開花和結果教學設計

時間：2024-03-29 07:24:58 金磊教學設計我要投稿

《開花和結果》優秀教學設計推薦度：
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開花和結果教學設計（精選11篇）

　　作為一名老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的開花和結果教學設計，歡迎大家分享。

開花和結果教學設計（精選11篇）

　　開花和結果教學設計 1

　　一、教材背景分析

　　1、教材分析

　　《開花和結果》是人教版初中生物教材七年級（上冊）第三單元第二章第三節的教學內容。在此之前學生已經掌握了植物具有六個營養器官——根、莖、葉、花、果實和種子，知道花、果實和種子是植物的生殖器官。而且前兩節又學習了種子的萌發和植株的生長。《開花和結果》一節的學習順理成章并且承前啟后。在新課標中，主要突出了人與生物圈，在掌握作為生物圈中作用最大的兩類生物之一的綠色植物的有關知識時，應更側重綠色植物與人類的關系，綠色植物與生物圈的關系。本節內容為掌握后面涉及這些關系的第三單元第六章《愛護植被，綠化祖國》和第六單元《生命在生物圈中的延續和發展》作了鋪墊。

　　《開花和結果》對本章來說是個重點也是難點，學生在前面兩節課的學習中，因為有探究實驗、調查等活動，并且親身體驗了綠色植物從萌發到生長的過程，生動有趣。但是本節課文并沒有安排探究實驗，在日常生活中學生也很少有機會看到從開花到結果的全過程，理論知識較抽象，要調動學生的積極性，教師必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學生面前，而且要精心設計問題，讓學生自己發現問題、提出問題，一步步探究出結論，從而解決問題，獲得知識。并且通過本節的學習，學生在掌握知識目標的基礎上可以充分理解生物結構和功能是如何相適應的，從而培養學生的辨證唯物主義。同時引導學生觀賞花，可以進行審美教育和愛護植物的情感教育。

　　2、學情分析

　　本節課面對的是初一的學生，對身邊的事物充滿好奇，生物又是初中新開的學科，所以對于生物中的.問題學生有很強的探索欲望。開花和結果在日常生活中是較常見的現象，但是學生平時未必認認真真的曾觀察過花和果實，更別說深入思考兩者內在的聯系了。不過學生已經具有植物生殖器官的初步知識，掌握了一些實驗器材的使用（比如放大鏡、刀片），掌握了由外向內的觀察方法，初步具有實事求是的觀察態度。只要教師抓住這一心理，逐步設問，就會激發學生的求知欲，從而逐步引導學生進行探究，讓學生自主地解決問題，掌握知識。

　　二、教學目標與重點難點

　　1、教學目標

　　知識與技能：

　　1）、識別花的基本結構；

　　2）、描述傳粉和受精的過程；

　　3）、說明花與果實、種子分的關系。

　　過程與方法：

　　1）、通過對花的解剖觀察，培養學生的觀察、分析、自學能力；

　　2）、通過描述傳粉和受精的過程，培養學生的口頭表達能力。

　　情感態度與價值觀：

　　1）、欣賞花的美麗；

　　4）、形成結構與功能相適應的辯證唯物主義觀點。

　　2、重點難點

　　教學重點：

　　1）、花的基本結構及其最重要部分。

　　教學難點：

　　1）、雌蕊、雄蕊的主要功能，子房的縱剖結構。

　　三、教法與學法

　　1、教法的選擇

　　主要采用問題引導探究的方法，同時應用講述法、談話法、指導合作學習等方法，激發學生的求知欲，通過問題引發學生的分析、思考、討論，最后師生一起歸納總結。這樣不僅可以促使學生獨立思考，使他們積極主動參與到教學中，充分發揮學生的主體作用，而且在獲取知識的同時，還培養了學生分析問題的能力，培養了學生之間的團結協作精神。

　　2、學法的選擇

　　通過指導學生觀察、思考、閱讀、類推、遷移、討論、分析、合作學習去發現知識，逐漸培養學生自主學習的習慣和能力，同時也提高了學生分析問題的能力、語言表達能力，閱讀能力。提高

　　學生的科學素養。

　　四、課前準備

　　學生：準備可供解剖觀察的較大的花，查閱與開花結果有關的資料。

　　教師：準備能讓學生觀察清楚內部結構的花（受時間和地域限制采不到合適的花可買花店里的百合），準備好有關本節課的CAI課件和錄像。目標參照試題。

　　教具準備：實物投影儀、多媒體。

　　實驗器具：同學準備的各種花等、放大鏡、刀片、鑷子、載玻片、培養皿、解剖盤、白紙。

　　開花和結果教學設計 2

　　一、教學對象分析：

　　初一的學生朝氣蓬勃，熱愛大自然，對新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙。而開花之后會結出果實，這是學生司空見慣的現象，并不稀奇。若教師引導學生對此現象提出問題："為什么開花之后會結果？開花和結果到底有什么關系？"學生即會被此問題所吸引，而迫切想揭開謎底。教師可把握學生這一心理，逐步引導學生進行探究，讓學生自主地解決問題，掌握知識。

　　二、教材分析：

　　本課是第三單元"生物圈中的綠色植物"第二章"被子植物的一生"中的第三節。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長發育的順序，依次講述了"種子的萌發"、"植株的生長"、"開花和結果"。本章內容要突出植物體自身結構與功能的關系，還要突出植物與環境的關系。

　　本課是這一章的最后一節，學生在前面兩節課的學習中，通過探究實驗、調查等活動，親身體驗了綠色植物從萌發到生長的過程，生動有趣。而本節課文并沒有安排探究實驗，在日常生活中學生也很少有機會看到從開花到結果的全過程，理論知識較抽象，要調動學生的積極性，教師必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學生面前，而且要精心設計問題，讓學生自己發現問題、提出問題，一步步探究出結論，從而解決問題，獲得知識。

　　三、教學目標：

　　知識目標：

　　1、概述花的主要結構。

　　2、描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系。

　　技能目標：

　　1、通過對花的解剖觀察，培養學生的觀察、分析、自學能力。

　　2、通過描述傳粉和受精的過程，培養學生的'口頭表達能力。

　　3、通過請小老師上臺講解，請同學修改補充、作出評價的方式培養學生認真聽，細心分析的能力，并增強學生的評價意識。

　　情感目標：

　　1、認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。

　　2、養成愛護花的.習慣，珍愛身邊的一草一木。

　　四、教學重點、難點：

　　重點：概述花的主要結構，描述傳粉和受精的過程。

　　難點：分析討論"對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？"

　　開花和結果教學設計 3

　　一、教學目標：

　　知識目標：

　　1、概述花的主要結構。

　　2、描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系。

　　3、認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。

　　能力目標：

　　1、培養學生思考和分析問題的能力。

　　2、培養學生科學的實驗思維能力。

　　情感目標：

　　1、養成愛護花的習慣。

　　2、樂于幫助花完成傳粉，作自然界的小天使。

　　二、教學重點：

　　1、花的結構、花結構的主要部分。

　　2、傳粉和受精。

　　3、花結構和果實種子形成及其結構的對應關系。

　　三、教學難點：

　　1、花結構的主要部分。

　　2、受精過程。

　　四、課前準備

　　桔梗花，吊鐘花，百合花，帶花的合歡枝條，帶果實的合歡枝條，桃，香蕉，圖片，視頻，flash動畫，ppt課件。

　　五、教學過程：

　　教學內容教學設計設計意圖和依據教師主導作用學生主體活動教學環節導入實物結合圖片展示花，看到這些美麗多姿的花，通常吸引你眼球的是什么？除了美麗的花瓣花還有哪些結構？展示桃、香蕉的實物結合小朋友吃水果的圖片，這些是什么呢？展示各種各樣的果實，這些果實與花有沒有關系呢？自然導出本節課的主要內容。花瓣水果學生看到老師手中的一大束花、桃和香蕉、以及小朋友吃水果的圖片自然會比較興奮和好奇，以此吸引學生注意力，激發學生興趣。花的結構首先帶領大家到花的海洋中暢游一番，觀賞短片《絢麗多姿的花》。學生結合短片里講到的雌蕊、雄蕊及教材上P102頁的圖片，還有自己實驗臺上的花，自己認識花的結構。學生講解完后，老師補充，膨大的子房里面是什么？如果想看看胚珠的廬山真面目應該怎么做？

　　給學生展示吊鐘花的胚珠和百合花的花粉。學完花的結構，圖片展示檢驗學習效果。將一朵完全花的結構呈現在ppt中。學生思考：對于植物繁衍后代來說哪些結構最重要？欣賞學生結合教材及自己手中的花，同桌交流認識花的結構。學生上臺講解花的結構。解剖子房顯示胚珠學生回答圖片中展示的結構。花柄、花托、花瓣、雄蕊（花藥、花絲）雌蕊（柱頭、花柱、子房）學生思考：雌蕊、雄蕊短片中各種各樣美麗的花及講解的雌蕊、雄蕊，激發學生動手看看自己手中花的興趣。學生自己動手認識花，學生講解花的結構，會比老師自己講解印象更為深刻。引導學生科學的實驗思維方法。往往由于看不到，所以學生很難理解什么是胚珠，實物展示幫助理解，為后面胚珠發成種子作鋪墊。檢驗學習效果。傳粉與受精由花到果實，這中間要經歷一個怎樣的過程呢？帶領學生共同分析總結傳粉的概念。觀看傳粉和受精的動畫，一邊看一邊留意老師提出的問題，并盡量找出答案。

　　1、傳粉的媒介、方式有哪些？

　　2、你能簡要的描述受精過程嗎？看視頻過程中提醒學生注意老師提出的問題。看完視頻之后，帶領學生共同分析上述問題。由學生回顧視頻，并結合老師課件中的圖片，自己總結出傳粉媒介；傳粉方式；大家一起說：受精的過程（帶領學生重點介紹、分析）。過渡：受精完成后，花將何去何從？哪些結構發育成了果實和種子？傳粉和受精結合花的結構，思考：傳粉：傳的是什么？傳到哪里？自己總結出傳粉的概念。回答老師提出的問題。昆蟲傳粉（蟲媒花）風傳粉（風媒花）自花傳粉異花傳粉重點分析受精的過程，完成課件中的.問題。

　　自己思考總結的方式更能加深學生對傳粉的理解和印象。看視頻吸引學生注意力，另外視頻使受精過程形象化，幫助學生理解，看視頻過程中提醒學生對問題的思考。大家一起總結、分析，說出受精的過程加深鞏固學生對受精過程的理解。果實和種子的形成展示帶花和帶果實的合歡枝條，讓學生觀察兩者有什么不同？

　　受精完成后，花的哪些部分完成歷史使命，紛紛凋落？花的哪些部分繼續生長發育？果實和種子分別是由花的哪部分發育而來的？玉米的果穗缺粒、葵花子是空癟的，花生里沒有花生豆，這些現象是由于什么原因引起的？怎樣可以避免這些現象的出現？教師用不同種的花演示授粉過程，這樣做對嗎？觀察發現：形成果實的時候已經沒有漂亮的花瓣了。

　　學生自行分析花各部分的功能，看其是否完成了歷史使命，從而得出受精完成后花瓣、雄蕊、柱頭、花柱凋落，子房、子房壁、胚珠和受精卵繼續生長發育。學生根據老師手中的桃子的結構，畫出果實由外到里的結構圖，回顧本節花的結構畫出子房由外到里的結構。一一對應，讓學生自己說出：子房—果實，子房壁—果皮，胚珠—種子，受精卵—胚。

　　傳粉不足人工輔助授粉，看著圖片自己講出人工輔助授粉的具體操作過程。不對，不同種的花粉落到柱頭上不會被接受。實物展示更為直觀，學生自己觀察的結果比老師講解印象更為深刻。培養學生思考和分析問題的能力。學生自己分析加深對知識的理解。培養學生看圖分析及表達的能力。培養學生發現問題、解決問題的能力。課堂小結小結：花的結構傳粉與受精果實和種子的形成師生共同總結總結和鞏固知識。

　　練習

　　1、春天，果園里常常有蜜蜂飛舞，這對果樹有沒有好處？

　　2、假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，這朵花還能不能結出果實？為什么

　　學生回答。

　　開花和結果教學設計 4

　　教學目標知識與能力教學目標

　　1.知識：認識花的基本結構及其主要功能，描述傳粉和受精的過程，明確花與果實、種子的關系。

　　2.能力：通過觀察和解剖花，培養學生的觀察能力和實驗操作能力。

　　過程與方法指導，交流，引導，設疑評價，鼓勵。

　　情感態度價值觀

　　1.通過學習“花的結構及其主要功能”，使學生樹立“結構與功能相適應”的辯證觀點。

　　2.認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，培養愛花、護花的情感。

　　重點

　　1．花的基本結構是本節教學的重點。

　　2．受精的過程和果實、種子的形成。

　　難點受精的過程和果實、種子的形成。

　　教學策略教法選擇啟發學生，引導，幫助學生分組。

　　學法引導

　　教具媒體組合應用多媒體，實物展臺。

　　課程資源開發利用

　　1．提前一個月左右把“白菜疙瘩”浸泡在水中，使其抽莛、開花。還可以帶領生物小組的學生種植盆栽草莓，觀察開花結果的全過程。上課時，把它們帶到課堂上。

　　2．花的結構模型及結構圖，果實和種子的解剖圖。

　　3．傳粉和受精過程、果實與種子形成的動畫課件。

　　教師活動學生活動學習內容

　　1、引題：開花和結果。

　　開花和結果是一個連續的過程。被優美的語言、美好的意境所感染，進入狀態。

　　興趣盎然，認真觀察。用朱自清的抒情散文《春天》創設意境，將學生帶入那百花盛開的季節。

　　讓學生觀察正在開花結果的盆栽草莓。

　　2、花的結構欣賞、觀察。

　　參照教材上的圖注，按照由下向上、由外向內的順序觀察解剖，認識各部分的基本結構。用多媒體展示多種花卉的照片，并指出其基本結構相同。

　　指導學生觀察解剖白菜花。

　　3、傳粉和受精通過看動畫理解傳粉和受精的過程。運用多媒體課件演示傳粉和受精的過程

　　4、果實和種子的形成理解花的各部分結構與形成果實、種子的`關系。利用動畫課件或花的結構圖和果實的解剖圖對應講解果實和種子的形成

　　5、單性花、兩性花

　　風媒花、蟲媒花及人工輔助授粉了解單性花、兩性花

　　了解風媒花、蟲媒花的特點及人工輔助授粉提問：所有的花都能結果嗎？引出單性花、兩性花。

　　提問：為什麼玉米的果穗常有缺粒？引出風媒花、蟲媒花。

　　6、小結進一步明確花的結構與形成果實、種子的關系。講一個花生的謎語，讓學生說出各指花生果實或種子的哪一部分，分別由花的哪一部分發育成的。

　　開花和結果教學設計 5

　　一、教材分析

　　1、教學內容在教材中的地位

　　本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長發育的順序，依次講述了“種子的萌發”、“植株的生長”、“開花和結果”。本章內容要突出植物體自身結構與功能的關系，還要突出植物與環境的關系。

　　本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節。主要突出開花和結構對被子植物傳種接代的重要意義，是被子植物一生中最重要的生理活動之一，其中識別花的結構是學生了解植物生殖的基礎，也是識別植物種類的重要依據。因此本節對于七年級下冊的《人的生殖》和八年級要學的《生物的生殖和發育》的學習起非常重要的作用。

　　2、教學目標

　　根據課標的要求，以及本課內容在教材中的地位和學生實際，確定以下教學目標。

　　知識與技能

　　1）、識別花的基本結構,并說出花各部分的主要結構

　　2）、概述傳粉和受精的過程

　　3）、敘述果實與種子的形成

　　過程與方法

　　1）、培養學生自主學習,樂于探索的習慣,在合作交流中使能力得到提高.

　　2）、通過對果實結構的觀察及果實的形成過程的分析,掌握并學會分析處理問題的方法

　　情感態度價值觀

　　1)、培養學生熱愛生物的感情,在觀察中培養學生嚴謹求真的精神.

　　2)、通過花的結構的學習,養成愛花護花的習慣

　　3、教學重點、難點：

　　重點：概述花的主要結構，描述傳粉和受精的過程。

　　難點：受精的過程；受精后子房的發育過程

　　二、學情分析

　　七年級學生朝氣蓬勃，熱愛大自然，對新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙。學生對開花和結果現象比較熟悉，在日常生活中學生也很少有機會看到從開花到結果的全過程，對花的基本結構以及果實和種子的如何形成知道得也不多，尤其是傳粉和受精的過程比較復雜抽象，如果單憑講解，學生是難以理解的。

　　三、教學方法

　　1、本課是這一章的最后一節，學生在前面兩節課的學習中，通過探究實驗、調查等活動，親身體驗了綠色植物從萌發到生長的過程，生動有趣。而本節課文并沒有安排探究實驗，新課標倡導探究性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中教師只重知識概念理論的講解，而忽視學生的思考與自我構建知識的過程，必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學生面前，而且要精心設計貼近學生生活實際、符合學生思維特點的問題。

　　2、本課的理論知識較多，也較枯燥，設計多種教學活動形式，運用多種媒體非常重要。使抽象知識形象化，以有利于學生的理解。另外由于季節原因，找不到正在盛開的桃花，可以利用桃花模型，可以啟發學生回憶平時見到的被子植物的花，學生自帶百合花、玫瑰花、仙人掌花等。我在運用視頻資料時，輔助講述重點知識：花的結構、傳粉和受精的過程。通過學生自主學習，合作探究，觀察實物、教師指導、多媒體課件突破難點：花的子房發育成果實。讓學生在觀察思考中得出結論，解決問題，獲得知識。

　　四、教學準備

　　本次教學需要教具模型、實物教具和多媒體課件的輔助。

　　教具模型：桃花的模型;

　　實物教具：指各類花（菊花、月季、蒲公英、百合花、玫瑰花等），果實（花生、葵花籽、棉花桃、玉米、石榴、雞冠花、菜豆角、核桃等）種子（黃豆、花椒籽、花生米、菜豆、柚子籽）等。

　　五、教學設計思路

　　本課的知識點小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標題之間有什么聯系，要把它們串成一條線才有助于學生的思考和探究。經過認真分析各知識之間的內在聯系，認識到課文重點是花與果的關系。在導言中通過設計情境引導學生根據課題“開和結果”提出問題，學生很自然就會想出:“開花和結果有什么關系?”“為什么開花之后會結出果實?”這些問題恰是本課要學生解決的重點問題，使其明確學習目標，自主進行探究。為了使學生帶著問題一步步地探究性學習，我把三個目標以問題的形式提出：“你知道花的各部分名稱嗎?”“從花到果要經歷哪些重要過程?”“果實和種子由什么發育而成?”這些問題更貼近學生的生活實際，也符合他們的思維特點，使他們能更有興趣地帶著問題學習。

　　在課文第一個知識點“花的結構”中有一個“觀察與思考”的學生活動，其中要討論兩個問題：

　　1、花的哪一部分將來發育成果實?

　　2、對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的?這兩個問題在學習了花的結構之后，學生不一定能完全正確回答。此時我并沒有急于讓學生掌握正確答案，而是讓學生帶著問題繼續學習，在學完后面兩個知識點后，學生基本能回答出正確答案：

　　1、子房發育成果實。

　　2、對于繁衍后代來說，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再通過板書幫助學生分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的過程中，它們分別起什么作用?”這樣使學生進一步理解傳粉和受精的知識。

　　六、具體教學過程設計如下

　　(一)創設情境導入新課

　　朱自清的散文《春》選段，“桃樹，……，還眨呀眨的。”從生物學角度本段提到了植物的哪幾個生命現象?由名家名篇引入開花和結果主題，通過復習植物的一生從種子的萌發開始，經過生長、發育、繁殖、衰老死亡。前面我們學習了種子萌發成幼苗，幼根生長，枝條由芽發育成，植物長到一定階段就迫不及待的開花，下面請同學們欣賞圖片。指出開花結果是被子植物一生中最輝煌的一段歷程，植物學家稱開花結果是自然界最偉大的造物工程，今天就來學習（板書）開花和結果。對前面知識進行復習總結，并順利導入當堂所學課程。

　　(二)自主學習合作探究

　　然后以一組花和果實的圖片展示給學生，正式進行新課學習。大家知道花是由什么發育而來的呢？這是桃花的花芽、花苞、開花了，花辨凋謝、結果，那么，為什么開花后會結構？花是怎樣形成果實的呢？開花和結果有什么關系？這三個問題就是本節探究的三個目標（知識點）。花是由什么發育而來的'？要弄清這些問題，首先要研究花的結構。

　　1、引入課堂探究主題一，主要講花的結構。我首先請同學們四人一組按書上觀察和思考：（

　　1）對照圖觀察手中的花，指導學生觀察花的順序，使學生學會科學的觀察。觀察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊。

　　（2）動手將花解剖，分析花的各部分的作用

　　（3）進一步解剖花藥，子房并觀察。

　　討論：

　　(1)花的哪一部分將來發育成果實?(2)對于植物的繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要?小結：通過觀察可以看出，一朵花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成，雌蕊、雄蕊是一朵花中最重要部分。

　　學生各組合作探究自主看書，描述生活中見到的花，觀察手中的花，讓學生自我感知雖然花的形態，大小、顏色都不相同，但是它們都具有相同的結構，也就是花的結構，不同的果實也是形態各異，但結構基本相同。下來我請一位同學在臺上看屏幕總結花的結構，如果總結的不好的我會加以完善并展示桃花的結構模型，讓學生直觀的了解花的結構，并指導學生認識到花的各部分結構與功能相適應，花瓣花托起保護作用，它們構成了花的千姿百態和變幻莫測的色彩，花開前保護未開放的花，花開后揚姿綻放，奇花異卉與芳香，是大自然各類性表現的極致，目的只有一個就是傳粉，引入下個學習的目標。

　　2、在課堂探究主題二，主要講的是傳粉與受精，我讓學生總結什么是植物的開花，開花后，當花藥成熟后，就會進行傳粉，那什么是傳粉呢，我先讓學生看視頻，讓學生來概括傳粉的概念，傳粉方式(自花傳粉、異花傳粉、人工輔助授粉)根據圖片然學生了解到根據傳粉方式的不同，花又分兩種：即蟲媒花、風媒花，那么，它們有什么區別？通過兩組我平常積累的圖片來總結蟲媒花和風媒花的特點，這就是傳粉及其相關知識。

　　植物在傳粉后表面上看沒什么變化，實際上花的子房里發生了復雜的變化，就是受精現象。什么是受精，受精就是精子和卵細胞相融合形成，受精卵的現象這個概念比較抽象。學生難理解，我通過一個受精動畫來了解受精過程，按照書上三幅圖講解，這就是受精過程，從而突破難點。

　　3、在課堂探究主題三，會講到果實和種子的形成。在學習果實和種子的形成之前呢，首先讓我們來思考兩個問題：

　　1、花在果實和種子的形成過程中，花的各部分結構發生什么樣的變化？

　　2、花與果實和種子的形成有什么樣的關系？讓我們帶著這兩個問題來學習果實與種子的形成，學生閱讀課本后我請同學們概括花與果實種子的形成的關系，以及花各部分結構在果實種子形成過程中發生的變化，讓學生小組合作觀察交流識別果實和種子，并對他們進行評價和補充，并板書總結花的結構與果實種子的關系，減輕學生負擔（板書為課后習題）。通過課件給學生完整清晰的知識結構，凸顯回應開頭的三個目標問題，高效完成本節教學內容。

　　(三)應用遷移鞏固提高

　　［多媒體展示］通過練習和謎語鞏固本節內容，學生討論回答。

　　(四)總結反思拓展升華

　　[學習感悟]同學們，你們是家庭的花朵，祖國的花朵。讓我們的生命之花開得更加美麗；讓我們的生命之果結得更加充實！思想是種子,語言是花朵,行動是果實。對于個體來說,我們收獲的就是我們所播種的；對于種群來說,時時開花日日自在的盛景,就是生命的永恒,愿我們用一生去感悟生命真諦！

　　［布置作業］課本P107練習題。

　　（五）教學反思

　　成功之處：

　　1、我在本節教學中運用科學探究法學習開花結果的三個目標，每個知識點以問題引領；

　　2、運用多種教學活動實現目標教學，通過視頻，課件，實物，圖片，模型，幫助學生把抽象的理論知識變成直觀的易理解的；

　　3、以學生自主學習為主，老師指導為輔。

　　4運用擬人將生物專業術語化通俗，把花粉比作花花公子，胚珠為它心愛的姑娘，它們住的房間不同，見面叫傳粉，精子與卵細胞結合為受精，它們的世界就是一個空中的花花世界。雄蕊多雌蕊少，讓學生知道從開花到結果并不容易，是一個漫長而充滿艱辛的過程，人類最原始的團結精神從這里來。一個精子不甘示弱和極核結合形成受精極核，將來發育成胚乳儲存營養。落紅不是無情物，化作春泥更護花。最后讓學生把花瓣收好，做標本，物盡其用。

　　5、體現生物課程以實驗探究為主，培養學生動手動腦能力，事實勝于雄辯。

　　不足之處：

　　課堂學生活動時間控制要適當，由于學生們愛探究，興致高，玫瑰花和仙人掌花等的解剖時間長比百合花用的時間長，可節省時間為學生人工授粉展示做準備。

　　材料儲備：

　　所有的花都有雄蕊和雌蕊嗎？只有雄蕊的花叫什么？只有雌蕊的花叫什么？補充南瓜花。假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，這朵花還能發育成果實嗎？補充資料分析，讓學生進一步鞏固花的雄蕊和雌蕊與果實和種子的形成有關。由學生合作，小結出花的結構，明確雄蕊和雌蕊是花的主要結構。

　　“花開花落，似水流年。盛開是一種美麗，凋謝也是一種美麗，只有花都凋謝了，新的生命才能誕生。那么傳粉和受精后，花的哪些結構可能會凋謝（花瓣、雄蕊、柱頭和花柱等）？凋謝后變化最大的結構是什么？”引導學生聯系生活，大膽推測，踴躍發言，描述花的凋謝過程和凋謝后結構的變化情況。補充《紅樓夢》中黛玉葬花，如果黛玉學了生物知識就不會傷心了，——其人必壽，指生物的種群而言，對人來說就是精英團隊。

　　明年布置學生為玉米和向日葵等風媒花人工輔助授粉，玉米穗缺粒現象，向日葵子粒也會出現空癟的現象，主要是傳粉不足造成的，為了彌補自然狀態下傳粉的不足，補充說明是人工雜交手段，提高授粉率，增強產量。

　　欣賞花的詩詞：“一枝紅杏出墻來”“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低，留連戲蝶時時舞，”“映日荷花別樣紅” 、 “紅杏枝頭春意鬧” “日出江花紅勝火” 、 “蓮花出淤泥而不染” “桃花一簇開無主，可憐深紅愛淺紅”（唐杜甫）“惠蘭有恨枝猶綠，桃紅無言花自紅”（宋歐陽修）“野桃含笑竹籬短，溪流自搖沙水清”（宋蘇軾）當我們欣賞著美麗的花，陶醉在花的芬芳之中時；當我們品嘗著香甜美味的瓜果時，讓我們一起說句“感謝花！”平時別忘了要注意愛護身邊的一草一木。一花一草一世界，從生物學的角度來講有了綠色開花植物才有我們的整個物質能量豐富的生物圈！

　　開花和結果教學設計 6

　　一、說教材

　　本節內容是人教版初中生物七年級上冊第三單元生物圈中的綠色植物第二章被子植物的一生中的第三節的內容。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長發育順序，“種子的萌發”、“植株的生長”、“開花和結果”分別來講述。“開花”是被子植物一生中非常重要的時期，是形成果實和種子的前提，通過本課的學習，不僅學習了種子的由來，對應了第一節的內容，還可以讓學生更完整地了解被子植物的一生，對于學生全面學習認識綠色開花植物起著關鍵作用。因此本節課是本章的重點，也是教材的重點，在教材中起著承前啟后的作用。

　　二、說學情

　　七年級學生朝氣蓬勃，熱愛大自然，對新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙。對于開花之后會結出果實，學生非常熟悉，現實生活中很常見的現象。要讓學生對此現象提出問題：“為什么開花之后會結果?開花和結果到底有什么關系?”學生被此問題所吸引，就會迫切想知道答案揭開謎底，激發學習興趣。把握學生這一心理，我逐步引導學生進行探究，讓學生自主地解決問題，掌握知識。

　　三、說教學目標

　　【知識與技能目標】

　　能夠概述花的主要結構。

　　描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系。

　　【過程與方法目標】

　　通過對花的解剖觀察，提高觀察、分析、自學能力。

　　能說出傳粉和受精的過程，提高口頭表達能力。

　　【情感態度與價值觀目標】

　　認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義;養成愛護花的習慣,珍愛身邊的一草一木。

　　四、教學重難點

　　【重點】

　　概述花的主要結構，描述傳粉和受精的過程。

　　【難點】

　　分析討論“對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的”。

　　五、說教學方法

　　新課標倡導探究性學習，在本課怎樣才能突破過去的教學模式，引導學生一步步探究結論、自己獲取知識?應該把握課文各知識點之間的內在關系，設計貼近學生生活實際，符合學生思維特點的問題是引導學生進行探究性學習的關鍵。

　　本課的理論知識較多，也較枯燥，因此可以設計多種教學活動形式，運用多種媒體非常重要。本課可以采用flash動畫、視頻資料、多媒體課件等來輔助講述重點知識：花的結構、傳粉和受精的過程。整個課堂設計以問題為切入點，激發學生的求知欲，鼓勵學生質疑，并設法探索解決自己的問題，體現新課標的探究性學習特點。

　　六、說教學過程

　　1.激發興趣，導入新課

　　教師通過播放花花世界教學視頻讓學生觀看，引起學生學習興趣。

　　歡迎大家來到花花世界。進入桃花國的奇妙旅程。首先，我們現在有一條可愛的小蟲請出今天的導游——桃花國的花公子。以學生喜歡的動畫形式形象生動的展開新課。

　　情景導入，給學生以美的享受，激發學生的興趣。設計情境時引導學生根據課題“開花和結果”提出問題：“花的結構是什么樣的?”“為什么開花之后會結出果實?”“花是怎樣產生果實的?”“開花和結果有什么關系?”，來激起學生的學習興趣，使其明確學習目標。

　　2.花的結構

　　①換上“花的眼睛”

　　通過換上“花的眼睛”，將注意從宏觀轉移到微觀。視頻播放，“花公子”講述：“Hello,Hello,我是桃花國的花公子——花粉，歡迎大家來到桃花國。

　　②參觀“花之城堡”,學習花的結構

　　第一項游覽項目——花之城堡，它的結構非常的精巧。教師播放游覽項目——花之城堡視頻并講解，學習花的結構的知識。

　　參觀“花之城堡”后，了解其結構，教師和學生共同總結出花的結構，并通過游戲來加深學過的知識的印象。

　　教師幻燈片展示游戲地形解碼——破解城堡地圖。師生共同完成游戲。

　　教師通過真正的一朵花來進一步鞏固花的結構的知識。

　　教師給每個小組一朵真正的.花之城堡——花朵，來比賽，看看每個小組可以最快的找出這一個真實的花之城堡里面的雄蕊和雌蕊。

　　同學們分組協作完成比賽，教師巡視指導答疑。教師將同學們取的結構放到投影儀上觀看，比較其結構的不同，并總結出花的雄蕊和雌蕊的正確結構。

　　學生通過對花的解剖觀察了解了花的基本結構，通過分組實驗和討論交流，讓學生學會自己動手探究、討論、歸納總結，發揮學生的主體地位，培養學生的實驗能力和分析能力，以及探究精神和合作精神，體現新課標的教學理念。

　　后面可以用多媒體展示花的各部分結構，以補充實驗的不足，加強知識內容的直觀性。再通過想一想的問題：“這些結構與果實和種子的形成有什么關系?”過渡到下一個內容《傳粉和受精》的學習。

　　3.傳粉和受精

　　同學們順利通過挑戰之后，繼續游覽花國觀看花國盛事。

　　①觀看“花國盛事”，學習傳粉受精

　　教師放映花國盛事——傳粉視頻。教師播放完之后和同學們共同思考并完成以下問題：第一項花國盛事傳粉，花公子在這個過程當中開始了他們的歷險旅程。在這個旅程當中，花公子活動的起點和目的地分別是什么?

　　同學積極回答：起點是花藥，最后落在雌蕊的柱頭上。

　　教師總結：花公子從花藥到雌蕊的柱頭上面，這個過程叫做傳粉。這一項花國盛事時發生在雌蕊上面。

　　師生共同總結傳粉的過程和概念。

　　當花公子從花藥落到雌蕊柱頭上面以后呢，那么第二項的花國盛事就開始了，第二項花國盛事叫受精。

　　師生觀看花國盛事——受精(終身大事)視頻。

　　教學《傳粉和受精》時，由于傳粉和受精比較抽象，先讓學生觀看視頻，使學生看到平時看不到的生命現象，從而使學生對這部分內容有一個直觀的了解，不斷吸引學生的注意力，提高學習興趣，這也體現新課標中的信息技術與學科教學整合的要求。

　　最后教師引導學生描述傳粉和受精的過程,進而培養學生的口頭表達能力。

　　②游戲——智取芳心，鞏固知識

　　通過游戲——智取芳心來鞏固傳粉受精的知識吧。

　　教師進行分組，三組同學分別扮演不同的花公子，只要答對題目，就能幫助本小組的花公子——花粉不斷的長出花粉管，拉近它與胚珠的距離，最終獲取胚珠的芳心。看看哪個小組答得問題最多，就能夠最早的進入到胚珠里面成功的抱得美人歸。

　　教師通過幻燈片展示：

　　智取芳心

　　起來幫幫忙

　　只要答對題目，就能幫助本小組的花公子——花粉不斷的長出花粉管，拉近它與胚珠的距離，最終獲取胚珠的芳心。

　　教師通過游戲比賽共同完成以下問題：

　　在花開放以前，保護花內部的結構是________和________。

　　雌蕊的組成是( )。

　　A.柱頭、花柱和子房 B.花藥和花絲

　　C.花藥、花絲和花柱 D.花藥和子房

　　雄蕊的組成是( )。

　　A.柱頭、花絲 B.花藥和花柱

　　C.花藥、花絲 D.花藥和子房

　　植物的花粉存在于花的哪一部分結構中( )。

　　A.花托 B.雌蕊 C.花絲 D.花藥

　　雌蕊的子房里生有( )。

　　A.胚珠 B.花藥 C.花粉 D.種子 E.果實

　　一株綠色開花植物形成果實和種子，一般必須完成的生理過程是( )。

　　A.人工授粉 B.傳粉和受精 C.分泌花蜜 D.散發花藥

　　________從花藥落到________上的過程，叫傳粉。

　　花粉落到柱頭上以后，在粘液的刺激下開始萌發，長出________。

　　花粉管穿過花柱，進入________，一起到達________。

　　花粉管中的________隨著花粉管的伸長而向下移動，最終進入胚珠。

　　胚珠內的________與來自花粉管的精-子結合形成受精卵。

　　精-子和卵細胞融合的現象，叫________。

　　4.果實和種子的形成

　　通過探索“桃花從開花到結果是一個連續的過程，那么，你知道花落后，果實和種子是怎么形成的?”引入對果實和種子的形成的學習。

　　精-子細胞和胚珠內部的卵細胞結合完成受精，花公子也終于完成了他們的終身大事，大家一起見證花公子和花公主他們的愛情結晶的產生。

　　用多媒體課件演示果實和種子的形成，將抽象的內容直觀化，突破本課難點：“對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的?”達成知識目標：闡明花與果實和種子的關系，并落實情感目標：認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。再讓學生閱讀課本，了解人工輔助授粉的方法，對學生進行情感教育，落實另一個情感目標：養成愛護花的習慣。

　　5.總結，拓展

　　通過幻燈片總結本節的重點內容，并引導學生自己總結。

　　6.隨堂練習

　　幻燈片展示做一些練習題，達到鞏固新學知識點的目的，煅煉學生思維，提高學生解決實際問題的能力。

　　7.課后作業

　　課下完成本節課課本和練習冊上的習題。

　　七、板書設計

　　開花和結果

　　1.花的結構

　　2.傳粉和受精

　　3.果實和種子的形成

　　開花和結果教學設計 7

　　學習目標：

　　1、掌握花的主要結構、傳粉和受精的過程、花與果實和種子的關系；

　　2、通過靜心思考、小組合作，學會用觀察法、歸納法解決問題；

　　3、認同花、果實和種子對于被子植物傳種接代的重要意義，養成愛護花的習慣。

　　學習重點難點：

　　1、花的主要結構。

　　2、傳粉和受精的過程，花與果實和種子的關系。

　　學習過程：

　　一、預習導學

　　1、花、果實和種子都是綠色開花植物的

　　器官。

　　2、果實是由

　　和構成的。種子都有的結構是種皮和，有的還有胚乳。

　　3、桃花的基本結構包括：

　　__花柄__、_花托__、________、____ ___、和___ ____。

　　4、傳粉就是花粉從雄蕊的

　　散落到雌蕊的上的`過程。傳粉方式的兩種類型是和。有些花傳粉還需要借助和等媒介。

　　二、合作探究

　　任務一：探究花的主要結構

　　1、一朵花是由哪些結構組成的？

　　2、對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最要的？

　　和。

　　任務二：探究花的傳粉和受精（重點）

　　1、許多植物的花色彩艷麗、氣味芬芳，對植物本身有什么意義？玉米、楊、柳的花都沒有

　　艷麗的色彩和香味，它們是怎樣傳粉的？

　　2、傳粉和受精的過程：

　　（1）花粉從落到上的過程叫做傳粉。

　　（2）當花粉粒落在上面之后,受到粘液的刺激就開始萌發，生出________，_______穿過花柱，進入______一直到達胚珠，與卵細胞結合形成，它繼續發育形成種子的胚。

　　2EC0A;">【針對訓練】

　　1、被子植物受精過程的順序是:

　　（）

　　①花粉萌發，生出花粉管 ②精子與胚珠內的卵細胞結合，形成受精卵

　　③花粉管穿過花柱、進入子房，到達胚珠 ④花粉管中的精子進入胚珠內部

　　A.①②③④ B.①③④② C.④①③② D.③②④①

　　2、綠色開花植物要形成果實和種子，必須經過兩個必要的生理過程是

　　（）

　　A、開花和受精 B、自花傳粉和異花傳粉 C、傳粉和受精 D、開花和傳粉

　　任務三：探究果實和種子的形成（重點）

　　1、花兒的凋謝是指花的哪些部分的脫落？哪些部分將繼續發育？

　　2、我們通常食用的果肉（果皮）是由花的哪部分發育來的？

　　3、種子和果實分別是由花的那些結構發育而來的？

　　4、西瓜的果實內有多粒種子，其原因是？

　　5、我們平常吃的玉米和葵瓜子，果實常有空癟的。請你幫助找找原因。如果你是農民伯伯，你會采取什么措施來避免這種現象的發生？

　　開花和結果教學設計 8

　　一、教材分析

　　（一）地位作用

　　《開花和結果》是人教版初中生物教材七年級(上冊)第三單元第二章第三節的教學內容。“開花和結果”是被子植物一生中最重要的生理活動，花和果實又是植物體重要的傳種接代器官，是本章的重點。

　　識別花的結構是學生了解植物生殖的基礎，也是識別植物種類的重要依據。因此本節對于八年級下的《生物生殖》、《生物分類》的學習起非常重要的作用。

　　（二）教學目標

　　1、知識目標：

　　（1）概述花的主要結構。

　　（2）描述傳粉和受精的過程。

　　（3）闡述花、果實和種子的關系。

　　2、能力目標：

　　（1）培養學生的觀察、分析、主動建構知識的能力。

　　（2）2EC0A;">提供可以充分展示自我的平臺，培養學生的口頭表達能力。

　　（3）化“抽象”為“形象”，增強學生的記憶能力，提高學習的效率。

　　3、情感目標：

　　（1）體驗學習生物的快樂。

　　（2）認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，培養愛花、愛自然的環保意識。

　　（三）教學重點和難點

　　重點：

　　1、花的主要結構。（實現其他教學目標的前提）

　　2、受精的過程。（有性生殖的必需過程）

　　3、花、果實和種子的關系。

　　難點：

　　1、受精的過程。

　　2、受精后子房的發育。

　　在日常生活中，學生很少有機會看到從開花到結果的全過程，某些微觀的過程在課堂中也難以通過實驗觀察，所以學生容易對傳粉、受精、果實和種子的形成過程等抽象的內容缺乏感性的認識。因為難以與生活經驗相聯系，學習起來也容易感覺乏味。

　　3、本課涉及的知識點多，知識密度大，在學生缺乏生活體驗的情況下，用只一節課來講清、講透很有難度。

　　二、教學對象分析

　　為了更好地實現教學目標，對教學對象的進行了深入的分析，發現七年級學生有以下特點：

　　1、喜歡新奇刺激的事物。

　　2、課堂參與的程度，直接影響教學效果。

　　3、思維活躍但抽象思維薄弱。

　　三、教學分析和學法指導

　　1、教學方法

　　建構主義認為，學生是在教師創設的情境下，利用各種學習資料，借助各種手段，建構自己的知識體系的。為了將學習一系列紛繁、枯燥、零散、抽象的內容的要求轉化為學生主動學習的需要，我針對學生的特點，創設不同層次的教學情境。另外由于季節原因，找不到正在盛開的桃花，一可以啟發學生回憶平時見到的被子植物的花，二是讓每生準備一支百合花,三是結合教科書以及多媒體課件中展示的彩圖進行聯想和觀察。

　　2、學法指導

　　（1）觀察法：明確觀察內容、步驟和方法。

　　從整體到局部；從前到后；由上到下；由表及里；起點、終點、重要部位；時間順序……

　　（2）比較法

　　有比較才有鑒別，求同法和求異法是進行比較的兩種重要手段。

　　（3）活動教學法——以活動貫穿，環環相扣，層層深入

　　（輕松活動，高效學習）

　　要讓學生最大限度地投入學習，活動式教學是首選。根據本課各知識點之間的內在聯系，我設計了一系列活動，貫穿整個課堂。環環相扣，層出不窮，生動有趣的活動，鎖緊學生的注意，刺激學生的眼、耳、口、手等多種感官，活躍學生的思維，豐富學生的情感體驗，讓不同能力的學生在課堂上都有所收獲，在潛移默化中全面提高全體學生的生物科學素養。

　　四、教學過程設計

　　(一)、課前欣賞：

　　優美的音樂配上各種花卉的圖片。

　　（二）、情趣導入：

　　由各種花卉引入為什么開花后會結出果實和種子？導入新課。

　　（三）、合作探究：

　　1、觀察實踐

　　為了讓學生積極參與教學過程，充分調動學生學習的積極和主動性，增強學習的自覺性，克服學生被動學習的弊病，很好的體現以學生為主體，教師為主導的教學指導思想。并適應《新課程標準》倡導探究性學習，引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手的精神。我大膽嘗試：

　　一、先不講解花的結構，讓學生以小組為單位，根據已有的知識探究花的各部分結構。

　　二、在實驗材料的選擇上，由于冬季授課沒有新鮮桃花，而浸制桃花又不易觀察，所以課前布置學生每人帶一朵百合花以增強探究欲望。促使學生在實驗中積極動手實踐，細心觀察，團結協作。但是由于學生實驗有限，有的學生不能正確解剖鮮花，對花結構的認識還是零散的。這時，我讓學生在實驗完，通過每一小組的結果匯報，進行小組間交流，適時提問：“你們小組是如何觀察解剖花的？認識了花的哪些結構？”并以大屏幕展示花的結構圖，進一步深化知識，學習效果顯著。在熱烈的討論中，學生們不僅了解了花的結構，而且達成了共識：花蕊是花的結構中最重要的部分，雌蕊的子房發育成果實。這一教學方式不僅鍛煉了學生的觀察能力，同時也培養了他們的合作學習精神。

　　2、學生表演

　　在“傳粉”這一環節的教學設計上，由于這部分內容較為簡單易懂，為了增強學生的參與意識，發揮學生的表演才能和語言表達能力，我和學生在課前共同將這部分內容編寫成一個小寓言。

　　（表演內容概述：春暖花開時節，百合花美麗芬芳，蜜蜂爭先為其傳粉。玉米花不美麗，沒香味，很自卑。但是風可以為其傳粉，并鼓舞它有自己的優勢：花粉輕、多。若遇到陰雨連綿天氣，人們還可以為花進行人工受粉。小麥花信心倍增，終于明白我也有我的長處。）我及時總結：“看來，大家對于寓言內容已充分理解了。那么傳粉之后，距離結果實還有多遠呢？”

　　3、觀察整合

　　“被子植物受精”這部分知識內容較為抽象，是本節課的難點。我將其設計成電腦動畫，把學生觀察不到的微觀過程變為能夠直接觀察的宏觀過程，把書本上文字描述的`靜態過程變成動態過程。

　　在教學過程中，我首先將動畫完整播放一遍。由于形式新穎、生動，立刻吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣和求知欲望。然后我引導學生識別動畫中主體部分——雌蕊及子房各部分結構名稱，并將動畫分步驟播放，邊播放邊引導學生觀察：“當花粉落到雌蕊柱頭上之后，發生了什么現象”，“花粉管內有什么”，“精子進入胚珠后又發生了什么現象”。通過這一系列問題，促使學生由被動的接受新知識轉變為通過觀察和思考主動地探索新知識，在愉快的環境中獲取知識，從而突破難點。

　　4、對照分析

　　由于前面開花—傳粉—受精三部分內容學生已有認識。因此有關“果實的形成”，我將“花的子房與果實”的對照圖，展示于大屏幕，讓學生對照、分析，便于學生理解。

　　我在教學中適時引導道：“受精過后，花瓣、雄蕊以及柱頭、花柱都完成了歷史使命，光榮下崗了，只有子房進一步發育成了果實。那么子房外面的子房壁、子房內部的胚珠及胚珠里面的受精卵將發育成果實的哪些結構呢？”同學們仔細觀察，很快得出答案：“子房壁—果皮，胚珠—種子，受精卵—胚。”接下來我趁熱打鐵，安排了一個簡單易猜的謎語：“麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。”學生輕而易舉的說出是花生。我繼續問：“麻屋子、花生仁都是由花的哪部分發育來的？”這樣一來，小小謎語由淺入深的將書本知識與生活實際緊密結合，讓學生在輕松的氛圍中理解、消化所學知識。

　　（四）、課堂總結

　　在大家的共同努力探索下，我們終于看到了“春華秋實”。看來被子植物想繁殖后代還真不是容易的事。就象我們同學要想在學業上取得優異的成績，也要付出加倍的努力是同樣的道理。

　　這一部分設計的目的，為了讓學生對“開花結果”有一整體認識，加深印象，同時根據《新課程標準》要求，自然地滲透態度情感價值觀教育。

　　（五）、拓展和延伸”

　　設計各層次練習題以鞏固本節內容

　　開花和結果教學設計 9

　　教學目標：

　　1 知識目標：

　　1．1 識記花的基本結構，知道各部分的功能，明確雄蕊和雌蕊是花的主要部分。

　　1．2 學會解剖和觀察花的基本結構的方法。

　　1．3 通過學習“花的結構及其主要功能”，學生樹立“生物體結構與功能相適應”的辨證觀點。

　　2 能力目標：

　　2．1 通過解剖、觀察和探究花的基本結構，培養學生的實驗操作能力、觀察能力及探究精神。

　　2．2 培養學生的審美觀和創新能力。

　　3 情感目標

　　3．1 樹立正確的人生觀和價值觀。

　　3．2 培養學生熱愛花、熱愛大自然的美好情感及學習生物學的興趣。

　　教學重點

　　1 花的基本結構。

　　2 學生探究能力的培養。

　　教學難點：

　　1 實驗材料(鮮花)的準備。

　　2 解剖、探究花基本結構的過程。

　　教學準備：

　　玫瑰花，康乃馨，鑷子，白紙，解剖刀，透明膠布

　　教學過程設計：

　　導入：

　　師：首先請同學們欣賞幾幅美麗的鮮花。(多媒體展示多彩的鮮花圖)

　　生：(投入到花的海洋，產生興趣。)

　　師：花對人類的主要作用是什么?

　　生：供觀賞，美化、點綴我們的生活。

　　師：很好，那對其本身來說有什么作用呢?

　　生：繁殖后代。

　　師：回答的非常好，花為什么能繁殖后代呢?這與花的結構有關。這節課我們就來學習《植物的開花和結果》

　　[點評：情景導人，給學生以美的享受，能激發學生的興趣。]

　　新知講授：

　　師：先請同學們看一幅動畫(植物的開花過程)，哪位同學能描述一下開花這一過程?

　　生：花瓣等展開來。

　　師：很好，我們把這一現象稱為開花。

　　[點評：讓學生去描述，能培養學生的觀察能力和知識歸納能力。]

　　師：綠色開花植物都有開花的習性，不過，它們開花的季節和時間是不——樣的，哪位同學能舉一些例子說明這個問題?

　　生：桃花在春天開放，荷花在夏天開放，菊花在秋天開放，梅花在冬天開放；牽牛花在凌晨4點左右開放，茉莉花在下午17點左右開放，曇花在夜晚12點開放。

　　[點評：讓學生去討論、舉例，培養學生主動學習的意識，拓展學生的知識面。]

　　師：再請同學們欣賞一首古詩(人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開)，哪位同學能告訴我這兩句的意思是什么?

　　生：當人間的花開始凋落的時候，而山寺里的桃花才剛剛盛開。

　　師：解釋的非常正確，為什么會出現這樣的現象呢?

　　生：因為山上地勢高，氣溫低，影響了花的開放，說明花的開放要受到外界環境的影響。

　　師：分析的非常合理。

　　[點評：引用古詩，培養學生的欣賞力以及分析問題的能力。]

　　師：大家都知道，1999年，“世界園藝博覽會”在我國的昆明舉行，博覽會上展示了我國繁多的花卉品種，其中包括我國的十大名花，受到全世界人民的矚目和贊揚，下面就讓我們再來重溫一下我國植物發展史上這精彩的一頁(播放博覽會的部分片段和我國十大名花的圖片)。

　　生：(欣賞博覽會的部分精彩片段以及我國十大名花的風采，并識別十大名花：“水仙、荷花、牡丹、月季、梅花、菊花、杜鵑、蘭花、山茶、桂花”。)

　　[點評：對學生進行情感教育和人生觀教育，培養學生的愛國熱情。]

　　師：這些花卉無論在形態、大小還是在顏色上都是不一樣的，但它們卻有著相同的基本結構。花的基本結構有哪些，各有什么功能呢?下面我們一起來進行探究。

　　實驗探究：

　　師：請同學們觀察實驗臺上的兩束鮮花，這兩束分別是什么花?

　　生：一束是玫瑰，另一束是康乃馨。

　　師：那么，你們知道這兩種花如果作為禮物是送給什么人，分別代表什么嗎?

　　生：玫瑰送給愛人，代表愛情；康乃馨送給母親，代表健康。

　　師：同學們的知識面很廣，知道的真多。好，康乃馨留給各位同學，回家獻給自己辛勞的母親，表達對她的感激之情。我們就用玫瑰作為我們的實驗材料，來探索花的基本結構。

　　[點評：對學生進行情感教育和價值觀教育，培養學生孝敬父母的情懷。]

　　師：在實驗過程中，應注意：(1)由外向內正確的解剖步驟；(2)避免對花造成破壞，保存好各個結構備用；(3)相鄰3位同學——組，邊實驗、邊討論，共同完成學案。

　　生：(了解實驗要求和注意事項，解剖、觀察、探究花的基本結構，邊做實驗邊思考并通過討論小組間共同完成學案。)

　　師：(巡視指導實驗過程，特別注意指導后進生的正確解剖和認識。)

　　[點評：讓學生自己動手去探究，去討論、歸納結果，發揮學生的主體地位，培養學生的實驗能力和分析能力以及探究精神和合作精神。]

　　師：通過剛才的巡視，我發現同學們在實驗的過程中都非常認真、仔細，討論也非常主動、熱烈，學案做的也很好。下面，我們一起交流實驗結果，先請幾位同學各選一名代表把實驗結果敘述一下，其他同學認真聽敘述并進行必要的糾正、補充，勇敢地發表自己的見解。(1)花的基本結構有哪些?

　　生：花柄花托花萼花瓣雄蕊雌蕊

　　師：(實物投放花的各部分)找一位同學根據花的各部分實物，說出結構名稱。

　　生：(據花的各部分實物，說出結構名稱。其他同學加以必要的糾正或補充。)

　　師：(2)花各結構的顏色、形態、數量，重點指導猜測、討論花各部分的功能。

　　(其他同學作必要的糾正或補充)

　　師：(3)花的主要成分是什么?為什么?

　　生：雄蕊和雌蕊，因為與果實和種子的形成有關。(其他同學作必要的糾正和補充)

　　師：(播放動畫：一只害蟲吃掉一朵花的雌蕊)這朵花還能不能發育為果實?為什么?

　　生：不能發育為果實了。因為果實是由雌蕊的子房發育來的，這朵花的子房沒有了，不能發育為果實了。

　　師：同學們都能積極發表自己的`見解，表現都很出色。

　　[點評：通過檢查、評估以及師生之間的交互式合作，落實了實驗結果，同時真正發揮了學生參與課堂的主體地位。]

　　課堂總結：

　　師：通過本節課的共同探索，我們對花的基本結構及各部分的主要功能有了進一步的了解，從中知道了花之所以能繁殖后代，主要與花結構中的雄蕊和雌蕊有關，那么除此以外，通過本節課，同學們還學到了哪些知識呢?

　　生：……

　　[點評：這樣總結既能回應主題，也能讓學生及時了解本節課的學習目標的達成度，體驗一種成功的感覺。]

　　能力提高：

　　師：請同學們把解剖下來的花的各部分用膠布粘貼在白紙上，并寫出相應的結構名稱。

　　生：(動手粘貼，并寫出相應的結構名稱。)

　　師：我校正在進行“花園式學校”的建設，請同學們查閱有關資料，為我校的該項工作提供一些合理化的建議。

　　[點評：在學生記住基礎知識的前提下，關鍵注重能力提高以及現代信息的利用。]

　　結束語：

　　師：花是美麗的，也在美麗中孕育著希望，花期過后，呈現出來的將是累累碩果；正值花期的我們，也應該以飽滿的熱情努力綻放，為自己美好的未來孕育希望。

　　[點評：恰當地與學生的年齡進行比喻，并以此提出希望，既為學習下一節作了鋪墊，也為學生的未來發展鼓舞了信心。]

　　開花和結果教學設計 10

　　【學習目標】

　　1、描述花的主要結構。

　　2、描述傳粉和受精的過程，養成愛花的良好習慣。

　　【學習過程】

　　一、課前檢測：

　　1、根的生長靠根尖細胞的分裂增加細胞的數量和細胞體積的增大。根生長最快的是區。

　　2、萬千枝條及其綠葉，都是由發育成的。

　　3、生物體生長發育的基礎是細胞的.。

　　4、植物的生長需要最多的無機鹽是含的無機鹽。

　　二、自主學習，教師點撥：

　　(一)、花的結構。

　　認真閱讀教材102頁完成下列各題。

　　1、認真填寫名稱。

　　2、觀察花的結構，按照由外到內，由下到上的

　　順序，發現它由組成。

　　3、雄蕊包括、組成。

　　4、雌蕊包括三部分。

　　5、花粉在里，卵細胞在，精子在里。

　　6、花的結構中最重要的是，包括和。

　　(二)、傳粉和受精。(閱讀教材103頁完成下列問題)

　　1、開花→→→結果。

　　2、花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程叫。

　　3、受精的過程:當花粉落到柱頭上后，受到的刺激，開始萌發長出，其內含有

　　花粉管穿過、進入子房，到達，花粉管末端破裂釋放出來，與里面的結合，成為。這就是。

　　三、梳理知識體系。

　　，里面有→

　　1、花的主要結構

　　此過程叫

　　里面有，內有[

　　2、受精指與結合形成的過程。

　　四、拓展延伸

　　為什么說花蕊是花的主要部分?

　　五、鞏固檢測

　　1、一朵花的結構中，從外到內依次是：①花瓣②花萼③雌蕊④雄蕊()

　　A、①②③④B、②①④③C、②③①④D、③④①②

　　2、花的主要部分是()

　　A花冠B花托C雄蕊和雌蕊D花萼

　　3、被子植物的卵細胞存在于下列哪一個結構中()

　　A花粉B花粉管C柱頭D胚珠

　　4、受精后，子房發育成，胚珠發育成，子房壁發育成。

　　5、當摘除了一朵花的哪部分，這朵花肯定不能發育成果實?()

　　A雄蕊B雌蕊C花瓣D花藥

　　6、一朵豆角花里有

　　6個胚珠，若6個胚珠都能發育成種子，至少需要花粉()個，精子()個。

　　A1個B3個C6個D12個

　　7、從花粉萌發到進入子房前，精子存在于()

　　A柱頭上B花藥中C花粉管中D胚珠中

　　開花和結果教學設計 11

　　1、教學目標

　　一、知識目標：

　　1、概述花的主要結構

　　2、描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系。

　　3、認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。

　　二、技能目標：

　　訓練學生觀察分析、討論交流、創新等技能。

　　三、情感、態度與與價值觀目標：

　　1．花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。養成愛護花的習慣。

　　2、由花形成果實的過程，聯想到人生的過程，珍惜時間，珍惜學習和工作。樹立正確的人生價值觀。

　　2、學情分析

　　《開花和結果》是人教版初中生物教材七年級 ( 上冊 ) 第二單元第二章第三節的教學內容。它是在學生學習了綠色開花植物的種子、根、莖、葉的生長情況的基礎上來學習的。 “開花”是綠色開花植物一生中非常重要的時期，是形成果實和種子的前提，對于學生全面認識綠色開花植物起著關鍵作用，在章節中是一個重點。

　　3、重點難點

　　重點：概述花的主要結構，描述傳粉和受精的過程。

　　難點：子房的結構與受精的過程。

　　4、教學過程

　　4.1第一學時

　　教學活動

　　活動1【導入】談話導入

　　欣賞中國十大名花的圖片，使學生充滿興趣地參與到教學中來。

　　在我們身邊經常會看到美麗多姿和芳香四溢的花，這些花能讓人百看不厭，讓人愛不釋手。但是對植物本身來說，開花有什么意義？花又是怎樣變成果實的呢？

　　（幻燈片引出新課題“開花和結果”。）

　　活動2【講授】新課學習

　　（一）、花的結構。

　　要知道花對于植物的意義，首先要認識花的結構，對照課本中１０4頁“桃花的基本結構”，按照一定的順序認識并記憶花的結構。（讓學生自學討論，然后進行總結）。

　　介紹完花的結構后，討論以下問題：

　　1、對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？（花的雌蕊和雄蕊）

　　2、花的哪一部分將來發育成果實？（子房）

　　（二）、傳粉和受精。

　　春天百花齊放，蜜蜂采得百花釀成蜜，為誰辛苦為誰甜？

　　蜜蜂在采蜜的同時，對植物本身有什么意義？（吸引昆蟲協助傳送花粉。）

　　閱讀教材p104，嘗試回答：

　　1、什么是傳粉？

　　2、傳粉有哪些方式？

　　3、傳粉的結果怎樣？

　　我們跟著你的思路一起走。研究傳粉和受精。

　　1、花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程，叫做傳粉。

　　2、傳粉方式：昆蟲傳粉（蟲媒花）、風傳粉（風媒花）和人工輔助授粉。

　　3、花粉在柱頭黏液的刺激下長處花粉管，一直到達胚珠，花粉管中的精子和卵細胞結合形成受精卵，這一過程稱為受精作用。

　　（幻燈片演示傳粉的動態過程，讓學生在感知的基礎上理解傳粉過程，使抽象的概念形象化、具體化，啟發學生歸納出傳粉的定義。這樣使學生更容易理解和掌握知識。學生討論收集到的各種各樣的傳粉方式，展露生物學知識的趣味性，增強學生對生物學的喜愛，為學生主動參與、自主學習提供更多的機會，營造出良好的課堂氣氛。）

　　（三）、果實和種子的`形成。

　　花開花謝是自然的規律，而植物將為我們呈現另一番驚喜——奉上豐收的果實。（投影展示各種果實）

　　閱讀教材p106，描述：

　　1、花落是哪些結構的凋落？

　　2、花落后變化最大的結構是什么？

　　受精完成后，花瓣、雄蕊、以及柱頭和花柱都完成了歷史使命，因而紛紛凋落，惟有子房繼續發育，最終成為果實。

　　（引導學生觀看幻燈片中，啟發學生探究子房的發育與果實和種子形成的關系，同時指出花開花落是自然界的生命現象，凋落是生命的需要，也是一種美麗。）

　　（四）、人工輔助授粉。

　　并不是所有的花粉都能落在同種花的柱頭上，也不是所有的柱頭都能得到同種植物的花粉。如果花開期間，雌蕊沒有得到花粉而受精的話，植物努力開花將一無所得。

　　1、如果想得到更好的產量，那么你認為可以采取哪些辦法？

　　2、你認為最快取得效果的辦法是什么？

　　（五）、課堂小結