小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)設(shè)想】
《四季》是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第二課。這是一首兒歌。課文通過(guò)對(duì)一年四季具有代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬四季的不同景色。兒歌采用了擬人化的手法，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，容易讓孩子們產(chǎn)生共鳴。
點(diǎn)評(píng)：一年級(jí)學(xué)生一般都六歲左右，從年齡特征看，這個(gè)時(shí)期孩子的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，對(duì)一些具體形象的事物容易理解和記憶；同時(shí)，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，容易被一些新奇刺激所吸引。這節(jié)課，教師就是根據(jù)教材的特點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和性格特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)安排的。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀，練習(xí)背誦，培養(yǎng)有關(guān)對(duì)四季描寫(xiě)的初步語(yǔ)感。
２、感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
練習(xí)朗讀、感知四季的不同特征。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
同四季有關(guān)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件、生學(xué)卡片、頭飾、字牌。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、課件出示秋天、落葉的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，學(xué)生齊背《秋葉飄飄》兒歌。
２、師：落葉告訴我們秋天來(lái)了（由秋天導(dǎo)入四季）。除了秋天，小朋友還知道那些季節(jié)？（根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)：春、夏、秋、冬。）
３、教師小結(jié)：春、夏、秋、冬我們稱為“四季”。（板書(shū)：四季）
４、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀欣賞
１、學(xué)生借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音并想想課文有幾句話。（學(xué)生讀書(shū)時(shí)教師巡視，對(duì)讀得認(rèn)真的小朋友給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。）
２、學(xué)生選擇自己喜歡讀的一句話指名朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，師生共同隨機(jī)糾正生字讀音。（分別注意讀準(zhǔn)“是”、“圓”、“鞠”、“雪”等字音。）
３、學(xué)生齊讀一句后，欣賞那一季景色。（多媒體課件隨機(jī)出示季節(jié)景色。春天：草地、嫩芽，小鳥(niǎo)在天空飛翔；夏天：池塘、荷花，青蛙在荷葉上歡叫；秋天：田野、稻田，彎彎的稻穗正等待農(nóng)民伯伯收割；冬天：村莊、雪景，小朋友歡快地堆雪人。）
三、學(xué)生分組接讀全文，整體感知
點(diǎn)評(píng)：這樣做的目的是創(chuàng)設(shè)情境，整體感知：上課一開(kāi)始，教師采用了擬人化的手法，以動(dòng)畫(huà)片的形式，創(chuàng)設(shè)了一種秋天的情境，使學(xué)生感到親切、生動(dòng)。在《秋葉飄飄》的兒歌聲中，很自然地導(dǎo)入了新課──《四季》。緊接著進(jìn)入了初讀課文階段，教師一改以往朗讀指導(dǎo)的板塊化、機(jī)械化，充分尊重學(xué)生個(gè)性，朗讀內(nèi)容由學(xué)生自行選擇，喚起了學(xué)生自主參與的意識(shí)。教師依*多媒體課件創(chuàng)設(shè)了生機(jī)盎然的春天、活潑的夏天、金色的秋天、銀裝素裹的冬天的情境，讓學(xué)生在欣賞中身臨其境地感受了四季的美麗，學(xué)生入情入境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
四、參與游戲、理解課文
１、教師小結(jié)導(dǎo)入：剛才我們一起欣賞了一年四季的景色，下面我們來(lái)做一個(gè)捉迷藏的游戲好不好？
２、學(xué)生做捉迷藏的游戲
⑴師：課文里藏著四個(gè)帶有“是”的句子，看誰(shuí)能夠找出來(lái)。
（指名讓學(xué)生按照“……是……”的句式說(shuō)出“我是春天、我是夏天、我是秋天、我是冬天”的句子。）
⑵師：誰(shuí)能找出四句中的四個(gè)“我“分別指誰(shuí)？
（指名說(shuō)出“我“分別指”草芽、荷葉、谷穗和雪人“。）
⑶下面的過(guò)程根據(jù)學(xué)生回答的順序相機(jī)安排。
師：誰(shuí)能找出“草芽、荷葉、谷穗和雪人“分別長(zhǎng)什么樣？
（指名說(shuō)出“草芽尖尖”、“荷葉圓圓”、“谷穗彎彎”和“雪人大肚子一挺”。）
“草芽尖尖”：
師：“草芽尖尖”是什么樣的？你會(huì)表演“草芽尖尖”的樣子？（讓學(xué)生自由表演，指定表演得最好的小朋友帶領(lǐng)全班同學(xué)表演，并同時(shí)誦讀“草芽尖尖”；多媒體課件出示“草芽尖尖”的句子，同時(shí)出現(xiàn)草芽生長(zhǎng)的畫(huà)面。）
“荷葉圓圓”：
師：“荷葉圓圓”是什么樣的？你會(huì)表演“荷葉圓圓”的樣子嗎？（讓學(xué)生自由表演，指定表演得最好的小朋友帶領(lǐng)全班同學(xué)表演，并同時(shí)誦讀“荷葉圓圓”；多媒體課件出示“荷葉圓圓”的句子，同時(shí)出現(xiàn)漂浮在池塘中圓圓荷葉的畫(huà)面。）
“谷穗彎彎”：
師：“谷穗彎彎”是什么樣的？你會(huì)表演“谷穗彎彎”的樣子嗎？（讓學(xué)生自由表演，指定表演得最好的小朋友帶領(lǐng)全班同學(xué)表演，并同時(shí)誦讀“谷穗彎彎”；多媒體課件出示“谷穗彎彎”的句子，同時(shí)出現(xiàn)稻田中彎彎谷穗的畫(huà)面。）
“雪人大肚子一挺”：
師：“雪人大肚子一挺”是什么樣的？你會(huì)做一個(gè)動(dòng)作嗎？（讓學(xué)生自由表演，指定表演得最好的小朋友帶領(lǐng)全班同學(xué)表演，并同時(shí)誦讀“雪人大肚子一挺”；多媒體課件出示“雪人大肚子一挺”的句子，同時(shí)出現(xiàn)雪人的畫(huà)面。）
點(diǎn)評(píng)：這一部分，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)捉迷藏的游戲：“找句子”和“用句式說(shuō)話”這兩項(xiàng)訓(xùn)練，接著又讓學(xué)生表演。這就緊扣了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的在游戲中學(xué)、在活動(dòng)中學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地層層探究，合作解疑，真正做到了三動(dòng)：主動(dòng)、真動(dòng)、會(huì)動(dòng)。在主動(dòng)參與，真正求知，全體協(xié)作中不知不覺(jué)掌握了四季代表性景物的特點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生的語(yǔ)感得到了很好的培養(yǎng)。
五、形式多樣，朗讀背誦
１、自由讀文：
讓學(xué)生選擇最喜歡的季節(jié)自由朗讀，要求讀給同桌聽(tīng)，讀得正確，讀得好聽(tīng)，最好邊讀邊表演。
２、指導(dǎo)朗讀：
⑴（多媒體課件出示春天的圖和文。）教師范讀，指名學(xué)生練讀；請(qǐng)喜歡春天句子的小朋友齊讀，注意“尖尖”要讀得輕、細(xì)。邊讀邊表演。
⑵（多媒體課件出示夏天的圖和文。）指名學(xué)生范讀；請(qǐng)喜歡夏天句子的小朋友齊讀，邊讀邊表演。
⑶（多媒體課件出示秋天的圖和文。）請(qǐng)喜歡秋天句子的男、女同學(xué)賽讀，邊讀邊表演。教師啟發(fā)：谷穗鞠躬在感謝誰(shuí)呢？一齊當(dāng)小谷穗，來(lái)感謝農(nóng)民伯伯。讀出感謝的語(yǔ)氣。
⑷（多媒體課件出示冬天的圖和文。）請(qǐng)喜歡冬天句子的小朋友表演讀，指名學(xué)生范讀，齊讀。注意讀出“頑皮”的感覺(jué)。
⑸會(huì)背全文的同學(xué)起立，邊表演邊背兒歌。不會(huì)背的小朋友可以看書(shū)跟著讀。
點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)，教師采用了多種形式的讀，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師再一次發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)，依次出現(xiàn)美麗的四季畫(huà)面，并配上課文中相應(yīng)的文字，讓學(xué)生在聽(tīng)老師讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的朗讀中去品評(píng)、去體驗(yàn)、去感受，使一個(gè)個(gè)抽象的文字化作活生生的具體形象，深深地扎根于學(xué)生的`腦海之中，語(yǔ)感也正在這樣的學(xué)習(xí)、練習(xí)之中逐步形成。
六、實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)以致用
教師小結(jié)過(guò)渡：今天小朋友們學(xué)習(xí)了《四季》這篇課文，知道了一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，并且學(xué)習(xí)了各個(gè)季節(jié)的不同景色特點(diǎn)。下面我們?cè)僮鰩讉�(gè)游戲好不好？
１、猜四季游戲：
（多媒體課件出示四季的景物，讓學(xué)生猜一猜它們各屬于哪個(gè)季節(jié)的景物。）
２、找四季游戲：
⑴示四季字牌，分四組抽簽，每組各代表一個(gè)季節(jié)。
⑵出小組討論后準(zhǔn)備回答：從哪些地方知道你的這個(gè)季節(jié)來(lái)了？
⑶指名回答，以一分鐘為限，要求話就完整。（每組回答問(wèn)題的人數(shù)不限，誰(shuí)想好了誰(shuí)站起來(lái)說(shuō)。說(shuō)得好的，老師發(fā)一個(gè)小獎(jiǎng)品。）
⑷統(tǒng)計(jì)各組回答問(wèn)題的人數(shù)，老師宣布獲勝的小組。
３、聽(tīng)音樂(lè)，畫(huà)四季：
⑴學(xué)生在音樂(lè)聲中作畫(huà)，看誰(shuí)畫(huà)得快，畫(huà)得好。
⑵檢查學(xué)生的畫(huà)。
４、對(duì)照?qǐng)D畫(huà)說(shuō)四季：
⑴請(qǐng)小朋友給自己的畫(huà)配上一句話。
⑵分組指名請(qǐng)學(xué)生展示自己的畫(huà)，并根據(jù)圖的內(nèi)容說(shuō)一句話。
七、課堂小結(jié)
師：今天小朋友通過(guò)做游戲，認(rèn)識(shí)了四季，找到了四季不同的景物。這說(shuō)明小朋友們都是善于觀察的好孩子。希望大家今后要繼續(xù)認(rèn)真觀察，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)四季更多更美的景色。
點(diǎn)評(píng)：這一部分共設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲：一個(gè)是“猜四季、找四季”；一個(gè)是“畫(huà)四季、說(shuō)四季”。第一個(gè)游戲是為了活躍課堂氣氛，鞏固所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生借助課文的描繪理解了四季的代表性的特征，現(xiàn)在讓他們聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，互相合作找特點(diǎn)，又能促進(jìn)他們對(duì)四季特征認(rèn)識(shí)得更具體、更深刻，從而鍛煉思維，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的勇氣和興趣，初步訓(xùn)練說(shuō)話的完整性。此處還獨(dú)具匠心地制作了四季有特色的字牌，色、形鮮明。符合一年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)。為了進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師尊重學(xué)生的個(gè)性，教師設(shè)計(jì)了第二個(gè)游戲，讓學(xué)生畫(huà)自己想畫(huà)的東西，說(shuō)自己喜歡的季節(jié)，直接感知四季特征，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，把自己的情感用稚嫩的畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)，使每一位學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力都得到關(guān)注。
【整體評(píng)價(jià)】
《四季》這篇課文所作的這一系列教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們主動(dòng)發(fā)展的情境；緊扣新教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲和活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，嘗試自主、合作、探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式；針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，使學(xué)生的思維潛能和創(chuàng)新精神得到充分的釋放。
本節(jié)課不僅完成了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，還巧妙地滲透了思想品德、自然、美術(shù)、音樂(lè)等相關(guān)知識(shí)，做到了學(xué)科的整合，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，本節(jié)課教師在“找四季游戲“這一環(huán)節(jié)中，若能夠有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的句式說(shuō)話，那就更好了。這樣做，不僅能深化對(duì)課文的理解，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，使學(xué)生有成就感。
【問(wèn)題探討】
１、你認(rèn)為《四季》一課可以歸納出幾種可供學(xué)生模仿說(shuō)話的句式，試分析。
２、請(qǐng)根據(jù)評(píng)析中對(duì)“找四季游戲”環(huán)節(jié)的商榷意見(jiàn)，對(duì)這一環(huán)節(jié)試重新設(shè)計(jì)一段教學(xué)方案。
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