賣木雕的少年第一課時的教學設計
教材分析：
這是人教版三年級下冊第七單元的第三篇課文。文章講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。這篇課文的教學目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。作為第一課時的教學，我將重點放在對四字詞語的積累和運用上。
教學目標：
1.會寫本課的11個生字，重點指導“辨”字的寫法。
2.正確讀寫“出售、標準、掏出、賓館、名不虛傳、栩栩如生、琳瑯滿目、五官端正、清晰可辨、一模一樣”。
3.積累本課的四字詞語，并嘗試運用。
4.理清文章脈絡，了解文章大意。
教學重點：
1.理清文章脈絡，了解文章大意。
2.積累運用四字詞語。
教學難點：積累運用本課的四字詞語。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、介紹大瀑布，導入課文。
在遙遠的非洲有一個世界著名的大瀑布——莫西奧圖尼亞大瀑布，那里的景色十分壯麗，讓人流連忘返。那兒還有許多雕刻精美的木雕，也同樣讓人愛不釋手。今天就讓我們走進非洲，去認識一位賣木雕的少年。
二、初讀課文，學習生字詞。
1.在讀課文之前請看老師給你們的自讀要求。明白了嗎？請按要求自讀課文。
2.讀完了課文，讓老師檢查一下你們的自學情況。出示字詞。先自讀
3.生分行讀，師正音。
“一模一樣”的“模”是一個多音字。在這里它讀“mú”。你知道它
的另一個讀音嗎？請組詞。
4.聯系課文理解四字詞語的意思，積累詞語。
名不虛傳：文中是什么讓人覺得名不虛傳？你覺得你去過的哪些地方也名不虛傳？
栩栩如生：栩栩如生是一個AABC式的詞語，你還積累了哪些AABC式的詞語？
生說，師出示詞語生讀，這些詞我們在這個單元的園地里還會繼續學習。
琳瑯滿目：文中是說什么琳瑯滿目？生找出句子，讀一讀，師出示圖片請生看一看，說說生活中還有什么地方的物品多得能用琳瑯滿目來形容？生說。
5.齊讀生詞
【 設計意圖：在讀詞語的過程中讓學生邊讀邊找出該詞語在文中的句子，聯系上下文結合圖片理解詞語的意思。同時結合本單元語文園地的詞語訓練對于相同類型的詞語進行有意識的拓展，幫助學生積累四字詞語。這樣讓詞語學習更扎實、有效。】
6.出示要寫的字。這些詞語中有些生字是要求咱們會寫的，
仔細觀察說說你是怎么記住這些字的，你有什么要提醒大家注意嗎？引出“辨”。
師：這個“辨”的確很容易弄錯，你能把它們區別開來嗎？“辨、辯、辮、瓣”選詞填空。
7.學寫“辨”字
這個“辨”字不僅容易混淆而且還難寫，讓我們來仔細觀察，看看怎樣能把它寫好，生觀察。
師：要想寫好這個字，其實有一個小竅門，你們看左右兩個“辛”的三橫，其實都在一條斜線上，只要把握住這一點，就能把這個字寫好。
師范寫，生練寫。
【 設計意圖：對于容易弄混淆的“辨、辯、辮”和“瓣”字，設計一個選字填空題，幫助學生學會運用，比反復的.講解幾個字的不同要有效的多。同時在寫字的過程中，注意調動學生的主觀能動性，讓他們自己先觀察，說說如何寫好“辨”字，然后再由老師點撥、范寫。效果比老師自己說要好得多。】
三、再讀課文，理清文章脈絡。
1.你們寫得真棒，現在把書打開，讓我們走進課文。
2.多種形式讀課文，理清文章脈絡，概括文章各部分大意。 1~4自然段：選木雕
5~9自然段：棄木雕
10~15自然段：送木雕
師板書。
3.你能根據老師的板書完整說說文章說了一件什么事情嗎？生答。
【 設計意圖：三年級的孩子，讓他概括整篇文章的大意，有點難度。于是在讓孩子們讀書的過程中就注意引導孩子們將文章分成三大部分，并引導他們去歸納每部分的大意，教師適時板書。最后讓學生根據板書嘗試概括本文的主要內容。這樣等于給了學生一個解決難題的梯子，讓他們通過自己的努力能夠順利破解這個難題。同時也讓他們掌握了一個概括文章主要內容的好方法。】
四、欣賞圖片，賞讀課文。
1.讓咱們放松一下，去欣賞一下莫西奧圖尼亞大瀑布的壯麗風景吧！（多媒體展示大瀑布風光）
1）這就是莫西奧圖尼亞大瀑布，它的名字真難讀。誰來挑戰一下。生讀大瀑布名稱。
2）出示大瀑布介紹，請生讀。
3）生欣賞圖片，談感受，師相機出示：游人如織、名不虛傳和十分壯觀讓生理解。
【賣木雕的少年第一課時的教學設計】相關文章：
《賣木雕的少年》教學設計08-09
《賣木雕的少年》的教學設計05-28
《賣木雕的少年》教學設計05-13
賣木雕的少年教學設計05-13
賣木雕的少年的教學設計05-13
《賣木雕的少年》教學設計11-08
關于《賣木雕的少年》教學的設計01-02
有關賣木雕的少年教學設計11-24
關于《賣木雕的少年》教學設計05-13