關于歷史課題明清兩朝的專制統治的教學設計
第12課 明清兩朝的專制統治
內容標準：了解明清兩朝加強封建中央集權統治的主要措施
一、教學目標
1、知識識記
⑴知道朱元璋建立明朝、地方設三司、中央設內閣；清的建立、議政王大臣會議、南書房、軍機處等基本情況。
⑵了解文字獄始于朱元璋，以及清代康熙、雍正、乾隆三朝大興文字獄所造成的嚴重后果。
2、能力培養
⑴探尋明、清兩朝奉行君主專制獨斷統治的原因。
⑵比較明、清兩朝君主專制的特點。
⑶通過閱讀課文小字，了解康熙、雍正、乾隆三朝專制統治的異同。
⑷根據已經學到的知識，編制中國古代從夏朝到清代主要朝代順序表。
3、情感態度和價值觀
⑴通過學習，使學生認識明、清兩朝奉行的君主專制統治已達到中國歷史上前所未有的地步；廢除帝制，實現共和，近代先進人士的這一理想是順應歷史進步要求的。
⑵通過學習，使學生了解文字獄是君主專制統治的產物，它阻礙了學術文化的發展，影響了社會的進步，造成了萬馬齊喑的局面。
二、教學要點
1、重點
明、清兩朝君主專制的空前強化。
2、難點
明、清兩朝君主專制的機構及其職責比較復雜，學生不易理解；清代康熙、雍正、乾隆三朝在國力強盛的同時又大興文字獄，如何理解兩者之間的關系也是一個復雜的問題。
三、教學方法
比較法 課堂討論法
四、教學過程
導入新課：引導學生回憶元朝民族分化政策，分析其目的是鞏固蒙古貴族在全國的統治，但結果適得其反，最后使元朝走向滅亡。朱元璋正是在這一背景下起兵反元，最終推翻元朝，于1368年建立明朝，從而導入新課。
（一）自學與討論
教師先簡單介紹一下明清兩朝建立的情況然后指出本節所學的內容就是明清兩朝的專制統治，讓學生自己看書找出明清兩朝強化中央集權的措施來，這些在課本上寫得很明確。讓學生起來回答時，教師可簡略板書。
明朝強化中央集權的措施有：
⑴、廢行省、設“三司”，加強皇權。（布政司、按察司、都指揮司）
⑵、嚴肅戶口登記，賦役征發、農商管理，強本抑末，加強對農村和基層的控制。
⑶、廢宰相，權分六部。
⑷、設殿閣大學士，備皇帝顧問。
⑸、設內閣制，皇權空前強化。
⑹、開始文字獄
清朝強化中央集權的措施有：
⑴、沿襲明朝的內閣制，同時設議政王大臣會議。
⑵、康熙朝設南書房，雍正朝，設軍機處，皇帝獨斷專行。
⑶、大興文字獄
在學生回答之后可組織學生討論比較明清兩朝的'專制統治和文字獄，并完成下表。
明清兩朝君主專制的原因和措施，可組織學生討論“朱元璋強化君主專制的原因和措施”及“康熙、雍正加強皇權的原因和
措施”學生通過討論，自己得出結論，鍛煉學生的分析問題
和概括問題的能力。對于原因課本內容涉及不多教師可適當補充。
明清實行的文字獄可以從原因、特點和后果三方面來進行比較。
朝代專制機構文字獄
原因措施作用原因特點后果
明
清
（二）看圖和閱讀與思考
課本上的一些圖，引導學生帶著這樣幾個問題去看。如：第67頁上面的兩個朱元璋像，課本上說：“實際上反映了人們對他的不同看法。”教師再進一步問：“人們對他的不同看法是什么？”。
“明初戶帖樣式上的白活‘圣旨’”反映了什么？第70頁“經雍正朱批的密折”“密折”制度的用意何在？
教師要提醒學生看圖時要結合圖邊上的一些小字部分，這些小字對理解圖有輔助作用，圖也可以加強對文字的理解，二者相輔相成。
對于課本上的其他材料可讓學生自己閱讀思考說明了什么？本節重點解決本課的“閱讀與思考”。通過課文提供的文字，思考：為什么說明清兩代是君主專制獨斷的時代？學生通過看材料發現，即使宰相也是徒有虛名，這在中國歷史上是從沒有過的。
（三）活動
本課的課外學史是編制中國古代王朝表，學生在編制的同時要翻看課本，這就需要進一步了解教材；要記住這些朝代，最好的辦法是編成順口溜，有的能自己編，有的就要找一些現成的照著背，這也需要學生在課后動手搜集資料。（可作為課后作業）
五、小結
通過比較明清兩朝的君主專制，了解明清兩朝的君主專制達到了中國歷史上前所未有的程度。明清文字獄的興起是君主專制的產物，尤其是康、雍、乾三朝為嚴厲鎮壓反清思想，大興文字獄。致使中國知識界出現了萬馬齊喑的局面。總之，明清時期專制統治的強化，實際上表明中國封建社會的衰亡已不可挽回。
六、當堂訓練
完成隨堂練選擇填空題。
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