《石榴笑了》的教學設計
語文版一年級語文上冊《石榴笑了》教學設計
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，了解石榴的生長規律。
2、會寫“王、石、力、牙”四個字，會認“石、棵等十一個字。
教字過程：
一、導入新課
1.猜謎語師：小朋友們，老師知道你們都很喜歡猜謎語，而且一個一個都很厲害。今天老師帶來一個謎語，看誰最聰明，能把它猜出來。大家聽好了：
小小房子圓又圓，里面裝著紅珠寶，珠寶好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。猜一種水果。
2.認石榴
師：小朋友們真是聰明!一下子就猜出來了。那石榴到底是什么樣子呢?(出示課件：未熟的石榴的樣子)這就是石榴，看清楚了嗎?
shíliu
師：(張貼詞卡：石榴)“石榴”的“石”是翹舌音，“榴”在這里要讀輕聲。一起跟老師讀“石榴”……(讀兩遍)。
3.課題
師：讀得真不錯!我們再看看(屏幕上再出現一顆熟了的石榴，與原來未熟的石榴比較)這兩個石榴有什么不一樣呢?誰會說?
生：一個裂開了，一個沒有裂開;
生：一個張開了嘴巴，一個沒有;
生：一個露出了牙齒，另一個沒有牙齒;
生：一個會笑，另一個不會笑……
師：大家觀察得真仔細，說得真好。竟能說出“石榴笑了”這樣的話(在詞卡“石榴”后面板書：笑了)。來，一起讀一讀。
生：齊讀(石榴笑了)。
師：誰還會讀?
生：讀……(抽一兩個學生讀，然后補上題號“17”)
師：“石榴笑了”就是我們今天要學習的一篇新課文。
二、初讀課文，整體感知
1.教師范讀。
2.學生白讀。
師：課文有趣嗎?能不能告訴老師，你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的，要是遇到不認識的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順又該怎么辦?
生：說……
師：小朋友真有辦法!我們讀課文時，遇到不認識的字可以看拼音、問同學或問老師;遇到難讀的'句子就多讀讀，把它讀通讀順了。現在，大家捧好書本，開始讀吧!
生：讀……
3.教師巡視，個別指導。
4.課件出示帶音節的生字詞，檢查生字詞的認讀情況。
5.去掉音節，用多種形式檢查認讀生字情況。
6.抽生朗讀課文。
師：現在，我們把認會的生字寶寶送回課文中讀一讀吧!誰愿意讀?
生：……
師：(抽三個學生分別讀課文三個自然段)老師給大家提個建議：這三個小朋友在讀的時候，我們要仔細看，認真聽，可以小聲跟著讀，也可以放在心里讀。
生：分段讀課文。
7、讀后給予肯定，并簡要評價。
三、導讀第一自然段
1.抽生讀段。
師：課文寫誰盼著石榴笑?(張貼詞卡：王力力)她為什么盼著石榴笑呢?誰再來讀讀課文第一自然段?
生：讀第一自然段
師：這一自然段共有幾句話?誰想讀第一句?這句話很難讀，誰有信心把它讀好?
2.抽生讀句。
生：讀第一句。
師：這句話中有“院子里”，有“石榴樹”，還有“石榴”。大家看(屏幕出現一個院子和院子里的一顆石榴樹)這就是“院子”，請大家跟我讀“院子里”。
生：“院子里”
師：(指“石榴樹”)旁邊的這棵就是“石榴樹”，跟老師讀“有棵石榴樹”。
生：讀“有棵石榴樹”。
師：現在，我們把“院子里”和“有棵石榴樹”連起來讀。
生：讀“院子里有棵石榴樹”。
師：石榴樹上有什么?(石榴)石榴多不多?(多)高興嗎?(高興)誰能把這句話讀一讀?(“石榴樹”旁出示句子：“石榴樹上掛滿了石榴”。)
生：讀“石榴樹上掛滿了石榴”。(讀不好再指導，再讀)。
師：現在，我們看課文把第一自然段的第一句連起來再讀一讀。
師：誰愿意看著大屏幕再把這句話讀一讀?
師：望著滿樹的石榴，小朋友們，你們心里會想些什么?
生：這石榴樹上的石榴可真多啊!
生：這石榴一定很好吃吧!
生：這石榴什么時候可以吃呢?
生：我真想摘一個給爸爸媽媽吃!
生：……
師：小朋友們的想法真有意思!想的都是心里話。是啊，這么多石榴，什么時候可以吃昵?王力力也是這么想的。媽媽是怎么說的呢?誰來把媽媽的話讀一讀。
生：讀“媽媽說：‘石榴一笑，就可以吃了’。”
師：對呀，誰再來把這句話讀一讀。
生：讀。
師：一起讀讀。
生：讀。
3.再讀第一段，回歸整體。
四、指導寫字，培養習慣
1.(大屏幕出示帶田字格的生字：“石、王、力”)，想一想，你能用什么好辦法記住它們?
2.仔細觀察它們在田字格里的位置。想一想，怎樣才能把它們寫得漂亮?再看看老師在田字格里怎么寫，記住筆順。
3.請在書上描一個，寫兩個。
4.對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用筆打個勾。沒寫好的就是互相指點指點。
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