導入新課

　　柳宗元，唐朝著名的文學家，唐宋八大家之一，他的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位。其中最著名的是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，合稱《永州八記》。他的山水游記常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風景的描繪中，借被遺棄于荒遠地區的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

　　二、整體感知

　　1、聽朗誦錄音或范讀。要求學生認真聽準字音和語氣語調。

　　2、小組交流(四人)，依托文本注解、工具書落實字音、詞義;教師巡視，師生交流。

　　3、出示小黑板(或點擊多媒體)，給加點字注音，指名學生朗讀：

　　篁竹( ) 清冽( ) 為坻( )

　　為嶼( ) 為嵁( ) 佁然( )

　　俶爾( ) 翕忽( ) 差互( )

　　寂寥( ) 悄愴( ) 幽邃( )

　　4、齊讀課文，讓學生復述課文，體會景物蘊涵的作者感情。

　　5、合作探究，尋找、發現、品味小石潭優美的景致：

　　⑴ 整體賞析法示例：文中描繪的景物、作者的心境與石緊密關聯，文中哪些句子寫了石?請說明理由。(個人找出相關語句，小組交流，師生交流)

　　全石以為底卷石底以出影布石上這些語句明寫石，說明這個潭的確是石潭。聞水聲，如鳴佩環青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂其岸勢犬牙差互凄神寒骨暗寫石：如鳴佩環形容水聲清亮，說明石潭不同一般;青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂寫出了翠蔓依附巖石生長的優美形態;其岸勢犬牙差互側面寫出溪岸的形狀曲曲折折，全是石岸;凄神寒骨寫出石的冰涼，含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

　　⑵ 圍繞一個石字，我們從各個角度品味到小石潭優美的景致，這種方法叫整體賞析法。請同學們依照這種方法，尋找、發現、品味美，扣緊小石潭的某一個美點，說說自己的理解。(讓學生思考、討論、交流，自由發表看法，教師適度點撥)

　　如：水、清、動與靜、景與情、樂與凄等。

　　⑶ 本文以游覽為序寫景，條理清楚，請說說本文寫作思路。(發現小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛、交代同游者)

　　6、自由朗讀課文。

　　三、布置作業

　　1、解釋下列加粗的字：

　　① 青樹翠蔓( )

　　② 潭中魚可百許頭( )

　　③ 從小丘西行百二十步( )

　　④ 以其境過清，不可久居( )( )

　　⑤ 明滅可見( )( )

　　⑥ 乃記之而去( )( )

　　2、翻譯下列句子：

　　① 全石以為底。

　　② 近岸，卷石底以出。

　　③ 皆若空游無所依。

　　④ 往來翕忽。

　　⑤ 佁然不動。

　　⑥ 凄神寒骨。

　　3、熟讀并背誦全文。

　　第二課時

　　〖學習目標

　　學習寫景抒情的方法;體會作者寄托的思想感情。

　　一、檢查作業

　　二、深入研讀

　　1、齊背全文。

　　2、引導學生討論。

　　出示總問題：本文描寫的'景與作者的情怎樣融為一體?

　　預備子問題：

　　⑴ 圍繞小石潭，作者描寫了哪些景物?景物有什么特點?寫景用了什么寫法?

　　⑵ 作者抒寫在潭上所見到的景物，突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

　　⑶ 文章開頭寫心樂之，結尾又寫悄愴幽邃，前樂后憂怎樣理解?

　　引導學生小組討論，在全班交流中明確：

　　⑴ 圍繞小石潭周邊，作者描寫了篁竹、青樹、藤蔓;圍繞小石潭本身，作者描寫了水聲、潭水、游魚、溪身、氣氛。第1段描寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用隔聞伐取見等動詞，寫出了發現小石潭的經過，點明小石潭人跡罕至，為下文寫環境的寂寥無人其境過清埋下伏筆。這一段寫景用的是移步換景的寫法。

　　第2段描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。潭水的特點是清澈見底，游魚的特點是動靜結合、相映成趣，作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。整段話無一處寫水，又無處不在寫水：魚兒就像在空中浮游，寫出了水的清;陽光下，魚兒的影子落在潭底的石頭上，更顯出了水的清，這種方法叫側面描寫。作者先寫魚兒一動不動，潭底石頭上印著清晰的魚影，這是靜態描寫;忽然，魚飛快地竄往遠處，非常活躍，好像跟游人逗樂，這是動態描寫。作者把自己快樂的心情滲透到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣感到快樂。

　　第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫。寫小溪，溪身像北斗七星那樣曲折，這是靜態;溪水像蛇行那樣曲折，這是動態。一靜一動描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望過去，看得見的一段水面映著天光云影，亮光閃閃，看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，精確地寫出了景物的特征。

　　⑵ 第4段描寫了幽深冷寂的氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，把景物跟心情結合起來，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。

　　⑶ 柳宗元政治改革失敗后被貶，心中憤懣，寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情。小石潭景美卻人跡罕至，與作者對政治改革滿腔熱情卻遭貶很相似;暫時的歡樂一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

　　3、試找出文中你認為寫得最精彩的句子，說說它的精彩所在。

　　(本題是開放性的，只要言之成理即可。)

　　4、讓學生結合生活實際，談談自己高興或悲傷時的情景體驗。

　　5、總結全文：《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記，以寫景取勝。作者以細致入微的手法，通過形象的比喻，對潭水、巖石、藤蔓、竹樹、游魚等進行生動刻畫，把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景達到高度的和諧和統一。文章先寫所見景物，再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，后寫潭上景物和自己的感受，突出了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫后的心情常常是憂傷悲涼的，欲求解脫卻又無法解脫，小石潭氣氛恰當地傳達出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫景，實則寫心，往往寥寥幾筆，神形兼備，各盡其妙。

　　三、布置作業

　　背誦全文。

　　【板書設計】

　　第一課時

　　幽靜凄寒小石潭

　　整體賞析法：石、水、清、動與靜、景與情、樂與凄

　　思路：發現小石潭(移步換景)→潭中景物(特寫鏡頭)→小潭源流(形象比喻)→潭中氣氛(寓情于景)→交代同游者

　　第二課時

　　景物：潭水：清澈見底游魚：動靜結合

　　溪身：曲折蜿蜒岸勢：參差不齊

　　氣氛：幽深冷寂

　　情感：抒發在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感