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童謠童畫教學設計（通用10篇）
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的童謠童畫教學設計（通用10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
童謠童畫教學設計 1
一、教學內(nèi)容：
浙美版小學美術五年級第九冊，第八頁，第三課《童謠童畫》
二、教材分析：
童謠是民間藝術家留給孩子的一份很珍貴的禮物，它既富有童趣，又體現(xiàn)出不同地區(qū)的文化特色，同時又是繪畫創(chuàng)作極好的素材。童畫則是孩子們在愉悅的情緒中，隨意灑脫地創(chuàng)造另一個五彩斑斕的世界。孩子們閱讀童謠之后，將文學形象轉(zhuǎn)化為繪畫的語言形式，將文字之美、聲音之美、色彩之美融為一體，體現(xiàn)出無與倫比的藝術魅力。因此，讓學生學童謠，畫童畫，將童畫童謠和諧地綜合在一起，能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和熱情。
教材選取了我國眾多優(yōu)秀的民間童謠中的9首，并提供了與之對應的童畫作品，為學生的創(chuàng)作提供了范本。提問部分則是引導學生初步了解童謠、童畫的特點及相互關系。本課教學極具開放性，在作畫材料上不作任何要求，在評價標準上只要求學生在創(chuàng)作時能表現(xiàn)出童謠的意境即可。
三、教學目標
1、 了解我國民間童謠的歷史及特點，童謠和童畫相通之處。
2、 選擇合適的工具材料為自己喜歡的童謠創(chuàng)作童畫作品。
3、 體會童畫、童謠的綜合藝術特點，增加跨學科綜合學習的興趣。
四、教學重點：
能用各種工具材料為自己喜歡的童謠配上合適的.童畫。
五、教學難點：
創(chuàng)作的童畫既符合童謠的意境，又能體現(xiàn)出一定的繪畫水平。
六、教學措施：
在人類文明的發(fā)展史上，美術是記載和傳播文化最好的載體之一。本課目的將童謠的文學形象轉(zhuǎn)化為繪畫語言表現(xiàn)，引導孩子們從不同的方位、角度來感知童謠，將童謠進行夸張、聯(lián)想、擬人化等藝術加工。引導學生理解童謠的含義并大膽用自己喜歡的手法表現(xiàn)童謠。我通過對具體作品的分析，引導學生用寫實、夸張、聯(lián)想等方法表現(xiàn)童謠的內(nèi)容。我還選擇用剪紙、布貼、刮畫、線描、色彩等不同手法表現(xiàn)的范作進行欣賞，以開拓學生思路。那瑯瑯上口的童謠就成為孩子們想象的源泉，既培養(yǎng)了他們對于文學的想象力，又培養(yǎng)了他們自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造的造型·表現(xiàn)才能。把美術置于一種廣泛的文化情境之中，讓學生逐漸明白美術不僅僅是一種單純的技能訓練，而是一種文化學習。
七、教師課前準備：
相關美術課件，范作。
八、學生課前準備：
收集一些喜歡的童謠和各種作畫工具材料。
九、教學過程：
1、 童謠和童畫配對游戲，揭題
（1） 教師出示4首童謠（《秧歌》、《螢火蟲》、《玩滑梯》、《樹葉寶寶》）和4幅童畫
作品，秩序打亂，請同學試著為童謠找到和它相對應的童畫，并說明理由，分析畫面表現(xiàn)了哪句或哪幾句童謠，想表達的意境又是什么？我們發(fā)現(xiàn)童謠中藏著好多好多漂亮的童畫。而且童謠的取材非常豐富，可以是動物、植物（
經(jīng)常運用擬人手法）、小朋友的游戲及人們在生活勞動中的各種場景等等。
（2） 小結：童謠和童畫的相通之處（童謠和童畫，將文學之美、聲音之美、色彩之
美生動地融為一體。童謠是用富有節(jié)奏感的，壓韻的具有音樂美的語言來描寫
一個場景的，童畫是用豐富的色彩和富有想象的畫面來描繪童謠的。）
（3） 揭題：這就是我們今天要學的《童謠童畫》
教師簡單介紹童謠：童謠是沒有樂譜的歌謠，不但歌詞寫的優(yōu)美動聽，俏皮可愛，而且都是描繪我們生活勞動中的場景與畫面，所以歌詞經(jīng)常可以用兒童畫的形式表現(xiàn)出來，據(jù)記載，童謠已有三千多年的歷史。
2、 分享童謠，激趣
像這么有趣的童謠咱們同學肯定也聽到過不少，能和大家一起來分享一下嗎？有同學能用你的家鄉(xiāng)話來念嗎？（分享各地童謠激趣）
3、 作品欣賞，再悟相通之處，為創(chuàng)作打下基礎。
老師也收集了很多童謠，我們也一起來看一下：
（1）《數(shù)蛤蟆》誰能來數(shù)一下？那三只蛤蟆，四只蛤蟆你還能數(shù)嗎？活躍氣氛。
（2針對配畫內(nèi)容選擇：《采藕》在這幅童畫中作者畫了怎樣一個場面？畫面上都有些什么東西？作者在畫面中加了什么又減去了什么，這又是為什么呢？
內(nèi)容的加減法分析：減法是為了突出主體，有時畫多了反而會使畫面顯得亂而不好表現(xiàn)，所以我們在畫畫時也要選擇最能表現(xiàn)全部意境且又容易用繪畫形式表現(xiàn)的一個場面來進行描繪，而內(nèi)容上的加法往往是加環(huán)境，加上環(huán)境是為了更好表現(xiàn)意境，為主體服務，這是一種不同于寫實的繪畫形式，這樣會使畫面更加集中而富有表現(xiàn)力。
（3）針對表現(xiàn)手法選擇：《蕩秋千》，我們班有誰蕩過秋千呢，在蕩的時候又是什么感受和心情，童謠中明明是只有一個人在蕩秋千，可為什么畫面中會有那么多人呢？這其實是描繪了蕩秋千時一個從下往上的一個過程。可見溫暖在創(chuàng)作中可以根據(jù)自己對歌詞的理解采用夸張和聯(lián)想的手法來表現(xiàn)。
（4）針對畫面顏色選擇：《阿姆嬸嬸》，由于畫面想表達的是過家家時的熱鬧喜慶場面，所以畫家選用了以紅色為主的暖色調(diào)，使畫面更加具有熱烈的氣氛。所以，我們在畫畫時要根據(jù)所畫的內(nèi)容來選擇顏色。
（5）針對繪畫材料選擇：《紡線車》，此畫以剪紙形式來表現(xiàn)，綜合上幾幅材料一起分析（教師把前幾幅圖片一起集中展示）發(fā)現(xiàn)繪畫形式的多樣：顏料，彩色筆，油畫棒，線描，布貼和彩紙粘貼，剪紙，那除了以上幾種你覺得還能用什么材料來表現(xiàn)：皺紙，橡皮泥，版畫，刮畫等。
4、 教師和學生一起嘗試創(chuàng)作。
欣賞完了那么多有趣的童謠和童畫后，我們也來嘗試著為童謠配配畫，好不好？
出示童謠《怎么走》，教師給出部分范畫，簡單講述創(chuàng)作思路，問：老師用這樣的畫來表現(xiàn)，你滿意嗎？從童謠里你還能聯(lián)想到些什么？（學生添畫）提醒學生注意色彩把握，構圖，和環(huán)境表現(xiàn)等。
5、 學生單獨或小組合作進行創(chuàng)作。
（1）學生嘗試為自己喜歡的童謠創(chuàng)作童畫。
（2）注意：選擇合適的工具材料；作品的創(chuàng)意、構圖、畫面的整體效果等；盡量表現(xiàn)出童謠的意境。
（3）學生創(chuàng)作，教師指導。
學生在作業(yè)時幻燈片繼續(xù)播放更多童謠童畫作品供欣賞參考。同時伴有童謠背景音樂。
6、 評價作業(yè)。
（1）交流創(chuàng)作思路。
（2）師生共同評價。
評價建議：
（1）能基本表達出童謠的意境。
（2）色彩、構圖、畫面具體氛圍等。（可單獨設獎）
（3）選用工具材料豐富多樣。
7、 小結與課外拓展。
（1） 把全班同學的作品編集成冊。
（2） 課外根據(jù)童謠：你姓啥？我姓黃，啥個黃？草頭黃，啥個草？青草，啥個青？
碧咧青，啥個碧？毛筆，啥個毛？三毛，啥個三？高山，啥個高？年糕，啥個年？2008年，四（1）班的同學歡歡喜喜過大年！也從自己的姓出發(fā)編一首童謠，下節(jié)課交流，有興趣的同學，課后可以向同學學幾首方言版童謠。
十、板書設計
童謠童畫
1、內(nèi)容
2、表現(xiàn)手法
3、顏色
4、繪畫材料
《采藕》——顏料，彩色筆，或油畫棒
《蕩秋千》——刮畫或線描
《阿姆嬸嬸》——布貼和彩紙粘貼
《紡線車》——剪紙
環(huán)境色彩獎 構圖獎
童謠童畫教學設計 2
【活動目標】
1、在理解童謠內(nèi)容的基礎上，學習有節(jié)奏地誦讀童謠。
2、能嘗試著用發(fā)音相似的詞語進行替換、創(chuàng)編童謠。
3、感受問答式童謠的詼諧、幽默，體驗用方言誦讀童謠帶來的樂趣。
【活動準備】
1、童謠錄音(用《楊柳青》音樂作伴奏)。
2、白板圖譜。
【活動過程】
一、游戲“我問你答”，幼兒介紹各自的姓氏。
小朋友，我有個問題想要問問你們，你知道自己姓啥嗎?(知道)那我們來玩一個我問你答的游戲，我問到你的時候，你再回答我好嗎?老師問“你姓啥”，幼兒回答“我姓X”。那你們知道我姓啥嗎?有的小朋友知道，有的不知道，那你們應該怎么問我呢?(幼：你姓啥，師：我姓吳)所以你們可以叫我吳老師!
二、欣賞、理解童謠。
1、我們每個人的名字前面都有一個姓，今天我也給小朋友帶來了一首關于姓的童謠，我們一起來聽一聽，童謠里的小朋友他姓啥?小耳朵聽仔細!(欣賞第一遍童謠)
2、提問：童謠里的小朋友姓啥呀?(姓黃)人家是怎么問他的?(你姓啥)他又是怎么回答的?(我姓黃)請你們連起來說一說!(你姓啥，我姓黃)你覺得有趣嗎?那你們再來聽我念一遍，聽聽看，你覺得什么地方最有趣。(欣賞第二遍童謠。)
3、提問：你覺得什么地方最有趣?最喜歡哪一句?教師根據(jù)幼兒的回答點擊白板引出圖譜，并引導大家一起說一說、學一學。
三、學習童謠。
1、師幼結合完整的圖譜，一起念。
你們真厲害，幫我把圖譜填完了，那你們能不能看著圖譜跟我一起來念一念呢，我們試試看!剛才我們念了一遍之后，你覺得哪一句比較難?(拎出難句，重點練習)這一句是怎么說的?我們一起說!還有嗎?(沒有了)那我們再看著圖譜響亮的來念一念，行嗎?(行)老師這里也有一首好聽的音樂，那我們能不能聽著音樂的節(jié)奏在完整念一遍呢。你們念得真不錯，快表揚表揚自己。
2、現(xiàn)在請你們看看圖譜上什么最多?問號表示什么意思呢?(問)它都用了一個什么詞?(什么)那第二列和第四列表示什么呢?(答)是回答問題的對不對?
3、師：這首童謠是一問一答的，那好，我想和小朋友繼續(xù)來玩我問你答的游戲，吳老師問的時候拍手問，小朋友答的時候也要拍手答，聽明白了嗎?剛剛我問你答，現(xiàn)在我們換一下你問我答行嗎?(師幼互換角色)
四、簡單創(chuàng)編童謠。
1、你們玩的高興嗎?(高興)那請你們現(xiàn)在安靜的坐好休息一下。你們念童謠的時候有沒有發(fā)現(xiàn)這首童謠問的時候有什么特點?(引導幼兒知道提問前一句的第一個字)我們每個人都有不同的`姓，那能不能把我們的姓也編到童謠里呢?(能)我來問一個小朋友，你姓啥?(我姓王)哦，姓王，可以怎么編呢?(把王字寫出來，老師先來開個頭吧，你姓啥?我姓王，接下去應該怎么問呢?啥個王?老虎王。)還有很多小朋友的姓是不同的，你們想不想把自己的姓編成一首簡短童謠(想)今天后面來了很多客人老師，等會請小朋友自己去找個客人老師，請他們幫你一起編好嗎?但是請客人老師幫你的時候你應該怎么邀請呢?(客人老師，我想你們幫幫我的忙，你愿意幫助我嗎?)
2、請幼兒與客人老師一起念自編的童謠。
客人老師幫助了我們，我們應該和客人老師說什么?(謝謝客人老師)，今天我們本領就學到這，和客人老師再見吧!
童謠童畫教學設計 3
【活動背景】
在《開展民間文體游戲活動，培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)》這個課題研究過程中，我們開展了民間文學方面的活動，而民間童謠就是其中的一個點，旨在發(fā)展幼兒的語言能力和培養(yǎng)幼兒對蘇州地方方言的熱愛，從而上升到熱愛家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)文化的情感。我選擇的《開門歌》，是我們蘇州非常流行的一首民間童謠，鮮明的結構特點，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。重負性的結構形式便于幼兒記憶，互動的形式不僅可以發(fā)展幼兒的語言表達能力，還能提高幼兒與同伴交往的能力，促進小班幼兒社會性的發(fā)展。配上簡單的手指游戲，不僅增加了童謠的趣味性，還能鍛煉幼兒的手部肌肉、增強手眼協(xié)調(diào)能力及注意力。
【活動目標】
1、能熟練、大方地用蘇州話講童謠，心情愉快。
2、喜愛手指游戲，鍛煉手部肌肉。
3、激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛蘇州童謠的情感。
(評析：綱要指出“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。”這三個目標的設計既考慮到了小班幼兒的'語言發(fā)展和形象思維特點，又結合了童謠的特色。)
【活動準備】
幼兒已經(jīng)學會童謠《金鎖銀鎖》和《蚊子叮》，關于門的圖片。小熊等玩具小動物。(幼兒圍坐在地毯上)
(評析：為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲之中，知識經(jīng)驗準備的準備是非常不要的，其實，我們整個課題的研究過程為我這次活動的活動已經(jīng)做好了充分的準備，所以，孩子的一些知識經(jīng)驗是非常足的。其次是物質(zhì)準備：大號的門，和一些幼兒喜歡的小動物，為學習新的童謠創(chuàng)設了直觀的形象和適宜的環(huán)境。)
【活動過程】
一、復習童謠《金鎖銀鎖》和《蚊子叮》，引起興趣。
1、我們的小手會玩游戲的，我們的小手會玩什么游戲呢?
2、幼兒到中間，與老師一起玩金鎖銀鎖的游戲。
3、剛剛我們游戲是用什么話講的?我們用蘇州話還會玩什么游戲?(蚊子叮)
4、好的，我們找邊上的好朋友玩一玩。幼兒找個好伙伴，兩個兩個到中間來玩蚊子叮。
5、剛剛我們是兩個兩個玩的，能不能找多一點的朋友來玩呢?
6、幼兒找多一點的伙伴來玩蚊子叮的游戲。
(評析：“興趣是最好的老師”活動一開始，我就利用幼兒熟悉的“金鎖銀鎖”和“蚊子叮”兩首童謠，以邊念童謠邊游戲的形式為幼兒創(chuàng)設一個幼兒熟悉的游戲場景，幼兒都被深深吸引。提更高的要求讓幼兒玩學過的游戲，觸發(fā)了幼兒的最近發(fā)展區(qū)。)
二、進入游戲，理解新童謠《開門歌》。
1、(叮咚叮咚)呀，誰來了呀?可能它也想和我們玩游戲，客人來了，我們要做什么?
2、演示教具，開門，大門開了，進的來嗎?(說：大門開開進不來)其余門一樣。(最后兩扇門請幼兒開)開完五扇門，請小熊進來，拍手歡迎小熊。
3、剛剛我們一共開了幾扇門，小熊才進來的?
4、這里有五扇門，老師手上有五個手指，也有五扇門，你想不想進來?
5、老師示范邊念童謠，邊做手部的動作。讓幼兒進來，并和幼兒擁抱。
(評析：與幼兒一起迎接客人的到來，在開門的過程中展開了幼兒想像的翅膀，教師的有規(guī)律的語言，再次調(diào)動幼兒的興趣，通過一扇扇門的打開，扣動幼兒心弦，在這樣的一個游戲過程中，幼兒理解了童謠的內(nèi)容。老師引入手指游戲讓幼兒對童謠更有親切感，更充滿了學習的欲望。)
三、嘗試自己說童謠。
1、喲，你們看，誰也來了?(很多小動物)，他們都想進到老師的門里來，呆不下了，那小朋友你們有沒有五扇門呀?我們來請小動物好嗎?那你想請誰進來呢?我們來試試。
2、某某小動物進來了，真開心啊。
(評析：一起來請小動物進自己的門，既可以讓童謠的游戲情節(jié)發(fā)展得更完整些，又可以滿足幼兒的表演欲望，讓幼兒把他們對童謠的理解通過游戲變成事實在在的東西，最終達到實現(xiàn)活動的目的。)
四、鞏固童謠
1、練習多次，請不同的小朋友，并嘗試學小動物的聲音來說童謠。
2、小結：剛剛我們用蘇州話玩了開門這個游戲，還請了很多的小客人來班級里做游戲，真的很開心。那我們能不能請自己的好朋友進來玩呀?
3、幼兒請自己的好朋友來玩開門的游戲。
(評析：語言活動就要給幼兒“說”的機會，在“說”的過程中從語音、語法、語義以及語言運用四個方面掌握母語的表達能力，發(fā)展思維能力。這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過模仿不同小動物的聲音請相應的小動物進門，對剛才所學的內(nèi)容做個鞏固。不同動物的轉(zhuǎn)換又會讓幼兒覺得新鮮、不枯燥，所以他們又會興致勃勃地進行游戲，從而達到鞏固的效果。)
4、后面還有好多客人老師也想到你們的門里去玩，你們歡不歡迎呀?(鼓勵幼兒大膽地和客人老師進行交流、游戲。)
(評析：這個環(huán)節(jié)主要發(fā)展幼兒的社會性交往，鼓勵幼兒與客人老師一起游戲，增進情感交流。)
5、這個游戲這么好玩，回去我們還可以和爸爸媽媽來做這個游戲。
(評析：這一環(huán)節(jié)作為延伸活動，旨在增進親子間的情感，也讓家長對幼兒的所學有一個了解和互動。)
童謠童畫教學設計 4
活動目標
1、引導幼兒學習童謠，理解童謠內(nèi)容并學習創(chuàng)編童謠。
2、培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)編能力及語言表達能力。
3、知道青蛙是益蟲，教育幼兒從小愛護青蛙。
活動準備：
視頻 玩具蛤蟆 蛤蟆的叫聲 歌曲《數(shù)蛤蟆》
活動過程
一、放錄音，引起幼兒興趣。
提問：聽一聽是誰在叫?
二、放視頻，請幼兒欣賞。
1、提問：圖上有什么?它們生活在什么地方?它有什么本領?我們應該怎樣對待它?
2、教師小結：青蛙還有一個名字叫蛤蟆，蛤蟆是我們?nèi)祟惖暮门笥眩鼤胶οx幫助我們保護莊稼，我們要愛護它，別傷害它。
三、引導幼兒學習童謠。
1、出示一只蛤蟆，請幼兒說說蛤蟆的特征。
（1）提問：一只蛤蟆幾張嘴?幾只眼睛幾條腿?撲通一聲跳下水。
（2）引導幼兒完整說第一段童謠。
2、出示第二只蛤蟆。
（1）提問：現(xiàn)在是幾只蛤蟆?幾張嘴?幾只眼睛幾條腿?撲通幾聲跳下水?
（2）引導幼兒完整說第二段童謠。
3、教師引導幼兒完整誦讀整首童謠。
四、引導幼兒創(chuàng)編童謠。
1、出示第三只蛤蟆
提問：現(xiàn)在是幾只蛤蟆?幾只眼睛幾條腿?撲通幾聲跳下水?
2、引導幼兒把創(chuàng)編好的`童謠連起來朗誦一遍。
3、引導幼兒給童謠取名字。
五、復習童謠。
1、引導幼兒復習童謠一遍，教幼兒用方言說一遍童謠。
2、小結：今天小朋友知道了蛤蟆是我們?nèi)祟惖暮门笥眩裕覀円Ｗo它。
還學會了朗誦童謠，又有了新的本領，你們真棒。
六、結束部分
放音樂《數(shù)蛤蟆》，師幼一起邊朗誦童謠邊表演。
附童謠：數(shù)蛤蟆
一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水。
兩只蛤蟆兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水。
童謠童畫教學設計 5
活動目標
1、觀察圖片中尾巴的區(qū)別，進一步理解童謠的內(nèi)容。
2、根據(jù)問題與圖片提供的線索，學習童謠。
3、積極地與同伴合作進行問答。
活動準備
課件-圖片
活動過程
一、激發(fā)活動興趣。
觀察第一組動物圖片(鴨子、公雞、松鼠)
指導語：你們看，誰來了？
二、觀察尾巴的'特征，學習第一段童謠。
1、觀察這三只動物尾巴的特征。
指導語：它們的尾巴是什么樣子的？
2、根據(jù)老師的提問完整回答。
指導語：什么尾巴扁？什么尾巴彎？什么尾巴好像一把傘？
3、完整朗誦童謠第一段。
三、遷移第一段經(jīng)驗，創(chuàng)編第二段童謠。
1、觀察第二組動物圖片(猴子、兔子、孑L雀)，了解尾巴的特點，激發(fā)創(chuàng)編第二段童謠的興趣。
指導語：它們的尾巴是什么樣的？
2、自由創(chuàng)編童謠第二段。
3、集體交流。
四、用多種形式完整朗誦問答式童謠，感受問答式童謠的特點(問、答)。
指導語：這首童謠還可以怎么念？(分組問、答等。)
五、拓展經(jīng)驗，激發(fā)進一步創(chuàng)編愿望。
指導語：除了問小動物的尾巴，還可以問什么呢？
尾巴歌
什么尾巴扁？什么尾巴彎？
什么尾巴好像一把傘？
鴨子尾巴扁，公雞尾巴彎，松鼠的尾巴好像一把傘。
什么尾巴長？什么尾巴短？
什么尾巴好像一把扇？
猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀的尾巴好像一把扇。
童謠童畫教學設計 6
一、激趣導入
說一說：同學們，你最喜歡哪個節(jié)日？為什么？
預設：
生：我最喜歡春節(jié)，春節(jié)可以放鞭炮……
二、快樂積累，了解民俗
1、同學們知道過大年嗎？能說一說過年之前你們家里都要做些什么嗎？
2、中國農(nóng)歷新年稱為春節(jié)，是中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，也是團結、興旺的象征，同時也是對未來寄予新的希望的佳節(jié)。據(jù)記載，中國人過春節(jié)已有4000多年的歷史。為了迎接新年的'到來，我們要做好多事情，快一起讀一讀，看看我們都要準備什么。
3、多媒體播放《春節(jié)童謠》動畫視頻，吸引學生注意力，聽準字音。學生自由讀童謠。
4、說一說這首童謠中你哪里沒讀懂。
預設：
(1)臘八：就是農(nóng)歷的十二月初八。
(2)糖瓜：用麥芽糖做成圓圓的小南瓜的形狀。這種糖很粘，會粘住牙齒，讓我們說不了話。(可以講一講灶王爺?shù)墓适?
(3)熬一宿：就是一晚上不睡覺。
5、拍手讀童謠，感受學習樂趣。
三、游戲鞏固所學
1、課件出示連一連，隨機讓學生上臺連線，鞏固記憶。
2、齊讀童謠，熟讀成誦。
學生在朗讀韻文的過程中一定會被其中的一些準備活動所吸引。教師為學生解疑的過程就是為孩子講解中國風俗特色，激發(fā)學生的民族豪情的過程。
四、布置作業(yè)
1.和爸爸媽媽一起拍手說童謠。
2.和家長一起讀《春節(jié)童謠》，與家長進一步交流中國民俗的特色。
童謠童畫教學設計 7
【教學目標】
1.對童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類的書籍。
2.嘗試進行自主閱讀，結合生活實際增強閱讀體驗。
3.樂于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。
【教學重點】
對童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，樂于和同伴分享自己的書籍。
【課前準備】
多媒體課件PPT、《讀讀童謠和兒歌》
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、背誦童謠，激發(fā)情感
1.背誦童謠：同學們，你們喜歡聽童謠或兒歌嗎？把你喜歡的一首童謠或兒歌背給大家聽，好嗎？
出示課件1：
2.教師揭題：一首好的童謠就是一首美妙的詩，一首好的兒歌就是一幅美麗的畫。從你們洋溢著快樂的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂！讓我們一起走進今天的《快樂讀書吧：讀讀童謠和兒歌》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂！
（設計意圖：借助學生讀過的童謠或兒歌，與即將學習的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系,點燃課堂活力，引發(fā)學生學習興趣。）
二、嘗試提問，感受閱讀
1.學習童謠《搖搖船》。
（1）教師引導：同學們，童謠《搖搖船》會帶給我們怎樣的幸福呢？我們一起來學習吧。
（2）學生讀題目：讀讀題目，你有什么想問的嗎？
預設：誰在搖船？
（3）學生自由讀：同學們真會學習，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。
提出要求：借助拼音讀準童謠；和同桌比比誰讀得最正確；帶著問題再讀童謠，看誰解決問題。
出示課件2：
教師提問：讀完了嗎？誰在搖船？
預設：小朋友在搖船。
（4）教師范讀：你答對了，真是認真讀書的好孩子。下面，老師來讀，請你一邊聽，一邊想出新的問題。
預設：誰給了小朋友糖、果、餅兒和糕？
教師提問：你們很愛動腦筋，誰來當當小老師，回答他的問題。
預設：外婆給小朋友的。
（5）學生齊讀：他回答對了嗎？讓我們一起讀讀《搖搖船》吧。
2.學習兒歌《小刺猬理發(fā)》。
（1）教師引導：同學們，你們見過小刺猬嗎？小刺猬長什么樣子？
預設：我見過小刺猬，它全身是刺。
教師介紹：對，小刺猬全身是刺，長著一雙又圓又黑的小眼睛，小小的鼻頭黑黑的，嘴巴尖尖的，它還有一個小尾巴。瞧，這就是刺猬。
出示課件3：
（2）教師提問：讀讀題目，猜一猜小刺猬為什么要去理發(fā)？
預設1：因為它想變漂亮。
預設2：因為它的頭發(fā)長了。
（3）學生自讀：大家都很有想象力，下面就請大家讀讀《小刺猬理發(fā)》這首兒歌吧。
提出要求：借助拼音讀準童謠；和同桌比比誰讀得最正確；帶著問題再讀童謠，看誰解決問題。
教師提問：讀完了嗎？你還有什么問題想問？
預設：明明是小刺猬理發(fā)，怎么成了小娃娃？
（4）教師指名讀：誰想來讀讀這首兒歌？其他同學邊讀邊思考剛才那位同學提出的問題。
預設：因為小娃娃的頭發(fā)長長了，很像一只可愛的小刺猬。
教師評價：你回答得太棒了，真是個認真思考的好孩子！
（5）學生齊讀：這首兒歌真有趣，我們再來讀讀它。
（設計意圖：引導學生自主學習，在交流的過程中，不斷提出問題，充分發(fā)揮學生的想象能力。通過各種形式的`讀，引導學生感受讀兒歌和童謠的快樂。）
三、搭建平臺，產(chǎn)生期待
1.說一說1：課前老師已經(jīng)讓大家讀了《讀讀童謠和兒歌》，誰想說說喜歡的童謠，講講自己的發(fā)現(xiàn)？
出示課件4：
2.說一說2：原來讀了童謠和兒歌，同學們可以知道這么多新奇的事情。你們喜歡讀童謠和兒歌嗎？老師看大家都如此喜歡，非常高興。那么就請同學們再說說自己喜歡的書是什么，給大家推薦推薦。
3.教師小結：學習使人進步，讀書令人快樂。課堂上，老師教大家識字讀書。放學后，我們多讀書，長知識。從今天開始，讓每天讀書成為你的習慣吧！
（設計意圖：適時的鼓勵，激發(fā)了學生展示的欲望。學生產(chǎn)生濃郁的閱讀興趣后，趁機引導學生交流推薦，使學生對閱讀更多的兒歌和童謠產(chǎn)生期待。）
四、布置作業(yè)
1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。
2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽。
（設計意圖：讓學生在自由、輕松的氛圍中，享受讀書和分享的快樂。）
五、板書設計
快樂讀書吧：讀讀童謠和兒歌
【教學反思】
本次“快樂讀書吧”主題是“讀讀童謠和兒歌”。指導學生閱讀《讀讀童謠和兒歌》時，要充分利用教材中兒歌和童謠的示例作用，發(fā)揮提示語和學習伙伴的引導作用，同時，有效利用每組歌謠前“閱讀指導”的內(nèi)容。教學時，在問題設計和討論展示時，需有所側重。可以讓學生充分感受到童謠、兒歌優(yōu)美靈動的語言特點，通過這些朗朗上口、充滿童趣的歌謠，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀的能力和習慣。要把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標。低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。教學中，將學習與學生的已有知識聯(lián)系起來，喚醒學生對童謠和兒歌的學習興趣，引導學生帶著問題朗讀童謠和兒歌后，進而嘗試提出新的問題，在學生理解的基礎上引導學生背誦。同時讓學生體會到與人分享讀書的幸福。
童謠童畫教學設計 8
一、教學目標
1. 知識與技能：使學生了解童謠的基本特點，理解童謠與童畫之間的聯(lián)系，掌握將童謠內(nèi)容轉(zhuǎn)化為童畫的基本方法。
2. 過程與方法：通過欣賞、討論、創(chuàng)作和展示等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的觀察分析能力、創(chuàng)新思維能力和藝術表現(xiàn)能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)學生對美的感受力和創(chuàng)造力，促進學生全面發(fā)展。
二、教學重難點
1. 重點：理解童謠與童畫之間的關系，掌握將童謠轉(zhuǎn)化為童畫的基本方法。
2. 難點：如何準確捕捉童謠的意境，用恰當?shù)乃囆g形式進行表現(xiàn)。
三、教學準備
1. 教師準備：童謠資料、童畫作品圖片、繪畫工具材料（如彩筆、油畫棒、水彩等）、展示板等。
2. 學生準備：繪畫工具材料、收集的童謠等。
四、教學過程
1. 導入新課
（1）教師播放一段童謠音頻，引導學生回憶并分享自己聽過的童謠。
（2）教師簡要介紹童謠的特點及其在文化傳承中的作用，引出本節(jié)課的主題——《童謠童畫》。
2. 欣賞與討論
（1）教師展示一組童畫作品圖片，引導學生觀察并討論這些作品是如何表現(xiàn)童謠內(nèi)容的。
（2）學生分組討論，每組選擇一首童謠進行分析，探討如何將其轉(zhuǎn)化為童畫。
3. 創(chuàng)作指導
（1）教師講解將童謠轉(zhuǎn)化為童畫的基本方法，包括提煉主題、捕捉意境、選擇表現(xiàn)形式等。
（2）教師示范如何將一首童謠轉(zhuǎn)化為童畫，強調(diào)在創(chuàng)作過程中要注重表現(xiàn)童謠的意境和情感。
4. 學生創(chuàng)作
（1）學生選擇自己喜歡的童謠進行創(chuàng)作，教師巡回指導，及時給予幫助和建議。
（2）學生可以嘗試使用不同的繪畫工具材料和表現(xiàn)形式，如彩筆、油畫棒、水彩等，以豐富作品的視覺效果。
5. 展示與評價
（1）學生將自己的作品展示在展示板上，互相欣賞并交流創(chuàng)作心得。
（2）教師和學生共同評價作品，肯定優(yōu)點，指出不足，并提出改進建議。
6. 總結拓展
（1）教師總結本節(jié)課的'學習內(nèi)容和收獲，強調(diào)童謠與童畫之間的聯(lián)系及其在文化傳承中的重要性。
（2）教師鼓勵學生課后繼續(xù)收集童謠和創(chuàng)作童畫作品，不斷提高自己的藝術素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
五、教學反思
本節(jié)課通過童謠與童畫的結合，讓學生在欣賞和創(chuàng)作的過程中感受傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)了學生的創(chuàng)作靈感和熱情。在教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的觀察分析能力和創(chuàng)新思維能力，鼓勵學生大膽嘗試不同的表現(xiàn)形式和工具材料，以豐富作品的視覺效果和表現(xiàn)力。同時，教師還應關注學生的情感體驗和創(chuàng)作過程，及時給予幫助和指導，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和成長。
童謠童畫教學設計 9
一、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠了解童謠的基本特點，學習并演唱簡單的童謠，同時能夠運用繪畫表達童謠中的情境。
2. 過程與方法：通過聽、唱、畫等多種活動，培養(yǎng)學生的觀察、想象和創(chuàng)造力，以及音樂與美術的整合能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對童謠和繪畫的興趣，培養(yǎng)學生的審美情趣，同時增強團隊合作意識。
二、教學重難點
1. 教學重點：童謠的演唱與繪畫創(chuàng)作的結合。
2. 教學難點：如何引導學生從童謠內(nèi)容中提煉出繪畫元素，并用畫筆表達出來。
三、教學準備
1. 多媒體設備，播放童謠音頻和視頻。
2. 繪畫工具，如彩色筆、油畫棒、紙張等。
3. 童謠歌詞或故事內(nèi)容的打印材料。
四、教學過程
1. 導入新課
播放一首歡快的童謠，營造輕松愉快的課堂氛圍。
引導學生討論對童謠的初步印象和感受。
2. 學習童謠
展示童謠的歌詞或故事內(nèi)容，帶領學生一起朗讀。
播放童謠音頻，讓學生跟唱，并注意語音語調(diào)的模仿。
分組練習，每組選出一名代表上臺表演。
3. 提取繪畫元素
分析童謠內(nèi)容，引導學生思考可以用哪些繪畫元素來表達童謠情境。
討論并列出可能的繪畫元素，如人物、動物、景物、色彩等。
4. 繪畫創(chuàng)作
學生根據(jù)童謠內(nèi)容和個人理解，運用繪畫工具進行創(chuàng)作。
教師巡視指導，鼓勵學生大膽想象和表達。
學生可以獨立完成作品，也可以小組合作完成。
5. 作品展示與交流
將學生的作品展示出來，讓學生互相欣賞和點評。
邀請學生上臺介紹自己的.作品和創(chuàng)作思路。
教師總結點評，肯定學生的努力和創(chuàng)意，并提出改進建議。
6. 課堂小結
回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結童謠與繪畫之間的聯(lián)系。
鼓勵學生將童謠和繪畫結合起來，創(chuàng)作出更多有趣的作品。
五、作業(yè)布置
1. 要求學生回家后選擇一首自己喜歡的童謠，并嘗試用繪畫的形式表達出來。
2. 鼓勵學生將作品帶到學校，與同學們分享交流。
六、教學反思
反思本節(jié)課的教學效果，評估學生的參與度和作品質(zhì)量。
分析教學過程中的優(yōu)點和不足，思考如何改進和提高教學質(zhì)量。
收集學生的反饋意見，為下一節(jié)課的教學提供參考。
童謠童畫教學設計 10
一、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠欣賞并理解童謠的韻律美和意境美，能夠用簡單的繪畫形式表現(xiàn)童謠內(nèi)容。
2. 過程與方法：通過童謠的朗讀和繪畫創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和藝術表現(xiàn)能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對童謠和繪畫的興趣，培養(yǎng)學生熱愛傳統(tǒng)文化和藝術的情感。
二、教學重難點
重點：理解童謠的意境，并能夠用繪畫形式表現(xiàn)出來。
難點：如何將童謠的韻律美和意境美轉(zhuǎn)化為繪畫語言。
三、教學準備
1. 童謠文本資料（如《小星星》、《搖啊搖》等）
2. 繪畫工具（如彩色筆、油畫棒、水彩等）
3. 繪畫紙
4. 投影儀或黑板用于展示童謠和繪畫作品
四、教學過程
1. 導入新課
教師播放一首童謠，讓學生感受童謠的韻律美和意境美。
引導學生討論童謠中的.內(nèi)容和意境，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。
2. 探究學習
教師展示幾首童謠的文本，讓學生朗讀并理解童謠內(nèi)容。
引導學生分析童謠中的主題、情感和意境，并思考如何用繪畫形式表現(xiàn)這些元素。
教師展示一些與童謠內(nèi)容相關的繪畫作品，讓學生欣賞并討論作品中的表現(xiàn)手法和創(chuàng)意。
3. 實踐操作
學生選擇一首自己喜歡的童謠，用繪畫形式表現(xiàn)童謠內(nèi)容。
教師巡視指導，幫助學生解決繪畫中的困難，并鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意。
學生完成繪畫后，可以在班級內(nèi)展示自己的作品，并講述自己的創(chuàng)作思路和感受。
4. 總結提升
教師對學生的繪畫作品進行點評，肯定學生的創(chuàng)意和努力，并提出改進意見。
引導學生總結童謠和繪畫之間的聯(lián)系，以及如何將童謠的韻律美和意境美轉(zhuǎn)化為繪畫語言。
鼓勵學生繼續(xù)探索童謠和繪畫的魅力，培養(yǎng)自己的藝術素養(yǎng)和創(chuàng)造力。
五、教學反思
本節(jié)課通過童謠和繪畫的結合，讓學生在欣賞和創(chuàng)作的過程中感受到了傳統(tǒng)文化的魅力和藝術的力量。在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)意和想象力。同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方，比如在引導學生理解童謠意境和繪畫表現(xiàn)手法時，需要更加具體和生動，以便學生更好地理解和掌握。在今后的教學中，我將繼續(xù)探索和改進教學方法，以更好地培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和創(chuàng)造力。
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