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《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)錄（精選5篇）
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)錄，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)錄 1
讓藝術(shù)元素點(diǎn)亮語(yǔ)文課堂——《白鵝》初讀設(shè)計(jì)與實(shí)錄
“藝，種也！”由此可以看出“藝”最初是種植的意思。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)賦予了“藝”兩層意思：一個(gè)是比喻性質(zhì)的，指教學(xué)的方法技藝，能生成靈活生動(dòng)、豐富多彩的語(yǔ)文課堂，即詞典上所說(shuō)的“指富有創(chuàng)造性的方式方法”，主要成分屬于教師的教學(xué)行為層面；另一層意思是它的本義，即詞典上所說(shuō)的“用形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)，但比現(xiàn)實(shí)有典型性的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，包括文學(xué)、繪畫(huà)、雕塑、建筑、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等”。課堂中，有機(jī)地開(kāi)發(fā)一些富有吸引力和感化力的藝術(shù)元素，往往能使難懂的知識(shí)易學(xué)，枯燥的內(nèi)容有趣。
本著這樣的理解，本人在《白鵝》一課的教學(xué)中做了有益的嘗試。《白鵝》是一篇極富情趣的文章，在作者豐子愷眼里，這白鵝儼然就是一位高傲而固執(zhí)、忠誠(chéng)而可愛(ài)的朋友，所以文章的字里行間滲透著那份欣賞和愛(ài)憐。文本結(jié)構(gòu)非常清晰，從鵝的叫聲、鵝的步態(tài)、鵝的吃相三方面，非常細(xì)膩而傳神地描摹了一位動(dòng)物朋友。仔細(xì)研究教材，可以發(fā)現(xiàn)課文還呈現(xiàn)了豐子愷的書(shū)畫(huà)藝術(shù)、音樂(lè)藝術(shù)和豐富幽默的語(yǔ)言藝術(shù)。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)“語(yǔ)”習(xí)“文”為主線、以感受“藝術(shù)”為輔線，力圖讓藝術(shù)元素點(diǎn)亮語(yǔ)文課堂。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、暢談“藝術(shù)”，導(dǎo)入課文
1.出示書(shū)法圣地蘭亭與王羲之的“鵝池”圖片，感受上下結(jié)構(gòu)的“鵝”的書(shū)法藝術(shù)之美；出示現(xiàn)代漢語(yǔ)左右結(jié)構(gòu)“鵝”的正確寫(xiě)法，感受不同點(diǎn)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)現(xiàn)代漢語(yǔ)的“鵝”。
2.出示豐子愷的兩幅“鵝”的漫畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生欣賞畫(huà)，自由談?wù)摦?huà)。（感受豐子愷栩栩如生的繪畫(huà)藝術(shù)和成熟老練的書(shū)法藝術(shù)。）
3.小結(jié)：豐子愷先生不但是畫(huà)家、書(shū)法家，他還精通音律，更是一位出色的作家。真可謂是書(shū)、畫(huà)、音樂(lè)、文學(xué)融為一體的藝術(shù)大家。今天我們一起欣賞豐子愷的散文《白鵝》。
二、初讀課文，認(rèn)讀新詞
1.學(xué)生自主讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
2.認(rèn)讀新詞。
(1)讀準(zhǔn)多音字：供養(yǎng)不周窺伺大模大樣凈角
(2)認(rèn)讀、理解近義詞：厲聲 呵斥引吭大叫厲聲叫囂狂吠
三、理解新詞，通讀課文
1.比較詞語(yǔ)，讀通課文。
厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫狂吠
讀詞語(yǔ)。厲聲呵斥、引吭大叫、厲聲叫囂、狂吠都表示叫聲，說(shuō)說(shuō)有什么相同點(diǎn)。同樣是鵝叫，豐子愷先生卻用了四個(gè)不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，足見(jiàn)作者遣詞造句的藝術(shù)。這些詞語(yǔ)都在課文哪一自然段？（第三自然段）
(1)指名讀第三自然段。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)讀：“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。”
2.聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)意思。
這篇課文中的詞語(yǔ)特別豐富，剛才在課文中品讀了近義詞，其中還有許多詞語(yǔ)不太容易理解，特別是京劇藝術(shù)語(yǔ)言，請(qǐng)看：
凈角三眼一板
(1)讀讀想想，什么叫凈角？（出示京劇臉譜：凈角，是國(guó)粹藝術(shù)京劇中的一個(gè)扮相，色彩濃重，畫(huà)面很夸張，因此也叫花臉，專(zhuān)指性格豪放、說(shuō)話聲音粗重的成年男子。）
(2)找到“凈角”一詞的句子，指導(dǎo)朗讀：
鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
(3)出示剪輯的相關(guān)“凈角出場(chǎng)”的視頻，給學(xué)生以具體的形象，幫助理解。
你對(duì)凈角出場(chǎng)想說(shuō)什么？“頗像”是什么意思？（指導(dǎo)朗讀）
(4)對(duì)比朗讀鴨子走路的.句子。
(5)指名連起來(lái)讀第四自然段。
(6)“三眼一板”在寫(xiě)鵝的什么？具體在課文的哪一自然段？
(7)鵝是如何按這個(gè)“三眼一板”的節(jié)拍吃飯的？通讀第五自然段。
(8)“三眼一板”是什么意思？（板，戲曲音樂(lè)的節(jié)拍，是指強(qiáng)拍，眼是指弱拍。“三眼一板”是一強(qiáng)拍三弱拍，或三弱拍一強(qiáng)拍。通俗地說(shuō)就是音樂(lè)中的4/4拍。指導(dǎo)打節(jié)拍，打出強(qiáng)弱拍。）
(9)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀鵝吃飯的句子。
(10)小結(jié)并引讀第六自然段，以給動(dòng)畫(huà)片配音的方式通讀。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“脾”。
四、歸納感受，引發(fā)新的思考
1.你覺(jué)得這是一只怎樣的白鵝？課文中作者又是怎么評(píng)價(jià)這只白鵝的？（齊讀第一自然段）
2.高傲是什么意思？為什么說(shuō)這白鵝是一個(gè)高傲的動(dòng)物呢？這個(gè)問(wèn)題，我們下節(jié)課再來(lái)深讀探究。
五、結(jié)課與作業(yè)
1.學(xué)到這里，我們感受到作者不但文字功底扎實(shí)，語(yǔ)言頗具藝術(shù)性，而且精通音樂(lè)，特別喜歡國(guó)粹京劇藝術(shù)，還喜歡書(shū)畫(huà)，真是一位名不虛傳的藝術(shù)大師啊。
2.作業(yè)：完成生字抄寫(xiě)，覺(jué)得難寫(xiě)的生字多抄幾遍。
附板書(shū)：
白鵝
厲聲呵斥……
藝術(shù)大師——豐子愷
凈角
三眼一板
【教學(xué)實(shí)錄】
1.讓書(shū)畫(huà)藝術(shù)點(diǎn)亮開(kāi)篇之美。
師（出示蘭亭“鵝池”碑文）：認(rèn)識(shí)這個(gè)地方嗎？是哪兒？
生：蘭亭風(fēng)景區(qū)的“鵝池”。
師：相傳大書(shū)法家王羲之愛(ài)鵝是出了名的。他把自己買(mǎi)的鵝養(yǎng)在這個(gè)地方——“鵝池”。相傳這塊碑文是王羲之父子合作完成的。這一“鵝”一“池”，一瘦一肥，在章法上很有藝術(shù)性。（板書(shū)：藝術(shù)）
師（出示現(xiàn)代漢語(yǔ)“鵝”的正確寫(xiě)法）：仔細(xì)觀察，碑文中的“鵝”字與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“鵝”字有什么不同？
生：結(jié)構(gòu)不同，碑文中的“鵝”字是上下結(jié)構(gòu)，現(xiàn)代漢語(yǔ)中的是左右結(jié)構(gòu)。
師：是啊，古代時(shí)小孩喜歡騎在大鳥(niǎo)上玩，現(xiàn)代社會(huì)人與動(dòng)物和諧共生、和平共處，因此是左右結(jié)構(gòu)。寫(xiě)的時(shí)候要把兩邊友好地挨近點(diǎn)，（教師范寫(xiě)“鵝”字）請(qǐng)大家在本子上也練寫(xiě)一個(gè)。
師：還有什么不同？
生：碑文中的“鵝”字下面的鳥(niǎo)是繁體的，現(xiàn)代漢語(yǔ)中是簡(jiǎn)體的。
師：古代書(shū)法不但講究藝術(shù)性，還把漢字的演變過(guò)程都呈現(xiàn)出來(lái)了。老師要提醒大家：上下結(jié)構(gòu)的“鵝”字只在書(shū)法作品中見(jiàn)到，現(xiàn)代漢語(yǔ)中已經(jīng)不用了。
（直接從蘭亭的鵝池碑文導(dǎo)人，體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的時(shí)代要求。“鵝”字結(jié)構(gòu)的演變，又充分地滲透了豐富的漢字文化內(nèi)涵，把識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)與書(shū)法藝術(shù)融為一體。這樣的教學(xué)不但提升了書(shū)寫(xiě)中技術(shù)層面的藝術(shù)美，更重要的是挖掘了漢字學(xué)習(xí)的美育內(nèi)涵。）
師：王羲之喜歡白鵝是眾所周知的，這里還有一位老先生也喜歡白鵝，（出示豐子愷的兩幅“鵝”的漫畫(huà)）請(qǐng)欣賞這些畫(huà)，能說(shuō)出畫(huà)種嗎？
生：漫畫(huà)。
師：是的，很有觀賞性的漫畫(huà)作品。看了這兩幅畫(huà)，你有什么想說(shuō)的？
生：真了不起，畫(huà)得栩栩如生。
生：書(shū)xx底也很深啊，“鵝”字寫(xiě)得很有風(fēng)味啊。
師：是啊，栩栩如生的畫(huà)和成熟老練的書(shū)法，很具藝術(shù)性。作畫(huà)者叫豐子愷。（板書(shū)：豐子愷）
師：這些藝術(shù)作品很有意思，豐子愷先生不但是位畫(huà)家、書(shū)法家，還精通音律，更是一位出色的作家。真可謂是書(shū)畫(huà)、音樂(lè)、文學(xué)融為一體的藝術(shù)大家。今天，我們欣賞豐子愷的散文《白鵝》。
2.讓?xiě)騽∷囆g(shù)點(diǎn)亮解讀文本之美。
戲曲是一種說(shuō)、唱、演的藝術(shù)。我國(guó)的戲曲來(lái)自于民間百姓，又廣泛流傳于民間。它以帶有表演動(dòng)作的說(shuō)唱來(lái)敘述故事，塑造人物，表達(dá)思想感情，反映社會(huì)生活。欣賞豐富多彩的戲曲藝術(shù)，能使我們感受到生活的“真”、人心的“善”和藝術(shù)的“美”。
(1)“凈角出場(chǎng)”式走路
師（出示新詞“凈角”）：什么叫凈角？
生：凈角就是干凈的角落。
師：還有不同的理解嗎？
生：好像是一種角色吧。
師：是的。（視頻出示京劇臉譜）“凈角”是國(guó)粹藝術(shù)京劇中的一個(gè)扮相，臉上的色彩濃重，畫(huà)面很夸張，因此也叫花臉，專(zhuān)指性格豪放、說(shuō)話聲音粗重的成年男子。因?yàn)檫@是京劇中的一個(gè)角色，所以“角”在這里念“ju6”。一起讀。
師：請(qǐng)大家迅速瀏覽課文，找有“凈角”一詞的句子來(lái)讀。
生：“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。”
（學(xué)生雖然讀正確了，但是沒(méi)有讀出凈角出場(chǎng)的感覺(jué)。）
師：看來(lái)是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)，想看嗎？
生：想。
（出示剪輯的“凈角出場(chǎng)”的畫(huà)面，給學(xué)生以感性的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的沖擊，隨著渾厚、雄壯的京劇鑼鼓聲的響起，學(xué)生都進(jìn)入了“包公”出場(chǎng)的現(xiàn)場(chǎng)。）
師（停止樂(lè)曲）：你看了凈角出場(chǎng)想說(shuō)什么？
生：凈角很高傲，走路很穩(wěn)健，從容不迫。
生：凈角架子十足，像個(gè)老爺一樣。
生：凈角派頭很大，走路大模大樣的。
師：看了凈角出場(chǎng)你對(duì)鵝走路有什么想說(shuō)的？
生：鵝走路就是慢騰騰的，大模大樣的，還很有派頭。
師：這就是那只高傲的白鵝，它走路的樣子非常有趣。你能通過(guò)朗讀讀出你心中那只高傲的、可愛(ài)的白鵝嗎？
（學(xué)生的感受非常感性、具體，進(jìn)而指導(dǎo)朗讀：凈角很高傲——讀得慢，讀出它的傲氣；走路很穩(wěn)健——讀得穩(wěn)，讀出它的從容不迫；架子十足——像個(gè)老爺一樣，讀出它的老爺派頭；大模大樣——出場(chǎng)大模大樣的，讀出它的官架子。）
(2)“三眼一板”式吃飯
師（出示詞語(yǔ)“三眼一板”）：“三眼一板”是什么意思？
（學(xué)生似懂非懂，面面相覷。）
師：它是京劇里的一種板式，也叫一眼三板。板是指強(qiáng)拍，眼是指弱拍。“三眼一板”是一強(qiáng)拍三弱拍，或三弱拍一強(qiáng)拍。通俗地說(shuō)就是音樂(lè)中的4/4拍。
師：會(huì)打4/4拍的節(jié)拍嗎？誰(shuí)先來(lái)試試？（指導(dǎo)學(xué)生按“三眼一板”的節(jié)奏打節(jié)拍，并打出強(qiáng)弱拍。）
師：讀讀課文中的句子，鵝是怎樣按“三眼一板”的節(jié)拍吃飯的？
生：鵝是這樣吃飯的：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。
師（視頻出示文本）：鷯吃飯要哪些食物？
（指名讀：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。）
師：有水有泥還有其他的嗎？
(指名讀：先吃一口冷飯，再……)
師（小結(jié)）：明白了，先吃一口冷飯，再喝……然后再到別處去吃……這種吃飯的方法作者用了一個(gè)詞語(yǔ)——二三眼一板。
師：文中“三眼一板”指的是什么？
生：吃飯的東西不能少，吃飯的順序不能打亂。
師：多有意思呀，鵝就是這樣三眼一板吃飯的。但就是這種吃飯方式，還惹來(lái)了不少的麻煩。（引讀第六自然段，通讀。）
師：對(duì)于鵝老爺?shù)倪@種吃飯方式，你有什么想說(shuō)的？
生：鵝傻得可愛(ài)，呆板中透著有趣。
生：鵝老爺吃飯程序很復(fù)雜，樣子很大方，讓人忍不住要發(fā)笑。
生：作者是打心眼里喜歡這只白鵝，心甘情愿地服侍它。
（學(xué)生在理解京劇術(shù)語(yǔ)“凈角”“三眼一板”的同時(shí)，解讀出了鵝走路的可愛(ài)模樣和吃飯方式引發(fā)的種種有趣的模樣，深深感受到了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)錄 2
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
《白鵝》是人教課標(biāo)版小語(yǔ)第七冊(cè)的一篇精讀課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝的特點(diǎn)──高傲。以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫(huà)了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。
作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。如鵝與狗對(duì)比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn)；與鴨對(duì)比,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過(guò)對(duì)狗如小偷般的委瑣相的描寫(xiě)，彰顯鵝的老爺派頭。此外，作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟豐子愷用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，感受豐子愷對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】感受反語(yǔ)的寫(xiě)法，從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)引課
１、由鵝身上的傲氣引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)鵝的姿態(tài)和叫聲的描寫(xiě)：
豐老先生是從哪幾方面寫(xiě)白鵝高傲的特點(diǎn)？用波浪線劃出過(guò)渡句，從這句話里你知道了什么？
（出示課件，讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。）
２、引讀出示：好一個(gè)高傲的`動(dòng)物，引出下文步態(tài)的學(xué)習(xí)。
二、感受高傲
你最喜歡哪一部分，覺(jué)得哪句最有趣，就讀一讀。（出示課件，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。）
1． 自由讀，感受步態(tài)的高傲：鵝走來(lái)了。自由讀第４自然段：有沒(méi)有感受到高傲的步態(tài)。
（1） 學(xué)生交流：
生：我聽(tīng)見(jiàn)了鴨、鵝……
指名分別讀──評(píng)“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。
師：寫(xiě)高傲的鵝為什么寫(xiě)“鴨”？ （引出“對(duì)比”的寫(xiě)法。）
出示詞語(yǔ)，進(jìn)行理解： 急速
局促不安
從容
大模大樣
（2）、視頻突破“凈角”難點(diǎn)：
有不明白的嗎？（凈角） 誰(shuí)知道？（課件出示） 指名說(shuō)感受。
師：豐老用“京劇里的凈角出場(chǎng)”來(lái)比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫(xiě)出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了
鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。
（3）、朗讀體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法： 誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？
（4）引讀： 好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
2、默讀感受：“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。”這回請(qǐng)你默讀第５、６、７自然段，為什么使我們
發(fā)笑？你感受到他的高傲了嗎？(可以劃出有趣的詞句，把感受寫(xiě)在旁邊。)
（1）、自由交流，指名說(shuō)。板書(shū)：三眼一板、一絲不茍?bào)w現(xiàn)在哪兒呢？
（2） 品讀句子，說(shuō)感受：（課件出示）
① 譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。
師：真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通啊！令人發(fā)笑。
師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時(shí)間，并且很會(huì)擺架子。
② 這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！
師：為什么“非有人侍候不可”？ （因?yàn)樗垡话澹唤z不茍，高傲吧！）
③ 因?yàn)楦浇墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。
……鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
師：喜歡“鵝老爺”這個(gè)詞嗎？（太形象了，它的確像個(gè)“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因?yàn)樗偺ぶ讲饺ズ人⒊阅唷⒊圆荩穪?lái)偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。）
（3）、小結(jié)，引讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
師：說(shuō)得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊嘆“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
3、回顧全文，在叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)編兒歌。（出示兒歌課件）三、品味拓展
1、再次出示詠鵝課件，感受白鵝的可愛(ài)。
2、感悟?qū)懛ǎ焊惺軘M人手法及作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體味喜愛(ài)之情：
小結(jié)：作者用這種方法寫(xiě)，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜愛(ài)之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說(shuō)我喜歡它。
3、請(qǐng)同學(xué)們回味課文后，出示“快樂(lè)寫(xiě)話卡”： 我是一只——的白鵝。 試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫(xiě)法，把它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，把你對(duì)它的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì) 叫聲 厲聲呵斥白鵝 步態(tài) 從容
大模大樣 好一個(gè)高傲的動(dòng)物
吃相 三眼一板 一絲不茍
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)錄 3
教學(xué)學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，理解“高傲、厲聲呵斥、引吭大叫”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，并能有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
能從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件 教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞圖片，進(jìn)入課文情境
1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一位朋友，看，它來(lái)了！（出示白鵝走路、吃飯的圖片）
2、你想說(shuō)些什么？（覺(jué)得這白鵝怎么樣）有沒(méi)有想起我們學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)《詠鵝》？（齊背）
3、這白鵝如此可愛(ài)，所以人們喜歡它；駱賓王歌詠它；著名散文家、畫(huà)家豐子愷更是用畫(huà)筆和生動(dòng)的語(yǔ)言贊美它。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《白鵝》。（出示課題，齊讀課題）
4、了解作者。
（1）想了解豐子愷先生嗎？讓我們一起走近他。（出示豐子愷生平簡(jiǎn)介）
（2）自己讀文字介紹。
（3）讀了關(guān)于豐子愷先生的簡(jiǎn)介，你了解到什么？ 過(guò)渡：是啊，豐子愷先生一生成績(jī)最突出的就是他的散文，《白鵝》就是其中一篇。那么在豐子愷先生筆下的白鵝又是怎樣的呢？讓我們走進(jìn)課文。
二、自讀課文，初識(shí)“高傲”
1、采用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文，碰到難讀的字詞多讀幾遍，讀完以后想一想，豐子愷筆下的白鵝給你留下了什么印象？（學(xué)生自學(xué)）
2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況
（1）出示課文詞語(yǔ)。（開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、齊讀）
（2）在檢查完學(xué)生字詞的讀音后，對(duì)一組多音字（從、角、相）提問(wèn)：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這組詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)？分別是哪幾個(gè)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？它的另外一個(gè)讀音是什么？并且用它來(lái)組組詞。老師這里也給這三個(gè)多音字組了詞，我們一起讀一諞。
三、抓“傲”理脈絡(luò)
1、白鵝給你留下了什么印象？
2、同學(xué)們對(duì)白鵝的感受是多種多樣的，那么豐子愷先生對(duì)白鵝的印象是怎樣的，找到并劃出課文中的句子。（指名交流后齊讀）
3、在作者的初步印象中，白鵝的高傲表現(xiàn)在哪里？自由讀第1自然段。
4、具體表現(xiàn)在哪里？（生圈劃有關(guān)的詞語(yǔ)后交流）
5、想想剛才看過(guò)的有關(guān)圖片，看看該怎樣讀這幾句話才好？可邊練邊做動(dòng)作。
6、生練讀。指名讀。師激趣引導(dǎo)再讀：想象一下，假如你就是豐子愷先生，從好友手中抱過(guò)這雪白的“大鳥(niǎo)”，舍不得放下，一路抱著走回家。抱著它，感覺(jué)得到它的溫度；挨著它，感受得到那羽毛的爽滑，那該是怎樣的一種喜愛(ài)啊！讓我們腦中邊想象畫(huà)面邊再讀讀。
7、聽(tīng)得出來(lái)你們都很喜歡這個(gè)高傲的動(dòng)物。生讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”而鵝的高傲不僅表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在??（板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相）這是哪一自然段告訴我們的？（課件出示第2自然段，齊讀）
8、那么第2自然段在全文中起了什么作用呢？讀讀書(shū)上的小云，它告訴你什么？從它的提問(wèn)中你知道了什么？“鵝的高傲”連接了哪一小節(jié)？“更表現(xiàn)在它的叫聲步態(tài)、吃相中”又是后面四小節(jié)內(nèi)容的概括，用一個(gè)“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，所以起的是承上啟下的作用。一起讀這一小節(jié)。大家把“承上啟下”作用寫(xiě)在第二自然段旁邊。
9、小結(jié)：老師讓你們?cè)跁?shū)上圈這個(gè)寫(xiě)那個(gè)，這叫批注，及時(shí)在書(shū)中作批注，是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。大家今后要多嘗試，在重要的'地方圈點(diǎn)勾畫(huà)，還可寫(xiě)上自己感受到的東西。
四、挖“傲”賞詞語(yǔ)
1、豐子愷爺爺又是怎樣描寫(xiě)白鵝的叫聲呢？請(qǐng)你默讀課文第3自然段，邊讀邊劃出最能表現(xiàn)白鵝叫聲高傲的詞語(yǔ)，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2、反饋交流：（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”時(shí)點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)紅字）
“厲聲呵斥”：
①為什么認(rèn)為這個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)白鵝的高傲？厲聲呵斥是什么意思？那么說(shuō)話嚴(yán)厲、大聲斥責(zé)本應(yīng)是人的動(dòng)作，這里用了擬人的表現(xiàn)手法，那么把白鵝當(dāng)人，他會(huì)怎樣訓(xùn)斥別人呢？帶著自己的感受試讀。
②誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？厲聲呵斥時(shí)的態(tài)度是很兇的，讓我們一起用兇惡、生氣的語(yǔ)氣讀讀這句話。
“厲聲叫囂”：
①找到了這個(gè)詞語(yǔ)，談?wù)勀愕母惺堋Ｄ敲茨阏f(shuō)說(shuō)白鵝好象在怎樣厲聲叫囂啊？
②大家看這個(gè)“囂”，中間是一個(gè)頁(yè)，表示人怒氣沖天時(shí)候的樣子，那么人生氣的時(shí)候是忍不住大喊打叫，就好像有許多人在吵鬧，大聲喧嘩。
③那么這時(shí)候白鵝說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的？誰(shuí)能用很兇的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話？（指名讀、男女生讀）
“引吭大叫”：
①鵝是怎樣引吭大叫的？想不想聽(tīng)一聽(tīng)啊？（放鵝叫和狗叫的聲效）。聽(tīng)了這聲音，讓你有什么感受？“不亞于”怎么理解？
②引吭大叫說(shuō)明鵝很兇，讓我們一起用很兇的語(yǔ)氣讀讀這句話。（試讀，齊讀）
3、想象寫(xiě)話：如果鵝也會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話，你們猜猜，它會(huì)說(shuō)些什么？（課件出示：
我是“鵝語(yǔ)”小翻譯：
凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂，好像在說(shuō)：“。”
籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好像在說(shuō)：“。”）
4、寫(xiě)后同桌交流，指名交流。
5、從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也感受到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢？誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第3自然段，讓我們從他的叫聲中進(jìn)一步體會(huì)鵝的高傲和盡職。（指名讀，評(píng)價(jià)）
6、升華“高傲”，體會(huì)作者對(duì)白鵝贊美之情。
（1）正因?yàn)榘座Z很兇，努力不讓生人進(jìn)，別的動(dòng)物看到生人早就逃跑，它卻會(huì)厲聲叫囂，所以就看出它的勇敢。正因?yàn)樗赂遥拍芸词亻T(mén)戶，使它的作用不亞于狗。狗給人的感覺(jué)是忠誠(chéng)、盡職的，鵝也同樣是盡職、忠誠(chéng)的。（板書(shū)：盡職忠誠(chéng)）
（2）小結(jié)：同學(xué)們，我們讀書(shū)不能只從字面上去理解，還要深入到課文的字里行間去體會(huì)作者的思想感情，作者表面上寫(xiě)這只鵝很兇，很高傲，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它非常勇敢，對(duì)主人非常忠誠(chéng)、盡職。
（3）我們?cè)賮?lái)夸夸白鵝，感覺(jué)肯定不一樣。帶著感情來(lái)讀讀作者的贊嘆：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
五、拓展延伸
１、先生初見(jiàn)白鵝時(shí)說(shuō)：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
現(xiàn)在你覺(jué)得這句話中僅僅是說(shuō)白鵝的高傲嗎？你認(rèn)為這還是一只怎樣的白鵝？
2、小結(jié)：課文中我們體會(huì)到了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，以及作者的這種幽默的語(yǔ)言。鵝的吃相更有趣。下節(jié)課再細(xì)細(xì)體會(huì)。
3、文章中有很多描寫(xiě)生動(dòng)有趣的詞句，讓我們拿出筆來(lái)抄寫(xiě)在自己的本子上吧。
《白鵝》教學(xué)反思
高艷玲
如果說(shuō)讀通課文是閱讀教學(xué)的“底線”，那么對(duì)文本中出現(xiàn)的詞語(yǔ)的正確理解，則是“底線”中的“底線”。倘若學(xué)生連課文中的詞語(yǔ)也不理解，那么又如何去感悟文本呢？《白鵝》一文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)頗多，細(xì)數(shù)一下，竟然超出了三十個(gè)，且以四字詞語(yǔ)居多，光表示白鵝叫聲的詞就有“嚴(yán)肅鄭重”、“厲聲叫囂”、“厲聲呵斥”、“引吭大叫”，還有諸如“凈角”這樣的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，“高傲”等詞語(yǔ)更是明貶實(shí)褒，如果僅僅停留在會(huì)讀的水平，無(wú)疑會(huì)給理解文本造成障礙，因此，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中就要因詞而異，以詞義的感悟?yàn)楹诵模谧珠g、句段、體驗(yàn)、情境、課文內(nèi)容于一體，織就一張縱橫交錯(cuò)的立體網(wǎng)，讓詞語(yǔ)在閱讀教學(xué)中涌動(dòng)生命的靈性。
詞語(yǔ)生存的環(huán)境就是它所在的文本，所以在閱讀教學(xué)中，要把詞語(yǔ)放到整個(gè)課文中，引導(dǎo)學(xué)生在潛心研讀課文的同時(shí)，汲得對(duì)詞語(yǔ)的整體感悟。
一樹(shù)一菩提，一“詞”一世界。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，要想盡辦法，讓詞語(yǔ)教學(xué)能成為閱讀教學(xué)之樹(shù)中的一片生機(jī)勃勃的葉子。
《白鵝》教學(xué)案例及反思
本節(jié)課要教給學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)方法，按三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)即：閱讀環(huán)節(jié)——解讀環(huán)節(jié)——拓展環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力。 [案例1]：
師：昨天布置大家通過(guò)各種渠道查找有關(guān)鵝的資料，現(xiàn)在上來(lái)交流。
生1：我和表哥一起上網(wǎng)下載了幾張鵝的彩色圖片，早上剛剛打印出來(lái)。
師：太好了，你能否介紹一下你是如何在網(wǎng)上查找這些圖片的？
生1拿著墨汁未干的彩圖在教室里走一圈，讓同學(xué)觀看她手中鵝的圖片，引來(lái)同學(xué)羨慕的眼光。大家爭(zhēng)著看著這幾只形態(tài)各異的鵝。它們有的雪白；有的灰白混合；有的黑白混合，漂亮極了。這個(gè)同學(xué)生簡(jiǎn)要地介紹自己查找的過(guò)程及步驟。
生2：我也上網(wǎng)去查到一些有關(guān)白鵝的資料，還有一則有關(guān)鵝的故事《白鵝救羅馬》。
生3：我從家里找到了爸爸收藏品：那是一幅畫(huà)家畫(huà)的“鵝”圖，還配上詩(shī)歌呢！（說(shuō)著拿出來(lái)展示給大家看）
生4：我有集郵的習(xí)慣，我查閱了集郵冊(cè)，其中有一套郵票是有關(guān)鵝的。
生5：我查到了有關(guān)鵝的成語(yǔ)故事《千里送鵝毛》我講給大家聽(tīng)聽(tīng)。（這位同學(xué)認(rèn)真地講起了成語(yǔ)故事）
學(xué)生身上的資源是十分豐富的，就看教師如何去開(kāi)采挖掘，他們是取之不盡用之不竭的源泉。學(xué)生們查找到這么多的材料，這是我沒(méi)料到的。 [案例2]：
當(dāng)上到拓展環(huán)節(jié)時(shí)，教師提出問(wèn)題：作者筆下的白鵝他很喜歡，你們喜歡白鵝嗎？從全班喊出的聲音中，我聽(tīng)清了有相當(dāng)一部分同說(shuō)不喜歡。這是我沒(méi)設(shè)想到的，寫(xiě)得這么生動(dòng)的文學(xué)作品，居然學(xué)生說(shuō)不喜歡？這與我原先設(shè)想的“喜歡”不一樣。此時(shí)此刻，教學(xué)機(jī)智讓我臨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃。我把學(xué)生分成兩種：一種是持
“喜歡”態(tài)度的，另一種是持“不喜歡”態(tài)度的，然后各推選一名代表進(jìn)行辯論賽,頓時(shí)課堂氣氛進(jìn)入高潮。
生1：我不喜歡白鵝，因?yàn)樗皇且恢患仪荩燥垥r(shí)卻一副大爺?shù)臉幼樱且豢谀嘁豢谒豢陲堖@樣配著吃，惹得狗、雞都來(lái)偷飯吃。這樣非要一個(gè)人去伺候它吃飯，太傲慢了！
生2：我喜歡白鵝恰恰是它吃飯的樣子。雖然它只是只家禽，但就是有這種能量讓人伺候它吃飯，否則大聲呵斥。也許它吃泥也要選地方，那個(gè)地方的泥或許好吃一些，所以非要到那個(gè)地方去吃。我還喜歡它無(wú)論對(duì)誰(shuí)都是大聲呵斥，不偏不倚，不像狗，見(jiàn)了主人就搖頭擺尾，一幅哈叭狗的樣子。（哄堂大笑）
生1：我不喜歡它不忠誠(chéng)，主人喂養(yǎng)它，它卻大聲呵斥，真是“狗咬呂洞賓，不識(shí)好人心。”（一陣大笑）
生2：這是它生性傲慢的表現(xiàn)，它雖固執(zhí)，卻立場(chǎng)堅(jiān)定、一視同仁；雖有些迂腐，卻個(gè)性張揚(yáng)、質(zhì)樸率直。
生1：我不喜歡它臨死了還不跑，站著咬人。其實(shí)正象作者說(shuō)的：這傲慢是狂妄的，家禽中最傲人的無(wú)過(guò)于鵝，最容易抓住的也無(wú)過(guò)于鵝。
生2（急切的語(yǔ)氣）：所謂“士可殺不可辱”，白鵝臨死了還不忘咬人一口，這表示它的堅(jiān)強(qiáng)不屈，好像我們的革命戰(zhàn)士。（哄堂大笑）
生1（支支吾吾）：（同組的有點(diǎn)失望）
生2（高興地）：我喜歡白鵝還因?yàn)樗娜夂芎贸裕?tīng)媽媽說(shuō)鵝肉還可治風(fēng)濕病呢！它的羽毛可以做成扇子。
同組的同學(xué)著急地補(bǔ)充：聽(tīng)說(shuō)它的“鵝內(nèi)金”還可以做為藥引呢！
兩個(gè)同學(xué)在爭(zhēng)論的過(guò)程中，我很激動(dòng)，處于學(xué)生中的一員。顯然，“喜歡”的一方占了上方。我及時(shí)收住，否則不知爭(zhēng)辯到何時(shí)。
師（欣喜地）：蘿卜青菜各有所愛(ài)。喜不喜歡一種事物是個(gè)人的自由。所謂“人是可愛(ài)才顯得美”，你們眼中的白鵝太可愛(ài)了，因此，白鵝的一身都是寶。
[反思]：
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是：以教師為中心、以學(xué)生為中心、以教材為中心的“三中心”方式。現(xiàn)在，單靠教師的傳授，教材的知識(shí)已經(jīng)
遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生學(xué)習(xí)了，一個(gè)人怎和全班幾十位同學(xué)的智慧相比呢？學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。因此，教師要善于撥動(dòng)學(xué)生的心弦，充分運(yùn)用來(lái)自于學(xué)生、教材之外的教學(xué)資源，進(jìn)行再創(chuàng)造、再利用，取得更加理想的教學(xué)效果
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)錄 4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒（貶詞褒用）等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、詩(shī)歌導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上課前先聽(tīng)老師朗誦一首古詩(shī)，想想看寫(xiě)的是什么？
2、朗誦駱賓王的《詠鵝》。
（學(xué)生學(xué)過(guò)此詩(shī)，肯定會(huì)跟老師一起朗誦。）
3、稍微點(diǎn)撥駱賓王，這首古詩(shī)是他七歲時(shí)寫(xiě)的，而且他是“初唐四杰”之一。
（激發(fā)學(xué)生興趣，并乘機(jī)打開(kāi)知識(shí)面。）
（有學(xué)生會(huì)說(shuō)出“白鵝”，借機(jī)導(dǎo)入課題。）
4、入題，板書(shū)。
5、簡(jiǎn)介豐子愷。
二、初讀課文，整體感知
1、自由大聲讀課文：
碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象？
（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）
2、師巡堂，了解預(yù)習(xí)情況。
（課前提出新的預(yù)習(xí)要求，看看學(xué)生是否能做到。）
3、鵝的整體印象：
高傲。
（點(diǎn)撥“高傲”加深理解。）
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、課文是怎么寫(xiě)的`？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫(huà)下來(lái)。
（自學(xué)）
說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些句子，為什么？
2、學(xué)生談體會(huì)，老師小結(jié)：
整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。
相機(jī)板書(shū)：
好一個(gè)高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相
（點(diǎn)評(píng)：以“怎么寫(xiě)”為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。）
3、齊讀第一、二自然段：
加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。
四、聞其聲，知其傲
1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？默讀第三自然段：
找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么？把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě)，或者用圖畫(huà)來(lái)表示。
（詞語(yǔ)點(diǎn)撥：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等并從中體會(huì)形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。重點(diǎn)點(diǎn)撥詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)詞語(yǔ)，動(dòng)手批注或畫(huà)畫(huà)，調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語(yǔ)言積累。）
2、（聲音低沉地說(shuō)）先讓學(xué)生感受器聲音的嚴(yán)肅鄭重，然后通過(guò)多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3、從寫(xiě)狗你看出了鵝的什么性格？
學(xué)生再次交流：
從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門(mén)戶；從“雪白的大鳥(niǎo)”可以看出鵝十分可愛(ài)；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書(shū)：
盡職勇敢可愛(ài)
4、為什么這里要寫(xiě)鵝呢？你知道這是一種什么寫(xiě)作方法嗎？
5、有感情地朗讀第三自然段。
五、觀其態(tài)，賞其從容
1、齊讀課文，作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？
（聯(lián)系上一段）
2、同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。
3、小結(jié)后齊讀第四自然段。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)錄 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
⑴認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
⑵通過(guò)朗讀課文，了解鵝的特點(diǎn)。體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
⑶感悟文中的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
2、過(guò)程與方法：
自讀自悟，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
有感情地朗讀課文，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從字、詞、句中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
【教具準(zhǔn)備】
1、生字、生詞卡。
2、教學(xué)掛圖。
【學(xué)情分析】
鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象，但課文并非寫(xiě)的是鵝的外形特征而是寫(xiě)白鵝的性格特征，學(xué)習(xí)這一課體會(huì)作者的寫(xiě)作方法和語(yǔ)言表達(dá)有一定的難度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、讓學(xué)生用自己的話或?qū)W過(guò)的古詩(shī)描述鵝的特點(diǎn)。
2、用幾句話贊美鵝。
3、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《白鵝》這一課，看作者是怎樣寫(xiě)白鵝的。
板書(shū)：
白鵝
（點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)入課題時(shí)尊重學(xué)生的意愿，用自己最喜歡的方式表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。）
二、初讀課文，理解字詞
1、自由朗讀課文：
認(rèn)識(shí)生字，劃出不理解的詞。
2、小組相互檢查認(rèn)字，理解詞語(yǔ)。
3、查字典理解詞語(yǔ)。
4、出示生字、詞卡，讓學(xué)生認(rèn)讀。
三、整體感知全文
1、說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的`方法，然后朗讀課文。
（找好詞好句，圈出不理解的詞等。）
2、朗讀課文，用一個(gè)詞語(yǔ)概括白鵝給你留下的印象。
板書(shū)：
高傲
3、出示書(shū)本插圖，感受鵝的高傲。
4、默讀課文，想課文從哪些詞和從哪些方面感受到白鵝的高傲？
學(xué)生1：左顧右盼表現(xiàn)出白鵝剛到我家不受拘束，說(shuō)明白鵝高傲。
讓學(xué)生表演左顧右盼，進(jìn)行理解這個(gè)詞。
學(xué)生2：從叫聲、步態(tài)和吃相中也能看出鵝的高傲。
板書(shū)：
左顧右盼
叫聲步態(tài)吃相
5、鵝剛到作者家，給作者留下了什么印象？使作者發(fā)出什么感嘆？
出示：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
讓學(xué)生用自己喜歡的方式多讀幾遍，再次感受一下白鵝的高傲。
6、從鵝的叫聲中作者是怎樣寫(xiě)白鵝的高傲？
學(xué)生3：見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴(yán)，遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒(méi)惹它，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，好象在責(zé)備別人打擾了它的安寧。
⑴如果你是白鵝，你會(huì)說(shuō)什么？
師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的近在盡職，難怪主人喜歡它呢！
⑵你認(rèn)為讀好這一段，應(yīng)讀好哪些詞語(yǔ)？
板書(shū)：
厲聲叫囂引吭大叫
⑶齊讀第三自然段，讀出它可愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)。從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。
（點(diǎn)評(píng)：反復(fù)讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力。多角度，有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。）
7、自讀4～7自然段，自主發(fā)現(xiàn)：
⑴自由讀課文，找出文中描寫(xiě)白鵝高傲的句子。
出示：
a、大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
b、它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。
c、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。
⑵讀這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生4：我發(fā)現(xiàn)這些句子表面上是說(shuō)不喜歡這只鵝，在說(shuō)它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺(jué)到作者特別喜歡這只白鵝。
師：用“缺點(diǎn)”贊美白鵝。
學(xué)生5：我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。
師：那你覺(jué)得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生5：它叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察，走起路來(lái)像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角，吃飯的時(shí)候像一個(gè)要專(zhuān)人侍侯的大老爺。總之，像一個(gè)很高傲的人。
學(xué)生6：我發(fā)現(xiàn)作者用對(duì)比的方法來(lái)寫(xiě)鵝的特點(diǎn)，更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。
師：作者用這些方法寫(xiě)，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。
⑶練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。
（點(diǎn)評(píng)：以讀為主，學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，同時(shí)也感悟到作者的表達(dá)方法。讓學(xué)生自主去探究，拓寬了學(xué)生思路，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）
四、感悟?qū)懽鞣椒?/p>
1、從課文中我們也感受到了鵝的高傲。再一次讀句子：
“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
聯(lián)系上下文體會(huì)這句話在文中的作用。
2、讀第二自然段，思考這段在文中起什么作用？
學(xué)生7：前半句與第一段相聯(lián)，后半句概括了后四段，用“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起,起著承上啟下的作用.
3、體會(huì)先總寫(xiě)后分述的寫(xiě)作方法。
五、拓展延伸
試用總分的寫(xiě)作方法說(shuō)你家的鵝。
（點(diǎn)評(píng)：以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，進(jìn)行創(chuàng)造性表述，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和綜合應(yīng)用能力。）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
白鵝
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：厲聲叫囂厲聲呵斥引吭大叫
高傲步態(tài)：局促不安步調(diào)從容大模大樣喜愛(ài)
吃相：三眼一板一絲不茍從容不迫
【總評(píng)】
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出自讀自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分地自讀自悟，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了積累知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。
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