小學英語教學評價方案

時間：2024-10-29 07:36:59 教學評價我要投稿

相關推薦

小學英語教學評價方案

　　為確保事情或工作高質量高水平開展，就需要我們事先制定方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那要怎么制定科學的方案呢？以下是小編精心整理的小學英語教學評價方案，希望對大家有所幫助。

小學英語教學評價方案

小學英語教學評價方案1

　　一、指導思想

　　為進一步加強對學校教育教學工作管理，加大對教師教育教學的評價力度，突出提高教學質量的主旋律，結合學校實際，特制定本評價方案。

　　二、評價原則

　　1、發展性原則：以學生學科綜合素質發展為主要評價項目，根據師生當前的發展水平，確定教學所應達到的目標，對教師的教學以及學生知識掌握狀況進行階段性質量評價。

　　2、激勵性評價原則：對教學質量進行評價，獎勵先進、激勵后進，促使所有教師積極投入教學工作，整體提升教學質量。

　　3、導向性評價原則：通過對教師教育教學工作進行評價，促使教師深入做好本學科的教學工作，更好地提升專業技術能力。

　　4、相對性評價原則：根據目前制定的評價方法和指標，在一定時期內對教師的相對教學水平進行評價。

　　三、評價學科與指標

　　1、參與教學評價學科：語文、數學、體育、音樂、美術、社會、自然、思品、科學、信息、英語等學科。

　　２、評價數據說明與計算辦法

　　（1）綜合比率（綜合比率=鞏固率×35%＋及格率×50%＋優秀率×15%）

　　（2）提高幅度=（當前班學科平均成績÷當前年段平均成績）÷（前次班學科平均成績÷前次年段平均成績）

　　（3）學科平均成績＝班級所有學生總分÷班級學生總人數

　　（4）學科優秀率＝成績在90分（一、二年）、85分（三、四年）80分（五、六年）以上學生的人數÷班級學生總人數

　　（5）及格率＝班級學生成績達60分以上人數÷班級學生總人數

　　四、評價與獎懲辦法

　　1、期中、期末測試綜合比率或提高幅度在1。0分以上且幅度居年段前列（年段有4個教學班的取前兩名，不足4個教學班的取第一名，六個以上教學班的`取前三名）的班級給予表彰并給以一定的物質獎勵。（主要針對語文、數學科）

　　２、在期中、期末等測試中，優秀率、及格率連續兩次分別低于85％、90%的班級及任課老師給予教師會上通報批評，并實行誡勉。

　　3、教學幅度連續兩次無提高且平均成績居年段末位的班級，所任學科教師當考核不評為“優秀”，不參加當年各級各類評先評優。凡在縣性教學質量跟蹤監控或抽測中，所任教班級連續三年在年段排名末位的，職稱降級聘任，并限期整改，如一年內教學成績沒有提高的，調整到非教學崗位取消職稱聘任或給予待崗。

　　４、技能常識科教學評價以學校統一測試為準，參照語數學科評價方法進行，其中體育、音樂、美術等以課程標準所定教學目標進行評價。

　　５、各學科任課教師指導學生參加縣級以上學科競賽，必須取得三等獎以上的成績；指導學生獲第一名者，學校給予一定的物質獎勵。

　　6、上述教學評價結果作為教師評先評優、考核、職效考評及崗位聘用的主要依據。

小學英語教學評價方案2

　　全面推進素質教育，不僅要有全面的課程觀、教學觀，還要有相應的全面的評價觀。以《決定》為指導思想，“小學生教育效果綜合評價的實施方案建構探索”（以下簡稱“本方案”）試圖運用計算機和網絡技術，建立一種面向全體學生、綜合反映學生全面發展狀態和水平的評價機制和評價方式，為引導學生主動、積極和全面發展提供一種具有獨特功能的動力。

　　教學評價的整體性原則強調：“在進行教學評價時，要對組成教學活動的各方面做多角度、全方位的評價，而不能以點代面，一概而論。由于教學系統的復雜性和教學任務的多樣化，使得教學質量往往從不同的側面反映出來，表現為一個由多因素組成的綜合體。因此，為了反映真實的教學效果，必須把定性評價和定量評價綜合起來，使其相互參照，以求全面準確地判斷評價客體的`實際效果，但同時要把握主次，區分輕重，抓住主要的矛盾和決定教學質量的主導因素。”小學生教育效果的綜合評價更應該強調整體性原則。在本方案中，我們不僅考慮到德智體美等各個方面，還考慮到主體性和客觀性的統一、校內和校外活動的覆蓋以及各項目權重的均衡性。

　　另外，本方案較好地體現了教學評價的發展趨勢。首先，在評價主體上，它強調在教師主導下學生的自評和互評的結合；其次，在評價功能上，它更加注重發揮評價的教育功能和激勵功能；再次，在評價類型上，它更加重視實施形成性評價；最后，在評價方法上，它以絕對評價法為主，重視相對評價法和絕對評價法的協調，并適當兼顧個體內差異評價。

　　本方案適合小學三至五年級，下面是本方案的一些要點。

　　一、評價的基本目的

　　通過教育效果綜合評價，引導小學生主動、積極和全面地發展。

　　二、評價的基本原則

　　1、主體性原則：

　　讓學生參與評價過程，發揮學生的主體作用。操作方式：“自己（學生）的成績自己爭（標注）”；中、高年級可以對部分項目實行“自己（個人）的星自己（小組）管（評）”。

　　2、客觀性原則：

　　教師主導評價，引導學生進行有效的相互評價，防止盲目自評。

　　3、全面性原則：

　　評價覆蓋學生在校的全部活動，包括部分校外活動。

　　4、均衡性原則：

　　各項目評價都要按要求有序開展；各類項目權重分配要適當。