《古詩》教學設計

時間：2021-06-12 13:57:56 教學設計我要投稿

人教版《古詩兩首》教學設計

　　【教學目的】

人教版《古詩兩首》教學設計

　　1、會認7個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力;想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3、有背誦古詩的興趣。

　　【教學重點】

　　1、認字、寫字。

　　2、有感情地朗讀、背誦課文。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學準備】

　　幻燈片、圖片、錄音朗誦、古箏曲。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　傳說白居易16歲時自江南赴長安應試舉人，拿著自己的詩作去拜訪當時的大名士顧況。顧況看了他的姓名，笑說：“長安米介正貴，在這里居住可不太容易啊!”等到展開白居易的詩作，讀到《賦得古原草送別》不由得贊嘆道：“能做出這樣的詩語，居亦易矣?”白居易自此名聲大振。這節語文課，我們就來學習白居易的《草》(板題)。這是從原詩中截取的一部分。

　　二、范讀課文，學生領會

　　師范讀古詩，生認真聽生字讀音。

　　三、自讀課文，自學生字

　　1、自讀古詩，要把字音讀準。

　　2、小組合作，交流識字方法。

　　四、理解詩句，熟讀成誦

　　1、指讀古詩，要求把字音讀準。

　　2、幻燈出示“離離原上草，一歲一枯榮”：

　　⑴ 生誦讀詩句。

　　⑵ 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，把“枯”和“榮”分別貼在相應圖片的下面，并說出理由。

　　⑶ 用圖片幫助學生理解“離離”。

　　⑷ 誰知道“歲”是什么意思?

　　⑸ 指導朗讀。讀出野草的`茂盛和草原的遼闊。

　　⑹ 生練讀、指讀、評價讀。

　　3、幻燈出示“野火燒不盡，春風吹又生”：

　　⑴ 你怎么理解“燒不盡”、“吹又生”?

　　⑵ 指導朗讀，讀出野火的無情、野草的頑強。

　　4、配樂誦讀全詩：

　　個人讀;

　　評價讀;

　　小組比賽讀。

　　5、背誦詩句。

　　(男女生比賽讀。)

　　五、指導書寫

　　1、認讀“枯、榮、燒”。

　　2、練習組詞，并用“光榮”造句。

　　3、觀察每個字在書寫時應注意什么?

　　4、講解、示范、指導。

　　5、學生描紅、臨摹。

　　六、你還知道白居易的哪些詩作

　　七、課堂總結

　　第二課時

　　一、導入揭示課題

　　1、出示插圖：

　　你看到了什么，用完整、連貫的話說一說。(指名說)，我們一起來聽一聽宋代著名詩人楊萬里當時看到這一情景又是怎么說的吧!

　　(聽錄音誦讀全詩)

　　這節課我們就來學習這首古詩《宿新市徐公店》。

　　(板題，生齊讀課題)

　　2、學習生字：

　　宿徐

　　3、組詞：

　　宿：住宿宿舍宿營

　　徐：請姓徐的同學(或認識姓徐的人的同學教大家識記這個字)

　　4、你知道課題是什么意思嗎?

　　二、自讀課文、自學生字

　　1、自讀古詩，要把字音讀準。

　　2、小組合作，交流識字方法。

　　三、理解詩句、熟讀成誦

　　1、指讀古詩，要求把字音讀準。

　　2、幻燈出示“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成蔭”：

　　⑴ 生誦讀詩句。

　　⑵ 新市徐公店周圍景色如何?你是從哪個詞體會到的?

　　(小組討論交流)

　　⑶ 那是一幅怎樣的畫面?請同學們畫一畫再現新市徐公店吧!

　　(生畫畫)

　　⑷ 指導朗讀，生認真體會。

　　⑸ 生練讀、指讀、評價讀。

　　3、幻燈出示“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”：

　　⑴ 生誦讀詩句。

　　⑵ 此時此刻，你眼前又呈現了一幅怎樣的圖畫?

　　(學生先說一說，再畫一畫，最后讀一讀詩句。)

　　4、配樂誦讀全詩，體會感情。

　　5、你能把古詩編成一個連貫而完整的小故事嗎?小組合作試一試。

　　6、背誦詩句。

　　四、指導書寫

　　1、認讀：

　　宿、徐、店、未、追、菜。

　　2、正音：

　　“宿、菜”是平舌音。“追”是翹舌音。

　　3、同桌互相練習組詞。

　　4、用“追逐”造句。

　　5、觀察每個字書寫時應注意什么?

　　6、師講解、示范、指導。

　　7、生描紅、臨摹。

　　五、課堂總結

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