高中生物教學(xué)設(shè)計范本（通用10篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編整理的高中生物教學(xué)設(shè)計范本，僅供參考，大家一起來看看吧。
高中生物教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)設(shè)計思路：
在認(rèn)識生物與非生物的基礎(chǔ)之上，通過展示圖片和實(shí)物觀察，引導(dǎo)學(xué)生說出生物的特征， 在教學(xué)活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。從微課教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識目標(biāo)：
能夠舉例說明生物具有的共同特征。
二、能力目標(biāo)：
提高觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
三、情感目標(biāo)：
增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2．一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
1．活體生物如：盆載的植物體１-２種；
2．動物標(biāo)本１-２件；
3．珊瑚；小機(jī)器人；有關(guān)的投影片等。
【教學(xué)過程】
1、對照課件，學(xué)生完善“觀察”的預(yù)習(xí)筆記。
2、投影情景圖片，啟發(fā)學(xué)生找出生物與非生物；投影各種動物、植物圖片，啟發(fā)學(xué)生歸納出生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別。
3、投影：植物的生命活動幻燈（需要水、礦物質(zhì)，進(jìn)行光合作用形成有機(jī)物）；動物捕獲食物的生命活動幻燈。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物的生活需要營養(yǎng)。
4、讓學(xué)生閉嘴捏鼻感受呼吸。投影幻燈：小鳥在呼吸；野牛在晨光中呼吸。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能進(jìn)行呼吸。
5、投影幻燈：小狗排尿；“撒尿小孩”的.銅像；落葉。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
6、投影幻燈：獵豹追捕獵物；河鲀平靜、受驚嚇；含羞草；玉米細(xì)苗。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能對外界刺激作出反應(yīng)。
7、投影幻燈：紅狐的生長；胎兒的發(fā)育；菜豆的生長。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能生長和繁殖。
8、補(bǔ)充生物的其他特征。
9、歸納小結(jié)生物的共同特征。
10、課堂練習(xí)
高中生物教學(xué)設(shè)計 2
一、教材及學(xué)習(xí)任務(wù)分析
《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》普通課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(人教版)生物必修模塊3第五章第二節(jié)的內(nèi)容。它是本章第一節(jié)的知識延伸，是生態(tài)系統(tǒng)的三大功能中最重要的一個功能�！渡鷳B(tài)系統(tǒng)中的能量流動》揭示了能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動過程和特點(diǎn)。能量的流動在整個生態(tài)系統(tǒng)中，不論從個體層面還是群體水平，都是存在的。我們學(xué)習(xí)時，一般在群體水平上研究，這種將群體看作是一個整天的方法在以后的學(xué)習(xí)中會經(jīng)常用到。
同時，在本節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，我們需要掌握能量流動的概念以及能量流動的方式和過程。能過具象化的表示或闡述能量流動的流程。能夠概述能量流動在實(shí)際生活中的意義。嘗試調(diào)查周圍生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動情況。
二、學(xué)習(xí)對象分析
《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》是建立在生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上的，它體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的功能。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，對生態(tài)系統(tǒng)有基本的了解，但是缺乏將個體看做一個整體進(jìn)行系統(tǒng)性分析的能力，這樣會導(dǎo)致分析能量流動時以個體的.視角審視，無法深刻領(lǐng)會能量流動的內(nèi)涵。同時學(xué)生缺乏具象化思維能力，可能會無法分清能量流動的過程和方向。
三、教學(xué)目標(biāo)的確立
【知識目標(biāo)】
1、理解生態(tài)系統(tǒng)中能量的來源，流動渠道和研究目的。
2、概述能量流動的特點(diǎn)。
3、說出研究能量流動的實(shí)踐意義。
【能力目標(biāo)】
1、使用數(shù)據(jù)分析能量流動的特點(diǎn)。
2、嘗試調(diào)查農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中能量流動情況。運(yùn)用所學(xué)知識，分析和處理相關(guān)數(shù)據(jù)，計算能量利用效率。
【情感態(tài)度價值觀】
關(guān)注農(nóng)業(yè)發(fā)展和生態(tài)農(nóng)業(yè)的建設(shè)，形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)。認(rèn)同科學(xué)服務(wù)于社會觀點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)
生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點(diǎn)
五、學(xué)習(xí)研究目標(biāo)
1.在群體水平上分析能量流動的過程。
2.闡述能量流動在實(shí)際生活中的意義
六、學(xué)習(xí)思路設(shè)計
本節(jié)教學(xué)可以從“問題探討”出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的討論，在學(xué)生討論的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從能量角度考慮，并提示學(xué)生“生命活動離不開能量，生物需要不段的獲取能量才能夠生存”。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“那么什么是能量呢?能量一般以什么樣的形式出現(xiàn)呢?不同的生物獲取能量的方式是如何的呢?”在一步步的引導(dǎo)中，學(xué)生能夠逐漸明確能量的存在形式，可以將抽象的“能量”概念具象為“食物，陽光”等實(shí)物。
然后再進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生回答“是不是獲取了能量以后，所有的能量都被利用呢?能量是沿著什么線路進(jìn)行流動的?”。其目的在于引起學(xué)生對能量流動的短暫性思考，鋪墊后面的知識內(nèi)容。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)之上，提出能量流動的概念。然后引導(dǎo)學(xué)生“我們?nèi)绾窝芯磕芰苛鲃幼钅軌蛑庇^的表現(xiàn)能量流動的脈絡(luò)呢?”
七、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
網(wǎng)絡(luò)資料的準(zhǔn)備：制作能量流動的多媒體視頻
高中生物教學(xué)設(shè)計 3
【教材分析】
1、教材內(nèi)容：本節(jié)是2019版新人教高中生物學(xué)必修1《分子與細(xì)胞》的第2章第2節(jié)細(xì)胞中的無機(jī)物，本節(jié)知識主要從水和無機(jī)鹽的存在形式和作用兩個方面展開。整體難度不大，但教材新增內(nèi)容水的組成和性質(zhì)，學(xué)生理解時有一定困難，應(yīng)結(jié)合水分子模型和化學(xué)相關(guān)知識，予以重點(diǎn)突破。
2、和舊教材相比，2019版教材在知識結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容變化都較大，具體調(diào)整如下：
教材知識結(jié)構(gòu)調(diào)整：
新教材先講水的作用，再講水的存在形式（和老教材正好反過來）
教材新增添內(nèi)容：
1、水為什么能成為良好的溶劑。
2、水具有流動性的原因。
3、細(xì)胞代謝、抗逆性和自由水與結(jié)合水比例關(guān)系和相關(guān)實(shí)例。
4、P22思考與討論，新增資料2,關(guān)于N、P、K對植物的作用。
5、課后習(xí)題，新增火星探索，推測生命存在的相關(guān)資料。
新教材刪減內(nèi)容：
1、水在不同年齡段、性別中含量的差別。
2、原教材P36多種元素和化合物共同構(gòu)成了細(xì)胞這個生命系統(tǒng)中的基本層次
3、原教材P36 《與生活的聯(lián)系》中補(bǔ)充淡鹽水的維持細(xì)胞滲透壓的知識。
4、原教材P36 《技能訓(xùn)練》中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計內(nèi)容。
【學(xué)情分析】
學(xué)生剛剛步入高中，還未養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，語言的組織能力和表達(dá)能力也有待提高，針對上述問題，本節(jié)課在教學(xué)過程設(shè)計上更多注重對學(xué)生自學(xué)能力以及語言表達(dá)能力、分析問題和解決問題，得出結(jié)論等方面能力的培養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過理解水的組成和性質(zhì)，決定細(xì)胞中的存在形式和作用形成結(jié)構(gòu)決定功能。（生命觀念）
2、運(yùn)用資料分析法，推理無機(jī)鹽生理功能，形成科學(xué)的思維方式。（生命觀念、科學(xué)思維）
3、樹立節(jié)約用水、保護(hù)水資源的環(huán)保意識和社會責(zé)任。（社會責(zé)任）
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、水的存在形式和作用。
2、無機(jī)鹽的存在形式和作用。
3、水是良好的溶劑和水的流動性。
【教學(xué)方法】
1、多媒體展示法
2、小組合作討論法
3、模型展示法
【教學(xué)過程】
<導(dǎo)入>：
展示人類探索火星的照片，顯示資料：據(jù)探測，火星上有固態(tài)水，也有流動水的痕跡，土壤中含有生命必需的Mg、Na、K等元素。科學(xué)家據(jù)此推測，火星上曾經(jīng)或者現(xiàn)在存在生命。
教師設(shè)問：科學(xué)家的推測說明了什么？
學(xué)生回答：水和無機(jī)鹽對于生命的存在至關(guān)重要。（水是生命之源）
教師：水和無機(jī)鹽在生命活動中具體有哪些作用呢？那我們今天一塊來學(xué)習(xí)水和無機(jī)鹽的相關(guān)知識。
設(shè)計意圖：以火星探索圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入新課。同時在學(xué)生心底埋下進(jìn)行科學(xué)探索的種子。
教師：展示本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：
設(shè)計意圖：展示本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)我們要學(xué)習(xí)那些內(nèi)容，掌握到什么程度。
一、細(xì)胞中的水：
教師：自主學(xué)習(xí)教材第20頁第1、2段，概括水的五大生理作用。通過讓學(xué)生閱讀課本，引導(dǎo)學(xué)生歸納出水作用的相關(guān)要點(diǎn)。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提取信息和歸納總結(jié)的能力。
根據(jù)有結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，水為什么能成為良好的溶劑？
教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本20頁相關(guān)知識，結(jié)合老師提供的水分子的比例模型。小組討論完成下列問題：
1、結(jié)合水的組成及特性，嘗試解釋水為什么能成為良好的溶劑。（水分子電荷模型水分子比例模型）
2、結(jié)合氫鍵的形成及特點(diǎn)，說明水分子為什么具有流動性？
3、水的那一特性，對于維持生命系統(tǒng)的穩(wěn)定性十分重要？
教師：先閱讀課本知識，結(jié)合老師提供的水分子模型及課件上的水分子電荷模型。小組討論結(jié)束，安排學(xué)生上講臺解釋下水為什么能成為良好的溶劑，水具有流動性的原因。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、提取信息能力，觀察水分子電荷模型和水分子比例模型，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，通過小組討論和講臺講解，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作及語言表達(dá)能力。
教師展示：心肌和血液含水量的表格，心肌和血液含水量基本相同，為什么二者狀態(tài)不同？
組織器官——含水量
心肌——79%
血液——83%
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析表格，提取信息能力，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出水的存在形式、特點(diǎn)及含量。
教師展示：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，總結(jié)出答案。
一、水的.存在形式及特點(diǎn)。
水特點(diǎn)
自由水：自由流動、游離狀態(tài)
結(jié)合水特點(diǎn)：失去流動性和溶解性
二、水的含量和細(xì)胞代謝的關(guān)系：自由水比例越高，其新陳代謝越旺盛。結(jié)合水越多，植物抵抗干旱、寒冷的能力越強(qiáng)。
教師：展示資料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)水和細(xì)胞代謝及抗逆性關(guān)系，小組討論解釋下列現(xiàn)象。
資料1：秋天農(nóng)民收獲玉米和花生種子后，要曬干儲存，為什么？
資料2：寒冷的冬天，農(nóng)民較少灌溉，以利于小麥過冬？
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，解釋生活中常見現(xiàn)象，通過一些簡單的生活實(shí)例來加深學(xué)生的感性認(rèn)識。
課件展示習(xí)題：
聯(lián)系生活，判斷以下哪些是結(jié)合水，哪些是自由水？
�。ˋ）切西瓜時流出的瓜汁水
�。˙）雞蛋清里的水
�。–）新鮮小麥種子曬干時丟失的水？
�。―）曬干的花生、稻谷中主要含有的水
（E）曬干后的種子再烘干，失去的水
教師：安排一名學(xué)生到講臺展示答案，如果答案不對，可以安排其他學(xué)生予以補(bǔ)充。
設(shè)計意圖：檢驗(yàn)學(xué)生對自由水、結(jié)合水的掌握情況。
教師總結(jié)：有C說明花生種子失去自由水，還能萌發(fā)，有DE說明植物失去結(jié)合水，種子死亡，說明生命活動離不開水。
二、細(xì)胞中的無機(jī)鹽
教師課件展示：閱讀教材P21“細(xì)胞中的無機(jī)鹽”,并填空。
1、含量：很少，占細(xì)胞鮮重的。
2、存在形式：大多數(shù)以形式存在如：Na+、K+、Ca2+、Fe2+、Fe3+、Cl-等。
教師課件展示資料：小組討論，閱讀資料，總結(jié)出無機(jī)鹽的作用。
資料１：右圖是一種葉綠素分子和血紅素分子結(jié)構(gòu)簡圖。
資料2：哺乳動物鈣離子含量太低，動物出現(xiàn)抽搐，番茄缺少鉀，葉片會失去綠色導(dǎo)致干枯死亡。（葉綠素血紅素）
資料3：K+可以維持細(xì)胞內(nèi)液滲透壓，Na+可以維持細(xì)胞外液滲透壓。
資料4：血液中含有ＨＣＯ－３和Ｈ２ＣＯ３，可以維持酸堿平衡。
設(shè)計意圖：
�。�、學(xué)生閱讀資料獲取信息，運(yùn)用不完全歸納法，推理出無機(jī)鹽的功能。注重學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
2、認(rèn)同無機(jī)鹽對生物體的重要性。
3、通過小組討論，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識，合作精神。
教師課件展示：無機(jī)鹽的功能，并要求學(xué)生背誦一遍，以加強(qiáng)記憶。
功能一：無機(jī)鹽是一些化合物的重要組成成分。
功能二：可以維持細(xì)胞和生物體的生命活動。
功能三：無機(jī)鹽調(diào)節(jié)滲透壓，維持細(xì)胞形態(tài)。
功能四：無機(jī)鹽可以維持細(xì)胞的酸堿平衡。
設(shè)計意圖：展示無機(jī)鹽的功能，要求學(xué)生背誦，以加強(qiáng)記憶，強(qiáng)化落實(shí)。
【聯(lián)系生活，回答問題】
資料1：對病人進(jìn)行輸液時，一般用0.9%的NaCl溶液作為藥物的載體，原因是什么？
資料2：貧血患者除了補(bǔ)鐵以外，還應(yīng)該多吃一些含蛋白質(zhì)豐富的食物，為什么？
資料3：人長期缺鈣會導(dǎo)致抽搐，缺碘會導(dǎo)致甲狀腺會腫大，那么，無機(jī)鹽的攝入是否是越多越好那？
設(shè)計意圖：及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生學(xué)以致用，利用所學(xué)知識解釋生活實(shí)例。同時，讓學(xué)生認(rèn)清無機(jī)鹽不是補(bǔ)充越多越好。
教師：通過以上學(xué)習(xí)，我們知道了生命活動離不開水，生命活動也離不開無機(jī)鹽，這樣也就解釋了，為什么科學(xué)家在火星上發(fā)現(xiàn)了水和無機(jī)鹽的痕跡，就推測火星上有生命的結(jié)論。
水對生命如此重要，那么我們現(xiàn)在水資源狀況怎樣呢？教師展示水資源圖片，引發(fā)學(xué)生思考與討論，面對現(xiàn)狀我們應(yīng)該怎么做？
學(xué)生：學(xué)生激烈討論后，提出節(jié)約用水、保護(hù)水資源等建議。
設(shè)計意圖：通過對細(xì)胞中水的重要作用的學(xué)習(xí)，了解目前水資源的狀況，形成保護(hù)水資源的社會責(zé)任。
【構(gòu)建思維導(dǎo)圖，進(jìn)行知識小結(jié)】
【板書設(shè)計】
【教學(xué)反思】
本節(jié)課是必修1第2章第2節(jié)，包括細(xì)胞中的水和無機(jī)鹽兩大塊教學(xué)內(nèi)容。針對整個教學(xué)過程，現(xiàn)總結(jié)反思如下：
火星的研究是當(dāng)下的熱點(diǎn)，通過展示一組火星探索圖片，提問：“科學(xué)家的推測說明了什么？”來導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過提出問題，來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。接下來引導(dǎo)學(xué)生回答給出的問題，學(xué)習(xí)細(xì)胞中的水和無機(jī)鹽的作用，并進(jìn)行合作探究及適當(dāng)。
參與聽課的老師提出很多寶貴的意見，本節(jié)課有如下優(yōu)點(diǎn)：
課件制作精美，圖片素材豐富，充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言表達(dá)準(zhǔn)確、簡練，富有親和力，教態(tài)自然。
充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力、合作探究能力、語言組織和表達(dá)能力等，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的新課標(biāo)的教學(xué)理念。
備課充分，課堂應(yīng)變能力強(qiáng)，思路清晰，連貫性強(qiáng)。
學(xué)生積極發(fā)言，課堂氣氛活躍。
注重了學(xué)生的節(jié)約用水和保護(hù)水資源的情感態(tài)度價值觀的教育。
不足之處有：
學(xué)生回答問題后，可以讓其他同學(xué)提問和補(bǔ)充，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
可以考慮減少陳述講解的內(nèi)容，更加充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
我在聽取了其他教師的意見后，決定從以下幾個方面改善：
上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其是在備學(xué)生方面。
課堂上引導(dǎo)學(xué)生提問和補(bǔ)充，使課堂氣氛更加活躍。
高中生物教學(xué)設(shè)計 4
一、教學(xué)目標(biāo)的確定：
目前根據(jù)統(tǒng)計，人類因病死亡的總死亡率中，癌癥居第二位，且日趨年青化，專家預(yù)測我國癌癥死亡率將逐年上升。依據(jù)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的課程理念與課程標(biāo)準(zhǔn)制定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課知識目標(biāo)確定為：
知識目標(biāo)：
1、說出癌細(xì)胞的主要特征
2、講出致癌因子
3、預(yù)防和減少癌癥發(fā)生的方法。
情感態(tài)度價值目標(biāo)：本節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際有密切聯(lián)系，癌癥的防治是社會關(guān)注的問題，因此，應(yīng)突出選擇健康的生活方式和討論癌癥防治等情感教育目標(biāo)。
二、 教學(xué)設(shè)計思路：
本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵，是進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)，實(shí)施的辦法可以通過名種教學(xué)活動來達(dá)到，讓學(xué)生親自體驗(yàn)和感悟，可通過評價的激勵機(jī)制和導(dǎo)向來實(shí)現(xiàn)。為實(shí)現(xiàn)以上目的，教學(xué)設(shè)計采取如下方法進(jìn)行：在課前1-2星期組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，主要內(nèi)容有：
1、危害人體健康的疾病有哪些
2、調(diào)查生活周圍人群中癌癥患者及癌癥的種類及患者的生活習(xí)慣等
3、引起癌癥的因素有哪些
4、調(diào)查不同生活環(huán)境中(如工廠、化工廠、農(nóng)村、城市)人群中癌癥發(fā)病率的調(diào)查，
5、如何預(yù)防癌癥
6、癌癥是不治之癥嗎
7、走訪抗癌英雄，了解抗癌事跡。要求學(xué)生記錄并統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果,上課時結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行討論、交流，加深認(rèn)識，掌握知識目標(biāo)的同時，達(dá)到情感教育目標(biāo)。
三、教學(xué)程序：
程序 教師組織與指導(dǎo) 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 導(dǎo)言：目前威脅人類健康造成死亡的主要疾病有那些引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解什么叫癌細(xì)胞。 學(xué)生根據(jù)調(diào)查到的情況討論發(fā)言：
1、心血管病
2、癌癥
3、艾滋病
4、糖尿病
5、惡性的傳染病 等 激發(fā)學(xué)生積極思考問題及對癌癥的關(guān)注。
探討癌細(xì)胞的概念特 征 組織學(xué)生對癌細(xì)胞與正常細(xì)胞的比較研究進(jìn)行討論。 學(xué)生展示他們的調(diào)查成果。幻燈或投影展示癌細(xì)胞病理切片、圖片。分組討論得出癌細(xì)胞的主要特征：
1、無限增殖
2、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化
3、容易在體內(nèi)擴(kuò)散 發(fā)揮學(xué)生自主探究的積極性
討論致癌因子 組織學(xué)生分組匯報，引導(dǎo)學(xué)生從物理、化學(xué)、生物三方面對致癌因子分類。投影正常細(xì)胞和紫外線照射的色素細(xì)胞圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論：
1 、曬太陽對體有什么好處
2、如何正確處理日光浴與預(yù)防紫外線過度輻射之間的聯(lián)系
3、為什么臭氧層破壞會導(dǎo)致皮膚癌患者增多引導(dǎo)學(xué)生對日光浴的'利弊進(jìn)行辯證思考，并引發(fā)學(xué)生關(guān)注臭氧空洞這全球性環(huán)境問題，同時引導(dǎo)學(xué)生了解為什么不提倡吸煙。
各小組調(diào)查代表展示他們的調(diào)查成果、閱讀閱讀材料1、2、3討論得出致癌因子有：
1、物理致癌因子：主要指輻射，如紫外線、x射線等。
2、化學(xué)致癌因子有數(shù)千種,主要有：無機(jī)物如石棉、砷化物、鉻化物、鎘化物等;有機(jī)物如黃曲霉毒素、亞硝胺、聯(lián)苯胺、烯環(huán)烴等。
3、病毒致癌因子：如rous肉瘤病毒。
4、引導(dǎo)學(xué)生討論環(huán)境污染是導(dǎo)致癌癥的重要因素。 培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題及邏輯思維能力。讓學(xué)生認(rèn)識和關(guān)注身邊的致癌因素。
致癌因子為什么會導(dǎo)致細(xì)胞癌變 讓學(xué)生閱讀課文、討論分析細(xì)胞癌變的原因，引出原癌基因和抑癌基因的概念。
指出原環(huán)境中的致癌因子會損傷細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)，使細(xì)胞中的原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變導(dǎo)致正常細(xì)胞的生長和分裂失控而變成癌細(xì)胞。 學(xué)生閱讀課文、進(jìn)行討論分析交流。
培養(yǎng)學(xué)生分析思考問題的能力。
怎樣預(yù)防癌癥 組織學(xué)生進(jìn)行教材資料分析和討論：病從口入用于癌癥是否合適自己和家人的日常生活中 , 那些做法會增加患癌的機(jī)會 那些做法有利于預(yù)防癌癥 學(xué)生閱讀閱讀材料
4、討論、舉例課前調(diào)查到的不良生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣。 讓學(xué)生通過活動討論，養(yǎng)成以健康的生活方式防癌的情感。
人類將徹底戰(zhàn)勝癌癥 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、討論、分析：確信人類將徹戰(zhàn)勝癌癥。
學(xué)生閱讀、討論、分析得出結(jié)論。 落實(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會相互關(guān)系的教育，進(jìn)一步開闊學(xué)生的眼界。
課堂學(xué)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生討論拓展題 1和2。 學(xué)生討論分析、派代表發(fā)言。 用以評估教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。
高中生物細(xì)胞的癌變知識點(diǎn)歸納
細(xì)胞的癌變是指在生物體的發(fā)育中,有些細(xì)胞受到各種致癌因子的作用,不能正常的完成細(xì)胞分化,變成了不受機(jī)體控制的、能夠連續(xù)不斷的分裂的惡性增殖細(xì)胞。
癌細(xì)胞具有能夠無限增殖、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化、癌細(xì)胞表面發(fā)生了變化的特征。
能使細(xì)胞發(fā)生癌變的致癌因子有物理致癌因子、化學(xué)致癌因子、病毒致癌因子。
物理致癌因子:主要是輻射致癌;化學(xué)致癌因子:如苯、坤、煤焦油等;病毒致癌因子:能使細(xì)胞癌變的病毒叫腫瘤病毒或致癌病毒。
細(xì)胞癌變的機(jī)理是癌細(xì)胞是由于原癌基因激活,細(xì)胞發(fā)生轉(zhuǎn)化引起的。
預(yù)防細(xì)胞癌變的措施: 避免接觸致癌因子;增強(qiáng)體質(zhì),保持心態(tài)健康,養(yǎng)成良好習(xí)慣,從多方面積極采取預(yù)防措施。
高中生物教學(xué)設(shè)計 5
一、教材分析
本課題在實(shí)驗(yàn)前介紹了消化系統(tǒng)的組成，學(xué)生對消化系統(tǒng)已經(jīng)有了感性認(rèn)識，緊接著設(shè)計一個探究實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在親歷探究實(shí)驗(yàn)的過程中，用控制變量法設(shè)計實(shí)驗(yàn)來探究“唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”，教材的設(shè)計遵循了從結(jié)構(gòu)到功能、從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律。
本實(shí)驗(yàn)是一個典型的探究案例，它隱含著生物科學(xué)家在研究過程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問題的思路與方法。
二、學(xué)情分析
有利的一面：
學(xué)生通過生活體驗(yàn)對牙齒與舌的功能有一些感性認(rèn)識，知道唾液腺分泌唾液。
通過以前的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生已領(lǐng)悟了用“控制變量法”設(shè)計對照實(shí)驗(yàn)的方法。
七年級的學(xué)生活潑、好動，對生命的奧秘有強(qiáng)烈的好奇心，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
不利的一面：
1、實(shí)驗(yàn)操作技能欠缺。
2、探究能力欠缺，體現(xiàn)在自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案還有一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
�。�1）了解消化、物理性消化、化學(xué)性消化的含義。
�。�2）運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結(jié)論。
能力目標(biāo)：
通過探究活動使學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法，讓學(xué)生針對實(shí)際現(xiàn)象做出合理的解釋和驗(yàn)證，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和決策能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
�。�1）通過探究活動培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
�。�2）通過學(xué)生如實(shí)記錄、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，培養(yǎng)他們認(rèn)真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度及一定的探索精神和創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
教師如何有效地組織、引導(dǎo)整個探究過程，并抓住時機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念。
四、教法學(xué)法
教法
1、通過學(xué)生咀嚼饅頭的情境引入，從而提出探究問題。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)。
2、從分別設(shè)計牙、舌以及唾液對饅頭的消化的單一變量對照到合并探究多個變量的對照。
3、采用自我反思，交互式評價方式分析實(shí)驗(yàn)失敗原因，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟探究方法的內(nèi)涵。
學(xué)法
1、學(xué)生根據(jù)體驗(yàn)饅頭味道的變化，自主提問，作出假設(shè)。自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察得出相應(yīng)結(jié)論。
2、自我反思，交互式評價方式分析實(shí)驗(yàn)失敗原因，深刻領(lǐng)悟探究方法的內(nèi)涵。
從而使啟發(fā)誘導(dǎo)式的教法與探究式的學(xué)法和諧共振。
五、教學(xué)流程
課前準(zhǔn)備
鑒于學(xué)生動手操作機(jī)會少、能力弱。挑選部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)前簡短培訓(xùn)，了解實(shí)驗(yàn)原理，操作要領(lǐng)。在實(shí)驗(yàn)中讓這部分學(xué)生去帶動其余學(xué)生，讓實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處。
情境引入
品嘗饅頭，要求進(jìn)行較長時間咀嚼，感受饅頭味道的變化，從而提出問題，作出假設(shè)。
探究實(shí)驗(yàn)
�、盘岢鰡栴}：
饅頭是怎樣變甜的呢？
�、谱鞒黾僭O(shè)：
饅頭在口腔中變甜與牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌、唾液的作用有關(guān)。
設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上引導(dǎo)分析在口腔中使饅頭變甜的相關(guān)因素，然后做出合理的假設(shè)，不僅激發(fā)學(xué)生的探究熱情，活躍氣氛，更潛移默化地向?qū)W生滲透了科學(xué)做出假設(shè)的方法———即從已有的經(jīng)驗(yàn)和知識中做出合理假設(shè)。
�、侵贫ㄓ媱潱�
a、提示：
①設(shè)計一組實(shí)驗(yàn)，有的只探究牙齒的咀嚼和舌的攪拌，有的只探究唾液的作用。
每個組選擇一個因素進(jìn)行探究。
設(shè)計意圖：把難點(diǎn)進(jìn)行分解。本探究涉及到兩個探究因素，讓學(xué)生同時對兩個探究因素設(shè)計對照試驗(yàn)，有一定難度，讓每個組選擇一個因素探究，降低了難度，學(xué)生跳一跳是能摘到桃子的。
�、诘矸凼丘z頭的主要成分。淀粉是沒有甜味的`，淀粉分解后形成的麥芽糖是有甜味的。
③淀粉遇碘變藍(lán)，但麥芽糖遇碘不會變藍(lán)。
�、芸谇坏臏囟却蟾攀�37℃。
b、思考：
①怎樣模擬舌的攪拌、牙的咀嚼，唾液的參與以及口腔的溫度？
②你選擇的是什么因素對淀粉的消化？實(shí)驗(yàn)的變量是什么？怎樣確保只有變量不同，其它條件都相同？
③怎樣檢驗(yàn)淀粉是否被消化？（學(xué)生說出方法后，教師建議：滴加4滴稀碘液后置于溫水中水浴加熱，觀察顏色的變化情況。）
設(shè)計意圖：這3個思考題是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，弄清了問題①③，不需要教師做任何強(qiáng)調(diào)，學(xué)生就能明白該實(shí)驗(yàn)有的組要把饅頭切碎，要攪拌，以及整個實(shí)驗(yàn)要保持在37℃下進(jìn)行，滴加碘液等具體操作的原因；問題②是引導(dǎo)學(xué)生控制變量，順利設(shè)計對照實(shí)驗(yàn)的核心問題，學(xué)生只要清楚了這個問題，設(shè)計出合理的方案是完全沒有問題的。
c、分組討論設(shè)計（要求圖示說明，圖示板演）
一大組：牙齒和舌頭作用實(shí)驗(yàn)方案；
另一大組：唾液的作用實(shí)驗(yàn)方案；
d、學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)整合
為了讓學(xué)生突破難點(diǎn)順利掌握從探究一個因素上升到同時探究兩個因素的方法，我采用先易后難，先分解后整合的策略。具體過程為：教師根據(jù)學(xué)生板演圖，把兩組對照實(shí)驗(yàn)中相同實(shí)驗(yàn)組合為一體，適時點(diǎn)撥：為了提高效率我們可以把兩個因素放到一起同時進(jìn)行探究，只要先把實(shí)驗(yàn)組設(shè)計出來，各對照組只要變量與其不同，其它條件相同即可。由于符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到了事半功倍的效果。
e、完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計
⑷實(shí)施計劃
�、傻贸鼋Y(jié)論
�、时磉_(dá)交流
小組匯報實(shí)驗(yàn)完成情況，反思實(shí)驗(yàn)失敗的原因，交互式評價。為進(jìn)一步探究溫度對唾液淀粉酶的活性影響做下鋪墊。
進(jìn)一步探究：
為什么強(qiáng)調(diào)在37℃條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？你能設(shè)計實(shí)驗(yàn)來說明溫度對淀粉消化的影響嗎？
興趣小組展示課前做好的處于60℃條件下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而使學(xué)生知道溫度對唾液淀粉酶的活性存在影響。
課堂小結(jié)
1、探究實(shí)驗(yàn)的一般方法
提出問題→做出假設(shè)→制定計劃→實(shí)施計劃→得出結(jié)論→表達(dá)和交流
2、對照實(shí)驗(yàn)設(shè)計的基本原則
單一變量原則
3、唾液對淀粉有消化作用；舌攪拌與牙齒咀嚼對淀粉的消化有促進(jìn)作用。唾液淀粉酶的活性受溫度影響。
課后反思
1、未雨綢繆，有的放矢。實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作很重要，教師實(shí)際操作對實(shí)驗(yàn)?zāi)苓_(dá)到的效果了然于心。
2、鑒于淀粉的分解過程無法直觀感受。將原實(shí)驗(yàn)設(shè)計中后滴加稀碘液改成先滴，通過顏色由藍(lán)變淺藍(lán)、再變成黃色來感受淀粉分解的過程。
3、由考慮單一變量提升到同時考慮多個變量的探究。
4、增加溫度對唾液淀粉酶活性影響的實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生的思維。
但是，由于學(xué)生知識儲備的原因，在實(shí)驗(yàn)操作上有些方面不規(guī)范。
高中生物教學(xué)設(shè)計 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能
(1)簡述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)
(2)寫出ATP的分子簡式
(3)解釋ATP在能量代謝中的作用
2.過程與方法
通過學(xué)生閱讀教材和分析教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力
3.情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滲透熱愛自然和生命的情感教育
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)
2、ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用
3、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化
【教學(xué)難點(diǎn)】
ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化
【課時安排】
1課時
【教學(xué)方法】
指導(dǎo)閱讀、探究法、講練結(jié)合
【教學(xué)過程】
(一)、新課引入
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課
[導(dǎo)入]提問：屏幕上的昆蟲是什么?
相傳，我國晉朝時有個青年叫車胤，他酷愛學(xué)習(xí)，但由于家貧買不起蠟燭，不能讀書，于是就捉了很多螢火蟲，裝在薄薄的布袋子里。四五十只螢火蟲發(fā)出的光真能抵得上一支點(diǎn)燃的蠟燭呢!他就借著螢火蟲的'光刻苦學(xué)習(xí)，后來成為一位有大學(xué)問的人。螢火蟲像電燈一樣可以發(fā)出光亮。那么，它發(fā)光原理是什么?
講解螢火蟲發(fā)光的原理，指出螢火蟲發(fā)光需要消耗能量，復(fù)習(xí)主要的能源物質(zhì)，重要的儲能物質(zhì)，提出問題這些物質(zhì)能為螢火蟲發(fā)光直接供能嗎?
2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計
(1)利用多媒體播放幻燈片，展示“螢火蟲發(fā)光器實(shí)驗(yàn)”過程
(2)問題：能為螢火蟲發(fā)光直接提供能量的物質(zhì)是什么?是葡萄糖還是ATP?
(3)結(jié)論：ATP是生物體生命活動的直接能源物質(zhì)。
(4)比喻：在細(xì)胞中糖類、脂肪等有機(jī)物儲存有大量的能量，但不能被直接利用，可以比喻為存折，生活中存折不能直接流通，ATP分子能被直接利用可以比喻為貨幣，生活中貨幣可以直接流通，這樣使學(xué)生更容易理解標(biāo)題，并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
ATP能直接供能與它的結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，那么ATP分子的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)呢?
(二)、ATP分子的結(jié)構(gòu)：
1學(xué)生按小組討論以下問題：
ATP的中文名稱?
答：三磷酸腺苷
ATP的結(jié)構(gòu)簡式為?
答：A—P～P～P
ATP簡式中A、P、“—”與“～”分別代表什么?
答：A代表腺苷，P代表磷酸基團(tuán)“—”代表普通化學(xué)鍵，“～”代表高能磷酸鍵
2展示資料：一般將水解時，能夠釋放20.92kJ/mol能量的化合物都叫做高能化合物. ATP在水解時釋放的能量是30.54kJ/mol，ATP的水解釋放的能量是一般磷酸鍵水解時釋放能量的兩倍以上。
結(jié)論：ATP是一種高能磷酸化合物
(三)ATP的水解過程
展示ATP的水解反應(yīng)：：ATP ADP + Pi +能量
問題：ATP作為高能磷酸化合物，在供能時，如何釋放能量?
答：ATP的化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定，遠(yuǎn)離A的那個高能磷酸鍵容易水解，遠(yuǎn)離A的那個P脫離開來，形成游離的Pi，同時，釋放大量的能量。
2、ATP供能過程中，可形成哪些產(chǎn)物?
答：ADP、Pi、能量
(四)ATP、ADP相互轉(zhuǎn)化
1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境：
一個成人一天在靜止?fàn)顟B(tài)下所消耗的ATP為48kg，在緊張活動的情況下，ATP的消耗可達(dá)0.5kg/min。而細(xì)胞內(nèi)ATP、ADP的總量僅有2-10mg。人體細(xì)胞每天的能量需要水解200-300摩爾的ATP，這意味著每個ATP分子每天要被重復(fù)利用2000-3000次。
通過以上資料，你能得到什么信息?
學(xué)生分析資料可知ATP在生物體內(nèi)存在特點(diǎn)是：轉(zhuǎn)化快，含量低，且含量相對穩(wěn)定。
2、展示ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化
ATP ADP + Pi +能量ADP + Pi +能量ATP
3、討論ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化的條是否是可逆的?
學(xué)生代表回答：酶、能量來源、場所不同。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)
ADP+Pi+能量ATP即物質(zhì)可逆，能量不可逆注意：酶的種類不同，能量的來源
高中生物教學(xué)設(shè)計 7
一、學(xué)情分析
我們的教學(xué)對象是高中一年級的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)了兩年的生物學(xué)，掌握了許多基本概念和知識。在本節(jié)課中，我們主要介紹酶在生物新陳代謝中的重要作用以及其生理特性，并強(qiáng)調(diào)教材對酶的本質(zhì)和特性作出的重點(diǎn)介紹。本章節(jié)內(nèi)容是高中生物教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)之一，因?yàn)樽匀唤缰械乃猩F(xiàn)象都與酶的活動有關(guān)。通過對酶特性的探究和驗(yàn)證，我們將培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的思維方法和研究精神。
首先，在本課之前，學(xué)生已經(jīng)理解了酶的發(fā)展歷程、特性和作用等基礎(chǔ)知識，這些知識都與我們今天的學(xué)習(xí)密切相關(guān)。他們也一定程度上反饋了上次課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的掌握情況，為接下來的教學(xué)提供了指導(dǎo)。其次，在生活中，許多學(xué)生常常使用添加了酶的洗衣粉等產(chǎn)品，他們會產(chǎn)生許多問題和疑惑，比如，添加了什么類型的酶？酶在洗衣粉中的工作方式是怎樣的？使用洗衣粉時需要注意什么？這些問題的出現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提高了學(xué)習(xí)效果。教師也可以從這些問題入手，收集相關(guān)資料，增加信息量，提高課堂氛圍。另外，我們將介紹酶的生產(chǎn)應(yīng)用，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，讓他們認(rèn)識到生物學(xué)不僅是某種抽象技術(shù)、發(fā)現(xiàn)或者研究，而是與日常生活息息相關(guān)的科學(xué)，這將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時也為他們將來的就業(yè)提供額外選擇。
二、教學(xué)內(nèi)容分析：
1、本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)：
在本節(jié)課中，我們首先會回顧上次課所學(xué)的酶的本質(zhì)和作用，并向?qū)W生提出以下問題：“在生活中，你們遇到過酶嗎？”接著，我們將展示一些關(guān)于酶在生活中應(yīng)用的圖片，觀察學(xué)生的反應(yīng)，并嘗試總結(jié)他們的猜測和想法。最后，我們將通過一些案例來說明酶具有哪些特性。
2、本節(jié)課的生物學(xué)概念：
1、酶的特性：酶具有與眾不同的特殊性質(zhì)。
2、酶的專一性：酶對所作用的物質(zhì)有嚴(yán)格的選擇性，一種酶只能作用于一種物質(zhì)或一類分子結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì)，促使其進(jìn)行一定的化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生一定的反應(yīng)產(chǎn)物。
3、酶的高效性：與無機(jī)催化劑相比，酶具有更高效的催化能力。
4、酶的催化反應(yīng)條件溫和：一般情況下，酶所催化的化學(xué)反應(yīng)都在比較溫和的條件下進(jìn)行，主要包括溫度和酸堿度等。
三、激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機(jī)
1、通過提出一些與學(xué)習(xí)看似無關(guān)，實(shí)則蘊(yùn)含奧秘的問題，例如：“你們家用什么品牌的洗衣粉？你們最喜愛的牛仔褲是如何制成的？”在得到學(xué)生的回答后，教師應(yīng)及時引導(dǎo)回到課題。
2、展示一些引人注目的圖片，例如面包、啤酒等。這些圖片能引起學(xué)生的無意識關(guān)注，同時也能激發(fā)學(xué)生的有意識關(guān)注，以此增強(qiáng)課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效果。
3、教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整語言表達(dá)，盡可能使用學(xué)生能理解的專業(yè)術(shù)語，以便引起學(xué)生的注意。
4、可以嘗試讓學(xué)生查閱有關(guān)酶的資料，并進(jìn)行綜合報告和展示。
四、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)
本課旨在深入研究生物學(xué)的第五章：細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用部分的第一節(jié)：酶——化學(xué)反應(yīng)活化能的降低器。本課主要圍繞酶的特性展開，包括相關(guān)的知識點(diǎn)、案例分析、活動建議和細(xì)胞代謝。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：
-備注酶在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的信息，并進(jìn)行分析，總結(jié)酶的特性;
-向?qū)W生介紹酶的特性，并提供實(shí)例;
-培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動的能力，提高其創(chuàng)造性和動手實(shí)踐能力。
五、教學(xué)目標(biāo)
通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
(1)掌握酶在細(xì)胞代謝中的'特征
(2)熟練掌握酶的特性及相關(guān)例子;
2、能力目標(biāo)：
(1)通過小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生交流協(xié)作的能力;
(2)試圖準(zhǔn)確識別生活生產(chǎn)中運(yùn)用酶的特性，并收集相關(guān)資料進(jìn)行匯總，分析，總結(jié);
(3)主動參與科學(xué)探究的虛擬實(shí)驗(yàn)活動，掌握科學(xué)探究的程序和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手實(shí)踐能力。
3、情感目標(biāo)：
�。�1）讓學(xué)生感受到酶在生活中的應(yīng)用，了解它的多樣性和重要性，并注意在應(yīng)用酶的過程中必須結(jié)合其特性。同時，應(yīng)當(dāng)樹立一個新的科學(xué)觀念：生物其實(shí)離我們很近，我們也可以像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究。
�。�2）通過學(xué)習(xí)酶的知識，讓學(xué)生了解工欲善其事必先利其器的道理，并且培養(yǎng)他們的好奇心、勇于質(zhì)疑、自主探究以及合作學(xué)習(xí)的科學(xué)探究精神。
六、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解酶的三個特性，包括高效性、專一性和作用條件溫和等特點(diǎn)，并且學(xué)習(xí)與之相關(guān)的案例。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生了解酶為什么如此“嬌氣”？
2.當(dāng)酶遇到低溫時會失活嗎？為什么會這樣？
七、課前準(zhǔn)備
1.教師應(yīng)該在課前收集有關(guān)酶的應(yīng)用實(shí)例和圖片等相關(guān)資料。
2.在課前，教師應(yīng)該布置學(xué)生收集有關(guān)酶的資料，并對他們進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。
八、課時安排：
十分鐘
九、教學(xué)過程：
時間
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師的教學(xué)行為
學(xué)生的行為
教學(xué)技能
教學(xué)策略
高中生物教學(xué)設(shè)計 8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解動物的攻擊行為和防御行為的概念和意義。
2、通過閱讀和討論，在學(xué)生了解動物攻擊行為和防御行為概念的基礎(chǔ)上設(shè)計一個觀察或?qū)嶒?yàn)方案，培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3、通過引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的動物的攻擊行為和防御行為方面的知識，用于觀察或?qū)嶒?yàn)設(shè)計，教育學(xué)生注重理論聯(lián)系實(shí)際；通過小組討論、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1、本課的重點(diǎn)是動物攻擊行為和防御行為的概念。
本章的主要內(nèi)容是介紹了六種主要的動物行為類型。其中，首先介紹了動物的攻擊行為和防御行為。同種動物個體之間爭奪生存空間和生活條件的斗爭產(chǎn)生攻擊行為；不同種動物之間保護(hù)自己、防御敵害的行為是防御行為。這是動物的最基本的生存行為方式，是本節(jié)的重點(diǎn)。
2、若不安排觀察動物的攻擊行為和防御行為，本課無難點(diǎn)。
在第一節(jié)介紹了研究動物行為的方法后，根據(jù)學(xué)校的條件和學(xué)生的情況適當(dāng)安排一些觀察活動，則不僅有利于學(xué)生理解動物攻擊行為和防御行為的概念，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。 如安排此項(xiàng)活動，則難點(diǎn)在于就近選擇適于進(jìn)行觀察的動物；安排觀察的`時間、地點(diǎn)和觀察方式；如何組織學(xué)生分組進(jìn)行觀察；怎樣使每個學(xué)生都能參與觀察活動和指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計、制作觀察記錄表等。
三、教學(xué)過程設(shè)計
�。ㄒ唬┍竟�(jié)課的參考課時為1課時
（二）教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)動物行為的概念，講評小組觀察計劃和實(shí)驗(yàn)設(shè)計:
可以將學(xué)生小組所畫的概念圖用投影片打在屏幕上，請該組學(xué)生介紹他們畫概念圖的思路，通過交流概念圖的繪制情況復(fù)習(xí)動物行為的概念。
對有些小組進(jìn)行的觀察計劃或?qū)嶒?yàn)設(shè)計進(jìn)行講評，主要表揚(yáng)小組對學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性，說明學(xué)習(xí)科學(xué)必須注重觀察和實(shí)驗(yàn)，建議小組繼續(xù)完善本組的觀察計劃或?qū)嶒?yàn)設(shè)計，并幫助小組盡量實(shí)施其計劃。
2、引入新課:
課前，盡量準(zhǔn)備關(guān)于動物攻擊行為和防御行為的錄像片，如電影《生物的進(jìn)化》中有兩只斗雞相互攻擊的生動鏡頭；中央電視臺播放的《動物世界》欄目中有許多動物攻擊與防御行為的節(jié)目，如“兔子”、“白犀�！�、“克什米爾赤鹿”等錄像片中都有精彩的鏡頭。上課時，先播放有關(guān)動物攻擊行為的錄像，再播放有關(guān)動物防御行為的錄像，用時3~5分鐘。請學(xué)生歸納這些行為，從而引出本節(jié)課題。
3、自學(xué)本課內(nèi)容:
�、贋g覽課文。
�、趯游锏墓粜袨楹头烙袨檫M(jìn)行對比，琢磨二者概念有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)；將書上介紹的動物的攻擊行為和防御行為與自己原有的認(rèn)識作對比，想一想有什么不同之處，記下所想到的問題。
�、勐笍氐亻喿x課文，仔細(xì)看彩圖，想一想能否舉出與書上例子不同的動物攻擊行為的例子；同樣仔細(xì)看書上三幅插圖，想一想能否舉出與書上例子不同的動物防御行為的例子，用自己的話歸納動物的攻擊行為和防御行為的概念。
4、小組討論:
①交流閱讀課文時想到的問題，對問題進(jìn)行討論。
②補(bǔ)充動物攻擊行為和防御行為的例子，討論對動物攻擊行為和防御行為的概念的理解；討論動物的攻擊行為和防御行為對動物個體和種族的意義。
5、全班討論:
①請小組代表匯報小組討論的情況，介紹本組舉出的與書上例子不同的動物攻擊行為和防御行為的例子，著重說明本組對動物攻擊行為和防御行為的概念的理解。對學(xué)生代表的發(fā)言要認(rèn)真聆聽，及時點(diǎn)評。
�、诮處熞龑�(dǎo)學(xué)生概括本課的知識結(jié)構(gòu)。
6、建議學(xué)生邊學(xué)習(xí)動物行為的類型，邊完善各組上節(jié)課進(jìn)行的觀察或?qū)嶒?yàn)設(shè)計，爭取將觀察或?qū)嶒?yàn)設(shè)計付諸行動。
運(yùn)用報刊上的新聞內(nèi)容穿插講課或介紹最新生物成果，能活躍課堂氣氛。
高中生物教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1．舉例說明生命活動建立在細(xì)胞基礎(chǔ)上
2．說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
過程與方法：
1．在資料分析中，進(jìn)一步掌握歸納總結(jié)的方法
情感與態(tài)度價值觀：
1．認(rèn)同細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上；
2.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)難點(diǎn)：
生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)過程
板書設(shè)計：
一、生命活動離不開細(xì)胞
資料一：單細(xì)胞生物的生命活動離不開細(xì)胞
資料二：多細(xì)胞生物的生命活動也是通過細(xì)胞體現(xiàn)的`。
資料三：人的學(xué)習(xí)等活動需要種類和數(shù)量繁多的細(xì)胞參與。
資料四：生物體的某一種細(xì)胞受到損害，也會影響該種生物的生命活動。
小結(jié)：細(xì)胞是生命活動的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，生命活動離不開細(xì)胞。
二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈
高中生物教學(xué)設(shè)計 10
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)：
1.認(rèn)識動物細(xì)胞與植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，了解它們的共同點(diǎn)和重要的區(qū)別特征。
2.了解細(xì)胞膜的成分，理解細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特點(diǎn)之間的關(guān)系；正確認(rèn)識并會區(qū)分物質(zhì)通過細(xì)胞膜的幾種不同方式。
3.了解各種細(xì)胞器的分布、形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)。
4.認(rèn)識細(xì)胞核的亞顯微結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要生理功能。
5.理解染色質(zhì)和染色體相互轉(zhuǎn)變的'動態(tài)關(guān)系。
6.了解原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)真核細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生識圖能力和繪圖能力。
2.通過對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生利用對比的方法歸納總結(jié)知識的能力。
3.通過設(shè)計和分析實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
4.訓(xùn)練學(xué)生利用資料分析、判斷問題，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、圍繞細(xì)胞不同于非生物的生命特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。
2、細(xì)胞膜的選擇透過性。
3、線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)，為第二章中的呼吸作用和光合作用奠定基礎(chǔ)。
4、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，為第五章學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、細(xì)胞的體積與相對表面積對于細(xì)胞的意義。
2、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)，理解膜的流動性。
3、葉綠體、線粒體和高爾基體的結(jié)構(gòu)和功能，理解細(xì)胞器間的關(guān)系。
4、染色質(zhì)與染色體間互相轉(zhuǎn)換的動態(tài)關(guān)系。
四、教學(xué)過程
問題：病毒具有生命物質(zhì)中最重要的兩種成分——生命活動的體現(xiàn)者蛋白質(zhì)和遺傳物質(zhì)核酸。可是病毒卻不能單獨(dú)存活，病毒只有侵入寄主細(xì)胞后才能體現(xiàn)生命的特點(diǎn)。上述事實(shí)說明了什么？你能分析這其中的原因嗎？
小結(jié)：從物質(zhì)基礎(chǔ)方面考慮，病毒成分簡單不足以完成復(fù)雜的新陳代謝；從結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上看病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)——細(xì)胞學(xué)說指出：細(xì)胞是新陳代謝的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。因此病毒不能獨(dú)立進(jìn)行新陳代謝。病毒必須寄生于活的細(xì)胞生物中才能體現(xiàn)生命現(xiàn)象。
問題：根據(jù)初中知識，舉例說明細(xì)胞生物可以分成哪幾類？它們在結(jié)構(gòu)方面的主要區(qū)別是什么？是否有什么共同的基本結(jié)構(gòu)？
課件演示幾種植物細(xì)胞、幾種人體細(xì)胞、原核細(xì)胞。
小結(jié)：討論結(jié)果。
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