《秋天的雨》的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-12-19 13:37:37 澤彪教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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《秋天的雨》的課程教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《秋天的雨》的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

《秋天的雨》的課程教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　《秋天的雨》的課程教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)能力

　　使用普通話正確、流利的朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

　　2、過(guò)程與方法

　　運(yùn)用多種方式朗讀課文，在讀中感悟，理解課文蘊(yùn)含的寓意。

　　借助圖文，理解課文內(nèi)容，積累好詞佳句。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　品讀課文，展開(kāi)想象，感受秋天的美好，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　二、教材分析：

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。把球與作文一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，給讀者帶來(lái)一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)

　　朗讀、背誦課文

　　引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。

　　3、難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：黑板貼、字卡、PPT

　　學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)、筆、筆記本

　　四、教學(xué)方法策略

　　1、如何實(shí)現(xiàn)“樂(lè)學(xué)善思篤行”：引導(dǎo)學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)方法理解難詞難句，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)秋景，感受文章的語(yǔ)言美。

　　2、如何實(shí)現(xiàn)以訓(xùn)練為主：注重思維訓(xùn)練，小組合作，頭腦風(fēng)暴，句型訓(xùn)練、詞語(yǔ)搭配訓(xùn)練、仿寫仿說(shuō)訓(xùn)練

　　3、如何實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：多種方式引導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。

　　五、教學(xué)資源

　　教材、課件、圖片、音樂(lè)

　　課前五分鐘

　　王景杭配樂(lè)演講《我眼中的秋天》

　　一、圖片導(dǎo)入

　　（一）秋雨圖，請(qǐng)同學(xué)們用平時(shí)積累的四字詞形容你看到的秋雨景，聽(tīng)到的秋雨聲。

　　（二）板書，要求學(xué)生右手食指書空。

　　書寫“雨”字時(shí)強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)羅列，小雨點(diǎn)就落下來(lái)了，出示字詞

　　二、疏通字詞句

　　（一）四字詞語(yǔ)認(rèn)讀：

　　五彩繽紛你擠我碰扇哪扇哪

　　飄哇飄哇舒舒服服頻頻點(diǎn)頭

　　自由讀、理解“你擠我碰（數(shù)量多）、頻頻點(diǎn)頭（做動(dòng)作）”、

　　小老師領(lǐng)讀、齊讀

　　（二）輕聲詞：

　　衣裳喇叭鑰匙

　　指名讀，學(xué)生觀察得出詞語(yǔ)中都含有輕聲字

　　指名讀，用鑰匙去打開(kāi)秋雨的大門

　　（三）句子朗讀：

　　“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開(kāi)了。”

　　指名讀，讀出“清涼和溫柔”

　　指名讀，”輕輕地，輕輕地“讀得輕柔

　　齊讀，讀出自己的感受

　　三、初讀課文，整體感知

　　自讀要求：

　　1、用普通話正確、流利、有感情的大聲朗讀課文。

　　2、畫出每段帶有“秋天的雨”的句子，連起來(lái)讀一讀。

　　學(xué)生交流展示：

　　秋天的雨，是一把鑰匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的`歌。

　　明確每段中心句、總分總寫作結(jié)構(gòu)，提煉關(guān)鍵詞并板書（鑰匙、顏料、氣味、聲音、歌）

　　引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)學(xué)著作者的寫法提煉中心句，選擇合適的寫作結(jié)構(gòu)。

　　四、研讀課文，領(lǐng)悟情感

　　（一）賞賞秋雨的顏色

　　1、快速瀏覽第二段，找出描寫秋雨的顏色詞。

　　指名回答：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的

　　2、小組合作：

　　把你最喜歡的顏色的句子讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，并說(shuō)一說(shuō)喜歡它的原因（修辭、用語(yǔ)、感受……）。

　　生自由交流（PPT展示大量圖片，直觀體驗(yàn)）

　　(1)黃色：

　　它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　指名讀，比喻句、關(guān)注“扇哪扇哪”，再次指名讀，讀出了喜愛(ài)。

　　句子對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生交流更喜歡哪句及原因。

　　它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　它把黃色給了銀杏樹(shù)，帶走了夏天的炎熱。

　　（2）紅色:

　　它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。

　　指名讀，交流喜歡原因，比喻句、“飄哇飄哇”讀出喜愛(ài)

　　句型練習(xí)（山楂、葡萄等等）：

　　它把（）色給了（），（）像（），（），（）。

　　（3）金黃色、橙紅色指名讀，交流感受

　　（4）菊花仙子，學(xué)生交流擬人修辭好處，齊讀

　　（5）回歸“五彩繽紛”，學(xué)生解釋詞義并交流理解新鮮詞方法（上下文、近義詞、查資料、聯(lián)系實(shí)際等）

　　短語(yǔ)搭配訓(xùn)練：五彩繽紛的（）

　　3、當(dāng)堂背誦練習(xí)

　　背誦過(guò)關(guān)游戲

　　（1）第一關(guān)分句填空

　　把()給了()，黃黃的葉子像()，扇哪扇哪，扇走了()。

　　它把（）給了楓樹(shù)，紅紅的葉子像（）郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了（）。

　　（）是給田野的，看,田野像（）。

　　（）是給果樹(shù)的，橘子、柿子（），爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?/p>

　　菊花仙子得到的顏色就更多了，（）、（）、（）……美麗的菊花在秋雨里（）。

　　（2）第二關(guān)段落填空

　　秋天的雨，有一盒（）的顏料。你看，它把（）給了（），（）（）的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把（）給了（），（）的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。（）是給（）的，看，田野像（）的海洋。（）是給（）的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔耍ǎⅲǎⅲǎ利惖木栈ㄔ谇镉昀镱l頻點(diǎn)頭。

　　（3）第三關(guān)段落填空難度升級(jí)

　　秋天的雨，有一盒（）。你看，它把（），（）像（），（），（）走了（）。它把（），（）像（），（），（）來(lái)了（）。（）是給（），看，（）像（）。（）是給（），（）、（）你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀。ǎ┑玫降模ǎǎⅲǎⅲǎǎ┰冢ǎ?/p>

　　（4）第四關(guān)看圖背誦

　　（5）第五關(guān)配樂(lè)有感情誦讀

　　4、引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)秋季的喜愛(ài)之情

　　小結(jié)學(xué)法；關(guān)鍵詞、修辭、詞語(yǔ)理解、反復(fù)朗讀

　　（二）聞聞秋雨的氣味

　　指名讀，理解“勾住”

　　句式轉(zhuǎn)換練習(xí)：小朋友的`腳，常被那香味勾住。（變”把“字句）

　　齊讀

　　（三）聽(tīng)聽(tīng)秋雨的聲音

　　閱讀連線訓(xùn)練：

　　小喜鵲加緊挖洞，準(zhǔn)備睡大覺(jué)

　　小松鼠銜來(lái)樹(shù)枝造房子

　　小青蛙找來(lái)松果當(dāng)糧食

　　松柏飄到樹(shù)媽媽的腳下

　　楊樹(shù)、柳樹(shù)穿上厚厚的、油亮亮的衣裳

　　課堂小結(jié)

　　五、短詩(shī)朗讀，情感升華

　　配樂(lè)朗讀

　　秋天的雨，

　　有一盒

　　五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，

　　藏著非常好聞的氣味。

　　秋天的雨，

　　吹起了

　　金色的小喇叭，

　　它告訴大家，

　　冬天快要來(lái)了。

　　秋天的雨，

　　帶給大地的是

　　一曲豐收的歌，

　　帶給小朋友的是

　　一首歡樂(lè)的歌。

　　六、作業(yè)布置

　　1、運(yùn)用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，看看“閱讀鏈接”寫了秋天的哪些方面。

　　2、寫一段話描繪秋天的景色，用上描寫秋天的詞句。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　略

　　《秋天的雨》的課程教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　理念：

　　注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，并且能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)；堅(jiān)持語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一；培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)“以讀為本”的教學(xué)原則并且注重讀寫結(jié)合；注重啟迪靈性、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力；轉(zhuǎn)變教師角色，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

　　目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能夠正確書寫12個(gè)生字。

　　2、能夠有感情的朗讀課文，把喜歡的部分背誦下來(lái)。

　　3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思，初步把握課文內(nèi)容，從文中發(fā)現(xiàn)秋天的美麗，感受秋天的美好。

　　創(chuàng)新設(shè)計(jì)：

　　設(shè)計(jì)一：欣賞秋色，寓情導(dǎo)學(xué)。

　　1、教師利用多媒體課件播放秋天美麗景色的配樂(lè)圖片，并且結(jié)合優(yōu)美的語(yǔ)言渲染情境，學(xué)生在情境中欣賞秋色并談?wù)劯惺堋?/p>

　　2、教師引導(dǎo)：如此美麗的秋天是誰(shuí)帶給我們的呢？出示課題。3、教師配樂(lè)范讀課文。

　　設(shè)計(jì)二：品讀課文，感悟秋韻。學(xué)生以小組形式進(jìn)行交流，圍繞自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。在匯報(bào)過(guò)程中學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，師生共同解決。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　1、整體感知課文內(nèi)容。

　　（1）、引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么說(shuō)“秋天的雨把秋天的大門打開(kāi)了”？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解。

　　（2）、理清順序：學(xué)生默讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。教師幫助學(xué)生理清文章的順序。并相機(jī)板書：秋天的色彩——秋天的氣味——秋天的信息2、細(xì)讀課文，深入體會(huì)“秋天五彩繽紛的色彩”。

　　①教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，在朗讀的'過(guò)程中體會(huì)課文內(nèi)容，理解詞語(yǔ)“五彩繽紛”。

　　②師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。A實(shí)物展示：出示銀杏樹(shù)葉子，通過(guò)讓學(xué)生看一看、摸一摸、扇一扇體會(huì)“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”指導(dǎo)朗讀。B動(dòng)畫展示：利用多媒體動(dòng)畫展示一片片楓葉隨風(fēng)飄落的情景，讓學(xué)生體會(huì)“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼爽。”重點(diǎn)體會(huì)樹(shù)葉飄落的感覺(jué)。C圖片展示：分別出示圖片和動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生理解比喻句“田野像金色的海洋”和詞語(yǔ)“頻頻點(diǎn)頭”。D背誦積累：指導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的句子。E表達(dá)訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生仿照文中的句子說(shuō)一說(shuō)自己眼中的“秋天的色彩”。

　　設(shè)計(jì)三：通過(guò)表演感受“秋天的信息”。

　　1、角色朗讀：利用微機(jī)出示圖片，指導(dǎo)學(xué)生邊看圖片邊分角色朗讀課文，了解小動(dòng)物們不同的過(guò)冬方式。

　　2、師生共同表演：教師扮演“小雨滴”，請(qǐng)幾位學(xué)生分別扮演不同的“小動(dòng)物”。“小雨滴”分別與“小動(dòng)物”對(duì)話，詢問(wèn)小動(dòng)物們是如何過(guò)冬的。注意指導(dǎo)學(xué)生表演時(shí)的語(yǔ)言和表情。

　　3、表達(dá)訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談人類是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的。

　　設(shè)計(jì)四：課外延伸，布置作業(yè)。秋天的雨還帶給了人們哪些美好的信息呢？讓學(xué)生收集有關(guān)秋天的資料，制作成精美的小報(bào)，在下一節(jié)課里進(jìn)行交流展示。

　　設(shè)計(jì)五：課堂評(píng)價(jià)，回味收獲。下發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果“自我評(píng)價(jià)表”，學(xué)生在小組內(nèi)自評(píng)、互評(píng)，教師指導(dǎo)學(xué)生填寫。

　　精彩回放

　　教學(xué)實(shí)錄片段一：

　　師：秋天的雨帶給我們的是如此豐富多彩的世界，就讓我們跟著作者共同走進(jìn)那美好的秋天吧！誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第一自然段？生：朗讀第一自然段。師：你們?cè)谧x這一自然段的時(shí)候遇到什么問(wèn)題了？生：我不明白，為什么說(shuō)“秋天的雨把秋天的大門打開(kāi)了？”師：這個(gè)問(wèn)題提得好，是啊？為什么說(shuō)“秋天的雨把秋天的大門打開(kāi)了？”誰(shuí)能幫助他解決這個(gè)問(wèn)題？生：秋天的時(shí)候，每下一場(chǎng)雨，天氣就變得更加涼快了。師：是啊，有一句話說(shuō)得好，“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒……”生：“……十場(chǎng)秋雨一身棉。”師：看來(lái)大家平時(shí)就能夠注意積累。每一場(chǎng)秋雨過(guò)后，天氣就變的`更加涼爽了。

　　教學(xué)實(shí)錄片段二：

　　生：我喜歡這句話，我想給大家讀一讀。“你看，她把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎熱。”師：你讀得不錯(cuò)，如果聲音能再大些就更好啦！還誰(shuí)喜歡這一句？再來(lái)讀一讀。生：讀……（聲音響亮）師：很好。你們見(jiàn)過(guò)銀杏樹(shù)葉嗎？（眾生搖頭，一生舉手）生：我在小姑的日記本里見(jiàn)過(guò)，是黃的。師：（微機(jī)出示銀杏樹(shù)和銀杏樹(shù)葉圖片）和屏幕上的一樣嗎？生：（點(diǎn)頭）

　　師：（神秘的語(yǔ)氣）老師說(shuō)過(guò)這節(jié)課要送給你們一份特殊的禮物，你們猜猜是什么？生：銀杏樹(shù)葉！（有的孩子很興奮。）師：你們猜對(duì)啦，來(lái)，每人一片。（從信封中抽出銀杏葉發(fā)給學(xué)生。學(xué)生們都很高興，也很好奇地觀察起來(lái)。）師：拿出你們手中的葉子，看一看，你看它的形狀象小扇子嗎？生：像……師：作者的想象力多么豐富啊，把銀杏樹(shù)葉說(shuō)成了小扇子！師：我們來(lái)摸一摸，你有什么感覺(jué)？生：（好奇地摸著樹(shù)葉）滑滑的。師：我們?cè)賮?lái)聞一聞，你聞到什么啦？生：我聞到香味了！（眾笑）師：你們聞到秋天的氣息了嗎？生：聞到了。（眾笑）師：（微笑）你們的想象力也很豐富。我們?cè)賮?lái)扇一扇！（舉著銀杏樹(shù)葉在空中扇動(dòng)。）生：（跟著老師一起像扇扇子一樣扇動(dòng)樹(shù)葉。）（笑聲）師：什么感覺(jué)？生：涼快！（笑聲）師：你們真可愛(ài)！你一定感受到秋天的涼爽啦！（笑聲）師：我們就帶著這些感覺(jué)來(lái)讀一讀吧！生：再次有感情地朗讀課文。師：指導(dǎo)朗讀。（略）

　　《秋天的雨》來(lái)自于大班主題活動(dòng)《豐收的季節(jié)》。作品以秋雨為線索，將秋天富有特點(diǎn)的景物巧妙地串聯(lián)起來(lái)，展現(xiàn)了一幅色彩繽紛、豐收味美、動(dòng)物忙碌的生動(dòng)畫面。作品中使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物。語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，富有藝術(shù)感染力，給人以美感，充分彰顯出秋雨的神奇、秋景的美麗、秋天的快樂(lè)。

　　《秋天的雨》的課程教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟、積累和運(yùn)用的能力。

　　2、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫秋天的雨的。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題（音樂(lè)引入情境播放《秋日的私語(yǔ)》）

　　1、同學(xué)們，今天黃老師想和大家來(lái)談?wù)勄锾斓挠辏锾斓?雨給你留下什么的印象？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

　　2有位作家說(shuō)：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開(kāi)了。”今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》。（板書課題）

　　3、請(qǐng)小朋友讀讀課題。（展示個(gè)人對(duì)語(yǔ)言不同的感悟）

　　二、初讀課文，讀中感悟。

　　1、個(gè)性化讀書。（自主讀）要求讀準(zhǔn)音，讀通課文。

　　2、指名讀課文，檢查讀的情況。

　　3、通過(guò)這次讀書你又讀懂了什么？（學(xué)生說(shuō)）

　　你是想看看秋的顏色？還是想聞聞秋的味道？還是聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音呢？

　　三、品讀課文，理解體驗(yàn)

　　選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；（學(xué)生喜歡哪段就來(lái)學(xué)習(xí)哪段？）

　　1、說(shuō)說(shuō)是怎樣體會(huì)秋天的`雨是一把鑰匙的？（因?yàn)樗恢挥X(jué)地就來(lái)到了我們身邊，打開(kāi)秋天的大門）

　　（1）請(qǐng)學(xué)生讀一讀不知不覺(jué)，文中是用什么詞來(lái)寫的？（學(xué)生說(shuō)輕輕地，輕輕地）

　　（2）請(qǐng)你讀一讀。即時(shí)評(píng)價(jià)讀得怎樣？齊讀。

　　（3）它打開(kāi)了豐收的大門。齊讀最后一個(gè)自然段。

　　2、默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解“五彩繽紛”的？（出示多媒體投影）

　　a、學(xué)生讀課文邊讀邊思。指名學(xué)生說(shuō)。

　　b、這么美的景象，你是如何讀的？讀讀，如何讀出五彩繽紛。

　　c、教師范讀指導(dǎo)。（配音樂(lè)朗讀）（學(xué)生傾聽(tīng)）

　　d、和老師比賽，相信你們讀得要比老師好。學(xué)生再讀，讀出五彩繽紛的味道。（個(gè)別讀，齊讀）

　　3、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。是哪些氣味？（學(xué)生說(shuō)）

　　a、請(qǐng)你讀一讀，黃老師來(lái)聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。

　　c、齊讀第三自然段。

　　4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。

　　小喇叭吹的是什么？指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)讀。（個(gè)別讀，分男女生讀）

　　四、自主選擇，積累背誦

　　比賽背誦自己喜歡的句子。（配樂(lè)）

　　五、拓展延伸，鼓勵(lì)展示

　　1、交流擴(kuò)展：學(xué)了課文之后，你有什么想法？

　　2、自主作業(yè)：（1）寫一首詩(shī)（編寫歌詞）

　　（2）把秋天的景物畫下來(lái)。

　　《秋天的雨》的課程教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　一、欣賞秋色、育情導(dǎo)學(xué)：

　　1、導(dǎo)入

　　果實(shí)們你擠我碰，爭(zhēng)著想讓我們小朋友去摘呢!菊花綻開(kāi)了可愛(ài)的笑臉，蘋果，梨，還有菠蘿，都散發(fā)出迷人的香味，勾住了我們小朋友們的腳，銀杏樹(shù)扇著可愛(ài)的小扇子，田野里一眼望去一片金色的稻海，好像都在告訴我們秋天來(lái)了，孩子們是誰(shuí)把這么美麗的秋色帶到我們眼前的呢?

　　秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，想看看它是怎樣施展魔法的嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《秋天的雨》。

　　2、板書并齊讀課題：秋天的雨(齊讀課題)我們一起響亮地讀一讀。

　　二、學(xué)習(xí)生字：

　　課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字一定都會(huì)認(rèn)了，下面我們就來(lái)響亮地讀一讀這些生字。好不好?

　　鑰匙衣裳喇叭橘子松柏郵票一枚枚橙紅色五彩繽紛頻頻點(diǎn)頭扇哪扇哪(自讀、個(gè)別讀)

　　指導(dǎo)枚：木字旁一個(gè)反文，郵：讓右耳更自由。

　　三、整體感知課文

　　誰(shuí)愿意把秋天的大門打開(kāi)?請(qǐng)一位同學(xué)讀一下第一自然段。同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候思考一個(gè)問(wèn)題，秋天的雨是什么?秋天的雨給你帶來(lái)了什么樣的感覺(jué)?(溫柔，清涼)

　　清涼：一陣秋風(fēng)一陣涼。溫柔：與夏天的雷雨比較，秋雨顯得特別的溫柔，趁你沒(méi)留意，輕輕地，輕輕地，不知不覺(jué)的來(lái)了。

　　我們帶著溫柔和清涼，輕輕地讀一下第一自然段。

　　四，品讀欣賞，體悟情感

　　秋天的懷抱里活躍著一群會(huì)讀書的孩子：讓我們用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛先去一睹秋天迷人的色彩，好嗎?

　　1我們的秋雨姑娘還很大方，她把自己的顏料當(dāng)做禮物送給了大地。

　　讀讀第二自然段，找找秋雨姑娘把什么顏色給了誰(shuí)?圈出描寫顏色的詞語(yǔ)。

　　(學(xué)生說(shuō)，師出示PPT)

　　自由讀第二自然段，選擇一句自己最喜歡的植物，可多讀幾遍。并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

　　有同學(xué)喜歡銀杏樹(shù)的嗎?指名讀。

　　●把銀杏葉比作小扇子，很有趣，很可愛(ài)。

　　瞧，這就是銀杏葉，它的樣子多像小扇子!難怪，課文說(shuō)黃黃的葉子像——

　　●喜歡扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　我們眼前仿佛看見(jiàn)了銀杏葉在風(fēng)中不停地扇哪扇哪，就像小扇子在扇哪扇哪，動(dòng)作多像啊!扇來(lái)了涼爽，扇走了夏天的炎熱。

　　●齊讀。

　　有喜歡楓樹(shù)的嗎?指名讀，

　　“它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。”

　　●把楓葉比作郵票，很有趣。那一片片火紅的楓葉在作者眼里就變成了——(那郵遞員就是——秋風(fēng)。)你看懂大自然的信了嗎?(帶來(lái)涼爽)

　　來(lái)讀讀吧!

　　●喜歡楓葉火紅火紅的，像一團(tuán)火。

　　●喜歡飄哇飄哇，慢悠悠的，很美。好像整個(gè)楓樹(shù)林都飄滿了火紅的楓葉，像一只只蝴蝶飛舞。

　　來(lái)，用你的朗讀把我們帶進(jìn)這火紅的楓樹(shù)林吧

　　●齊讀。

　　你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。

　　①男孩子讀銀杏葉，女孩子楓葉，賽讀。

　　②這么美的句子，讀了一遍又一遍，相信已經(jīng)深深地印在你們的腦海里了吧!

　　我們一起把銀杏樹(shù)和楓樹(shù)這一句背一遍看，看誰(shuí)的記性最好，一下子就記住了。

　　誰(shuí)喜歡田野的?

　　金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。

　　①請(qǐng)小朋友們自己讀讀，讀完后想一想，你讀懂了什么?

　　●田野是金色的——稻子豐收了而且稻子很多，像金色的海洋

　　●莊稼大豐收啦!農(nóng)民伯伯肯定高興極了!男孩子開(kāi)心地來(lái)讀讀這個(gè)句子。

　　師：不僅在田野上洋溢著豐收，果園里也……(豐收喜悅)

　　誰(shuí)喜歡果樹(shù)的?

　　橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?

　　●橘子、柿子是橙紅色的——都成熟了你擠我碰——很有趣，很調(diào)皮，很多爭(zhēng)著要人們?nèi)フ薄?zhēng)先恐后指名讀出調(diào)皮、著急。

　　●果農(nóng)們也樂(lè)得眉開(kāi)眼笑。請(qǐng)女孩子來(lái)讀這個(gè)句子。

　　②帶著豐收的喜悅齊讀兩句。

　　看來(lái)喜歡菊花仙子的特別多嘍!

　　●菊花仙子得到的顏色最多，最漂亮，怪不得它高興得在秋雨里——頻頻點(diǎn)頭哩!誰(shuí)來(lái)解釋一下頻頻點(diǎn)頭是什么意思，表演一下!

　　●誰(shuí)來(lái)演好菊花仙子?齊讀

　　這里描寫菊花的里面出現(xiàn)了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是我們平時(shí)寫作文時(shí)挺好用到的，我們誰(shuí)的眼睛最亮一下子就發(fā)現(xiàn)了?為什么在這里要用這個(gè)省略號(hào)而不用逗號(hào)，句號(hào)呢?對(duì)，表示舉的顏色還沒(méi)有舉完。

　　5、回歸整合

　　孩子們，看，老師把我們剛剛學(xué)的句子按照課文順序放在了大屏幕上。請(qǐng)你連起來(lái)，讀一讀。

　　讀完后，對(duì)照第二自然段，想想這段話還缺了什么?(第一句)

　　第一句寫了什么呀?重要嗎?現(xiàn)在我把第一句補(bǔ)上了，我們一起來(lái)把這一段讀一下吧!

　　6、小朋友們，其實(shí)秋雨姑娘送給大地的.顏色可不止課文里說(shuō)的這幾種呢!

　　你還知道它把什么顏色送給誰(shuí)了嗎?

　　你能學(xué)著課文里其中一種句式，來(lái)說(shuō)好嗎?

　　蘋果梨菠蘿桂花縷縷清香頻頻點(diǎn)頭散發(fā) 露出臉頰燈籠

　　秋天的雨把( )送給了( )，( )。

　　7、總結(jié)

　　真美!不僅如此，秋天的雨還有香甜的氣味和好聽(tīng)的聲音呢，分別藏在課文的三四自然段，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

　　課后反思：

　　《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂(lè)的秋天。根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)中，我以一個(gè)“美”字貫穿整課堂。通過(guò)多種形式的朗讀、品讀課文感受語(yǔ)言美;通過(guò)擴(kuò)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。

　　我認(rèn)為這節(jié)課，較成功之處是重點(diǎn)落實(shí)的較好，難點(diǎn)也亦有所突破。這一課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好，體會(huì)課文的語(yǔ)言美，教學(xué)中，我以“讀”為教學(xué)主線，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。讀的形式多樣，如朗讀，自由讀，指名讀，齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀。讀的目標(biāo)不同：自由朗讀全文，感知課文;逐段朗讀，想象情境;品讀課文，交流感受等。

　　反思不足：

　　秋天的美景應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，感受，但課上學(xué)生只停留在我喜歡哪，并沒(méi)有表達(dá)出感受。學(xué)生讀詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)該多肯定孩子，鼓勵(lì)孩子。盡量減少“好嗎?”“美嗎?”“是不是?”指令性的問(wèn)話。

　　《秋天的雨》的課程教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　2.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

　　3.積累好詞佳句。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　感悟藝術(shù)化的語(yǔ)言特色和含蓄的抒情方式。

　　[教學(xué)方法] 精講多讀，以讀促思，以讀促悟，讀練結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，讀中積累，讀中感悟。

　　[教學(xué)手段] 多媒體課件。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、引題導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第11課《秋天的雨》。（板書課題）

　　二、整體感知

　　1.聽(tīng)課文朗讀，想想：秋天的'雨是什么樣的？

　　2.你從哪些自然段知道的？是哪些話給我們直接點(diǎn)明的？

　　3.把課文中每個(gè)自然段的第一句話連起,來(lái)多像一首小詩(shī)啊！指名學(xué)生朗讀這首小詩(shī)。

　　三、精讀感悟

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1.自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　2.朗讀第一自然段。

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1.第二自然段開(kāi)頭就說(shuō)“秋天的雨有一盒五彩繽紛的.顏料”，請(qǐng)同學(xué)們自由讀這一段，劃出你喜歡的與顏料有關(guān)的句子。

　　2.交流感受，品讀句子。

　　3.這么多漂亮的顏色用文中的一個(gè)詞說(shuō)是什么？你還能想出其他的的描寫顏色的詞嗎？

　　4.五彩繽紛的秋天多美呀，讓我們帶著對(duì)秋天的贊美之情朗讀這一段。

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1.秋天的雨不光有五彩繽紛的色彩，還藏著好聞的氣味呢！請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀第三自然段。

　　2.想象秋天的雨里還藏著什么氣味？聞到這些氣味你會(huì)怎么做呢？讀讀最后一句。

　　3.秋天不僅是個(gè)五彩繽紛的季節(jié)，從文中還能看出是個(gè)怎樣的季節(jié)？

　　4、有感情地朗讀這一段。

　　（四）學(xué)習(xí)第四自然段

　　1.當(dāng)我們陶醉在這香甜的氣味中時(shí)，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家冬天快要到了。聽(tīng)了這個(gè)消息，動(dòng)物、植物們都在干什么呢？自由讀第四自然段，讀后同桌交流交流。

　　2.請(qǐng)學(xué)生扮演這些動(dòng)物、植物：聽(tīng)到這個(gè)消息，你要干什么？

　　3.發(fā)揮想象，表演這一段的內(nèi)容。

　　四、回歸整體

　　1.通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你對(duì)秋天有什么感受？

　　2.齊讀最后一自然段。

　　五、作業(yè)

　　你想以怎樣的方式記錄秋天的美景呢？

　　A．積累描寫秋天的詞句，辦一張手抄報(bào)。

　　B．把秋天的景物畫下來(lái)。

　　C．寫一首描寫秋天的詩(shī)。

　　D．和爸爸，媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　一把鑰匙

　　一盒五彩繽紛的顏料

　　秋天的雨藏著好聞的氣味豐收、歡樂(lè)

　　吹起小喇叭

　　《秋天的雨》的課程教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，名為寫秋雨，實(shí)為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)──繽紛的色彩，豐收的景象，各種動(dòng)、植物忙碌的情景。描繪出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè)。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，采用個(gè)性化教學(xué)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性。

　　2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思想，充分注重預(yù)設(shè)下的互動(dòng)生成。

　　3、正確處理工具性與人文性的統(tǒng)一，緊緊抓住語(yǔ)言文字，進(jìn)行能力培養(yǎng)，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　1、充分預(yù)設(shè)，用教師的充分預(yù)設(shè)預(yù)約課堂上生成的精彩。

　　2、突出朗讀，用有感情的朗讀感受秋天的美，鑒賞語(yǔ)言的美。

　　3、注重語(yǔ)言，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，感受漢語(yǔ)言文字的魅力。

　　4、依據(jù)課件，力求達(dá)到"情"與"景"的完美交融，感受到詩(shī)情畫意的秋天。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)寫本課生字詞；

　　2、理解課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言文字之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　正確、流利有感情地讀好課文（重點(diǎn)），感受課文中描寫的秋天美景，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)之情（難點(diǎn)）。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、多媒體課件；

　　2、學(xué)生搜集描寫秋天景色的佳句；

　　3、理查德·克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》。

　　【教學(xué)流程】

　　一、激趣、感知，話秋雨

　　（一）同學(xué)們，你喜歡什么樣的雨？還學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文？（學(xué)生背誦）

　　大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn)，夏雨的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開(kāi)了秋天門，……今天，我們一起來(lái)走近秋天，走近秋天的雨。（板書課題：秋天的雨）

　　（二）初讀課文。出示學(xué)習(xí)要求：

　　1、小聲或默讀課文，邊讀邊畫出帶有生字的詞語(yǔ)。

　　2、跟同桌讀一讀這些詞語(yǔ)，根據(jù)上下文或借助工具理解詞語(yǔ)的意思。

　　3、當(dāng)小老師，教同桌寫一寫你認(rèn)為難寫的字。

　　（三）檢查生字詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。

　　1、正音，尤其注意：趁—趙銜—街喇—刺裳—常

　　2、多種形式抽讀詞語(yǔ)。

　　菠蘿、涼爽、衣裳、喇叭、橘子、松柏、頻頻點(diǎn)頭、五彩繽紛、橙紅色、扇哪扇哪、扇子、鑰匙

　　3、在環(huán)境中識(shí)字。出示短語(yǔ)“扇風(fēng)小扇子扇火電風(fēng)扇，扇一扇，扇走了”，學(xué)生自讀，抽讀。

　　（四）再讀課文。想一想：課文從哪幾個(gè)方面寫了秋天的雨？

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓每個(gè)自然段的第一句話來(lái)回答。

　　1、秋天的`雨，是一把鑰匙。

　　2、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　3、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　4、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。

　　5、秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

　　二、交流、品讀，體秋意

　　（一）抓“鑰匙”，悟秋意

　　1、課件出示：第一自然段，齊讀。

　　每一把鑰匙都可以打開(kāi)一扇門，有人說(shuō)：“書是一把鑰匙，它打開(kāi)了知識(shí)的大門。”

　　出示課件：你認(rèn)為“是一把鑰匙，它打開(kāi)了的大門”。

　　預(yù)設(shè)：（1）出示時(shí)令詞語(yǔ)－－－－“春天、夏天、秋天、冬天”等，同時(shí)，配上相應(yīng)的圖片背景，給學(xué)生以提示。

　　（2）例句：（春雨春風(fēng)小草柳樹(shù)……）是一把鑰匙，它打開(kāi)了春天的大門；（信任尊重幫助體諒……）是一把鑰匙，它打開(kāi)了友誼的大門。

　　2、你想提出什么問(wèn)題？

　　預(yù)設(shè)：（1）為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢？

　　（2）說(shuō)秋雨帶著“清涼”，可又為什么說(shuō)它還帶著“溫柔”呢？……

　　秋天的雨輕輕柔柔地來(lái)了，幾場(chǎng)秋雨過(guò)后，天氣涼了，樹(shù)葉開(kāi)始落了，果實(shí)快要成熟了，意味著秋天來(lái)了。所以說(shuō)，秋天的雨像一把鑰匙。

　　第二問(wèn)不好答，可以把問(wèn)題細(xì)化：

　　①夏天的雨給你什么印象呢？（狂暴、猛烈）

　　②冬雨呢？（寒冷、刺骨）

　　③那么秋雨呢？

　　理解秋雨“清涼”和“溫柔”的特點(diǎn)。出示課件：“秋雨是的”。（秋雨是涼涼的、細(xì)細(xì)的、輕輕的、柔柔的、爽爽的、潤(rùn)潤(rùn)的……）④秋雨不像夏雨那樣又猛又熱，也不像冬雨那樣又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，當(dāng)我們還在為那炎炎夏日憂愁、煩惱的時(shí)候，她已悄然地為我們送來(lái)了清涼，打開(kāi)了通向秋天的、通往豐收的大門。多么善解人意的秋雨呀！讓我們一起用朗讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心對(duì)它的那份謝意！

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

　　（二）抓“五彩繽紛”，賞秋色

　　1、出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”“五彩繽紛”是什么樣子的？帶問(wèn)讀書。勾畫表示顏色的詞語(yǔ)。

　　2、交流，朗讀帶有表示顏色的詞的句子。

　　它把黃色給了銀杏樹(shù)，紅色給了楓樹(shù)，金黃色給了田野，橙紅色給了果樹(shù)。“五彩繽紛”就只有這些顏色嗎？還有那些呢？

　　出示課件：“它把色給了”。”理解“五彩繽紛”所包含的顏色的豐富、色彩的絢麗、形狀的多姿。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生沒(méi)有具體的色彩感，課件出示相關(guān)的樹(shù)、花、果的圖片，最后集中出示各種各樣、不同顏色的樹(shù)、花、果，這就是“五彩繽紛”。

　　3、品讀

　　（1）“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”

　　①生自讀。

　　②出示“銀杏葉”，結(jié)合圖畫，理解“扇子”。

　　③指導(dǎo)讀；指名讀。如果我把“扇哪扇哪”去掉，行嗎？為什么？

　　預(yù)設(shè)：不行。去掉“扇哪扇哪”，就沒(méi)有扇的動(dòng)作，怎么能扇走夏天的炎熱呢？有了“扇哪扇哪”就說(shuō)明在不斷地扇，很有動(dòng)態(tài)感。黃黃的銀杏葉多像一把小扇子呀，秋風(fēng)婆婆輕輕一吹，它們就左右搖晃著，像在扇涼呢！

　　（2）“它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄。

　　《秋天的雨》的課程教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、感受作者對(duì)秋天景色的喜愛(ài)和贊美。

　　4、感受秋天美麗豐收的美景，感受課文語(yǔ)言的美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，感受作者對(duì)秋天景色的喜愛(ài)和贊美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（第二課時(shí)）

　　1、開(kāi)門見(jiàn)山，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　孩子們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第六課《秋天的雨》。

　　聚精會(huì)神字詞大闖關(guān)。

　　出示幻燈片：鑰匙小扇子扇哪扇哪

　　顏料氣味小喇叭

　　五彩繽紛頻頻點(diǎn)頭

　　這些詞語(yǔ)誰(shuí)能響亮的讀出來(lái)。生齊讀。

　　師引：根據(jù)紅色詞語(yǔ)，請(qǐng)?jiān)賮?lái)回憶一下，課文是從哪三個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨的？（設(shè)計(jì)意圖：回顧課文分三部分來(lái)寫秋天的雨，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊）

　　預(yù)設(shè)：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。貼板書

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

　　教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　過(guò)度：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開(kāi)了秋天的大門，你看它帶著一盒五彩繽紛的顏料向我們走來(lái)了，孩子們打開(kāi)書，自由朗讀課文第二自然段，看看秋天的雨都帶來(lái)了什么顏色？把各種顏色圈出來(lái)。

　　自由讀

　　找到了那些顏色？我們分享一下。

　　預(yù)設(shè)：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的。出示幻燈片（變色的）

　　師引：看，這么多顏色多漂亮，用課文中的一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是--

　　預(yù)設(shè)：五顏六色（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系課文來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。）

　　過(guò)度：快把第二自然段小聲地讀一讀，把你喜歡的句子勾出來(lái)。

　　自由讀

　　師：你喜歡那句話，用最好聽(tīng)的聲音讀出來(lái)。

　　預(yù)設(shè)：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎熱。（出示幻燈片）

　　師：為什么喜歡這一句？

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)樽髡甙雁y杏葉比作小扇子，讓我們知道了銀杏葉的形狀。

　　出示幻燈片：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　葉子扇走了夏天的炎熱。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比感受語(yǔ)句的優(yōu)美，感受比喻的修辭手法的好處，感受秋天的美。）

　　師引：自由讀這兩句話，你覺(jué)得哪一句更好？為什么？

　　預(yù)設(shè)：第一句，黃黃的葉子，寫出了葉子的顏色。

　　師：這黃黃的`顏色怎么樣？生：美。師：美美地讀出來(lái)。生讀。

　　師引：誰(shuí)有補(bǔ)充？

　　預(yù)設(shè)：像一把把小扇子寫出了銀杏葉的形狀，是比喻，把銀杏葉比作小扇子。

　　師：多少小扇子。

　　預(yù)設(shè)：一把把說(shuō)明扇子多。

　　師指屏幕：看多像啊，就像小扇子一樣把夏天的炎熱都扇走了。

　　你來(lái)讀讀。

　　誰(shuí)還有自己的思考？

　　預(yù)設(shè):扇啊扇哪，讀起來(lái)好聽(tīng)。

　　師:扇啊扇哪，指屏幕，帶來(lái)了什么？

　　生：涼快。

　　是啊，銀杏葉扇哪扇哪，一遍扇一遍對(duì)炎熱說(shuō)---

　　預(yù)設(shè)：你快走吧。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)孩子的想象能力。）

　　師：聽(tīng)你們與炎熱的對(duì)話，老師忍不住想夸贊你們，那就獎(jiǎng)勵(lì)你們美美地把這句話讀一遍把。（幻燈片）

　　師引：文中類似這種就是還有一句，誰(shuí)來(lái)讀？（設(shè)計(jì)意圖：找出相同的寫法，舉一反三能力的培養(yǎng)。）

　　預(yù)設(shè)：它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼爽。（幻燈片)

　　s師：孩子們閉上眼想象一下,你看到楓葉飄到了哪里？

　　孩子們自由想象，說(shuō)出來(lái)之后順勢(shì)讓孩子來(lái)讀這句話，帶我們走進(jìn)你想想的畫面。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)孩子的想象能力，用朗讀來(lái)表達(dá)心中對(duì)秋天的喜愛(ài)。）

　　過(guò)度：是啊，楓葉是秋雨的信使它還會(huì)票到那些還不知道秋天來(lái)臨的地方去，把秋天的消息告訴每一個(gè)人。指大屏幕，這兩句話都這么美，老師也想來(lái)讀讀。（教師和學(xué)生比賽讀）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀，感受秋天的美。）

　　這么美得句子我們當(dāng)然要把它積累下來(lái)。能不能試著背下來(lái)。

　　出示幻燈片提示關(guān)鍵詞：你看，它把給了，

　　仿寫訓(xùn)練：秋天還可能把顏色送給誰(shuí)，你能仿照作者的寫法來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)生說(shuō)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭手法進(jìn)行仿寫）

　　預(yù)設(shè)：如果感覺(jué)學(xué)生仿寫困難，教師出示提前準(zhǔn)備好的葡萄的圖片，石榴的圖片，這樣孩子仿寫起來(lái)會(huì)比較容易。

　　過(guò)度：我們接著來(lái)交流，你還喜歡那各句子？

　　預(yù)設(shè)：金黃色是給田野的，看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋，很漂亮。

　　金色的海洋說(shuō)明----

　　生：豐收了。師：你的心情是---生：快樂(lè)的。師：讀出來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：間接理解豐收一詞，并有感情朗讀。）

　　順勢(shì)引出下一句描寫豐收的句子。

　　預(yù)設(shè)：橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀。ɑ脽羝鍪荆?/p>

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“你擠我碰說(shuō)明柿子多”“爭(zhēng)”說(shuō)明很多果實(shí)（設(shè)計(jì)意圖：再次聯(lián)系上下文理解豐收一詞）

　　師：誰(shuí)喜歡最后一句話？讀出來(lái)。

　　孩子們，你們注意到了沒(méi)，這句話當(dāng)中有一個(gè)省略號(hào)，省略了什么？預(yù)設(shè)：還有好多顏色。比如：……

　　秋天的雨把這么多顏色都給了菊花，掛不得菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭，原來(lái)是在——感謝秋雨。

　　出示幻燈片：第二段出現(xiàn)的所有景物

　　師引：孩子們看，秋雨帶來(lái)的顏色交織在一起，此時(shí)，你會(huì)想到哪個(gè)描寫顏色的詞語(yǔ)。預(yù)設(shè)：五顏六色，五彩繽紛，絢麗多彩，色彩繽紛……（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)換詞的方法來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。）

　　引導(dǎo)孩子置身這五彩繽紛的秋雨中，心情是快樂(lè)的。進(jìn)而引出課文最后一句并齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系上下文理解豐收和快樂(lè)，聯(lián)系實(shí)際生活理解豐收和快樂(lè)，感受作者對(duì)秋天的喜愛(ài)。）

　　小結(jié)：讓我一起在此走進(jìn)五彩繽紛的秋天。齊讀課文第二自然段。（設(shè)計(jì)意圖：再次讀課文第二段，感受秋天五顏六色的美，感受作者語(yǔ)言的美，感受作者對(duì)秋天的喜愛(ài)。）

　　過(guò)度：指黑板，除了美景，你聞秋雨里還藏著迷人的氣味呢。

　　3、第三自然段的學(xué)習(xí)

　　指名讀第三自然段。其他小朋友邊聽(tīng)他讀邊聞仔細(xì)了，都有什么氣味？預(yù)設(shè)：孩子們找出文中所寫的氣味

　　追問(wèn)：如果此時(shí)你就在果園里，你最想干什么？

　　預(yù)設(shè)：、摘果子吃。、我要住下，不走了，天天吃果子。

　　舍不得走，被吸引了。

　　總結(jié)：也是被香味吸引了，勾住了你的腳吧。讀出來(lái)，多少小朋友也是這樣的？一起讀出來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)勾住。）

　　引導(dǎo)想象：可愛(ài)的小朋友被香味吸引了，還有誰(shuí)也會(huì)被香味勾住呢？

　　預(yù)設(shè)：小鳥(niǎo)、小蟲……并引導(dǎo)這些小動(dòng)物會(huì)說(shuō)些什么？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象畫面理解詞語(yǔ)勾住。）

　　小結(jié)：瓜果飄香，你喜歡這樣的秋天嗎？小朋友在里面樂(lè)此不疲。

　　怪不得作者說(shuō)：幻燈片出示文章最后一句。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系上下文理解豐收和快樂(lè)，聯(lián)系實(shí)際生活理解豐收和快樂(lè)，感受作者對(duì)秋天的喜愛(ài)。）

　　4、學(xué)習(xí)課文第四自然段

　　過(guò)度：你聽(tīng)，秋天的雨還吹起了小喇叭，自己讀第四自然段。

　　一會(huì)兒我們要進(jìn)入秋雨小劇場(chǎng)。要選演員了啊。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分角色朗讀，來(lái)體會(huì)秋天小動(dòng)物們準(zhǔn)備過(guò)冬的熱鬧場(chǎng)景。）

　　引導(dǎo)：看著情景小動(dòng)物們行動(dòng)起來(lái)了，人們收到秋雨的廣播又會(huì)干什么？預(yù)設(shè)：豐收，帶著豐收的喜悅準(zhǔn)備過(guò)冬的棉衣。

　　5、總結(jié)全文，升華情感

　　總結(jié)：孩子們，這篇課文從顏色、氣味、聲音三方面按照時(shí)間的推移順序，寫了秋的景物變化，讓我們看到一個(gè)什么樣秋天？

　　預(yù)設(shè)：美麗、豐收、快樂(lè)。（板書）

　　這樣的秋天我們都喜歡，孩子們，讓我們帶著對(duì)秋天美麗景色的感嘆，再來(lái)讀課文最后一段，齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：帶著對(duì)全文的理解，深化作者的情感，和作者一起贊美秋天）

　　6、作業(yè)

　　尋找美麗的秋天

　　1、收集描寫秋天的優(yōu)美詞句。

　　2、選擇你喜歡的內(nèi)容背下來(lái)。

　　3、把秋天的美景畫下來(lái)。

　　4、仿照課文內(nèi)容，寫寫你眼中的秋天。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨藏著非常好聞的氣味。美麗、豐收、快樂(lè)

　　吹起了金色的小喇叭。

　　《秋天的雨》的課程教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　一、導(dǎo)入

　　師：每一把鑰匙可以打開(kāi)一扇門，有人說(shuō)，書是一把鑰匙，它打開(kāi)了知識(shí)的大門，愛(ài)是一把鑰匙，它打開(kāi)了心靈的大門，那么，我想說(shuō)，春風(fēng)是一把鑰匙，它打開(kāi)了春天的大門，你想說(shuō)什么呢？

　　（學(xué)生自由發(fā)揮想象接說(shuō)——）

　　師小結(jié)：同學(xué)說(shuō)的真好，現(xiàn)在正是秋天，我還想說(shuō)，秋天的雨也是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開(kāi)了。（板書：秋天的雨）

　　二、初讀課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)《秋天的雨》一課，自由朗讀課文，一邊讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，一邊畫出生字新詞。

　　2、聽(tīng)錄音，同時(shí)把你聽(tīng)到錄音后糾正的字音作一個(gè)標(biāo)記，同時(shí)感受課文錄音里的意境。

　　檢查學(xué)生掌握讀生字的情況并區(qū)分易錯(cuò)字銜——街；喇——刺；趁——找；裳——常。

　　3、再讀課文，想一想，課文是從哪幾個(gè)方面寫了秋天的雨？

　　學(xué)生交流

　　師小結(jié)：課文是從5個(gè)方面寫出了秋天的雨（色彩；水果；田野；花；小動(dòng)物）

　　同學(xué)總結(jié)的很有道理，根據(jù)大家的總結(jié)，我們可以把它組成一首美麗的小詩(shī)，老師朗誦給你聽(tīng)好嗎？

　　秋天的雨

　　秋天的雨，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開(kāi)了。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，它把秋景點(diǎn)綴的絢麗多姿。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的味道，

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

　　秋天的雨，帶給大地的'是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

　　師：細(xì)心的同學(xué)肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，老師組合而成的這一首小詩(shī)，大部分來(lái)自于——對(duì)，它們分別來(lái)自于每一段的第一句話，詩(shī)的開(kāi)頭和結(jié)尾也保留了書中的原貌，你能用老師的感覺(jué)來(lái)朗誦一下這首小詩(shī)嗎？

　　三、品讀第二自然段

　　1、師：秋雨中的景色的確是美麗的，同學(xué)說(shuō)，課文中的哪一個(gè)自然段寫出了秋雨中的色彩美啊！書中是這樣說(shuō)的——（學(xué)生接讀）是啊！五彩繽紛的顏料把秋天打扮的更美了！

　　2、出示黃色的銀杏樹(shù)葉

　　師：瞧！他把黃色給了銀杏葉，同學(xué)說(shuō)它像——（扇子），對(duì)，一片銀杏樹(shù)葉就像一把小扇子，那一片片銀杏樹(shù)葉就像——（一把把小扇子）。

　　師：書中是這樣來(lái)描述銀杏樹(shù)的葉子的，你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)——

　　生：接讀 ——黃黃的……

　　師：因?yàn)榇蠹覄偛疟容^有感情的朗讀，我感受到了這樣一幅畫面，秋天里銀杏樹(shù)葉變黃了，它們像一把把小扇子，隨著秋風(fēng)輕輕飄動(dòng)，不經(jīng)意中，夏天的炎熱不見(jiàn)了，迎面而來(lái)的是絲絲的涼爽，我來(lái)讀，看一下你會(huì)想象初怎樣的畫面？

　　師范讀，生感受畫面

　　鼓勵(lì)學(xué)生用這樣的感覺(jué)來(lái)讀。（學(xué)生讀）

　　優(yōu)生讀 ——

　　齊讀 ——

　　3、師：通過(guò)我們想畫面朗讀，我也感受到了這一盒顏料的確吧銀杏樹(shù)葉打扮的太美了。瞧！這盒五彩繽紛的.顏料又把紅色給了楓葉，書中是這樣說(shuō)的——（學(xué)生齊讀）

　　師：同學(xué)讀的真美，我眼前仿佛出現(xiàn)了一片火紅的楓林，紅紅的楓葉在空中輕輕地飄啊飄啊，真像一枚枚—— （學(xué)生能接說(shuō)出是郵票），誰(shuí)想讀出這種楓葉輕飄的感覺(jué) ？

　　指生讀——

　　同桌讀——

　　齊讀——

　　4、師：這一盒顏料把銀杏樹(shù)葉和楓葉打扮的真美，黃黃的銀杏樹(shù)葉像——，紅紅的楓葉像—這么美的句子，誰(shuí)能很快的、有感情的背上來(lái)？

　　小組開(kāi)始比賽背誦

　　小組推選出一個(gè)代表起來(lái)背誦——

　　齊背 ——

　　5、我們繼續(xù)來(lái)看文中的這盒顏料是怎么調(diào)色的吧！

　　引讀：金黃色是給——，看，——。

　　橙黃色是給——，——，真有趣！在這里作者把景物當(dāng)成了—— （人）來(lái)寫，更為文章增添了許多生機(jī)和活力。

　　6、師：通過(guò)這一段的朗讀學(xué)習(xí)，你感受到了什么？（秋天的色彩美）

　　用書中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，秋天的色彩就是 ——（五彩繽紛），板書五彩繽紛，那么五彩繽紛的意思就是 ——。

　　7、師：讓我們共同合作，讀出秋雨中的色彩美好嗎？（引讀）

　　師：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料 ——

　　生：

　　師：現(xiàn)在由你來(lái)讀，我來(lái)想象畫面，注意我想象到的畫面美麗與否與大家的朗讀可大有關(guān)系啊！加油！

　　四、自主學(xué)習(xí)文中其他段落

　　師（指黑板）剛才我們所組合的小詩(shī)中說(shuō)，秋天的雨是一把鑰匙，秋天的雨藏著非常好聞的味道，秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌，讓我們小組合作，用剛才想畫面、感情讀的方式來(lái)完成合作學(xué)習(xí)好嗎？注意讀出秋天的韻味，秋天的感覺(jué)。

　　閱讀學(xué)習(xí)提示：

　　1、通過(guò)抓字眼，想畫面的方式有感情的朗讀

　　2、每一自然段是圍繞哪一句話來(lái)寫的？

　　3、朗讀比賽，每組推選一名代表

　　五、小結(jié)

　　通過(guò)本節(jié)課的朗讀學(xué)習(xí)，相信我們每個(gè)人都會(huì)有所收獲，你可以有感情的背誦你喜歡的句子或者段落，當(dāng)然也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)續(xù)寫課文。

　　同學(xué)們，秋雨如此美，那是因?yàn)樽髡叩募?xì)心觀察和真情感悟，希望同學(xué)們?cè)谏钪幸材苓@樣做，要相信：美無(wú)處不在，只要你善于發(fā)現(xiàn) ！

　　反思：朗讀教學(xué)力求入情入境（想畫面），在此境界中，學(xué)生容易找到恰當(dāng)?shù)睦首x感覺(jué)，從而在朗讀中體悟情感，在體悟情感中有感情的朗讀，兩者其實(shí)更是相互交融的。

　　《秋天的雨》的課程教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)”鑰、匙、趁“等8個(gè)生字。會(huì)寫”盒、扇、郵“等10個(gè)字。能讀寫”清涼、留意、扇子“等16個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)

　　1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色，好嗎？

　　2．在舒緩的音樂(lè)聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

　　3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

　　4．學(xué)生交流看法和感受。

　　5．想象導(dǎo)學(xué)：

　　a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前？

　　b、有位朋友覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎？

　　聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容

　　1．播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。

　　2．你們覺(jué)得秋天的雨神奇嗎？

　　3．你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？

　　品讀課文，感受神奇

　　1．品讀第1自然段。

　　a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

　　b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰(shuí)愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺(jué)得秋天的雨神奇在何處？

　　d、指名交流并讀出神奇之處。

　　e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開(kāi)以后，你最想看到的是什么？

　　2．品讀第2自然段。

　　a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開(kāi)后，作者首先看到的是什么？

　　b、指名學(xué)生朗讀后并回答。

　　c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的'景物圖片貼到黑板上。

　　d、品說(shuō)文字：你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣？

　　e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說(shuō)的那樣有趣嗎？

　　變讀為述，積累語(yǔ)言

　　1．師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng)？

　　2．讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

　　3．指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。

　　習(xí)寫生字和詞語(yǔ)，當(dāng)堂展評(píng)

　　拓展練習(xí)

　　1．抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)和自己喜歡的語(yǔ)句。

　　2．聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個(gè)作業(yè)可以任選其一）

　　6周1節(jié)

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)”鑰、匙、趁“等8個(gè)生字。會(huì)寫”盒、扇、郵“等10個(gè)字。能讀寫”清涼、留意、扇子“等16個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。

　　3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　復(fù)習(xí)回顧

　　1．聽(tīng)寫檢查生字新詞掌握情況。

　　2．用多種方式激勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的語(yǔ)段。

　　自讀課文，感知內(nèi)容

　　1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請(qǐng)?jiān)僮x讀課文第2．3兩個(gè)自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？

　　2．學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。

　　3．采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。

　　交流感悟，豐富想象

　　1．品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

　　a、教師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

　　b、學(xué)生交流后，再圍繞”好多好多香甜的氣味“讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

　　c、出示”小朋友的腳，常被那香味勾住“這句話，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住？

　　d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹(shù)下、花叢中，最想做的事是什么？

　　e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀。

　　2．品悟、想象第4自然段。

　　a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段？

　　b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么？

　　c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的`經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的？

　　d、語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說(shuō)話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹(shù)葉_______，大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。”先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

　　總結(jié)感受，拓展活動(dòng)

　　1．指名朗讀第5自然段，用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。

　　2．聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌？

　　a、先在四人小組內(nèi)討論。

　　b、然后集體交流。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。）

　　習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評(píng)

　　生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊

　　板書：11、秋天的雨

　　是一把鑰匙

　　是一盒五彩繽紛的顏料豐收歡樂(lè)

　　藏著非常好聞的氣味

　　帶來(lái)冬天的消息

　　《秋天的雨》的課程教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫６個(gè)生字，正確讀“清涼、留意、扇子、炎熱”等詞。

　　２、正確、流利、有感情朗讀課文。背誦自己喜愛(ài)的部份。

　　３、激發(fā)學(xué)生對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　教學(xué)目標(biāo)１、２。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　１、課文錄音帶。

　　２、掛圖。

　　３、小黑板。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感

　　師引述：同學(xué)們，金秋時(shí)節(jié)是豐收的季節(jié)，秋天踏著輕盈的腳步，洋洋灑灑的來(lái)到我們的中間，它不僅有著繽紛的色彩，還有奇妙的聲音。請(qǐng)你猜猜會(huì)是怎樣的聲音。你想感受一下這雨聲嗎？好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨聲的課文──《秋天的雨》

　　二、初步感知課文

　　１、聽(tīng)課文錄音，完成填空題：

　　出示題目：秋天的雨，是一把____________

　　秋天的雨，有一盒____________

　　秋天的雨，藏著____________

　　秋天的雨，吹起____________

　　２、指名學(xué)生口頭回答問(wèn)題。

　　３、檢查認(rèn)讀生字的情況。（指名讀；互讀；指名領(lǐng)讀。）

　　４、選擇你最喜歡的一個(gè)自然段，讀一讀，還可以進(jìn)行背誦，然后對(duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)喜歡這個(gè)自然段的`原因。

　　三、學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)教學(xué)

　　１、教學(xué)第二自然段：

　　⑴學(xué)生１：我喜歡第二自然段，因?yàn)榍锾斓挠杲o大地帶來(lái)了五彩繽紛的顔色，有紅色的楓葉，有金黃色的田野，真像一幅圖畫。