《黃鸝》小學語文教學設計

時間：2021-06-13 12:34:12 教學設計我要投稿

《黃鸝》小學語文教學設計

　　一、導入課文

《黃鸝》小學語文教學設計

　　黃鸝是一種很美麗的鳥，在古代詩人的筆下多有描寫，你能吟出幾句嗎？

　　有關“黃鸝”的古代詩句

　　留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼，黃鸝(教師中心稿)教案。（杜甫）

　　兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）

　　幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥.(白居易)

　　千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（杜牧）

　　這些詩句通過描寫黃鸝的啼鳴、飛舞表現了黃鸝嬌好、美麗的形象，抒發了對“雜花生樹，群鶯亂飛”的美好春天的熱愛之情。那么在孫犁的這篇散文里，黃鸝又是怎樣的形象？作者抒發的又是怎樣的感情呢？

　　二、作者簡介

　　孫犁（1913～）現、當代作家。原名孫樹勛。河北安平人。作品以小說、散文集《白洋淀紀事》為其秀雅、雋永的創作風格的代表作，其中《荷花淀》、《囑咐》等短篇作為現代文學史上負有盛名的篇章。被文藝界視之為“荷花淀派”的主要代表作。茅盾說過：“孫犁的創作有一貫的風格，他的散文富于抒情味，他的小說好像不講究篇章結構，然而決不枝蔓；他是用談笑從容的態度來描摹風云變幻的，好處在于雖多風趣而不落輕佻。”

　　三、研究課文

　　１.瀏覽課文，完成下面的表格。

　　階段（環境）形色神態

　　抗戰色彩鮮麗聲音誘人姿態矯健一閃而過

　　病中追逐逗鬧安家落戶

　　鳥市懸空吊著焦黃凄慘

　　江南太湖邊群鶯亂飛全部美麗極致

　　２.面對不同環境不同境遇的黃鸝，作者感情態度又有怎樣的變化呢？

　　喜愛、遺憾——癡迷、惋惜——憐愛、憤懣——喜愛之極

　　2 4-7 8-16 17 22-23

　　朗讀2 朗讀6-7 齊讀22-23

　　３.根據作者對黃鸝不同遭遇的態度，你能領悟黃鸝在作者心目中的象征意義，并進而明白作者一生不能割舍黃鸝的真正原因么？

　　提示：還可以根據文章中的一些關鍵語句。

　　（板書主題一）黃鸝是美的事物的代表和象征。作者對黃鸝的追尋實際上是對美的事物的熱切（或狂熱）追求。（答案來源：第三自然段）

　　至此我們就明白了作者為什么聯想到射殺海鷗的事了（這是戕害美的丑惡行徑）

　　4.不難看出，作者認為黃鸝理想的境遇在江南，認為只有在這里才能“使我看到了黃鸝的全部美麗”“是一種極致”，從環境和黃鸝的關系看，“極致”的含義是什么？

　　從幾次記敘來看，黃鸝的自由與美好的展現應該有它良好的生存環境，而這種“形色神態和環境的自然結合和相互發揮的‘景物一體’的境界”便是文中所言“極致”的具體含義，高中三年級語文教案《黃鸝(教師中心稿)教案》。景（環境）和物（形象神態）自然結合，互相發揮，達到最佳境界。

　　5.揣摩文末四段文字，用一兩句話說明作者從黃鸝的遭遇中悟出的人生哲理。

　　“各種事物都有它的極致”，“在一定的環境里才能發揮這種極致”。

　　6.這幾段文字與上文敘述的作者幾次追尋黃鸝的經歷有什么聯系？

　　這幾段文字是上文作者幾次追尋黃鸝的經歷的延伸和升華。這幾段文字寫作者的追尋終于有了結果：找到了黃鸝的真正的家鄉，看到了黃鸝的全部的美麗。而且由黃鸝轉向大千世界，不僅黃鸝，（板書主題二）世界上所有事物的美的極致，都只有在一定的環境里才能發揮，從而給讀者以哲理的.啟迪。可見，這幾段文字是上文的必然延伸，那人生哲理也是從幾次追尋黃鸝的經歷中升華出來的。

　　7、由文章最后一段文字，推導出主題三：在文藝創作中，要為典型人物創設與之相和諧適應的典型環境。（講的文藝創作規律）。

　　主題四：呼吁為作家、人才乃至一切人的生存和發展創設寬松、和平、自由的社會環境。（這一點要聯系作者的寫作背景來分析。這一點也是教師用書所講的，可以作為重點）

　　8、小結：本文的主題有多元性，應該有許多不同的理解。

　　四、語言運用技巧借鑒

　　過渡語：散文的說理貴在含蓄，重在形象。

　　課文最后五段文字運用了那些修辭手段?句式上有什么特點?對增強表達效果有什么作用？

　　引用名句：雜花生樹群鶯亂飛增添文學色彩

　　排比三個“這里的……” 勾勒太湖環境優美

　　對偶 “它們的啼叫……，它們的飛翔……” 對仗工整，勾勒出一幅絕妙的江南風景圖。

　　句式：整散結合長短結合錯落有致

　　多種修辭手法，整齊而有變化的句式，曲折回旋，把感情抒發得淋漓盡致

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