《蠟燭》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-08-23 10:11:19 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《蠟燭》的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《蠟燭》的教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《蠟燭》的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）

　　《蠟燭》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【教材分析】

　　閱讀戰(zhàn)爭題材的作品，可以了解歷史，可以看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美與假惡丑的兩個(gè)極端，可以看到人類意志力、智能、體能最大限度的表現(xiàn)，從而獲得有益的啟示。學(xué)習(xí)這篇課文，要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情境和各具特色的語言，有自己的體驗(yàn)和評價(jià)，還要努力提高閱讀的質(zhì)量和速度。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)習(xí)課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，著重體會(huì)人物思想情感的深度。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)語句的深層含義。

　　2、啟發(fā)學(xué)生怎樣抓住關(guān)鍵詞語，怎樣在假設(shè)、比較中品味。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文意蘊(yùn)，培養(yǎng)理解和想象能力。

　　【教學(xué)理念】

　　1、教師要成為語文教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者。

　　2、要引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，獲取語文素養(yǎng)，并受到思想情感的陶冶，豐富人文素養(yǎng)，提高語文能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，感知形象，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

　　2、難點(diǎn)：

　　根據(jù)課文的特點(diǎn)品味語言，揣摩細(xì)節(jié)。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、注音：

　　地窯( ) 揣( ) 迫( )擊炮瓦礫( )

　　堡( )壘削( )去聳( )立枕( )

　　鞠躬( ) 匍匐( ) 腋( )窩閃爍( )

　　僵( )硬屏( )障燭蕊( )

　　顫( )巍巍

　　2、釋義：

　　聳立：高高地直立。

　　屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。

　　瓦礫：破碎的磚瓦片方。

　　精疲力竭：形容耗盡體力，極為疲乏。

　　匍匐：爬行;趴。

　　永垂不朽：姓名、事件、精神等永遠(yuǎn)流傳，不可磨滅。

　　二、導(dǎo)入

　　1、作家簡介：

　　西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家，生于軍官家庭，1934年開始寫作，1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院，二戰(zhàn)期間任《紅星報(bào)》戰(zhàn)地記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作，《我城一少年》、《俄羅斯人》、《日日夜夜》等均獲俄羅斯獎(jiǎng)金。

　　2、導(dǎo)語：

　　往事如煙，在人們的記憶中有許多事情被時(shí)間磨蝕得犭跡斑斑，唯有一份高尚的情感深植人心，在二戰(zhàn)期間，有一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭，這一幕像熱鐵烙印在人們的記憶里，今天我們懷著崇敬之情，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。

　　三、誦讀課文，整體感知

　　1、教師范讀課文。

　　2、這么感人的故事，要求把課文讀通順，讀正確，請同學(xué)們想想文中的主要人物是誰?記敘了一件什么事?

　　3、整體感知全文，說說文中最令人感動(dòng)的情景：

　　甲生：我最敬佩老人，自己年老體弱，卻能克服一個(gè)又一個(gè)困難，掩埋烈士。首先尋找彈坑，然后用雙手一捧一捧地往外舀水，最困難的是搬動(dòng)烈士的尸體，雖然距離不到十步，卻不得不坐下來休息三次，最后，終于把烈士拖到了炮彈坑里。雖筋疲力盡了，卻仍然虔誠地掩埋了烈士，如果沒有決心，沒有毅力，缺乏勇敢，是無法做到的。

　　乙生：我最敬佩老人，在埋葬蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士時(shí)，她像掩埋自己的兒子一樣動(dòng)情，掩埋前，她跪在死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇的前額，多么真誠。最能體現(xiàn)老人對烈士崇高的愛，是她把自己珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在年輕戰(zhàn)士的墳頭，還有什么比這更能表達(dá)其內(nèi)心的情感呢?為了這位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士，老人盡心盡力，無私無我。

　　4、全文以蠟燭為線索，以老婦人活動(dòng)展開情節(jié)，脈胳清晰，課文著力描寫了哪四個(gè)感人的因素?

　　一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天，以老婦人不顧個(gè)人生死;

　　二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力;

　　三是對待烈士如親人，表現(xiàn)了母子情;

　　四是老婦人獻(xiàn)出一生中最愛，悼念紅軍戰(zhàn)士。

　　5、從文中發(fā)現(xiàn)了老婦人的哪些崇高品德?

　　臨危不懼堅(jiān)強(qiáng)毅力博愛真誠無私奉獻(xiàn) 理清思路

　　第二課時(shí)

　　一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文

　　二、品味語言

　　1、她輕輕理好了他的頭發(fā)，又費(fèi)了很大的勁把他那一雙早已僵硬的手臂彎過來。

　　“輕輕地”像是怕弄痛，又像是怕驚醒了紅軍戰(zhàn)士，體現(xiàn)了老人的愛，“很大”修飾“勁”，可見老人付出的努力。

　　2、有一棵樹還沒有倒下，好像有一雙魔手把它的上半身削云了，單留著一人高的下半截。

　　這個(gè)寫景句中的“魔手”“削”，從側(cè)面表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷，傳神地反映了法西斯對人類文明的踐踏。

　　3、一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的，它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽。

　　“一點(diǎn)火焰”是指那微弱的燭光，“不會(huì)熄滅”“永遠(yuǎn)燃著”是有象征意義的，象征著老婦人對烈士的敬意，象征著紅軍戰(zhàn)士為了和平而獻(xiàn)出了生命;也象征著兩國軍民的感情，象征著一個(gè)母親對兒子的深情厚誼──這是人類最美好的情感，不分國界，情同母子。

　　4、即使在這個(gè)當(dāng)兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對他們深深一鞠躬，然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。

　　這句話描寫了老婦人的動(dòng)作，雖然沒有說話，但是此時(shí)她的心理是極為復(fù)雜的，有對烈士犧牲的哀痛，也有對紅軍戰(zhàn)士的敬意，因?yàn)樗柺芊ㄎ魉沟那致灾啵瑢η致哉邞延猩畛鸫蠛蓿运释夥牛释推健︖@些為了南斯拉夫人民的幸福而奉獻(xiàn)了自己全部的戰(zhàn)士，她深懷敬意，所以她對紅軍戰(zhàn)士“莊嚴(yán)”地深深一鞠躬。

　　三、揣摩細(xì)節(jié)

　　“老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出地窯。”初讀“想了半天”“伸手”“摸”“揣”這些神態(tài)和細(xì)小的動(dòng)作描寫好像無關(guān)緊要，細(xì)讀則覺得很有必要，雖然沒有說明一連串動(dòng)作的對象是什么，但卻更能吸引人，因?yàn)檫@些描寫既細(xì)膩又神秘。

　　“做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下摸出她離開地窯的時(shí)候揣在懷里的東西”，又一個(gè)“摸”的細(xì)節(jié)，再次提到那件東西，盡管此時(shí)還沒有說明是什么東西，但是“揣在懷里”可知絕非等閑之物，作品中的兩次細(xì)節(jié)描寫，給文章增添了神奇的色彩，為這件老婦人極其珍貴的物品作了烘托。

　　四、作業(yè)超市

　　1、文章中的老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過她的動(dòng)作表現(xiàn)出赤的，試揣摩文章倒數(shù)第四段，設(shè)想一下段中表現(xiàn)老好人的心理活動(dòng)，并用一二百字寫下來。

　　2、張開想象的翅膀，抒寫心中所感。

　　《蠟燭》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　知識(shí)與技能

　　理解文中“蠟燭”的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)用真實(shí)的細(xì)節(jié)來展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫法。

　　過程與方法

　　自讀課文，由淺入深地體會(huì)文章豐富的內(nèi)涵。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　體驗(yàn)戰(zhàn)爭帶給人類的痛苦，解讀世界上最寬厚的母愛，明確非正義戰(zhàn)爭必?cái)∈巧鐣?huì)發(fā)展的必然規(guī)律。

　　重點(diǎn)

　　1．感受愛的光明、溫暖與力量，體會(huì)侵略戰(zhàn)爭帶給人類的災(zāi)難，增強(qiáng)學(xué)生為全人類負(fù)責(zé)的意識(shí)。

　　2．感受樸實(shí)語言的力量，探究細(xì)節(jié)刻畫的內(nèi)涵。

　　難點(diǎn)

　　通過分析人物外貌、動(dòng)作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。

　　啟發(fā)式教學(xué)、朗讀法、自主合作探究法。

　　查找有關(guān)二戰(zhàn)時(shí)期解放南斯拉夫的情況。

　　1．課時(shí)

　　“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這是唐代詩人李商隱的名句，同學(xué)們一定聽說過吧。在蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的筆下也有燭光，我們來看看，那是怎么樣的“蠟炬”。

　　西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林文學(xué)獎(jiǎng)。

　　1944年9月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的意圖是：通過蘇、南、保三國軍隊(duì)的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐扎在希臘的德軍“E”集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干半島南部退卻，這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊(duì)統(tǒng)一作戰(zhàn)的局面，為南斯拉夫人民解放軍爭取本國的完全解放創(chuàng)造有利條件。

　　1．學(xué)生朗讀課文，把握文章的記敘要素。

　　時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19～20日

　　地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場

　　人物：老婦人瑪利育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵契柯拉耶夫

　　事件：第二次世界大戰(zhàn)期間，一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了，一位飽受法西斯侵略戰(zhàn)爭之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，并拿出自己珍愛的結(jié)婚的花燭點(diǎn)在烈士墳頭。

　　2．本文的主題是什么？

　　這篇通訊寫了一位飽受德國法西斯強(qiáng)盜侵略之苦的老婦人，冒著生命危險(xiǎn)掩埋烈士的動(dòng)人事跡，贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友渲，謳歌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

　　3．讀了課文后，你感受到了什么？

　　這是一首贊美詩、一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

　　1．文章中的蠟燭除了實(shí)指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義？

　　(1)紅軍烈士生命之光。

　　(2)寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

　　(3)兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

　　2．珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)燃在紅軍戰(zhàn)士的墳頭，老婦人又靜靜地在寒夜守護(hù)著紅軍戰(zhàn)士。全文就是在這樣詩意般的境界中抒寫了那“不會(huì)熄滅的火焰”，這樣的結(jié)尾又有怎樣的含意？

　　第28自然段中用了“45年”、“舍不得用”、“珍藏”等詞，可見蠟燭非比尋常的意義。老婦人把它看得比自己的生命都珍貴，今天卻把這份珍貴的感情獻(xiàn)給一個(gè)異國的烈士。它點(diǎn)燃起的火焰是“永遠(yuǎn)不會(huì)熄滅的”。結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

　　3．整個(gè)場面莊嚴(yán)肅穆，老婦人從始至終不說一句話，這樣設(shè)計(jì)的用意何在？

　　這里既有對死難戰(zhàn)友的懷念，又有對老婦人高尚心靈的烘托，此時(shí)無聲勝有聲。

　　4．談?wù)劷Y(jié)尾句的含義。

　　結(jié)尾兩句話謳歌了南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高、最熱烈、最誠摯的感情，這份感情不分國界，情同母子。這份感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。(為和平而戰(zhàn)是每一個(gè)人的心聲，在這共同的戰(zhàn)斗中用血肉凝成的友誼將永遠(yuǎn)長存)

　　5．文中有沒有對老婦人進(jìn)行語言描寫？作者是通過什么來進(jìn)行人物刻畫的呢？

　　文中的老婦人始終未說一句話。作者通過動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。

　　6．請同學(xué)們從文中找出有關(guān)老婦人的片段，并說說通過這些片段你覺得文中的老婦人是一個(gè)怎樣的老人。

　　老婦人飽受法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她仇恨侵略者，渴望解放，渴望和平，對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)，無所畏懼，不怕艱難，安葬烈士，并把結(jié)婚喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭并徹夜陪伴。表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

　　7．誰來總結(jié)一下老婦人的形象？

　　(1)老婦人飽受德國法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

　　(2)年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。

　　(3)她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)而變得無所畏懼，她進(jìn)入一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

　　(4)紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

　　8．如何感受《蠟燭》中老婦人這一人物的形象美？

　　老婦人這一人物形象是非常感人的。分析起來有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中，凡是寫到這四點(diǎn)的，都著力描寫，造成了感人的效果。寫炮火，不是籠統(tǒng)地寫一句就算了，幾乎隔幾行就寫炮火，叫人一直為老婦人的安危揪著心，老婦人在炮火之中的種種行為就格外感人。

　　掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力，作者是這樣寫的：“路并不遠(yuǎn)，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時(shí)。”這樣描寫，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽得見，真是感人肺腑。

　　寫老婦人安葬烈士的禮儀也很具體，例如：“老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。”一個(gè)一個(gè)動(dòng)作都做了細(xì)致的描寫，也是很感人的。

　　作者在諸多感人的因素之中又突出蠟燭，鄭重地說明，這是“45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天”。從她摸出蠟燭直到結(jié)尾，一直圍繞著燭光展開細(xì)膩的描寫。在這樣一個(gè)特殊的環(huán)境里、特殊的氛圍中，燭光顯示了特別的意義，造成一種詩的意境。結(jié)尾像抒情詩一般贊美燭光，讓人沉浸在這個(gè)意境之中，眼前總是那一點(diǎn)燭光，久久不能忘懷。

　　9．老婦人是南斯拉夫人，她為什么要對犧牲的蘇聯(lián)紅軍奉獻(xiàn)出自己母親般的愛？

　　她飽受德國法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，對侵略者懷有深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對幫助他們解放的蘇聯(lián)紅軍充滿了敬意。年輕的生命為了正義的事業(yè)犧牲在她的國土上，她無比沉痛，她也為他們獻(xiàn)出自己心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

　　10．本文以寫人為主，為什么以蠟燭為題？

　　它寄托了老婦人對蘇聯(lián)紅軍烈士的沉痛哀思，象征了老婦人對蘇聯(lián)紅軍烈士深沉而強(qiáng)烈的母愛，也象征著兩國軍民在正義的反侵略的戰(zhàn)爭中結(jié)下的戰(zhàn)斗情誼永不磨滅，永遠(yuǎn)流傳。此外，蠟燭還是本文的線索，它把文章的前后情節(jié)銜接了起來，使得文章脈絡(luò)清晰，人物形象更加感人。

　　蠟燭，在我們的生活中出現(xiàn)的次數(shù)越來越少了，雖然它曾經(jīng)給我們的先人帶來過溫暖，帶來過光明。課文中的蠟燭在溫暖和光明之外，又多了一層象征意義——那就是深情，跨越國界、跨越民族的深情。

　　蠟燭第一部分（第1～7自然段）橋、橋頭堡（環(huán)境）炮火、犧牲（戰(zhàn)斗）尸首、等待（結(jié)果）炮火連天環(huán)境險(xiǎn)惡第二部分（第8～42自然段）第一層（第8～11自然段）：老婦人出場后的見聞第二層（第12～14自然段）：老婦人欲出去掩埋尸體第三層（第15～26自然段）：老婦人掩埋了烈士尸體第四層（第27～31自然段）：老婦人點(diǎn)蠟燭悼念第五層（第32～42自然段）：老婦人再次點(diǎn)蠟燭悼念第三部分（第43～44自然段）蠟燭點(diǎn)在墳頭上蠟燭燃燒不滅火焰不會(huì)熄滅國際主義精神常在以時(shí)間為順序，以蠟燭為線索

　　動(dòng)作描寫細(xì)膩生動(dòng)是本文的最大特色。

　　本文對主要人物——老婦人的刻畫著重在動(dòng)作描寫上。例如第22自然段中“老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。舀幾下，她就得休息一會(huì)兒。到底，她把坑里的水全舀干了。于是她回到那死者旁邊，兩手抄在死者的腋窩下，把他拖走”。第26自然段“她雙手捧起彈坑四周的浮土(浮土有這么多)，一捧一捧慢慢地放在死者身上”等等。作者重點(diǎn)刻畫了老婦人對烈士遺體的掩埋，每一個(gè)動(dòng)作都顯得非常吃力，然而她卻如此的認(rèn)真。她在炮火連天的戰(zhàn)場上，能夠不顧自己的生死去掩埋那位素不相識(shí)的烈士，是紅軍戰(zhàn)士們的英雄氣概打動(dòng)了她，激勵(lì)了她，因此她的所有動(dòng)作都飽含著對烈士的敬意。她之所以舍生忘我地去掩埋烈士，并把自己最珍愛的寶物奉獻(xiàn)給了可敬的烈士，是因?yàn)樗龑α沂坑兄畛炼鴱?qiáng)烈的母親般的愛。

　　本篇課文是一篇極富感染力的戰(zhàn)地通訊。作者通過對慘淡的背景、細(xì)膩的動(dòng)作、崇高的情感的極力渲染，熱情地贊美了南斯拉夫一位老母親對蘇聯(lián)紅軍烈士的深厚的愛，盡情地謳歌了兩國人民在反法西斯戰(zhàn)爭中建立的崇高情意。本文故事情節(jié)雖簡單，但是要求準(zhǔn)確地解讀其主題思路并非容易。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我遵循閱讀規(guī)律，將本文閱讀重點(diǎn)定為“尋找感動(dòng)”上，調(diào)動(dòng)學(xué)生初次讀文的探詢心理，訓(xùn)練了學(xué)生閱讀記敘文的能力、篩選信息的能力和分析評論人物的能力。

　　《蠟燭》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、明確文章的六要素，把握全文。

　　2、學(xué)會(huì)用細(xì)膩的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫展示人物的內(nèi)心世界。

　　3、通過朗讀品味作者感人至深的語言，感受各國人民在戰(zhàn)爭中用血肉凝結(jié)的情誼，熏陶學(xué)生的道德情操。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、分析文章感人至深的原因。

　　2、體會(huì)主人公對戰(zhàn)士深厚的情誼。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生：

　　預(yù)習(xí)課文(早讀課朗讀)，積累字詞，查找相關(guān)資料。

　　2、教師：

　　了解有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識(shí)和南斯拉夫解放戰(zhàn)爭的史實(shí)，弄清課文所牽涉的歷史背景。

　　【教學(xué)方法】

　　學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔，討論法、問答法、點(diǎn)撥法、朗讀法等。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入(開門見山)

　　本文的是一件十分普通的東西──蠟燭，誰能告訴我蠟燭有何作用?

　　師：蠟燭的最大作用就是照明，然而在本文中它又被賦予了什么意義呢?

　　二、介紹相關(guān)背景資料(作者及文體)

　　請學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。

　　1、有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識(shí)。

　　2、南斯拉夫解放戰(zhàn)爭的史實(shí)。

　　三、閱讀課文，整體把握

　　學(xué)生朗讀課文(默讀)，理清這篇文章的記敘要素：

　　時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19日

　　地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河岸

　　人物：老婦人瑪利育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵契柯拉耶夫。

　　事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍愛的結(jié)婚花燭點(diǎn)在烈士墳頭。

　　四、品讀課文，理解老婦人這個(gè)人物形象

　　1、朗讀課文，從文中找出有關(guān)老婦人的片斷，齊讀。

　　2、文中的老婦人始終未說一句話，作者通過行動(dòng)描寫來表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。要求學(xué)生展開想象，推想文中老婦人的心理活動(dòng)。

　　揣摩人物心理活動(dòng)，進(jìn)行練筆。

　　文中的老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過她的動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出來的。細(xì)讀文章中的這段話，設(shè)想一下段中表現(xiàn)的老婦人的心理活動(dòng)，并用一二百字寫下來。

　　“即使在這個(gè)當(dāng)兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對他們深深一鞠躬;然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒有再回過頭來，看一下那蠟燭和那些士兵。”

　　(引導(dǎo)學(xué)生從老婦人對蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的崇敬與熱愛以及對失去戰(zhàn)士的悲痛心情等來描寫。)

　　如：

　　⑴老瑪利育乞西看著那戰(zhàn)死的兵，看了很久，她很想把這件事告訴什么人。可是附近一帶，不用說人，連一個(gè)活東西都沒有，甚至陪伴她在地窖里過了四天的那一只貓也被剛才炸起來的磚石碎片砸死了。老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。

　　她想告訴人們什么?“她想了半天”，心里是怎么想的?

　　⑵她穿過方場，到了那戰(zhàn)死的蘇聯(lián)士兵身邊，她用力把那尸身翻過來。看見他的面孔了，很年輕，很蒼白。她輕輕理好了他的頭發(fā)，又費(fèi)了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過來，交叉地覆在他的胸前。然后，她在他旁邊坐了下來。

　　德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些子彈落得離老人很遠(yuǎn)。這樣，她坐在那里，靜靜地，一小時(shí)，也許兩小時(shí)。

　　老婦人為什么要這么做?她做這一切時(shí)心里是怎么想的?“她做在那里，靜靜地。”她想了些什么?

　　⑶即使在這個(gè)當(dāng)兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對他們深深一鞠躬;老婦人為什么不說話?為什么鞠躬?

　　3、揣摩語句，體味文章豐富的意蘊(yùn)：

　　⑴做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。(為什么要對這支蠟燭的來歷做補(bǔ)充說明?)

　　交代蠟燭的來歷，表明這支蠟燭的珍貴，有著特殊的意義。表明老婦人的至情至愛。

　　⑵老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。(這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味?)

　　這里提到圍巾的顏色“黑色”，暗示戰(zhàn)爭的殘酷，表明老婦人對失去蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的悲痛之情。

　　⑶在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。(這段文字如果改寫“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭”，同原句比較一下，說說原句好在哪里?)

　　原句渲染了戰(zhàn)火紛飛，突出了蠟燭的珍貴，生動(dòng)形象地表達(dá)了南斯拉夫母親蘇聯(lián)紅軍為親人，她的恨與愛是那樣深沉。改句過于平淡，表達(dá)效果顯然不夠。

　　⑷這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽。(這句話的含義是?)

　　這個(gè)抒情詩般的結(jié)尾，深情贊美了南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

　　4、老婦人是一個(gè)怎樣的人?

　　這是一個(gè)十分勇敢、不顧生死，把蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士當(dāng)作自己的兒子一樣對待，不畏法西斯惡勢力的人。

　　⑴老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

　　⑵年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。

　　⑶他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

　　炮火連天(環(huán)境危險(xiǎn))──不顧生死。

　　年老體弱(掩埋烈士很吃力)──想到老婦人力量的源泉。

　　保護(hù)遺體──想到老婦人對烈士的感情。

　　⑷紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

　　燭光閃爍──想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。

　　五、分析人物的思想感情，探討這篇文章的感人效果是怎樣產(chǎn)生的

　　學(xué)生朗讀，找出文中感人的片段，并體會(huì)其表達(dá)效果，交流活動(dòng)。

　　這位南斯拉夫母親在法西斯強(qiáng)盜的鐵蹄下飽受苦難，她的房屋被炮火轟毀，他的男人死去，他視蘇聯(lián)紅軍為親人，他的愛與恨是那樣深沉。

　　師：通過剛才的品讀，我們可以體會(huì)到老婦人對這位犧牲了的紅軍戰(zhàn)士的情感是怎樣的?

　　師：這篇文章如此感人，這種藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的?

　　題材感人，更重要的是作者對感人因素進(jìn)行了著力描寫。

　　讓學(xué)生自由發(fā)表意見，師歸納小結(jié)。

　　歸納：作者著力描寫了感人的因素。感人的因素有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天，老婦人不顧個(gè)人生死;二是老婦人年老體弱，掩埋烈士異常吃力，烈士犧牲的精神是老婦人力量的源泉;三是對待烈士如親人，表現(xiàn)出母子親情;四是老婦人獻(xiàn)出一生中最珍貴的東西──結(jié)婚蠟燭，悼念烈士。

　　六、問題探究

　　1、那么，這里的燭光，又有什么特殊的象征意義?

　　⑴紅軍烈士生命之光。

　　⑵寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

　　⑶兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

　　2、文中幾次提到“德國人的炮火轟響”?有什么作用?

　　五次，表現(xiàn)出法西斯的殘酷和老婦人的勇敢。

　　七、小結(jié)

　　這篇文章反映了二戰(zhàn)時(shí)期法西斯陣營啊人類拖入深重的苦難，反法西斯陣營的各國軍民在埋葬法西斯強(qiáng)盜的戰(zhàn)斗中結(jié)下了深深的情誼。在這場正義的戰(zhàn)爭中，各國人民用血肉鑄成了堅(jiān)固的城墻，許多感人肺腑的形象，令人難忘。

　　“蠟燭”是光明的象征，是奉獻(xiàn)的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾，然亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛和平的世界人民的心中。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動(dòng)表達(dá)對南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛和平，我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，人類遠(yuǎn)離罪惡的那一天!

　　《蠟燭》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、了解文章的主要內(nèi)容，感受文章的的感人之處。

　　２、進(jìn)一步學(xué)習(xí)人物的塑造方法，并訓(xùn)練初步賞析人物的能力。

　　３、認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭的殘酷性，從而培養(yǎng)熱愛和平的情操。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)人物的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　揣摩意義深刻的語句。學(xué)習(xí)結(jié)合情境分析人物的能力。

　　【課時(shí)安排】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本文是一篇戰(zhàn)地通訊，但文章卻是什么的感人，教學(xué)中可以抓住蠟燭這一條線索。結(jié)合環(huán)境背景，讓學(xué)生感受到南斯拉夫老婦人的形象。同時(shí)也領(lǐng)略燭光的象征意義，啟發(fā)學(xué)生熱愛和平憎惡戰(zhàn)爭的思想。教學(xué)中對于二戰(zhàn)中納粹的暴行可以有適當(dāng)?shù)慕榻B，當(dāng)有助于學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、給下列加點(diǎn)字注音或者是根據(jù)拼音寫漢字：

　　貝爾格萊（）德（）曉衰（）老

　　屏（）障（）（）躬

　　２、辨析下列多音字：

　　⑴ 散：散（）文；散（）步

　　⑵ 削：削（）去；剝削（）

　　⑶ 間：間（）距；間（）歇

　　⑷ 迫：迫（）擊炮；急迫（）

　　⑸ 晃：晃（）眼；搖晃（）

　　⑹ 堡：堡（）壘；十里堡（）

　　⑺ 揣：揣（）在懷里；揣（）測；掙揣（）

　　３、辨析形似字：

　　⑴ 瓦礫（）；閃爍（）；眾口鑠（）金

　　⑵ 契（）約；挈（）帶；鍥（）而不舍

　　⑶ 地窖（）；窯（）洞；窟（）窿

　　⑷ 枝柯（）；孟軻（）；坎坷（）；苛（）刻；

　　百舸爭流（）

　　⑸ 揣（）測；踹（）開；喘（）氣；

　　湍（）急；祥瑞（）

　　４、詞語積累：

　　⑴ 燒灼：燒、燙，使受傷；

　　⑵ 珍藏：認(rèn)為有價(jià)值而妥善地收藏；

　　⑶ 穿越：通過；穿過。

　　⑷ 目睹：親眼看到。

　　⑸ 拂曉：天快亮的時(shí)候。

　　⑹ 瓦礫：破碎的磚頭瓦片。

　　⑺ 地窖：保藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室。

　　⑻ 匍匐：爬行。

　　⑼ 精疲力竭：形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒有了。竭，盡。

　　⑽ 名副其實(shí)：名稱或名聲與實(shí)際相符合。副，符合。

　　⑾ 聳立：高高地直立。

　　⑿ 柔和：溫和而不強(qiáng)烈。

　　⒀ 閃爍：（光亮）動(dòng)搖不定，忽明忽暗。

　　⒁ 肅立：恭敬莊嚴(yán)地站著。

　　⒂ 顫巍巍：抖動(dòng)搖晃（多用來形容老年人或病人的某些動(dòng)作）。

　　⒃ 肅穆：嚴(yán)肅安靜。

　　⒄ 永垂不朽：（多指姓名、事業(yè)、精神等）永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。

　　５、作者簡介：

　　西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。１９３４年開始寫作。１９３８年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。１９３９年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委、蘇聯(lián)作協(xié)副書記和書記處書記等職。主要作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》《俄羅斯問題》，詩集《友與敵》，長篇小說《日日夜夜》，三部曲《生者與死者》等。１９４９年訪問中國，并于次年出版了描寫中國人民進(jìn)行解放戰(zhàn)爭的《戰(zhàn)斗的中國》一書。

　　第一課時(shí)

　　〖導(dǎo)入〗

　　講析二戰(zhàn)歷史。轉(zhuǎn)入新課。

　　本文是一篇非常感人的戰(zhàn)地通訊。在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，在炸彎了的鐵器和燒焦了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了４５年的兩支結(jié)婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

　　〖整體把握〗

　　全文可分為三大部分。

　　第一部分（開頭至“德國人的炮火一直轟到太陽落山”，即第７段）交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及起因。

　　第二部分（從“方場的`一邊”，即第８段至“回到地窖里去了”，即第３１段）寫老婦人埋葬紅軍戰(zhàn)土。

　　第三部分（從“拂曉前”即第３２段至結(jié)尾）第二天當(dāng)紅軍們準(zhǔn)備找契柯拉耶夫的尸身時(shí)發(fā)現(xiàn)了那個(gè)墳堆，而且老婦人再次送來蠟燭。

　　亦可如下劃分：

　　第一部分（１～７段）：寫蘇聯(lián)紅軍要偷襲橋頭堡時(shí)，有一位戰(zhàn)士犧牲了。

　　第二部分（８～１３段）：寫老婦人育乞西親眼目睹這位戰(zhàn)士犧牲的經(jīng)過。

　　第三部分（１４～３１段）：詳寫老婦人育乞西置生死于度外，安葬紅軍烈士，還在墳堆上點(diǎn)上藏了４５年的結(jié)婚喜燭。

　　第四部分（３２～４４段）：寫蘇聯(lián)紅軍尋找戰(zhàn)士尸體時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)墳堆、老婦人和燭光。

　　本文為什么要以蠟燭為題：

　　燭光是紅軍烈士生命之光，燭光寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

　　〖具體分析〗

　　一、分析第一部分：故事的開端

　　１、事件發(fā)生的時(shí)間是１９４４年９月１９日早晨，地點(diǎn)是南斯拉夫首都貝爾格萊德的薩伐河岸附近的一塊方場。起因是五個(gè)紅軍戰(zhàn)士偷襲薩伐河上的一座橋，結(jié)果其中一個(gè)名叫契柯拉耶夫的紅軍戰(zhàn)士犧牲在方場上了。連長準(zhǔn)備第二天再去進(jìn)攻時(shí)，再埋葬這位戰(zhàn)士。

　　２、在第一部分的敘述中，有環(huán)境描寫如第２段中“只有一棵樹還沒倒下，好像有一雙魔手把它的上半身削去了，單留下一人高的下半截”，從這句描寫中可以看出戰(zhàn)爭的殘酷，側(cè)面反映了法西斯強(qiáng)盜對人類文明的踐踏。渲染了氣氛，也為下文戰(zhàn)士的傷亡和犧牲作了襯托

　　３、第５段和第７段又交代了德國人的炮火“整整一天”“一直轟到太陽落山”，再次交代了戰(zhàn)場上環(huán)境的危險(xiǎn)，這也是為下文做好鋪墊。

　　二、分析第二部分

　　這一部分?jǐn)⑹龅牡攸c(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以老婦人的住處為中心進(jìn)行交代。

　　１、首先文章交代了老婦人居住的房屋──“一堆瓦礫”“磚瓦半掩著的一個(gè)黑洞就是那地窖的人口”，老婦人就住在這地窖里。是戰(zhàn)爭使她無容身之地，可以想像得出老婦人對戰(zhàn)爭是無比的憎恨。

　　２、接著以老婦人所看到的情景來交代１９日早晨發(fā)生的事情：當(dāng)她發(fā)現(xiàn)有一位紅軍戰(zhàn)士已經(jīng)犧牲在方場時(shí)，她決定去埋葬這位紅軍烈士。從她“爬出地窖”到后文的為烈士埋葬，這是全文的重點(diǎn)內(nèi)容，具體而且感人。

　　３、老人不忍看到紅軍戰(zhàn)士暴尸戰(zhàn)場，她要讓紅軍烈土安息在南斯拉夫國土上。于是她置生死于度外，冒著炮火安葬紅軍烈士，不顧體衰，不顧艱難，用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士遺體拖進(jìn)彈坑，并捧土堆成墳堆。

　　４、最后老婦人為了悼念烈士，拿出珍藏４５年的結(jié)婚蠟燭，點(diǎn)在墳上。感人至深，催人淚下。老婦人對一個(gè)蘇聯(lián)青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒有國界，這是反法西斯的軍民用血肉凝結(jié)的情誼。

　　５、文章中多次寫到炮火在離老婦人很遠(yuǎn)的地方響起來，有什么特殊的意義嗎？

　　（第１０段）第二層被炮火轟毀了，她就搬到樓下去住，住在樓下的人早已搬得一個(gè)不剩了。后來樓下也毀了，老婦人才搬到地窖里去住。

　　（第１１段）她從地窖里爬出來，想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去──她認(rèn)定，她自己住的地方比較安全，然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。老婦人被這一震，耳朵也聾了，腦袋碰在墻上，失去了知覺。

　　（第１３段）德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。碎片把那些剩下來的樹木的枝條都削去了。

　　（第１６段）德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

　　（第１８段）德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。

　　（第２０段）天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。

　　（第２４段）德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。

　　（第３０段）但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

　　答：突出老婦人在炮火中種種行為的感人力量。同時(shí)，炮火在離老婦人很遠(yuǎn)的地方響起，似乎也喻指法西斯的炮火在反法西斯各國同盟的友誼的巨大力量面前也望而卻步了。

　　６、第１７段：中關(guān)于”她“的動(dòng)作描寫的詞語有哪些？表現(xiàn)了他什么樣的感情？

　　答：穿，翻，看見，理，彎，坐。反映的感情：對年輕戰(zhàn)士的哀憐、嘆息。

　　７、老婦人能夠舍身掩埋紅軍戰(zhàn)士的動(dòng)機(jī)是什么？

　　答：動(dòng)機(jī)：痛恨法西斯，熱愛自己的祖國。（紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育西乞?yàn)樗训模蝗绦募t軍戰(zhàn)士暴尸戰(zhàn)場，她要讓紅軍烈土安息在南斯拉夫國土上。）

　　８、文章從哪些詞語可以看出老婦人的身體不是很好？

　　答：兩次“休息”“站起來的時(shí)候，行動(dòng)很困難”“顫巍巍”等詞。

　　掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力，假如籠統(tǒng)地說“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”，那就不夠感人，作者是這樣寫的：“路并不遠(yuǎn)，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時(shí)。”這樣描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽得見，真是感人肺腑。

　　９、寫老婦人安葬烈士的禮儀也很具體，例如掩埋之前“老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額”，一個(gè)一個(gè)動(dòng)作都作了描寫，也是很感人的。

　　１０、閱讀第２８段，“老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時(shí)候揣在壞里的東西，這是一支大蠟燭，是４５年前她結(jié)婚的喜燭，她一直不舍得用，珍藏到今天。”

　　⑴ “摸出”能不能用“拿出”或者“取出”來代替，為什么？

　　答：不能換。“摸出”與后邊的“揣在懷里”相呼應(yīng)，說明老婦人把這支大蠟燭藏得很深，只能用手去摸索著拿出來。說明她非常珍惜這支蠟燭。

　　⑵ 為什么要交代這支蠟燭的來歷？

　　答：補(bǔ)充說明這支蠟燭的來歷，才能說明這支蠟燭對老婦人來說是多么珍貴，也才肯附托出老婦人的這種行為是多么偉大，令人敬佩。

　　三、小結(jié)課文略。

　　四、布置作業(yè) 略。

　　《蠟燭》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　【創(chuàng)意說明】

　　有些作品之所以感人，除了選材巧妙外，細(xì)膩的描寫不可或缺。為了突出某種形象、某種情感，作者往往會(huì)對有些內(nèi)容反復(fù)摹寫。閱讀這篇文章，我們不妨將有些描寫對象相同的反復(fù)摹寫進(jìn)行歸類、比較，再品析其作用及表達(dá)效果，這樣往往會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、尋找

　　１、自由朗讀，讀懂大意。

　　２、目的尋讀，你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？

　　３、意見綜合：

　　文章不斷對炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代與描寫。

　　二、歸類

　　按內(nèi)容將這些描寫歸類集中，如：

　　１、對炮火的十一次描寫：

　　⑴ 在方場的中央，我們那五個(gè)人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時(shí)之久。最后，炮火稀了一點(diǎn)兒，兩個(gè)輕傷的抱著兩個(gè)重傷的爬了回來。

　　⑵ 他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。

　　⑶ 德國人的炮火一直轟到太陽落山。

　　⑷ 德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。

　　⑸ 德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

　　⑹ 德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。

　　⑺ 天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。

　　⑻ 德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。

　　⑼ 德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。

　　⑽ 炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

　　⑾ 再?zèng)]有炮彈落在方場上了。

　　２、對蠟燭的六次描寫：

　　⑴ 她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點(diǎn)了起來。這晚上沒有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點(diǎn)也不搖晃。

　　⑵ 炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。

　　⑶ 蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

　　⑷ 在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。

　　⑸ 他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。

　　⑹ 在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。

　　３、對黑圍巾的四次交代：

　　⑴ 做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。

　　⑵ 這時(shí)候，一個(gè)披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊。

　　⑶ 在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。

　　⑷ 然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。

　　《蠟燭》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體把握故事內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭的主題。

　　2、把握老婦人這個(gè)人物形象，深層次體會(huì)人物的思想感情。

　　3、揣摩語言，著重品味關(guān)鍵性語句的豐富意蘊(yùn)及表達(dá)作用，提高理解能力。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文雖然是一篇戰(zhàn)地通訊，但文章卻極為感人，教學(xué)中可以抓住蠟燭這一條線索。結(jié)合環(huán)境背景，讓學(xué)生感受老婦人的形象。同時(shí)領(lǐng)略燭光的象征意義，啟發(fā)學(xué)生熱愛和平憎惡戰(zhàn)爭的思想。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入

　　第二次世界大戰(zhàn)期間，南斯拉夫首都的戰(zhàn)場上，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時(shí)空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。

　　二、整體感知

　　1、出示老婦人插蠟燭的圖片，讓學(xué)生表述老婦人在墳前做了哪些事情？

　　點(diǎn)撥：老婦人在墳上插上了他珍藏了45年的那支結(jié)婚喜燭，并點(diǎn)了起來，對著燭光兩臂交抱在胸前，然后為之制作擋風(fēng)的屏障不使其熄滅。表現(xiàn)了他敬仰正義之師，熱愛紅軍的思想感情。

　　2、文中有哪些片段令你感動(dòng)？請你為大家朗讀一下，并說說你感動(dòng)的原因。

　　3、作者為什么要補(bǔ)充交代這支蠟燭的來歷？

　　點(diǎn)撥：這是為了突出這支蠟燭的特殊意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。

　　三、分析老婦人這個(gè)人物形象，深層體會(huì)人物的思想感情。

　　討論：說說你對老婦人這個(gè)人物形象的理解。（讓學(xué)生暢所欲言）

　　點(diǎn)撥：老婦人飽受法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她仇恨侵略者，渴望解放，渴望和平，對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)，無所畏懼，不怕艱難，安葬烈士，并把結(jié)婚喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭并徹夜陪伴。表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母愛。

　　四、情感體驗(yàn)：這篇通訊非常感人，這樣的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的？

　　點(diǎn)撥：

　　1、環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；

　　2、老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；

　　3、老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；

　　4、點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。

　　五、修辭手法的探討：反復(fù)

　　1、炮火（11次描寫）

　　為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

　　2、蠟燭（6次描寫）

　　象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。

　　3、黑圍巾（4次交代）

　　表達(dá)了沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人給予犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

　　4、老婦人的動(dòng)作（3次“爬”、3次“跪”）

　　3次“爬”寫出了老婦人年老體衰；3次“跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。

　　六、小結(jié)：

　　《蠟燭》是一首贊美詩，它體現(xiàn)了人類最美好的情感：不分國界，情同母子。

　　七、拓展：由“蠟燭”我們可以聯(lián)想到哪些詩句和歌曲，各有什么寓意？

　　1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神。

　　2、“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”，借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。

　　3、“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，借蠟燭寫離別。

　　4、“燭光里的媽媽”，借蠟燭歌頌?zāi)赣H。

　　《蠟燭》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．情感朗讀，感悟本文真摯感人的人性美，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼。

　　2．抓住細(xì)節(jié)描寫，感受南斯拉夫母親崇高的精神品質(zhì)

　　3．理解“蠟燭”的特殊含義。

　　二、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：分析人物細(xì)節(jié)，體味人物豐富的內(nèi)心和品質(zhì)。

　　2．難點(diǎn)：“蠟燭”的特殊含義

　　三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　1．掌握本文的生字詞讀音和意思。

　　2．查閱資料（二戰(zhàn)有關(guān)資料）

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)導(dǎo)入。

　　（二）初讀課文，解讀人物。

　　1．用“我被所感動(dòng)，原因是 ”的句式說話。以引導(dǎo)他們從內(nèi)容上去感知文章的美。并請學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀相關(guān)語段。

　　2．探究老婦人的形象。

　　Ⅰ動(dòng)作描寫①教師出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生分析。②學(xué)生自己找一句或兩句進(jìn)行賞析③

　　Ⅱ心理揣摩①幻燈片出示相關(guān)語句讓學(xué)生揣摩②全班交流。

　　老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動(dòng)作來表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。請展開想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。

　　a老婦人為什么不說話？她心里是怎樣想的？

　　b老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？

　　Ⅲ環(huán)境描寫①找到相應(yīng)的環(huán)境描寫，理解體會(huì)作用。②播放相關(guān)影片

　　（三）深入研究，理解主題。

　　1．思考：課題可以改成“老婦人”嗎？為什么？

　　2．出示文章最后一段，理解“蠟燭”的特殊含義。

　　3．升華主題：呼喚和平，珍惜和平。

　　（四）自主質(zhì)疑

　　1．學(xué)習(xí)了本文，你還有哪些疑問？

　　2．互動(dòng)釋疑

　　（五）推薦茹志娟的《百合花》

　　（六）布置作業(yè)

　　完成一篇讀后感

　　《蠟燭》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　１、在故事情節(jié)中理解詞句的含義。

　　２、在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì)。

　　３、在導(dǎo)演劇本中習(xí)得語言的精妙。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說出伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　２、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入課題，了解二戰(zhàn)資料

　　師：中國的漢字最有想像力，看屏幕上的兩個(gè)字（投影出示：戰(zhàn)爭）看到這兩個(gè)字你的腦海里會(huì)想像到什么？生交流。

　　１、交流收集的二戰(zhàn)資料：

　　師：這些數(shù)字是那么地觸目驚心。而侵略者的行徑同樣激起了被侵略國家人民的極大仇恨。從老人到孩子，他們都參加了反法西斯的斗爭。

　　２、導(dǎo)入，板書課題，齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，理解故事內(nèi)容

　　師：有人說把書從厚讀到薄，這是一種非常重要的語文能力，也就是歸納概括的能力，課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么誰能用簡練的語言說說課文講了一件什么事嗎？

　　生交流概括文章的主要內(nèi)容。

　　三、深入閱讀，體會(huì)人物語言

　　師：下面讓我們再來大聲讀讀課文，看看為了保護(hù)這半截蠟燭，伯諾德夫人一家是怎樣做的？找出相關(guān)的句子，劃下來。（生讀課文，交流。）

　　１、伯諾德夫人的表現(xiàn)：

　　投影出示：

　　伯諾德夫人（急忙取出一盞油燈）太對不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。

　　（吹熄了蠟燭。）

　　師：母親當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？（生答）她為什么這么焦急？（生答）

　　投影出示：

　　蠟燭點(diǎn)燃了，萬一燒到金屬管，將意味著（），意味著（），意味著（）。

　　師：是啊，蠟燭搖曳著，發(fā)出微弱的光，此時(shí)的蠟燭仿佛成了這個(gè)屋子中最可怕的東西。盡管母親內(nèi)心焦急，但當(dāng)時(shí)的語氣又是怎樣的？生答。

　　師：哪位同學(xué)帶著平靜的語氣來讀讀母親的話？指名讀。

　　師：同學(xué)們，在如此危急的情況下，伯諾德夫人沒有露出一點(diǎn)蛛絲馬跡，你覺得這是個(gè)怎樣的母親？

　　板書：

　　勇敢，機(jī)智

　　師指導(dǎo)學(xué)生讀出母親的勇敢與機(jī)智。

　　２、兒子的表現(xiàn)：

　　師：蠟燭被吹熄了，一場危機(jī)似乎過去了，可輕松的心情并沒有持續(xù)多久，蠟燭又一次被點(diǎn)燃了。面對越來越危急的情況，伯諾德夫人的兒子又有了怎樣的表現(xiàn)呢？自由讀描寫杰克的語句。

　　（生讀課文交流。）

　　投影出示：

　　杰克（若無其事地走到桌前，端起燭臺(tái)）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個(gè)火吧。

　　師：以天冷為由也想把這半截蠟燭轉(zhuǎn)移到安全的地方，可是沒有成功。你覺得杰克的表現(xiàn)怎樣？師板書：

　　勇敢、鎮(zhèn)定、從容。

　　師：（你是從哪兒看出來的？）生答。

　　師：能說說什么是若無其事嗎？生答。

　　師：在敵人的面前裝著不在意的樣子有多難呀，可是作為家中唯一的男子漢，杰克在危險(xiǎn)到來的時(shí)候如此從容、冷靜。他的表現(xiàn)讓我想起了巴頓將軍的一句話：誰都害怕戰(zhàn)爭，但只有懦夫才會(huì)讓自己的恐懼戰(zhàn)勝責(zé)任感。你能帶著對他的敬佩之情讀讀杰克的話嗎？生讀。師評價(jià)。

　　師：那請同學(xué)們再設(shè)想一下：杰克去柴房后還會(huì)不會(huì)再回來？

　　《蠟燭》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)：學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。這既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。

　　情感：通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、板書課題：6、半截蠟燭

　　2、學(xué)生質(zhì)疑釋疑：這篇課文圍繞“半截蠟燭”寫了一個(gè)什么樣的故事呢？

　　二、自讀課文

　　1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　2、出示詞語，朗讀伯諾德夫人強(qiáng)盜絕密絕妙蠟燭熄滅秘密點(diǎn)燃厄運(yùn) 搖曳杰奎琳盯住鎮(zhèn)定樓梯

　　3、學(xué)生交流詞語意思

　　三、理清課文脈絡(luò)

　　1、自讀課文，按照事情發(fā)展的順序給課文分段。

　　四、作業(yè)

　　1、描紅 2、抄寫詞語 3、朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：朗讀課文，理解課文內(nèi)容

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí) 聽寫詞語

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段

　　1、這是怎樣的半截蠟燭呢？請帶著這個(gè)問題自讀課文的1、2自然段

　　2、交流：這是裝著絕密情報(bào)的半截蠟燭，非常重要，因?yàn)樗P(guān)系到國家利益，關(guān)系到伯諾德夫人一家的安危。

　　3、在讀課文，想一想這個(gè)藏情報(bào)的辦法是一個(gè)什么樣的辦法？（絕妙的辦法）

　　4、妙在哪兒？

　　蠟燭的位置顯眼，誰也不會(huì)想到主人會(huì)把絕密的情報(bào)藏在眼皮底下的蠟燭里，所以“反而騙過了前來搜查的德軍”。

　　5、指名讀第二自然段最后兩句話，想想你從這句話中體會(huì)到什么？

　　（1）、伯諾德夫人機(jī)智沉著。

　　（2）、伯諾德夫人對情報(bào)收藏工作十分負(fù)責(zé)任。

　　（3）、辦法巧妙。

　　（二）學(xué)習(xí)第3——7自然段

　　1、過渡：一天晚上，屋里闖進(jìn)了三個(gè)德國軍官。他們坐下后，一個(gè)中尉順手拿過藏有情報(bào)的蠟燭點(diǎn)燃，放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。

　　2、在這危急關(guān)頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的？請帶著這個(gè)問題自讀課文3——7自然段，說說他們一家人給你留下了什么印象？（機(jī)智、勇敢）

　　3、默讀課文，圈出描寫伯諾德夫人全家人的動(dòng)作、神情、語言及心理活動(dòng)的有關(guān)詞句，感悟每個(gè)人的機(jī)智與勇敢。

　　4、分角色朗讀3——7自然段

　　小結(jié)：這是一個(gè)了不起的家庭！一家三口懷著對祖國的熱愛，與敵人展開了一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，最后憑著他們的勇敢與機(jī)智取得了戰(zhàn)斗的勝利。

　　三、小組合作，排演課本劇

　　四、請學(xué)生表演課本劇

　　五、作業(yè)：回家給父母講講伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？注意把人物的心理活動(dòng)補(bǔ)充進(jìn)去。

　　《蠟燭》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解伯諾德夫人一家在危險(xiǎn)的關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　2、體會(huì)伯諾德夫人一家在險(xiǎn)境中的動(dòng)作、語言、神態(tài)及心理活動(dòng)，感悟他們在與敵人斗爭時(shí)的沉著、勇敢、和機(jī)敏，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神，增進(jìn)愛國熱情。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　體會(huì)人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)以及心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，感悟人物的精神品質(zhì)。

　　教學(xué)過程:

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（2分鐘）

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對半截蠟燭這篇課文已經(jīng)有了初步的了解，誰來說說這半截蠟燭有什么特別之處？（裝有情報(bào)）

　　2、是呀！正是這與眾不同的半截蠟燭，引發(fā)了一場沒有硝煙而又驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗。這節(jié)課我們一起來欣賞這一精彩的戰(zhàn)斗過程.

　　二、出示教學(xué)目標(biāo):（1分鐘）

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解伯諾德夫人一家是怎樣跟德軍周旋的。

　　2、體會(huì)人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)以及心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，感悟人物的精神品質(zhì)。

　　三、自學(xué)導(dǎo)航:（10分鐘）

　　請同學(xué)們?yōu)g覽課文3－7自然段，完成練習(xí)：

　　1、說說伯諾德夫人是怎樣與德軍周旋的。用曲線畫出描寫伯諾德夫人心理活動(dòng)的句子，用直線畫出描寫她動(dòng)作神情的句子。體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　2、想想大兒子杰克又是怎樣與德軍周旋的?體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　3、找出小女兒杰奎琳的語言、動(dòng)作的句子，想想從中反映了人物的什么特點(diǎn)？

　　四、交流探討（15分鐘）

　　1、當(dāng)?shù)萝婞c(diǎn)燃蠟燭后，伯諾德夫人是怎么想的？怎樣做的？又是怎樣說的呢？

　　出示句子：（1）“伯諾德夫人知道……同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。”指名讀，理解句子意思，體會(huì)伯諾德夫人對祖國的熱愛與忠誠。點(diǎn)出重點(diǎn)詞指名讀。

　　出示句子（2）“她看著兩個(gè)臉色蒼白……把蠟燭吹熄。”指名讀，現(xiàn)在你從伯諾德夫人的言行中又體會(huì)到什么呢？（鎮(zhèn)定機(jī)智、臨危不懼）抓住哪些詞讀好？（急忙，輕輕）

　　2、引讀過渡：一場危機(jī)似乎過去了。“似乎”是什么意思？能去掉嗎？為什么？

　　是啊，危險(xiǎn)過去只是暫時(shí)的，但輕松的心情并沒有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃，時(shí)間一分一秒過去，此時(shí)大兒子杰克再也坐不住了，他又是怎樣與德軍周旋的呢？

　　出示句子：（3）這時(shí)候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷……”屋子里頓時(shí)暗了許多。

　　指名讀。你體會(huì)到什么？（大兒子杰克的機(jī)智）把你的體會(huì)告訴大家好嗎？

　　出示句子：在斗爭的最后時(shí)刻，他從容地搬回捆木柴，生了火，默默地坐待著。指名讀：從這句你又感受到什么？讓我們再次聆聽你的朗讀，分享你朗讀的感受。

　　聯(lián)系上下文，說說即將到來的厄運(yùn)是什么呢？指名說。

　　引讀：“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。”面對即將到來的厄運(yùn)小男孩是如此從容，如此鎮(zhèn)定，真讓人佩服呀！誰再讀讀這一句？

　　3、這一段中還有哪些句子讓你體會(huì)到氣氛的緊張？

　　出示句子：燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。

　　大兒子杰克與德軍的周旋真是驚心動(dòng)魄呀！指名學(xué)生通過朗讀把緊張的氣氛讀出來。

　　過渡：我們似乎聽到了伯諾德夫人砰砰的心跳聲。出示句子：“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎……蠟燭上。”句子中的“似乎”能不能去掉，為什么？

　　這時(shí)候小女兒杰奎琳用她的聰明才智保住這半截蠟燭，保住了情報(bào)，化驗(yàn)為夷。

　　4、我們來分角色朗讀第六自然段，同桌練練

　　5、評價(jià)“嬌聲”（嬌聲讀好了有什么作用？）

　　五、課堂練習(xí)6分鐘）小組同學(xué)合作，將故事演一演。

　　六、小結(jié)：（1分鐘）多么了不起的一個(gè)家庭！一家三口懷著對祖國的熱愛，在這場戰(zhàn)斗中憑著他們的鎮(zhèn)定與機(jī)智最終戰(zhàn)勝了敵人，真讓人敬佩。

　　七、課堂作業(yè)：（5分鐘）

　　練筆：課文中運(yùn)用了大量心理描寫，對人物的心理活動(dòng)進(jìn)行了細(xì)膩地刻畫，當(dāng)杰奎琳把蠟燭拿上樓去，一家三口心里又會(huì)怎樣想呢？展開想象的翅膀，選擇一個(gè)人物，寫出他（她）此時(shí)的內(nèi)心獨(dú)白。

　　《蠟燭》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初步了解劇本的語言特點(diǎn)。

　　2.正確、流利、有感情朗讀課文，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　3.體會(huì)伯德諾夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的機(jī)智勇敢和愛國的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語言描寫，體會(huì)它們強(qiáng)烈的愛國精神。

　　2.初步了解劇本的基本形式和表現(xiàn)手法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對法國人的殘酷迫害。

　　教學(xué)過程：

　　一、了解背景，導(dǎo)入新課

　　（1）1939年，德國法西斯發(fā)動(dòng)了第二次世界大戰(zhàn)，無數(shù)國家染上戰(zhàn)火，先后有61個(gè)國家和地區(qū)、20多億人口被卷入戰(zhàn)爭，傷亡人數(shù)達(dá)5120多萬。在這場正義與邪惡的斗爭中，發(fā)生了許多可歌可泣的感人事跡。我們今天要學(xué)習(xí)的是二戰(zhàn)期間發(fā)生在法國的一個(gè)真實(shí)而又感人的故事《半截蠟燭》。

　　（2）（板書課題）請同學(xué)們自由讀課文，想一想課文圍繞題目“半截蠟燭”講述了一個(gè)怎樣的故事？

　　二、初讀劇本，整體感知

　　（1）學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文講述了一個(gè)怎樣的故事？文章在寫法上有什么不同之處？

　　（2）師生交流反饋。

　　1.課文講述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭中的絕密情報(bào)。

　　2.文章主要以人物的對話為主要內(nèi)容。對話之前一般有個(gè)括號(hào)，提示這個(gè)人說話時(shí)的動(dòng)作或神情，或者說明他們當(dāng)時(shí)正在干什么或當(dāng)時(shí)的情景。

　　教師小結(jié)：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進(jìn)情節(jié)，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節(jié)，而且領(lǐng)略到人物語言的獨(dú)特魅力。

　　三、細(xì)讀劇本，品味人物

　　為了保衛(wèi)自己的家園，伯諾德夫人一家參加了秘密情報(bào)傳遞工作。他們?yōu)榱吮Ｗ“虢叵灎T中的情報(bào)與闖進(jìn)屋子的德國軍官展開了一場特殊的戰(zhàn)斗。讓我們再一次走進(jìn)這個(gè)驚心動(dòng)魄的夜晚，看看伯諾德夫人一家是怎么與敵人進(jìn)行周旋的。請同學(xué)們默讀劇本，畫出描寫伯諾德夫人一家動(dòng)作、語言、神態(tài)的詞句，想一想從這些詞句當(dāng)中你體會(huì)到他們什么樣的性格特點(diǎn)。

　　（1）學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　（2）師生互動(dòng)交流，感受人物特點(diǎn)。

　　1.預(yù)設(shè)一：感悟“伯諾德夫人”

　　（出示）句一：伯諾德夫人（急忙取出一盞燈）太對不起了，先生們，忘了電燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。（吹熄了蠟燭）

　　⑴從動(dòng)作中體會(huì)

　　①從“急忙”你體會(huì)到什么？

　　②為了不暴露情報(bào)，伯諾德夫人急而不忙，立刻取出一站油燈，在敵人面前她顯得那么鎮(zhèn)定自若。

　　⑵從語言中體會(huì)

　　①面對狡猾兇狠的敵人，伯諾德夫人是怎么說的？

　　②請同學(xué)們輕聲讀讀這句話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），想一想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。

　　◇突出“亮”字，強(qiáng)調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。

　　◇強(qiáng)調(diào)“燈”字，突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。

　　《蠟燭》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1，讀讀記記“解釋、負(fù)責(zé)、無奈、小心翼翼”等詞語；

　　2，正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3，體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情；

　　4，初步了解劇本的語言特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1，理解課文，感悟伯諾德一家的勇敢機(jī)智；

　　2，初步了解劇本的語言特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1，今天我們要學(xué)習(xí)一篇特別的課文，它是一個(gè)劇本。（板書：劇本）關(guān)于劇本，你知道些什么？還想知道些什么？

　　2，下面就讓我們走進(jìn)這個(gè)劇本《半截蠟燭》（板書課題，齊讀）。你有什么問題？（預(yù)設(shè)：寫了半截蠟燭什么事？為什么以半截蠟燭為題？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1，快速讀課文，思考課文寫了件什么事？（建議概括時(shí)用上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）同桌互說，指名說。

　　2，請把課文分成兩個(gè)部分。

　　3，交流分法及理由。

　　三、學(xué)習(xí)第一部分——藏秘密

　　1，課文為什么以“半截蠟燭”為題？（預(yù)設(shè)：全文以半截蠟燭為線索，半截蠟燭很重要。）滲透可以以重要事物或主要線索為文章取標(biāo)題。

　　2，請畫出表示半截蠟燭很重要的句子。

　　3，交流

　　（1）這支蠟燭是一個(gè)非常重要的東西，從現(xiàn)在開始，我們得為它的安全負(fù)責(zé)。為了有一天能把德國佬趕出去，我們得不惜一切代價(jià)守住它，懂嗎？

　　從哪些詞語讀出重要？有感情朗讀。

　　（2）不惜一切代價(jià)，包括我們的生命。

　　從這句話讀出了什么？有感情朗讀。

　　（3）伯諾德夫人家里，昏暗的光線，一張孤零零的長桌，坐在桌邊的伯諾德夫人正小心翼翼地將一個(gè)小金屬管封在一小截蠟燭中。

　　從哪個(gè)詞體會(huì)到蠟燭重要？“小心翼翼”是什么意思？造句。

　　四、學(xué)習(xí)第二部分——護(hù)秘密

　　1，你猜，金屬管理可能藏著什么秘密？

　　2，正是有關(guān)國家的生死存亡，伯諾德夫人才想到這個(gè)絕妙的辦法。這個(gè)辦法就萬無一失了嗎？（不是）為什么？

　　3，同學(xué)們擔(dān)心的事還是發(fā)生了，三個(gè)德國軍官點(diǎn)燃了蠟燭，眼見蠟燭燃起來了，伯諾德一家的心情如何？

　　4，就在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，伯諾德一家與敵人展開了周旋，他們是怎么與敵人周旋的？讀課文第二部分。

　　5，總的交流三人計(jì)策（換油燈、搬柴、上樓）

　　6，細(xì)讀第二部分，思考你最佩服誰？交流，談三人的聰明之處。

　　重點(diǎn)（1）杰奎琳沉著冷靜（動(dòng)作、神情的掩飾、語言上的恭維、降低防線）

　　（2）伯諾德夫人不動(dòng)聲色（讀伯諾德夫人的話）

　　（3）杰克若無其事

　　7，分角色朗讀三人的語言，關(guān)注括號(hào)里的動(dòng)作、神態(tài)。

　　五、小練筆

　　1，伯諾德夫人一家憑借自己的智慧與敵人巧妙周旋，冒著生命危險(xiǎn)守住了秘密，不久后戰(zhàn)爭勝利了，法國人把德國佬趕出了法國，他們一家是這場戰(zhàn)爭中的有功之臣，如果你是當(dāng)時(shí)的法國總統(tǒng)，你會(huì)把獎(jiǎng)?lì)C給誰？為什么？

　　2，寫頒獎(jiǎng)詞

　　4，交流

　　六、了解劇本特點(diǎn)

　　1，瀏覽課文，思考劇本與一般文章有什么不同？

　　2，交流小結(jié)

　　（1）開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物

　　（2）以對話推進(jìn)情節(jié)發(fā)展

　　（3）以對話為主，同時(shí)寫出當(dāng)時(shí)環(huán)境，人物的神態(tài)及動(dòng)作。

　　七、作業(yè)：準(zhǔn)備表演《半截蠟燭》

　　《蠟燭》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　半截蠟燭(第一課時(shí))

　　教學(xué)基本過程：

　　一、課前交流：

　　1、同學(xué)們，上課前我們先來讀一組詞語、(出示：英勇無畏、奮不顧身、臨危不懼

　　鎮(zhèn)定自若、舍己為人、舍死忘生、視死如歸、勇者不懼、勇往直前、)

　　2、這些詞都是形容勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)的，它們讓你回憶起了哪個(gè)勇敢的人?、(生做簡單介紹，讀了這些詞語，我想起了(什么樣)的(誰)。)

　　二、認(rèn)識(shí)主人公：

　　1、“勇敢是氣魄的再生，是人生航船上快樂的風(fēng)。”今天，老師就帶著同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)第二次世界大戰(zhàn)期間法國一位勇敢的家庭婦女和她的兩個(gè)孩子，知道他們是誰嗎?(指名生回答，指導(dǎo)讀好“伯諾德、杰克、杰奎琳”。)

　　三、導(dǎo)入課題：

　　1、這個(gè)故事發(fā)生在那個(gè)一個(gè)漆黑的夜晚，三個(gè)強(qiáng)盜似的德國軍官，闖進(jìn)了伯諾德夫人的家，并點(diǎn)燃了放在桌上的“半截蠟燭”(出示課題，齊讀，指導(dǎo)“截”字的寫法)。

　　四、初讀課文：

　　1、這是怎樣的半截蠟燭?請同學(xué)們將課文打開，快速默讀課文，畫出相關(guān)的句子，并試著用一句話來概括文章的主要內(nèi)容。、2、這是半截怎樣的蠟燭?(指名)

　　3、誰能試著用一句話來概括文章的主要內(nèi)容?

　　五、理清脈絡(luò)：

　　伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?請同學(xué)們在讀課文完成填空。

　　當(dāng)_____時(shí)，伯諾德夫人_____(怎么做)_____(結(jié)果怎樣)

　　當(dāng)_____時(shí)，大兒子杰克_____(怎么做)_____(結(jié)果怎樣)

　　當(dāng)_____時(shí)，小女兒杰奎琳____(怎么做)_____(結(jié)果怎樣)

　　六、精讀感悟：

　　同學(xué)們，伯諾德夫人為什么要將裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中?默讀課文

　　1、2小節(jié)，找出其中的答案。

　　2、為了保護(hù)情報(bào)，諾德夫人一家不計(jì)任何代價(jià)。自己小聲閱讀第3小節(jié)，、伯諾德夫人一家遇到了怎樣的危機(jī)?伯諾德夫人又是如何與敵人周旋的呢?

　　3、交流遇到了怎樣的危機(jī)。這意味著什么?(出示相關(guān)的句子)、4、如果當(dāng)時(shí)你也在場，你會(huì)想些什么，做些什么?

　　5、是的，孩子們都嚇壞了，懷著這樣的心情我們一起來讀讀這可怕的危機(jī)。

　　6、勃諾德夫人是這樣與敵人周旋的呢?(指名說，出示相關(guān)語段。)、(1)出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”

　　追問：假如你伯諾德夫人，你會(huì)以什么樣的語氣說這句話，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?為什么?

　　A“亮”

　　B“這盞燈”、C“瞧”、D“先生們”

　　(2)再仔細(xì)朗讀這段話，看還有哪些詞語能讀出伯諾德夫人的鎮(zhèn)靜，機(jī)智?

　　(3)短短的一句話，讓你認(rèn)識(shí)了一位什么樣的伯諾德夫人呢?

　　(機(jī)智、勇敢、果斷、鎮(zhèn)定、臨危不懼、愛國??)

　　7、指導(dǎo)朗讀第三自然段。

　　七、小結(jié)：

　　伯諾德夫人和她的孩子們能夠化險(xiǎn)為夷嗎?下節(jié)課我們繼續(xù)交流。

　　《蠟燭》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　【教材分析】

　　《蠟燭》是前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的作品。作品刻畫了一位南斯拉夫母親，文中只有關(guān)于她的動(dòng)作描寫，沒有語言描寫。透過細(xì)膩的動(dòng)作描寫可以感受人物的心靈，感受這位南斯拉夫母親對紅軍烈士的至情至愛。作品突出蠟燭這個(gè)細(xì)節(jié)，賦予作品一種亮色。抒情詩般的結(jié)尾，深情贊美了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。根據(jù)課文特點(diǎn)，要著力探究這位南斯拉夫母親的心理活動(dòng)，根據(jù)她的一舉一動(dòng)感知她的內(nèi)心世界，并從字里行間體味在冷靜的敘述中包含的作者的感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、結(jié)合具體語言環(huán)境，揣摩語句意思。

　　２、根據(jù)課文特點(diǎn)，著重體會(huì)人物思想感情的深度。

　　３、領(lǐng)會(huì)戰(zhàn)爭的殘酷，體會(huì)反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、揣摩語句意思。

　　２、體會(huì)人物思想感情的深度。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入，學(xué)生簡介作者背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充

　　二、整體感知