日記的教學設計

時間：2021-06-11 14:56:52 教學設計我要投稿

關于日記兩則的教學設計

　　教學目標：

關于日記兩則的教學設計

　　1、認識13個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、規范寫日記的格式。懂得關心有困難的人;繼續培養寫日記的興趣。

　　4、讓每個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學習的學科興趣和學習能力。

　　5、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學準備：

　　課前布置學生在地圖上找貴州所在地，了解那的一些情況。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、提出學習目標（約3分鐘）

　　1、激趣導入，引出課題

　　日記能記錄心情，日記能記錄夢想，你想寫日記嗎？今天我們走進一位小朋友的日記，走入她的夢中吧！

　　2、提出學習目標

　　（1）自由讀全文，讀準字音，把課文讀通順。難懂的字詞和成語多讀幾遍。

　　（2）識字時可以嘗試多種方法。

　　（3）讀讀課文，了解日記寫了哪些事。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊寫上你的感受）

　　（4）能結合對課文的學習，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果（全員參與）（約30分鐘）

　　（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘）

　　（一）基礎知識展示（小組內完成）

　　1、我會讀生字新詞，我學會了則、昨、料、費、等詞語，明白了櫥窗寄錢苗族高興路費裙子山寨失望羨慕

　　2、我會用高興、失望、迫不及待等詞語說一句話。

　　3、我會流利讀課文。

　　4、我會寫。

　　（二）學文悟情展示

　　1、我會識字。

　　生1：我學會了一種新方法——加一加，我覺得這種方法很好，我要用它來學習生字。

　　生2：我知道“鑲著”是指一物體嵌入另一物體內;“羨慕”是說看見別人有長處、好處或有利條件而希望自己也有;“迫不及待”是說急迫得不能再等待的意思。

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　　（三）創作性展示

　　1、展示個性談感受。

　　2、展示創造性朗讀。

　　3、展示自創性詩歌。

　　三、激發知識沖突（5分鐘）

　　寫日記的格式是怎樣的呢？

　　四、知識拓展延伸（2分鐘）

　　1、展示自主收集的資料。

　　2、日記記錄著一個人的心情，記錄著每個人的喜怒哀樂，記錄著我們走過的點點滴滴，孩子們，把我們平時做過的好事，寫到日記中去，讓同學、老師、媽媽……和你一起分享分享吧！

　　第二課時

　　一、提出學習目標（約3分鐘

　　1、談話導入。

　　喜怒哀樂是人心情的寫照。現在的你是快樂的，還是悲傷的？她的心情又是怎樣的？還是讓我們快樂寫日記，保持快樂好心情吧！今天繼續和小朋友一起分享。

　　2、提出學習目標

　　（1）用自己喜歡的方式讀課文，畫出“我”心情變化的句子，多讀幾遍。

　　（2）“我”做了什么夢？夢想成真了嗎？（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）

　　（3）課外資料收集展示。

　　（4）能結合對課文的學習，展示自己的學習成果

　　二、展示學習成果（全員參與）（約30分鐘）

　　（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘）

　　要求：小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。別人展示時，其他同學要學會認真聽，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內）

　　1、我還知道這是一篇日記，也知道了日記的格式。

　　2、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。

　　（教師及時到學生之中指導展示）

　　設計意圖：求知離不開文字基礎，此環節意為全體學生根據自己的知識差異，補缺補漏，扎實基礎知識。展示順序的確定，即做到了扶差的作用，又調動了全體學生自我展示的機會，關鍵為每位學生都要動起來，投入學習。

　　（二）學文悟情展示（小組內或全班）（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）

　　1、了解課文的主要內容。

　　這篇課文記錄了“我”的兩次夢，記錄了“我”的夢與現實生活之間由矛盾到統一的.過程，記錄了在城鎮的“我”與貴州山區小女孩阿英之間的關系，讓我們感受他們之間的差別。“我”那白紗裙的夢，在媽媽的影響下，變成了苗家山寨里的民族同心舞

　　2、學生從重點詞句中體會情感，感受寫法。

　　生1：阿英妹妹是誰？她在哪里？媽媽明明知道我喜歡那條裙子，卻不給我買，媽媽真小氣！要讀出生氣、失望的語氣。

　　生2：我說把錢省下來，可以買好多書。在夢里我和阿英一起去了苗家山寨，看到了許多苗家小姑娘。我從書包里拿出書送給她們，她們高興得圍著我跳起舞來。要讀出高興的語氣。

　　生3：她告訴我，是媽媽一直寄錢幫助她讀書，要不，她早就失學了。她還說，她穿的衣服和來我家的路費，也是我媽媽寄去的。要讀出關心的語氣。

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　　3、學生展示朗讀能力。

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　　設計意圖：通過對文本的感悟，展示對語言的個性理解，然后通過自己不同形式的表達，加深對知識的掌握。力求每個學生善傾聽，能質疑;能展示，善解疑。

　　（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文。

　　2、小組展示自己仿寫的一則日記。

　　（小組展示的形式多種多樣）

　　設計意圖：所有的學習目的，就是運用和再創造，此環節為學生提供了展示舞臺，又為學生的可持續發展奠定了基礎。

　　三、激發知識沖突（適時進行）（約5分鐘）

　　1、比較一下兩則日記內容上和情感態度上的不同。

　　2、媽媽沒有給“我”買心愛的白紗裙，“我”的心情怎樣？后來“我”為什么沒讓媽媽買白紗裙？

　　（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）

　　設計意圖：沒有矛盾就沒有創新，學生只有在不斷的知識沖突中才能促進對文本知識和自己內在知識的沖擊，才能將形成屬于自己的知識鏈，才能激發不斷攀登科學高峰的精神。

　　四、延伸拓展

　　1、通過學習這篇課文，我們學會了寫日記，現在，就把我們今天的學習感受寫到我的日記里進行展示。

　　2、用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆去記錄生活，你的日記就會更精彩。

　　五、板書設計

　　24 日記兩則

　　我

　　夢想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買

　　（喜歡）（生氣）（高興）

　　附作業設計：

　　一、認字樂一樂。

　　則費羨慕寄紗料

　　二、詞語對對碰。

　　粉（）讀（）助（）昨（）份（）學（）

　　三、標點小天地。

　　1、阿英妹妹是誰（）她在哪里（）媽媽明明知道我喜歡那條裙子（）卻不給我買（）媽媽真小氣（）

　　2、書包里有一本書（）書名是（）少年兒童百科全書（）（）

　　四、小小創作家。

　　我想從今天開始寫日記，把自己的故事寫下來。

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