小學(xué)教學(xué)評價方案匯總[15篇]

　　為保障事情或工作順利開展，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那么問題來了，方案應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的小學(xué)教學(xué)評價方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)教學(xué)評價方案1

　　課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要形式，為了促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，特制定本課堂教學(xué)評價方案：

　　一、教學(xué)目標(biāo)評價

　　教師能針對所教內(nèi)容，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)、準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，做到：

　　1、目標(biāo)明確，符合學(xué)生實(shí)際。目標(biāo)的設(shè)置不可過高或過低。

　　2、“三維目標(biāo)”全面、具體、適度，有可操作性，并能使知識目標(biāo)，能力目標(biāo)、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)有機(jī)相融，和諧統(tǒng)一。

　　量化評價標(biāo)準(zhǔn)每項(xiàng)5分，總計(jì)10分。

　　二、教學(xué)內(nèi)容評價

　　1、教師能準(zhǔn)確把握所教學(xué)科內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教授內(nèi)容正確。

　　2、教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生去積極思維。

　　3、教師能從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教材觀念，對教材進(jìn)行科學(xué)有效的整合，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不唯教材，創(chuàng)新適用教材。

　　量化評價標(biāo)準(zhǔn)：第1、2項(xiàng)各4分，第3項(xiàng)2分，總計(jì)10分。

　　三、教師行為評價

　　1、課堂上教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，是否能夠有效地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是否對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)得有法、到位。培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；是否創(chuàng)造了生動有趣的教學(xué)情境來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著，是否成為學(xué)生和課本之間的橋梁紐帶，在教學(xué)活動中，發(fā)揮了自己的聰明才智和應(yīng)有的作用；作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，是否能和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，探究、傾聽、交流。

　　2、教師能以學(xué)生為主體，重視知識的形成過程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，重視學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力的發(fā)展。

　　3、課堂上能營造寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，教態(tài)自然親切，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價、恰當(dāng)、具體、有激勵性。

　　4、能夠根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，精心設(shè)計(jì)問題，所提出的問題能針對不同層次的學(xué)生，問題的提出，恰到好處。能啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生知識的構(gòu)建，并能給學(xué)生留有充分思考的時間，同時注重學(xué)生的“問題”意識，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題。

　　5、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)手段，合理運(yùn)用教學(xué)媒體。

　　6、課堂上，教師的講解語言準(zhǔn)確簡練，示范操作規(guī)范，板書合理適用，教學(xué)有一定的風(fēng)格和藝術(shù)性。

　　量化評比標(biāo)準(zhǔn)：第1項(xiàng)8分；第2項(xiàng)5分；第3項(xiàng)2分；第4項(xiàng)4分；第5、6項(xiàng)各3分，總計(jì)25分。

　　四、學(xué)生行為評價

　　主要針對學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)來評價。

　　1、看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是否被激起，能積極地以多種感觀參與到學(xué)習(xí)活動之中，精神振奮，有強(qiáng)烈的求知欲望。

　　2、看學(xué)生的參與狀態(tài)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動中的數(shù)量、廣度和深度是衡量主體地位發(fā)揮的主要標(biāo)志，學(xué)生要全員參與，有效參與。

　　3、看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。是否由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，是否由個體學(xué)習(xí)到主動合作學(xué)習(xí)；是否由接受性學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)。

　　4、看學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上的.表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否全身心地投入、是否發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，積極解決問題，是否敢于質(zhì)疑，善于合作、主動探究并有實(shí)效，是否圍繞某一問題彼此間能交流、討論、傾聽，提出有效建議。

　　5、看學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與收獲。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，90%以上的學(xué)生能夠相互交流知識、交流、體會，交流情感由自悟——覺悟——感悟——醒悟，在獲取豐富知識的同時形成了一定的學(xué)習(xí)能力。

　　量化評價評價標(biāo)準(zhǔn)：第1項(xiàng)8分；第2項(xiàng)3分；第3項(xiàng)6分；第4項(xiàng)8分；第5項(xiàng)2分；第6項(xiàng)8分，總計(jì)35分。

　　五、教學(xué)效果評價

　　1、看教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度如何，教師是否高度關(guān)注學(xué)生的知識

　　與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的全面發(fā)展。

　　2、看教學(xué)效果的滿意度，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極主動參與，90%以上的學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，獲得了知識，發(fā)展了能力，有積極的情感體驗(yàn)。

　　3、看課堂訓(xùn)練題設(shè)計(jì)，檢測效果好。

　　量化評價標(biāo)準(zhǔn)：第1項(xiàng)4分；第2項(xiàng)7分；第3項(xiàng)4分。總計(jì)15分。

　　六、教學(xué)特色評價

　　教師在教學(xué)方式、方法上，知識的生成點(diǎn)上，教學(xué)機(jī)智與智慧上的閃光點(diǎn)，有不同尋常之處。

　　評價標(biāo)準(zhǔn)：具備上述中的某一點(diǎn)或幾點(diǎn)評價。

　　分?jǐn)?shù)：2---5分。

　　注：

　　①、以上各項(xiàng)的評價形式分：自評、同事評、學(xué)生評、領(lǐng)導(dǎo)評等。

　　②、評價等級劃分：90分以上為“優(yōu)秀”；80~89分為“良好”；60~79分為“合格”；60分（不含60分）以下為“不合格”。

小學(xué)教學(xué)評價方案2

　　1、師德考核(10%)

　　政教處負(fù)責(zé)，依考核結(jié)果比例記分，一票否決制。

　　2、工作量考核(25%)

　　A：工作量考核得分：教師考核得分最高者記35分，超教師得分均分者依比例加分，不足教師得分均分者記25分。

　　B：教師得分=教師本人教學(xué)得分+班主任工作量考核得分+領(lǐng)導(dǎo)(分工)工作量考核得分

　　C：班主任工作量考核得分依據(jù)政教處考核結(jié)果折算后計(jì)入本人工作量考核得分

　　公式：考核結(jié)果÷100×班主任標(biāo)準(zhǔn)工作量得分=班主任工作量考核得分。

　　D：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)期末對全體教師述職，教師進(jìn)行民主評議，有分工教師不述職，參與評議。依據(jù)結(jié)果折算后計(jì)入本人工作量考核得分。

　　公式：評議結(jié)果÷100×領(lǐng)導(dǎo)(分工)崗位標(biāo)準(zhǔn)工作量得分=領(lǐng)導(dǎo)(分工)工作量考核得分。

　　E：崗位標(biāo)準(zhǔn)分：校長崗位=所在學(xué)段教師平均代課得分×2/3，副校長崗位=所在學(xué)段教師平均代課得分×1/2，主任(班主任)崗位=所在學(xué)段教師平均代課得分×1/3，副主任崗位=所在學(xué)段教師平均代課得分×1/4，分工崗位=所在學(xué)段教師平均代課得分×1/6

　　3、出勤考核(10%)

　　以月每人記100分，以周核算，不達(dá)學(xué)校規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)(5節(jié)/天)缺1節(jié)在月得分中扣4分，升旗活動、集體會議(含例會)無故缺一次在月得分中扣4分，曠課1節(jié)在月得分中扣10分。

　　說明:以值日領(lǐng)導(dǎo)記載、教師簽到為準(zhǔn)。教師簽到不準(zhǔn)代簽。本項(xiàng)考核不記負(fù)分。

　　4、常規(guī)考核(20%)

　　教案：(5%)以月檢查，等級計(jì)分。A+級記95分，A級記90分，B+級記85分，B級記80分，C級記70分，D級記60分，無教案不計(jì)分。備寫兩門及以上詳案取均分。詳略案兼?zhèn)?詳課×70%+略科×30%。

　　說明：打印教案、參考書教案按略案計(jì)分。略案最高等級為B+級。學(xué)期得分=各次檢查得分之和÷檢查次數(shù)

　　作業(yè)：(5%)以月檢查，等級計(jì)分。A+級記95分，A級記90分，B+級記85分，B級記80分，C級記70分，D級記60分，無作業(yè)不計(jì)分。

　　說明：代兩門及以上取均分。學(xué)期得分=各次檢查得分之和÷檢查次數(shù)

　　領(lǐng)導(dǎo)聽評課：(5%)隨機(jī)檢查，(學(xué)校評教評學(xué)活動除外)，等級計(jì)分，A+級記95分，A級記90分，B+級記85分，B級記80分，C級記70分，D級記60分。

　　說明：校長、教導(dǎo)主任、教研主任每學(xué)期要對全校教師聽一輪課，其他領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽20名教師的課，聽課結(jié)束打出等級，反饋講課教師課堂評價表。學(xué)期末對全校教師匯總考核計(jì)分。

　　材料上交：(5%)逐次公布，以月統(tǒng)計(jì)考核計(jì)分。得分=實(shí)交次數(shù)÷應(yīng)交次數(shù)×100(遲交=按時交×0、8)

　　5、教研考核10%

　　6、教學(xué)成績25%

　　初中：以班取總分前10名學(xué)生考核，依據(jù)進(jìn)入總分前10名學(xué)生單科名次進(jìn)行積分，積分最高者為該班教學(xué)成績考核第一名，教學(xué)成績考核記25分，其他學(xué)科考核得分=本學(xué)科積分÷本班最高積分×25。

小學(xué)教學(xué)評價方案3

　　為進(jìn)一步貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精神，及時準(zhǔn)確地把握我校教學(xué)質(zhì)量情況，引導(dǎo)教學(xué)改革健康協(xié)調(diào)發(fā)展，確保我校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步提升我校教育的影響力及競爭力，現(xiàn)根據(jù)我校教學(xué)現(xiàn)狀，特制定《曉義小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價方案》。

　　一、教學(xué)質(zhì)量評價的目的和意義

　　教學(xué)質(zhì)量評價的目的：通過監(jiān)控與評價的實(shí)施，系統(tǒng)、科學(xué)、有效地評價各個學(xué)段的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展的功能，為學(xué)校全面貫徹教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升而服務(wù)；為教育行政部門作出教學(xué)改革與發(fā)展的決策提供依據(jù)，實(shí)現(xiàn)我校整體提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

　　教學(xué)質(zhì)量評價的意義：通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價，引導(dǎo)學(xué)生全面、主動、和諧發(fā)展；促進(jìn)教師的專業(yè)成長；增強(qiáng)學(xué)校自我發(fā)展的動力,促進(jìn)教學(xué)研究工作的開拓創(chuàng)新。

　　二、教學(xué)質(zhì)量評價的原則

　　（一）發(fā)展性原則

　　樹立“以人為本”，“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念，以學(xué)生各學(xué)段綜合素質(zhì)發(fā)展和教師教學(xué)水平為主要評價目標(biāo)，組織實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價。

　　（二）導(dǎo)向性原則

　　著眼于人才的培養(yǎng)，著眼于教師的專業(yè)發(fā)展，著眼于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規(guī)和相關(guān)文件為指導(dǎo)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，深化教學(xué)改革；優(yōu)化教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高課堂效率。通過評價指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐完善評價，促進(jìn)我校素質(zhì)教育的全面實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

　　（三）實(shí)效性原則

　　以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷發(fā)展和提高的實(shí)際效果，作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價一切行為的準(zhǔn)則，客觀準(zhǔn)確地對教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀做出科學(xué)評價，制定科學(xué)合理、切實(shí)有效的監(jiān)控與評價方案。通過有效的反饋監(jiān)控機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷發(fā)展和提高。

　　（四）激勵性原則

　　通過對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與評價，縮小班級之間的差距，獎勵先進(jìn)，激勵薄弱學(xué)校，促進(jìn)我校整體提升教學(xué)質(zhì)量。

　　（五）綜合性原則

　　教學(xué)質(zhì)量評價要堅(jiān)持“全面評價、全程監(jiān)控、全員參與”的綜合性原則。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要注重學(xué)生、教師綜合素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)注影響教學(xué)質(zhì)量的各個相關(guān)因素和環(huán)節(jié)。通過多因素、多方

　　位、多指標(biāo)的綜合評價，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

　　要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量結(jié)果的評價，更要注重過程的監(jiān)控，要抓源頭、抓過程、抓動態(tài)監(jiān)測、抓及時調(diào)控，把教學(xué)中的問題矯正于始發(fā)時期，堅(jiān)持橫向與縱向相結(jié)合，動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合,使評價更加客觀、公正、全面、有效。

　　要充分開發(fā)學(xué)生和教師主體作用和潛在能力，使每個人、每個學(xué)科組，都承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，積極促進(jìn)學(xué)生、教師的自我管理、自我教育、自我完善。

　　三、教學(xué)質(zhì)量評價的內(nèi)容

　　以學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為立足點(diǎn)，以發(fā)展性評價為主線，關(guān)注變化和發(fā)展的過程，關(guān)注發(fā)展的成果。

　　四、教學(xué)質(zhì)量評價的方式方法

　　（一）主要方式

　　1．教學(xué)信息監(jiān)控——通過日常的教學(xué)檢查，教學(xué)過程的常態(tài)監(jiān)測，期初、期中和期末的定期檢查，教師教學(xué)信息反饋和學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋等渠道，及時了解和掌握教學(xué)中的動態(tài)問題，并及時進(jìn)行反饋、矯正和調(diào)控。

　　2．教學(xué)督導(dǎo)評價——對所有教學(xué)活動、各個教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理制度、教學(xué)改革方案等進(jìn)行隨機(jī)性的督導(dǎo)評價。

　　3．專項(xiàng)監(jiān)控評價——對課堂教學(xué)、校本課程開發(fā)、校本教研開展、教學(xué)常規(guī)管理、德育工作開展、綜合實(shí)踐活動、校內(nèi)文體活動、教學(xué)質(zhì)量評價、綜合素質(zhì)評定等方面的工作進(jìn)行專項(xiàng)目標(biāo)評價。

　　（二）具體方法

　　1．實(shí)地觀察

　　通過實(shí)地考查，對教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控與評價，并就影響教學(xué)質(zhì)量的原因進(jìn)行深入地分析。以聽課、參觀、情境測試、常態(tài)下隨機(jī)測試等手段，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生的思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平，教師的教學(xué)能力和專業(yè)成長狀況，以及教學(xué)管理水平進(jìn)行評價。

　　2．訪談

　　訪問者根據(jù)設(shè)計(jì)好的訪談問題或提綱，通過與受訪者的交流互動、專題研討，集體座談、個別談活等方法，有目的、有計(jì)劃地了解學(xué)生的思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平，教師的教學(xué)能力和專業(yè)成長狀況，以及教學(xué)管理工作中非文字表述性的內(nèi)容。

　　3．問卷調(diào)查

　　通過書面的形式，有目的、有計(jì)劃地了解學(xué)的生思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平，教師的教學(xué)能力和專業(yè)成長狀況，以及教學(xué)管理工作的相關(guān)內(nèi)容。

　　4．文獻(xiàn)分析

　　文獻(xiàn)分析是通過系統(tǒng)收集、分析學(xué)校以及教師中與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的各種文件、論文、研究成果、學(xué)校教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)業(yè)成績記錄、教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)報表、質(zhì)量分析報告、專著、經(jīng)驗(yàn)材料等，全面、客觀地評價學(xué)校的教學(xué)管理水平、教師的教學(xué)水平，并將其作為分析研究教學(xué)質(zhì)量的輔助材料，以求更準(zhǔn)確地把握教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展趨勢。

　　5．學(xué)生學(xué)業(yè)成績測評

　　每學(xué)年對幾個年級的學(xué)生，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求分學(xué)科進(jìn)行測試。這種測試以紙筆測驗(yàn)為主，適當(dāng)采用其他方式，如情景測試、實(shí)際操作等。

　　6．個案研究

　　針對學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價及其影響因素，采取目的性取樣的方式，在群體測驗(yàn)與調(diào)查中找到最有代表性的樣本，結(jié)合校本教研，對某個專題進(jìn)行深入研究。

　　五、教學(xué)質(zhì)量評價的組織體系和制度保障

　　（一）組織體系

　　建立學(xué)校、學(xué)科組二級評價體系，把影響教學(xué)質(zhì)量的諸多因素，分解和細(xì)化為評價目標(biāo)，學(xué)校、學(xué)科組二級監(jiān)控評價組織，根據(jù)管理職能，在不同層面上實(shí)施分層監(jiān)控、分項(xiàng)監(jiān)控。對各相關(guān)因素作出及時的監(jiān)測、準(zhǔn)確的診斷、科學(xué)客觀的評價和有效的反饋矯正。

　　1．校級評價組織主要負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的評價，要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置相關(guān)的評價領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定相關(guān)的實(shí)施方案和操作辦法，對評價工作進(jìn)行組織協(xié)調(diào)。負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量信息的`搜集、整理、分析、反饋等具體工作。

　　2．學(xué)校是教學(xué)質(zhì)量評價的實(shí)體，是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控、常態(tài)監(jiān)控的最有效、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。根據(jù)中心校的評價標(biāo)準(zhǔn)的要求，在學(xué)校各層面上實(shí)施教學(xué)質(zhì)量評價，形成一個完善、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價網(wǎng)絡(luò)。結(jié)合本校的實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的實(shí)施細(xì)則、操作辦法，明確不同部門和人員的工作職責(zé)，并將其落實(shí)到每一個學(xué)科、每一位教師、每一位學(xué)生。對各學(xué)科、各年級、各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展情況實(shí)施動態(tài)監(jiān)控、常態(tài)監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的主要問題和關(guān)鍵因素，及時地分析反饋，并提出改進(jìn)意見，盡量把教學(xué)中存在的問題解決在始發(fā)時期。

　　（二）制度保障

　　1．教學(xué)質(zhì)量專項(xiàng)督導(dǎo)制度——建立學(xué)校(中心校)教學(xué)質(zhì)量二級評價專項(xiàng)督導(dǎo)制度。根據(jù)管理的職能和實(shí)際情況，有計(jì)劃地在不同層面上，針對不同內(nèi)容，采用不同方式對小學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及評價體系的運(yùn)行進(jìn)行督導(dǎo)。

　　2．教學(xué)質(zhì)量反饋調(diào)控制度——學(xué)校要建立教學(xué)質(zhì)量反饋調(diào)控制度，對日常監(jiān)控過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時反饋、及時調(diào)控。

　　3．學(xué)生綜合素質(zhì)評定制度——按照縣、中心校學(xué)生綜合素質(zhì)評定的實(shí)施意見的要求，建立對小學(xué)生綜合素質(zhì)評定的制度。

　　4．學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價制度——按照縣、中心校學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價辦法的要求，建立對小學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平抽樣測評的制度。

　　5．教學(xué)質(zhì)量分析評價報告制度——建立起自下而上的以推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以年度分析評價報告為成果呈現(xiàn)形式的教學(xué)質(zhì)量分析評價報告制度。學(xué)校每學(xué)期召開教學(xué)質(zhì)量分析會，對教學(xué)質(zhì)量作出全面、客觀、科學(xué)地分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找準(zhǔn)問題、提出今后改進(jìn)教學(xué)工作的思路和措施。

　　6、教學(xué)質(zhì)量綜合評價和獎勵制度——建立起自下而上的教學(xué)質(zhì)量綜合評價和獎勵制度,根據(jù)綜合評價的結(jié)果進(jìn)行獎勵。

　　六、教學(xué)質(zhì)量評價體系的運(yùn)行實(shí)施

　　教學(xué)質(zhì)量的評價，是整個教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)具有創(chuàng)新意義的研究課題。作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要經(jīng)過較長時間的研究和探索以及分階段分步驟實(shí)施，才能得以不斷的完善。根據(jù)實(shí)施的情況、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的變化和每學(xué)年工作特點(diǎn)不斷修改和完善。在日常的教學(xué)中要注重積累有關(guān)資料，對照本方案認(rèn)真實(shí)施。每學(xué)年采取撰寫自評總結(jié)，自評打分，由教導(dǎo)處組織進(jìn)行評定。

小學(xué)教學(xué)評價方案4

　　一 總則

　　教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)常規(guī)是教師的主要工作，搞好教學(xué)常規(guī)工作是提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量最根本的保證，為促使我校教育教學(xué)質(zhì)量上一個新臺階，調(diào)動全體教師的工作積極性，現(xiàn)依據(jù)《福建省小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理的若干意見（試行）》，結(jié)合本校實(shí)際，特制定本校教學(xué)常規(guī)管理方案。

　　二 教學(xué)常規(guī)量化要求

　　本著以人為本的原則，在加強(qiáng)教學(xué)研究的同時又突現(xiàn)教學(xué)常規(guī)是教學(xué)的基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想，依照各學(xué)科特點(diǎn)，特制定本校教學(xué)常規(guī)工作最基本要求，作為教師工作和進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查的重要參照。

　　（一）教學(xué)情況 37分

　　根據(jù)隨堂聽課、巡課、教案、課堂教學(xué)評價表等，一是了解落實(shí)課程計(jì)劃情況，二是了解學(xué)科教學(xué)計(jì)劃制定情況，三是考評課堂教與學(xué)情況。

　　1、落實(shí)課程計(jì)劃 2分

　　落實(shí)課程計(jì)劃，嚴(yán)格按課程表上課，凡不按課程安排，隨意挪課、調(diào)課者不得分。

　　2、學(xué)科教學(xué)計(jì)劃 5分

　　能按照學(xué)校安排完成各學(xué)科教學(xué)計(jì)劃者得5分，未完成者不得分。

　　3、備課、編寫教案情況 20分

　　教案評價分一類、二類、三類三種評分。 一類教案分值20分；二類教案分值15分；三類教案分值10分以下。

　　要求：語、數(shù)學(xué)科主寫本學(xué)科教案外，還應(yīng)完成所兼技能科的教案（簡案），此技能科簡案檢查時以年段為準(zhǔn)，相應(yīng)提供一份；技能課老師兼兩個年段以上者（包兩個年段），主寫一個年段的教案，另外年段的教案可寫簡案。未完成者，將不得分。

　　教案評價標(biāo)準(zhǔn)：

　　一類教案：分課時教案，體現(xiàn)“三維”教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)突出，能體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，有作業(yè)設(shè)計(jì)、每篇教案有突出的教學(xué)隨筆及教后反思，并有余糧。

　　二類教案：與一類教案相同但教學(xué)隨筆及教后反思不突出。

　　三類教案：教學(xué)隨筆及教后反思不足三分之一。

　　4、課堂教學(xué)評價 5分

　　以行政隨堂聽課為主，通過觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)行為、教學(xué)能力等考評教師落實(shí)“三維目標(biāo)”的措施及學(xué)生對“三維目標(biāo)”的達(dá)成度情況，酌情得分。

　　5、輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化學(xué)困生情況：5分

　　期初依據(jù)上學(xué)年期末成績?nèi)鐚?shí)向?qū)W校上報學(xué)困生姓名、成績并且建立學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案，有轉(zhuǎn)化措施工作記錄及總結(jié)，得2分。

　　期末質(zhì)量檢測，所任學(xué)科學(xué)困生考查成績合格率達(dá)100%，得3分；若末達(dá)100%的，按學(xué)困生合格比率得分。

　　有體罰或變相體罰學(xué)生現(xiàn)象，受學(xué)校以上批評，此項(xiàng)不得分。

　　（二）學(xué)生作業(yè) 30分

　　1、語、數(shù)學(xué)科從學(xué)生作業(yè)的正確率、書寫是否工整、作業(yè)設(shè)計(jì)是否科學(xué)(有彈性、有創(chuàng)新、形式多樣)、作業(yè)量是否適中、批改是否規(guī)范等考評學(xué)生“三維目標(biāo)”的達(dá)成度。

　　其中語文作業(yè)包括：作文本、練習(xí)冊、寫字本、讀書筆記、周記

　　數(shù)學(xué)作業(yè)包括：作業(yè)本、練習(xí)冊

　　2、技能科從課堂教學(xué)中觀察學(xué)生的訓(xùn)練量是否適中，訓(xùn)練是否面向全體，是否有彈性，是否有創(chuàng)新，訓(xùn)練形式是否多樣等考評學(xué)生對基礎(chǔ)知識與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的達(dá)成度情況酌情得分。

　　3、作業(yè)批改合格者語、數(shù)得30分，非語、數(shù)得總分的80%。作業(yè)量上繳率為97% 以上不扣分，95%以上扣1分，90%以上扣2分，以此類推。作業(yè)以抽查為準(zhǔn)，未改1次扣1分；作業(yè)不訂正或訂正后不批改每次扣0.5分；作業(yè)批改不規(guī)范者1次扣0.5分。

　　（三）教學(xué)效果20分

　　1、此項(xiàng)分?jǐn)?shù)根據(jù)《蕉城三小素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量效果綜合評估方案》文件進(jìn)行計(jì)算，所得分?jǐn)?shù)結(jié)果乘20%，此項(xiàng)得分分值不封頂。

　　2、教學(xué)效果的獎勵方案根據(jù)《蕉城三小素質(zhì)教育教學(xué)獎勵方案》文件進(jìn)行獎勵。

　　（四）聽課 5分

　　每學(xué)年完成規(guī)定聽課節(jié)數(shù)，并有聽課筆記，筆記記錄完整、評析具體(有隨筆、總評)，經(jīng)教務(wù)部門檢查合格得5分，少聽一節(jié)扣0.5分，無課堂隨筆和總評的每節(jié)扣0.2分，扣完為止。

　　（五）校級公開課 3分

　　按學(xué)校的規(guī)定任務(wù)要求完成，承擔(dān)校級公開課，（35周歲以下包括35歲的每學(xué)期上一節(jié)校內(nèi)公開課；35周歲以上—45周歲以下包括45周歲的每學(xué)年上一節(jié)校內(nèi)公開課。），得3分。未完成者不得分，并扣3分。

　　（備注說明：各年段語、數(shù)組教師上、下學(xué)期均要推出一節(jié)教研組公開課，其余人員方可在各年段里完成公開課教學(xué)任務(wù)；技能組教師公開課教學(xué)任務(wù)全部在教研組完成。）

　　（六）教研教改工作（包括課題實(shí)驗(yàn)） 5分

　　1、承擔(dān)市級以上（含市級）、區(qū)級（包括片區(qū)、城鄉(xiāng)互動）、校級（對外）的教研活動或課題研究項(xiàng)目的組織者，每次獎5、4、3分。

　　2、積極參與各種教研活動和課題研究者的教師，并對教研教改、課題研究等情況展開交流、切磋及完成各項(xiàng)課題任務(wù)得4、3、2分。

　　3、此項(xiàng)得分可累計(jì)計(jì)算，但不超過總分5分。

　　（七）教師獲獎情況（附加分 40分）

　　1、公開課、指導(dǎo)教師情況 10分

　　2、承擔(dān)國家級范圍組織的公開課教學(xué)，得10分；

　　3、承擔(dān)省級范圍組織的公開課教學(xué)，一等獎得9分，二等獎得8分，三等獎得7分；

　　4、承擔(dān)市級范圍組織的公開課教學(xué)，一等獎得7分，二等獎得6分，三等獎得5分；

　　④、承擔(dān)區(qū)級、片區(qū)教研、送課下鄉(xiāng)范圍組織的公開課教學(xué)，得5分；

　　⑤、接受市級以上（含市級）、區(qū)級檢查的隨堂聽課，教學(xué)效果良好的，每節(jié)得4、3分；

　　⑥、優(yōu)質(zhì)課評比獲獎?wù)撸�視同級公開課給分；推薦參加各項(xiàng)教學(xué)比賽者末獲名次的參評者得4分；

　　⑦、在同一學(xué)年內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容相同（相仿）的公開課，考核計(jì)分時，級別上取高不取低，不重復(fù)記分。（執(zhí)教公開課的教師要求提供公開課證明、教案、評議內(nèi)容末完成者不予加分。）

　　⑧、各類公開課（或優(yōu)質(zhì)課）的指導(dǎo)教師，得分情況為上課教師分?jǐn)?shù)的一半為準(zhǔn)。區(qū)級以上指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)以學(xué)校發(fā)文為準(zhǔn)。（市級及其以上指導(dǎo)教師3-4人；區(qū)級、片區(qū)教研、送課下鄉(xiāng)指導(dǎo)教師2-3人；校級<教研組公開課>1人）。

　　1、師徒結(jié)對子 5分

　　能按時完成“師徒結(jié)對子”的.相關(guān)任務(wù)完成者得5分，其內(nèi)容包括：指導(dǎo)教師擬定“師徒結(jié)對子”的教學(xué)提高計(jì)劃、指導(dǎo)教師與被指導(dǎo)教師間有相互聽課記錄、被指導(dǎo)教師撰寫師徒結(jié)對子成長體會。

　　2、撰寫發(fā)表教育教學(xué)論文情況 10分

　　校級刊物發(fā)表教育教學(xué)論文，每篇得2分；區(qū)級教育刊物，獲一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，發(fā)表得2分；市級教育刊物，獲一等獎7分，二等獎6分，三等獎5分，發(fā)表得4分；省級教育刊物，獲一等獎9分，二等獎8分，三等獎7分，發(fā)表得6分；在CN級教育專業(yè)刊物發(fā)表每篇得10分。同一篇文憑最高級別得分，不同論文可以累計(jì)加分，論文獲獎或發(fā)表的刊物、舉辦單位要以區(qū)教育局、學(xué)校認(rèn)可的正規(guī)單位及出版社為準(zhǔn)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生獲獎情況 15分

　　經(jīng)學(xué)校推薦指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生參加由教育行政部門主辦或聯(lián)辦的活動。指參加本學(xué)科競賽活動，獲校級一、二、三等獎，每人次分別得3、2、1分；獲區(qū)一、二、三等，每人次分別得5、4、3；獲市一、二、三等，每人次分別得7、6、5；獲省一、二、三等，每人次分別得9、8、7；獲國家級，獎10分。指導(dǎo)教師分?jǐn)?shù)折半計(jì)算，同學(xué)年內(nèi)同類項(xiàng)取最高獎項(xiàng)，不同的項(xiàng)目可累計(jì)得分，總得分不超過15分。

　　（八）其他

　　1、教務(wù)處布置的各項(xiàng)任務(wù)，不按時間完成遲交每次扣2分，拒絕完成或未完成者每次扣5分；

　　2、代課作為課時量計(jì)算，對教務(wù)處或年段長安排下來的代課應(yīng)自覺接受，若有特殊情況應(yīng)自行調(diào)整，拒絕代課以拒絕完成任務(wù)處理。

　　3、若發(fā)現(xiàn)舊生有流生或轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)不健全的班級，將取消評優(yōu)評先的資格。

　　4、教研的考勤按考勤制度執(zhí)行。

小學(xué)教學(xué)評價方案5

　　為提升本科教學(xué)質(zhì)量，完善本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，構(gòu)建多元主體參與的本科教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制，依據(jù)《中共教育部黨組關(guān)于加強(qiáng)高校課堂教學(xué)建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》（教高〔20xx〕51號）、《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)〔20xx〕31號）、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》（教黨〔20xx〕62號）等重要文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，特修訂本方案。

　　一、評價目的

　　1.進(jìn)一步強(qiáng)化本科教學(xué)工作中心地位。通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價，積極引導(dǎo)廣大教師增強(qiáng)教書育人的自覺性和責(zé)任感，加大對教學(xué)工作的精力投入，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　2.加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價，為教師提高授課質(zhì)量提供比較準(zhǔn)確的反饋信息，幫助教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，引領(lǐng)和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

　　3.促進(jìn)各教學(xué)單位加強(qiáng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)管理。通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價，為教學(xué)管理部門及教學(xué)管理人員提供教師教學(xué)工作信息，以便全面掌握學(xué)校教學(xué)狀況，提高教學(xué)管理水平，為教師的評先、評優(yōu)、職稱評聘、崗位聘任和年終考核提供依據(jù)。

　　二、評價原則

　　1.全面評價原則。每位教師每學(xué)期開設(shè)的所有課程均需接受評價，所有修讀該課程的學(xué)生均需參與對該課程的評價。

　　2.定量與定性評價相結(jié)合原則。課堂教學(xué)質(zhì)量評價按照評價標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行定量評價與定性評價相結(jié)合，以提高評價結(jié)果的可信度和可比性。

　　3.公正、公平、公開原則。各類評價均要嚴(yán)格操作程序，嚴(yán)肅評價紀(jì)律，確保評價結(jié)果的可靠性。

　　4.科學(xué)性、導(dǎo)向性、可測量性原則。評價指標(biāo)體系及評價標(biāo)準(zhǔn)既要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、導(dǎo)向明確，又要簡便可行、便于操作。

　　三、組織管理

　　1.實(shí)行學(xué)校、學(xué)院（部、室）兩級評價管理制度。

　　（1）學(xué)校教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作的全面安排、指導(dǎo)、檢查和監(jiān)督。

　　（2）各學(xué)院（部、室）成立教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本單位評價工作的組織實(shí)施。

　　2.做好課堂教學(xué)質(zhì)量評價的宣傳教育工作。各學(xué)院（部、室）在開展課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作時，要向師生講明評價的目的、意義；教育學(xué)生嚴(yán)肅、認(rèn)真、公正、客觀地評價教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　3.課堂教學(xué)質(zhì)量評價實(shí)施過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)嚴(yán)格遵守公正、求實(shí)的評價原則。在評價工作中如發(fā)現(xiàn)不負(fù)責(zé)任、弄虛作假等不良現(xiàn)象，按教學(xué)事故處理。

　　4.課堂教學(xué)質(zhì)量評價實(shí)行學(xué)期評價制度，學(xué)生評價在每學(xué)期選課前完成，下學(xué)期初公布評價結(jié)果。

　　四、實(shí)施辦法

　　（一）評價范圍及要求

　　1.承擔(dān)我校本科教學(xué)任務(wù)的教師每學(xué)年均需接受一次同行專家評價。

　　2.同一教師在不同學(xué)院（部、室）、不同專業(yè)或不同班級開設(shè)同一門課程(包括公共課)，每個班級的學(xué)生都要進(jìn)行評價，否則評價結(jié)果無效。

　　3.教學(xué)督導(dǎo)聽課的重點(diǎn)是35歲以下青年教師。

　　4.以下四種情況之一，自獲得相應(yīng)榮譽(yù)或免評資格后，一年內(nèi)可免于學(xué)校督導(dǎo)組及學(xué)院同行專家組組織的聽課（當(dāng)年申報高一級職稱的教師除外）：

　　（1）各級“教學(xué)名師獎”及校級“青年教師課堂教學(xué)十佳教師”獲得者；

　　（2）獲得省級及以上教學(xué)比賽一等獎的教師；

　　（3）連續(xù)兩年被學(xué)校和學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組均評為優(yōu)秀的教師；

　　（4）學(xué)院師生公認(rèn)并由學(xué)院推薦的教學(xué)效果優(yōu)秀的教師（不超過本單位專業(yè)教師總數(shù)的1/3，且每位教師不能連續(xù)三年被推薦為免評教師）。

　　（二）評價分類

　　根據(jù)授課內(nèi)容和方式的不同，課堂教學(xué)評價分為理論課、實(shí)驗(yàn)課與技能課三大類。

　　（三）評價指標(biāo)

　　為保證評價結(jié)果的科學(xué)性、公正性和可比性，課堂教學(xué)質(zhì)量評價統(tǒng)一使用學(xué)校制定的課堂教學(xué)質(zhì)量評價表，包括：

　　1.河南師范大學(xué)課堂（理論課、實(shí)驗(yàn)課、技能課）教學(xué)質(zhì)量評價表（學(xué)生用表，附件1～3）；

　　2.河南師范大學(xué)課堂（理論課、實(shí)驗(yàn)課、技能課）教學(xué)質(zhì)量評價表（專家用表，附件4～9）。

　　（四）評價方式

　　為克服單一評價方式的`局限性，使教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評價盡可能做到全面、公正、合理，將課堂教學(xué)質(zhì)量評價分為三種方式：學(xué)生評價、同行評價和校教學(xué)督導(dǎo)組評價。

　　1.學(xué)生評價

　　（1）我校普通全日制本科生必須參加課堂教學(xué)質(zhì)量評價，依據(jù)河南師范大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系進(jìn)行評教，不評教者不能選課。

　　（2）不能在網(wǎng)上評教的課程由學(xué)生所在學(xué)院負(fù)責(zé)安排學(xué)生評教，以班級為單位，評教結(jié)束后將評價材料當(dāng)場密封，并由組織評教工作人員和學(xué)生班長簽字，上交學(xué)院，由學(xué)院統(tǒng)計(jì)匯總后交教務(wù)處備案。

　　2.同行評價

　　各教學(xué)單位由教學(xué)副院長任組長，以教研室（組）為單位，選出3名及以上具有副教授以上職稱的學(xué)科同行專家組成不同的專家組，分別對本教研室（組）教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，并及時將評價表交至學(xué)院，各學(xué)院在每學(xué)期期末將本學(xué)期所有被評教師的評價結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總、存檔。

　　3.校教學(xué)督導(dǎo)組評價

　　校教學(xué)督導(dǎo)組對全校教師進(jìn)行評價。

　　同行專家組和校教學(xué)督導(dǎo)組成員應(yīng)通過隨機(jī)聽課、查閱任課教師的相關(guān)教學(xué)材料或?qū)W生座談會等方式，在全面了解每門課程授課質(zhì)量的基礎(chǔ)上依據(jù)河南師范大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系進(jìn)行評價。

　　同行專家組和校教學(xué)督導(dǎo)組應(yīng)在規(guī)定的時間內(nèi)認(rèn)真、客觀、公正進(jìn)行評價。

　　五、評價結(jié)果統(tǒng)計(jì)及等級評定

　　1.下學(xué)期初，各教學(xué)單位上報本單位教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價匯總表，學(xué)校隨機(jī)抽查各教學(xué)單位課堂教學(xué)質(zhì)量評價原始材料。

　　2.為提高評價結(jié)果的客觀性、公正性及科學(xué)性，學(xué)生評價系統(tǒng)將分別去掉5%的最高分和最低分。

　　3.等級評定。在課堂教學(xué)質(zhì)量評價的基礎(chǔ)上，以學(xué)生評價成績20%、同行專家組評價成績50%和校教學(xué)督導(dǎo)組評價成績30%的權(quán)重計(jì)算綜合得分，總評結(jié)果分A、B、C、D四個等級，其中，90-100分為A級（優(yōu)秀）、80-89分為B級（良好）、60-79分為C級（中等）、60分以下為D級（不合格）。

　　4.各教學(xué)單位下學(xué)期初將總評結(jié)果在本單位公示三天。

　　六、評價總結(jié)

　　1.各教學(xué)單位課堂教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組和專家組應(yīng)分析、總結(jié)每學(xué)期教學(xué)評價工作，填寫評價工作總結(jié)表，于下學(xué)期第二周上交教務(wù)處。

　　2.對于評價成績低于80分及各學(xué)院（部、室）排名最后兩名的教師，各教學(xué)單位要幫助其分析原因，找出差距，制定具體改進(jìn)措施。

　　3.任課教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果，積極采納學(xué)生、同行專家以及校教學(xué)督導(dǎo)組的意見和建議，認(rèn)真分析自身教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)揮優(yōu)勢，克服不足，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　七、評價結(jié)果的運(yùn)用

　　1.評價結(jié)果記入教師教學(xué)檔案，作為教師評先、評優(yōu)以及職稱評聘、崗位聘任和年終考核的依據(jù)。

　　2.評價等級為D級的教師，半年內(nèi)留崗學(xué)習(xí)，不能擔(dān)任課程主講教師，當(dāng)年不得參加一切評先、評優(yōu)和職稱評聘，半年以后經(jīng)學(xué)院和學(xué)校考核達(dá)到B級及以上方能擔(dān)任主講教師；連續(xù)兩年評價等級達(dá)不到B級及以上的教師，半年內(nèi)留崗學(xué)習(xí)，不能擔(dān)任課程主講教師，半年以后經(jīng)學(xué)院和學(xué)校考核達(dá)到B級及以上方能擔(dān)任主講教師；上一學(xué)年評價等級達(dá)不到B級及以上的教師，當(dāng)年不得破格評聘高一級職稱。

　　3.評價等級為C級的課程，當(dāng)年的教學(xué)工作量按90%計(jì)算；評價等級為D級的課程，當(dāng)年的教學(xué)工作量按70%計(jì)算。

　　4.課堂教學(xué)評價結(jié)果報送校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)處室及教學(xué)單位，并在各教學(xué)單位公布評價結(jié)果。

　　八、其它

　　1.本辦法自發(fā)布之日起實(shí)施，原《河南師范大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價方案》（校教字〔20xx〕3號）同時廢止。

　　2.本辦法由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。

小學(xué)教學(xué)評價方案6

　　一、總則

　　1、為建立有效激勵機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)管理與研究，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，使全體學(xué)生全面發(fā)展并充分發(fā)展其個性特長，全面提高我鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，特制定本方案。

　　2、教學(xué)質(zhì)量評價遵循系統(tǒng)性、整體性、客觀性、公正性、導(dǎo)向性原則。

　　3、鎮(zhèn)對學(xué)校、科組進(jìn)行評價，學(xué)校對班級與教師個人進(jìn)行評價。

　　4、堅(jiān)持定量評價與定性評價相結(jié)合，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。對學(xué)校評價以形成性評價為主，對教師和班級評價堅(jiān)持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。

　　5、評價結(jié)果納入對學(xué)校督導(dǎo)評估體系，作為評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，并將評價結(jié)果上送各學(xué)校辦學(xué)單位。

　　二、評價指標(biāo)與權(quán)重

　　6、學(xué)校評價

　　教學(xué)質(zhì)量(0、70)

　　教師專業(yè)化發(fā)展(0、15)

　　學(xué)生個性特長發(fā)展(0、15)

　　7、科組評價

　　第一學(xué)期抽測(0、30)

　　第二學(xué)期抽測(0、30)

　　學(xué)六年級統(tǒng)測(0、40)

　　三、學(xué)校評價指標(biāo)分解

　　8、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)分解

　　第一學(xué)期語、數(shù)、英抽測(0、20)

　　第二學(xué)期語、數(shù)、英抽測(0、20)

　　六年級語、數(shù)、英統(tǒng)測(0、30)

　　術(shù)科：音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)、漢字書寫、英語書寫(0、30)

　　9、抽測指標(biāo)分解

　　語文(1/3)

　　數(shù)學(xué)(1/3)

　　英語(1/3)

　　10、統(tǒng)測指標(biāo)分解

　　語文(0、30)

　　數(shù)學(xué)(0、30)

　　英語(0、30)

　　全科合格率(0、10)

　　11、術(shù)科指標(biāo)分解

　　二年級音樂(1/7)

　　六年級體育(1/7)

　　四年級美術(shù)(1/7)

　　五年級科學(xué)(1/7)

　　五年級信息技術(shù)(1/7)

　　一年級漢字書寫(1/7)

　　三年級英語書寫(1/7)

　　四、評價標(biāo)準(zhǔn)與計(jì)算方法

　　12、對學(xué)校質(zhì)量評價及科組評價中語文、數(shù)學(xué)、英語各科評價的平均分、低分率、合格率、優(yōu)秀率占的比例為5%、10%、50%、35%。統(tǒng)測指標(biāo)中全科合格率是指統(tǒng)測語文、數(shù)學(xué)、英語三科都合格學(xué)生的比例。

　　13、各科優(yōu)秀、合格、低分標(biāo)準(zhǔn)一、二年級為總分的90%、60%、50%，三、四年級為總分的'85%、60%、40%，五至六年級為總分的80%、60%、30%。

　　14、全科合格率、總分優(yōu)秀率、總分低分率、平均分、低分率、合格率、優(yōu)秀率等按各校學(xué)籍管理系統(tǒng)學(xué)生人數(shù)計(jì)算。

　　15、術(shù)科評價分為四個等次：優(yōu)秀、良好、合格、不合格，四個等次的得分為：在評價系統(tǒng)中該科滿分的100%、80%、60%、40%，各科考查方案另行制訂。

　　16、某項(xiàng)指標(biāo)評價得分=權(quán)重分?jǐn)?shù)的50%+權(quán)重分?jǐn)?shù)的50%，其中n為參評學(xué)校數(shù)，i為學(xué)校該項(xiàng)指標(biāo)的排位名次。評價總分=各項(xiàng)指標(biāo)評價得分之和。

　　17、教師專業(yè)化發(fā)展指教師在鎮(zhèn)級以上教育行政部門教學(xué)競賽、論文、教案評比等活動中獲得的獎勵，以及在市級及市級以上有國家統(tǒng)一刊號報刊雜志上發(fā)表的文章。

　　18、學(xué)生在由鎮(zhèn)級及鎮(zhèn)級以上教育行政部門和教研部門組織的學(xué)科競賽、體育競賽、藝術(shù)競賽、信息學(xué)競賽、青少年科技創(chuàng)新大賽等比賽中獲得的獎勵，學(xué)生在有國家統(tǒng)一刊號的報刊雜志上發(fā)表的文章，列入學(xué)生特長發(fā)展評價。

　　19、體育競賽第一名按一等獎計(jì)分，第二、三、四名按二等獎計(jì)分，第五、六、七、八名按三等獎計(jì)分;團(tuán)體項(xiàng)目加倍計(jì)分。師生在市級及市級以上有國家統(tǒng)一刊號報刊雜志上發(fā)表的文章均按該級別的一等獎計(jì)算。

　　20、教師專業(yè)發(fā)展根據(jù)師平均原始分進(jìn)行評價，師平均原始分=學(xué)校原始分總分÷應(yīng)參評人數(shù)。

　　學(xué)生個性特長發(fā)展根據(jù)生平均原始分進(jìn)行評價，生平均原始分=學(xué)校原始分總分÷應(yīng)參評人數(shù)。

　　21、師生獲獎計(jì)分方法

　　級別等次國家級省級市級鎮(zhèn)級備注

　　特等獎10865

　　一等獎(冠軍)9754

　　二等獎(亞軍)8643

　　三等獎(季軍)7532

　　優(yōu)秀獎(含三等獎以下的)6421

　　22、學(xué)生各類競賽獲獎時間限xx年7月1日至xx年6月30日止，上報截止時間xx年7月15日，未能按時報送的按零分處理。

　　四、獎勵

　　23、對評價總分位于前五位的學(xué)校(不含xx小學(xué))、進(jìn)步最大的學(xué)校及前三位的科組(不含東方小學(xué))、進(jìn)步最大的科組在符合下列條件的前提下進(jìn)行表彰與獎勵。

　　①在校師生無嚴(yán)重的違法犯罪行為。

　　②沒有違反減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)有關(guān)規(guī)定。

　　③沒有出現(xiàn)瞞報虛報等違反學(xué)籍管理規(guī)定的行為。

　　④沒有出現(xiàn)重大安全責(zé)任事故。

　　⑤沒有出現(xiàn)亂收費(fèi)等違紀(jì)違規(guī)情況。

　　五、附則

　　24、本方案適用于xx

小學(xué)教學(xué)評價方案7

　　為全面促進(jìn)中小學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效提升，進(jìn)一步引導(dǎo)中小學(xué)校按照《縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)(20xx修訂版)》要求，關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，抓嚴(yán)抓實(shí)教學(xué)管理，營造學(xué)校以提高教育教學(xué)質(zhì)量求生存、謀發(fā)展的良好氛圍，進(jìn)一步貫徹落實(shí)《教育局工作要點(diǎn)》，結(jié)合《基教科20xx年工作計(jì)劃》，教育局決定在全縣中小學(xué)實(shí)施20xx～20xx學(xué)年度第一學(xué)期中小學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，特制定本實(shí)施方案：

　　一、指導(dǎo)思想

　　要堅(jiān)持把優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)作為推動黨和國家各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的重要先手棋，將質(zhì)量提升作為促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重中之重。引導(dǎo)中小學(xué)校以教學(xué)質(zhì)量為核心，建立科學(xué)有效的教育教學(xué)管理機(jī)制，促進(jìn)和保障基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高。

　　二、組織領(lǐng)導(dǎo)

　　為了使監(jiān)測工作順利開展，確保此次監(jiān)測活動中的'各項(xiàng)要求落到實(shí)處，收到實(shí)效，教育局成立質(zhì)量監(jiān)測領(lǐng)導(dǎo)小組。

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　三、實(shí)施辦法

　　1、監(jiān)測時間：20xx年11月上旬。

　　2、監(jiān)測年級、學(xué)科及考試時間安排

　　教育局決定本學(xué)期對全縣所有中小學(xué)的部分年級(一個班級全員參加)、部分學(xué)科進(jìn)行監(jiān)測，小學(xué)監(jiān)測年級為五年級，初中監(jiān)測年級為八年級，中小學(xué)均監(jiān)測語文、數(shù)學(xué)、英語三個學(xué)科，測試時間小學(xué)三科共90分鐘，中學(xué)三科共100分鐘。

　　3、試卷及命題

　　監(jiān)測試卷統(tǒng)一由教師進(jìn)修學(xué)校教研員命題。出題依據(jù)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對各年段的要求，結(jié)合各學(xué)科的正常教學(xué)進(jìn)度，完全體現(xiàn)教材目標(biāo)，考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握與基本能力的形成情況。

　　4、考場設(shè)置

　　各校的監(jiān)測考場統(tǒng)一要求設(shè)在多功能教室，確保單人單桌、間隔合理。保證被監(jiān)測班級全體學(xué)生參加監(jiān)測，班級人數(shù)與學(xué)生名單要與基教科掌握的相符。

　　5、監(jiān)考人員安排

　　監(jiān)測工作由教育局基教科組織具體實(shí)施。監(jiān)考人員由基教科成員和其它科室工作人員組成，每個考場一名監(jiān)考。要求監(jiān)測工作人員要統(tǒng)一過程管理、嚴(yán)肅學(xué)生紀(jì)律，監(jiān)考認(rèn)真負(fù)責(zé)，到校后立即對被測班級的學(xué)生進(jìn)行測試。監(jiān)測結(jié)束后，試卷由監(jiān)考人員和該校一名業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)共同簽名封存，送回基教科205室。

　　6、試卷的批閱與成績評定

　　試卷統(tǒng)一由基教科組織相關(guān)人員批閱，批閱結(jié)束后認(rèn)真核算成績匯總，匯總結(jié)束后下發(fā)監(jiān)測情況及結(jié)果的通報。

　　7、質(zhì)量分析

　　各學(xué)校針對本次學(xué)生考試成績和試卷完成情況，在成績發(fā)布一周內(nèi)，到基教科取回本校試卷，組織相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行試卷分析，形成文字材料，試卷分析人簽字、校長簽字、加蓋單位公章，將試卷及分析送到教育局基教辦206室，電子版發(fā)送郵箱，聯(lián)系人：xxx。

小學(xué)教學(xué)評價方案8

　　一、總體要求

　　1、每位教師必需在開學(xué)后一周內(nèi)根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃和教育教學(xué)具體實(shí)際，制訂出學(xué)期班級工作和教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。

　　2、在期初、期中及期末對計(jì)劃的實(shí)施情況進(jìn)行檢查、評價。

　　3、匯總學(xué)生、教師、管理人員等對教育質(zhì)量的意見，經(jīng)過調(diào)查研究找出原因及時反饋給有關(guān)當(dāng)事人。逐步實(shí)行教考分離（流水閱卷）。

　　4、期末每位教師必需根據(jù)自己的教育教學(xué)情況進(jìn)行自評，寫出學(xué)期工作小結(jié)。

　　5、分管領(lǐng)導(dǎo)對每位教師的教育教學(xué)工作作出評價。每學(xué)期至少面談一次。

　　二、教學(xué)質(zhì)量評價的要求。

　　1、樹立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀我校必須牢固樹立質(zhì)量第一意識，不斷提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。要堅(jiān)持以人為本的質(zhì)量觀、要堅(jiān)持全面的質(zhì)量觀、要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量觀和要堅(jiān)持均衡發(fā)展的質(zhì)量觀等科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀。

　　2、基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該是全面的，德智體全面發(fā)展的，那就是嚴(yán)格按照國家教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)及教材的'要求安排課程和課時，進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)，切實(shí)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。而不是考什么教什么，考什么學(xué)什么，不考不教，不考不學(xué)的實(shí)用主義的應(yīng)付考試的所謂教學(xué)。

　　這種教學(xué)質(zhì)量是逐步的有階段性的，是適應(yīng)學(xué)生年齡特征和身心健康成長的需要的，而不是為了片面追求升學(xué)率，無止境的無限度的擴(kuò)大教學(xué)領(lǐng)域或教學(xué)內(nèi)容，不是為了謀取高分，超前地學(xué)習(xí)學(xué)生不堪重負(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不是為了提高學(xué)習(xí)成績，侵占學(xué)生所有活動時間，甚至加班加點(diǎn)，無止境地補(bǔ)課，輕視德育和體育，讓學(xué)生失去愉快而美好的童年。

　　3、提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量主要依靠提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)課堂教學(xué)形式和方法來實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)是目前我國小學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的目標(biāo)和要求的基本組織形式，是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。它有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積地培養(yǎng)人才，有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該在提高課堂教學(xué)效益上多下些功夫，加強(qiáng)教學(xué)研究和探討，改進(jìn)教學(xué)形式和方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分挖掘?qū)W生的潛力，加強(qiáng)課堂檢測和反饋，增強(qiáng)教學(xué)的針對性，因材施教，有的放矢，精講多練，注重實(shí)效。

　　三、建立有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

　　1、校長要以主要精力抓教學(xué)工作。校長是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量負(fù)全責(zé)。校長要深入教學(xué)管理、深入教學(xué)改革、深入課堂教學(xué)，做學(xué)校教學(xué)管理工作的當(dāng)家人，做學(xué)校教學(xué)改革工作的領(lǐng)路人，做學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)言人。校長要負(fù)責(zé)健全學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)，完善教學(xué)管理制度，創(chuàng)新學(xué)校管理工作，充分調(diào)動干部、教師的工作積極性，使之發(fā)揮最大的工作效能。

　　2、教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真履行職責(zé)要求，充分發(fā)揮教學(xué)管理者的作用。加強(qiáng)自身專業(yè)理論學(xué)習(xí)，深入學(xué)校教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)，抓好過程管理，在教學(xué)管理工作中做到思想端正、工作科學(xué)規(guī)范，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量顯著提高。校長和教學(xué)管理人員要堅(jiān)持每周至少聽一次對本校教師、特別是年青教師的課，及時了解教學(xué)工作情況，校長和教學(xué)管理人員要帶頭上研究課或示范課（每學(xué)期至少一次），并認(rèn)真作好相關(guān)記錄。

　　3、以教學(xué)評價為手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

　　（1）開展課堂教學(xué)評價工作，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心，是落實(shí)素質(zhì)教育要求的主渠道，是實(shí)施課程改革的主陣地，處于重中之重的地位。學(xué)校要深入進(jìn)行課堂教學(xué)評價工作，要以《中小學(xué)發(fā)展性課堂教學(xué)評價指導(dǎo)意見》為指導(dǎo)評價教師的課堂教學(xué)，我校要把開展課堂教學(xué)評價作為一項(xiàng)長期性的工作來抓，通過課堂教學(xué)評價，使廣大教師形成新課程下的教學(xué)理念和教學(xué)行為，提高每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

　　（2）重視單元教學(xué)評價，強(qiáng)化教學(xué)過程管理。我要加強(qiáng)單元教學(xué)的管理，以單元教學(xué)質(zhì)量檢查的形式（月考），及時對教學(xué)質(zhì)量實(shí)施監(jiān)控。從管理及教和學(xué)多個方面，分析影響提高教學(xué)質(zhì)量的因素，及時加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的工作。

　　（3）做好階段教學(xué)分析工作，提出改進(jìn)工作提高質(zhì)量的措施。教研組要定期召開小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析會，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析問題，提出改進(jìn)意見。

　　（4）建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價制度，以科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀評價教學(xué)。學(xué)校和教研組密切配合，通過教學(xué)視導(dǎo)、教學(xué)訪談、師生問卷等實(shí)地調(diào)查方式，師生教與學(xué)成果資料分析方式和學(xué)生學(xué)業(yè)成就水平測試等多種形式，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與評價。對教學(xué)工作存在問題的學(xué)校，學(xué)校和教研組對其進(jìn)行全面分析，采取措施，幫助提高。

小學(xué)教學(xué)評價方案9

　　為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)教育部《體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目實(shí)施方案（試行）》，提升體育教師的整體水平，豐富校園文化生活，激發(fā)學(xué)生興趣，陶冶情操，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，特制定《修文中心校體育教育教學(xué)工作質(zhì)量評價方案》如下：

　　一、評價內(nèi)容 ：

　　（一）.體育教育教學(xué)常規(guī)工作。體育工作管理，教學(xué)教研，一小時鍛煉活動與比賽，運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練與參加上級競賽，體質(zhì)健康測試，體藝2+1技能，器材管理

　　（二）體育教學(xué)質(zhì)量：其中，課堂教學(xué)質(zhì)量評價，中心校各種比賽。附加：參加上級競賽獲獎，包括團(tuán)體獎與個人獎。

　　二、評價細(xì)則

　　（一）體育教育教學(xué)常規(guī)工作評價（100分）

　　1.體育工作管理（10分）。

　　（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與體育教師能夠及時了解、掌握上級上有關(guān)體育工作的有關(guān)文件精神，掌握其操作要領(lǐng)（4分）。

　　（2）制定學(xué)校體育工作發(fā)展規(guī)劃，方案，相關(guān)體育工作的教師工作制度、崗位職責(zé)、考核細(xì)則。學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律、評價辦法（6分）。

　　2.教育教學(xué)教研工作（30分）。

　　（1）能夠按體育課標(biāo)開全、開足體育課程（2分）。

　　（2）每學(xué)期制定完善的體育工作計(jì)劃，教學(xué)工作計(jì)劃。教師上課做到有教案、并進(jìn)行課堂情況記載，教學(xué)工作總結(jié)（10分）。

　　（3）教學(xué)質(zhì)量測試。每學(xué)期能夠按照中心校的安排進(jìn)行除中心校抽測年級外班級的測試，并進(jìn)行成績登記與統(tǒng)計(jì)，寫出教學(xué)質(zhì)量分析（8分）。

　　（4）體育教師積極參加各級各類教研活動與培訓(xùn)，課堂教學(xué)活動。并做好教研活動筆記，及時寫出反思或感想，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。發(fā)表在學(xué)校體育博客上（10分）。

　　3. 課外一小時體育鍛煉活動與學(xué)校比賽（20分）。

　　（1）課外一小時體育鍛煉活動（12分）。

　　大課間：活動內(nèi)容達(dá)三個項(xiàng)目以上，根據(jù)季節(jié)的變化，及時調(diào)整活動內(nèi)容。組織形式規(guī)范整齊、學(xué)生做操是否能做到精神飽滿、快、靜、齊、動作準(zhǔn)確、姿勢優(yōu)美，每次能做有記載，有評價（4分）。

　　課外活動：活動時間原則上當(dāng)天每有體育課的年級進(jìn)行活動，學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行安排。體育組長做到到月計(jì)劃、周安排，班主任組織活動，并做好記載。冬季長跑為每天必活動內(nèi)容。長跑距離一、二年級適量，三、四年級不少于1000米，五、六年級不少于1500米（8分）。

　　（2）學(xué)校體育競賽（8分）。

　　每學(xué)年學(xué)校組織各種競賽8 次，，少一次扣一分，多一次加1分，每次競賽做到有安排、過程記載、成績登記、小結(jié)、照相。

　　4. 體育運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練與參加上級比賽（15分）

　　學(xué)校根據(jù)中心校體育中心工作與學(xué)校實(shí)際情況，組織各種體育運(yùn)動隊(duì)，，有各運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練有學(xué)期計(jì)劃，做到月有計(jì)劃、周有安排工作，做到堅(jiān)持不斷的長期訓(xùn)練，訓(xùn)練有記載。積極參加上級的各種比賽。

　　5. 學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試（10分）

　　（1） 根據(jù)上級關(guān)于學(xué)生體質(zhì)健康測試、上報工作的安排，要認(rèn)真、按質(zhì)、按量、按時測試，上報。做到有安排、有測試成績記錄表，學(xué)生成績登記表，各項(xiàng)目成績統(tǒng)計(jì)表，總分成績統(tǒng)計(jì)表，總結(jié)分析及相關(guān)照相。測試結(jié)果要公布，（7分）

　　（2）學(xué)生體質(zhì)健康卡。按要求填寫完整，反饋家長簽名（3分）。

　　6. 體育藝術(shù)2+1項(xiàng)目（10分）。

　　（1）體育技能的設(shè)置與申報。

　　制定符合學(xué)校實(shí)際的“體育、藝術(shù)2+1”項(xiàng)目技能的實(shí)施方案，每學(xué)期有計(jì)劃。設(shè)置學(xué)校開展“體藝2+1”項(xiàng)目，并向?qū)W生推薦，由學(xué)生自報（根據(jù)學(xué)校教師的特長各校應(yīng)設(shè)置一項(xiàng)整體性體育技能）。制定各學(xué)段各項(xiàng)技能成績評定標(biāo)準(zhǔn)（4分）。

　　（2）體育技能的訓(xùn)練與成績評定

　　利用課堂、課外活動等形式進(jìn)行各項(xiàng)技能的.訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握本學(xué)段所申報體育項(xiàng)目的技能。按學(xué)段第一學(xué)年度初評，第二學(xué)年度總評，并發(fā)證書（6分）。

　　7. 體育器材管理（5分）。

　　器材室做到整潔、衛(wèi)生、制度上墻。分類擺放器材。

　　體育器材記賬規(guī)范，有總賬、分類帳、明細(xì)賬，記帳有憑證，每學(xué)年進(jìn)行一次器材統(tǒng)計(jì)。

　　有相關(guān)器材使用、借還、維修、損壞等登記薄。

　　（二）、體育教學(xué)質(zhì)量評價（100分）

　　1. 課堂教學(xué)質(zhì)量測評（60%）

　　根據(jù)區(qū)教育科有關(guān)體育教學(xué)質(zhì)量的測評精神，按合我中心校的實(shí)際，每學(xué)期進(jìn)行一次課堂教學(xué)質(zhì)量測評，由中心校抽測 2 ---3個年級，其余年級學(xué)校自測，測試項(xiàng)目，一般以《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》項(xiàng)目為主：復(fù)指成績計(jì)算：及格率占6 0%，良好率占25%，優(yōu)秀率占15%。

　　2. 體育競賽（40%）

　　按中心校組織的大形體育競賽進(jìn)行評價，一般是春學(xué)段：“田徑運(yùn)動會”與“藍(lán)球比賽”；冬學(xué)段“三項(xiàng)”比賽與“柔力球”根據(jù)實(shí)際情況每學(xué)期按中心校實(shí)際競賽項(xiàng)目按平均分計(jì)。

　　“田徑運(yùn)動”與“冬季三項(xiàng)賽”根據(jù)分組隊(duì)數(shù)，第一名參賽隊(duì)數(shù)加1記分，第二名減2 分，第三名起依次遞減1分，然后將所得分乘本校達(dá)標(biāo)率。

　　其它團(tuán)體比賽按等次記分：一等記40分，二等記36分，三等記32分，四等記28分。

　　3. 參加上級競賽

　　凡代表中心校參加區(qū)級競賽，在總復(fù)指成績中附加：

　　1.以團(tuán)體參加競賽：第一、二名加6分、第三、四名加4分、第五、六名加2分。

　　2.以個體參加競賽：第一、二名加3分、第三、四名加2 分、第五、六名加1分。

　　參加市級競賽相應(yīng)項(xiàng)目加倍記分（只記最高一次）

　　4. 教學(xué)質(zhì)量總復(fù)指成績

　　體育教學(xué)質(zhì)量總復(fù)指 = 教學(xué)質(zhì)量得分×60% + 競賽得分 + 附加分

　　三、評價辦法

　　（一）過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合原則

　　中心校將根據(jù)工作安排，及時的對各項(xiàng)工作作出考評。對工作過程、態(tài)度及檔案資料作出及時評價，不到位的提出整改建議與改進(jìn)措施。根據(jù)工作任務(wù)的性質(zhì)采取靈活動多樣的方法，對日常工作深入學(xué)校實(shí)地檢查，送交檔案檢查辦法進(jìn)行考核評價。用優(yōu)、良、中、差進(jìn)行等級呈現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)過程考核的及時性與有效性。杜絕檔案資料的假性。

　　學(xué)期末對各校體育工作做出整體的評價，重點(diǎn)對在過程考核中發(fā)現(xiàn)的問題與工作程序不到位問題，整改效果進(jìn)行考核評價。結(jié)合過程考核情況全面完整地、客觀地、對一學(xué)期工作作出評價。

　　過程評價按60%記，終結(jié)評價按40%。

　　（二）客觀性原則

　　無論是過程性還是終結(jié)性評價，堅(jiān)持以事實(shí)為依據(jù)客觀、實(shí)事求是的態(tài)度，從每項(xiàng)工作過程、態(tài)度及檔案資料從客觀實(shí)際出發(fā)，作出客觀、準(zhǔn)確的評價，在懇定工作的前提下，合理地提出改進(jìn)建議與措施，及時反饋評價信息，對以后的工作和發(fā)展作出價值判斷。不主觀臆斷和摻雜個人情感。

　　評價主體要多元化，多途徑獲取全面、真實(shí)的工作過程信息，為教師的個人發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策提供依據(jù)

　　（三）公平、公正原則

　　嚴(yán)格按照考核評價細(xì)則和考核程序進(jìn)行考核，尊重事實(shí)，要一視同仁，不偏不倚，不能寬嚴(yán)不一，有親有疏。

小學(xué)教學(xué)評價方案10

　　教師教學(xué)評價分兩部分，其一是對平時教學(xué)情況打分，其中責(zé)任心占10分，教學(xué)資料占10分，教案占10分，上課占10分，作業(yè)占10分，六項(xiàng)合計(jì)為60分：其二是合格率占10分，優(yōu)秀率占10分，平均分占10分，名次占10分，四項(xiàng)合計(jì)為40分，教學(xué)情況兩部分合計(jì)滿分為100。

　　一、語文教學(xué)評價辦法

　　1、合格率。（滿分10分）

　　一、二年級合格率為95，達(dá)到得6分，合格率為100得10分，低于合格率3扣1分，從6分中除。

　　三、四年級合格率為90，達(dá)到得7分，合格樓為100得10分，超合格率2得1分，加到10分為止，若低于合格率2扣1分，從7分鐘扣除。

　　五、六年級合格率為90，達(dá)到得8分，合格樓除為100得10分，超合格率1得1分，加到10分為止，若低于合格率1扣1分，從8分鐘扣除。

　　2、平均分。（滿分10分）

　　一、二年級均分為85，達(dá)到得6分，超均分3分加1分，加到10分為止，若低于均分1分扣1分，從6分中扣除。

　　三、四年級均分為80，達(dá)到得7分，超均分2分加1分，加到10分為止，若低于均分1分扣1、分，從7分中扣除。

　　五六年級均分為80，達(dá)到得8分，超均分1分加1分，加到10分為止，若低于均分0.5分扣1分，從8分中扣除。

　　3、優(yōu)秀率。（滿分10分）

　　一、二年級優(yōu)秀率得6，超5得1分，加到10分為止，若低于優(yōu)秀率3分扣1分，從6分中扣除。

　　三、四年級優(yōu)秀率得7，超3得1分，加到10分為止，若低于優(yōu)秀率2分扣1分，從7分中扣除。

　　五、六年級優(yōu)秀率得8，超2得1分，加到10分為止，若低于優(yōu)秀率1分扣1分，從8分中扣除。

　　4、名次。

　　期末檢測名列得10分，第二名得9分，以此類推。本名次在上學(xué)期末基礎(chǔ)上進(jìn)1名加1分，加滿為止，同上期相比，若降低一個名次扣1分，升降分值在名次得分鐘扣除或增加。

　　二、數(shù)學(xué)教學(xué)評價辦法

　　1、合格率。（滿分10分）

　　一、二年級合格率為95，達(dá)到得7分，加到10分為止，超合格率3加1分，從6分中扣除，若低于合格率此項(xiàng)以0分計(jì)算。

　　三、六年級合格率為85，達(dá)到得8分，超合格率2加1分，加到10分為止，若低于合格率此項(xiàng)以0分計(jì)算。

　　3、優(yōu)秀率。（滿分10分）

　　一、二年級合格率為95，達(dá)到得7分，超合格率3得1分，加到10分為止，若低于合格率此項(xiàng)不分。

　　三、六年級合格率為85，達(dá)到得8分，超合格率2加1分，加到10分為止，若低于合格率此項(xiàng)不分。

　　3、平均分。（滿分10分）

　　一、二年級均分為95，達(dá)到得7分，超均分3分加1分，加到10分為止，若低于均分不得分

　　三、六年級均分為80，達(dá)到得8分，超均分2分加1分，加到10分為止，若低于均分不得分。

　　4、名次。

　　期末檢測名列第一名得10分，第二名得9分，以此類推。本名次在上學(xué)期末基礎(chǔ)上進(jìn)1名加1分，加滿為止，同上期相比，若降低一個名次扣1分，升降分值在名次得分鐘扣除或增加。

　　三、平時教學(xué)情況評價辦法

　　1、責(zé)任心。

　　服從領(lǐng)導(dǎo)分配，能保質(zhì)保量完成各項(xiàng)工作，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不歧視差生，不體罰和變相體罰學(xué)生，教學(xué)基本功過硬，工作責(zé)任心強(qiáng)，虛心好學(xué)，團(tuán)結(jié)同志，關(guān)心集體，師德高尚，也與奉獻(xiàn)，教學(xué)效果好（檢測名次在者得10分，四五名得8分，其余的6分）

　　2、教學(xué)資料。

　　能按時完成學(xué)校及教導(dǎo)處下發(fā)和各類表冊，及時制定切實(shí)可行的各類計(jì)劃，學(xué)期結(jié)束時有高質(zhì)量的總結(jié)，上交聽課記錄、學(xué)困生轉(zhuǎn)化、家訪聯(lián)系卡、科學(xué)實(shí)驗(yàn)報告、英語聽力、語文閱讀檢測資料，全部交齊的`10分，缺者扣分。

　　3、教案。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，有自己獨(dú)特的簡介，不抄襲舊教案，提前備好課，能充分開發(fā)課程資源，充實(shí)教材內(nèi)容，加法有創(chuàng)新，能自制課件或教具輔助教學(xué)，書寫規(guī)范、簡明、實(shí)用，有板書設(shè)計(jì)和教后記。優(yōu)秀得10分，合格得8分，較差的6分。

　　4、上課。

　　能認(rèn)真上好每一節(jié)課，課前準(zhǔn)備充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，知識傳授準(zhǔn)確嚴(yán)密，重難點(diǎn)突出，在傳授知識的同時，重視培養(yǎng)能力和創(chuàng)新精神，堅(jiān)持聽課評課，每學(xué)期聽課不少于15節(jié)。授課能面向全體學(xué)生，因材施教，教態(tài)大方，語言簡潔、生動、有邏輯性、啟發(fā)性和趣味性，板書工整規(guī)范，按時完成教學(xué)任務(wù)，內(nèi)容適中，教學(xué)效果顯著。優(yōu)質(zhì)得10分合格的9分，交叉的8分。

　　5、作業(yè)批改。

　　作業(yè)布置科學(xué)合理，難易適中，有代表性，批閱及時，盡量做到面批面改，重視學(xué)生作業(yè)書寫格式指導(dǎo)，工整規(guī)范，作業(yè)布置不搞一刀切，對困難生吃偏飯，作業(yè)以基礎(chǔ)知識為內(nèi)容，不加重學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，作業(yè)批改打分依據(jù)每學(xué)期兩次作業(yè)檢查和教導(dǎo)處不定期的抽查，分優(yōu)、中、差三等，得分分別是哦10 、9、 8分，無書面作業(yè)的學(xué)科的任課教師，作業(yè)批閱打分為5分。

　　6、教研。

　　能積極參加教研活動，有教研課題，有于專題相關(guān)的教驗(yàn)論文，大膽嘗試新課改倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法，積極參加上級主管部門組織的各類論文征集活動，論文或課例獲省級以上得20分，地級得10分，市級9分。對請假超過一月的教師，教學(xué)成績考評取本次教學(xué)打分均分的一半進(jìn)行打分。對任兩個年級統(tǒng)考科目的教學(xué)成績得分是將兩個班均分相除以2后，按各項(xiàng)得分打分。

小學(xué)教學(xué)評價方案11

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價指導(dǎo)思想。

　　在新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下構(gòu)建一套有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，有助于教師反思意識和數(shù)學(xué)教學(xué)能力的提高，有助于實(shí)現(xiàn)這次課程改革數(shù)學(xué)目標(biāo)的評價方案與策略是一項(xiàng)艱巨而又十分有意義的工作。有了這樣一套完善的可操作的評價方案，將使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)性、人性化評價，對廣大一線數(shù)學(xué)教師起到導(dǎo)向、激勵、促進(jìn)的作用，同時還能為教育部門提供更準(zhǔn)確的評價數(shù)據(jù)。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系。強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度,使教師從多渠道獲得信息,不斷提高教學(xué)水平。” 《綱要》還指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信。發(fā)揮評價的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”這就是說，科學(xué)的評價需要從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面構(gòu)建新的評價體系，一方面從教師教學(xué)活動的過程、績效、情感、方法等進(jìn)行動態(tài)性評價，另一方面從學(xué)生參與活動的態(tài)度、過程、方法、投入程度等進(jìn)行鼓勵性評價。制定科學(xué)的評價方案需遵循：導(dǎo)向性、科學(xué)性、開放性、可操作性等原則。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本特征

　　一節(jié)好的小學(xué)數(shù)學(xué)課，應(yīng)該基本上具備以下幾個特征：

　　1．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)是活動的過程。活動教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知心理，也符合人在發(fā)展中客觀存在的需要。活動教學(xué)也能充分發(fā)揮教師在活動中的主導(dǎo)作用。活動教學(xué)能使每個學(xué)生“動”起來，“活”起來，同時能滿足不同層次的學(xué)生發(fā)展需求。教師要使教學(xué)適合每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生獲得成功。

　　2．?dāng)?shù)學(xué)活動具有生活氣息。數(shù)學(xué)來源與生活，又服務(wù)于數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不能與生活脫離。在生活化的活動情景中讓學(xué)生主動地進(jìn)行知識建構(gòu)，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)有趣、有味、有價值。

　　3．?dāng)?shù)學(xué)活動能體現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造”的過程。數(shù)學(xué)活動不是僵化的活動過程，不是僅僅給學(xué)生傳授“舊知”，而是要將其演變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。整個過程是開放的，問題是開放的、形式是開放的，這些都是學(xué)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的`機(jī)會。

　　4．讓學(xué)生自己獲取數(shù)學(xué)。教師不能包辦替代，或簡單傳授，而是要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生自主獲取，這樣的教學(xué)才是有意義的，才是屬于學(xué)生的數(shù)學(xué)。因?yàn)樘骄啃轮�的過程是一段可貴的思維歷程。

　　5．學(xué)生應(yīng)該帶著問題學(xué)。知識和技能是問題產(chǎn)生的必要條件。教師能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有知識與現(xiàn)有知識之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在知識的關(guān)鍵處提出問題，在知識的模糊處提問題。鼓勵學(xué)生提出不同的問題，教師要及時給予點(diǎn)評。教師要科學(xué)的設(shè)置問題情景，適時、適量、適度的把握問題素材，注意保護(hù)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生大膽探索問題，使教學(xué)過程變成“問題”過程，沒有問題的教學(xué)不能成為學(xué)習(xí)。

　　6．每一名學(xué)生都要能參與。“一個都不能少！”教學(xué)必須面向全體學(xué)生，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生都有參與的機(jī)會，體現(xiàn)教學(xué)的公平性。教師可采取“分層異步”教學(xué)方法，促進(jìn)每名學(xué)生都有成功的快樂，都能得到相應(yīng)的發(fā)展。

　　7。學(xué)生留下足夠的思考和實(shí)踐時間。課堂上學(xué)生需要足夠的時間來思考、探究、驗(yàn)證、交流問題。教師必須根據(jù)學(xué)生的需要來留給學(xué)生充足的思考時間，這樣才能讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)活動中去，教師不要急于下結(jié)論，尤其是需要深入理解的問題，否則就流于形式了。

　　8．教師要保護(hù)學(xué)生的自尊心。教師在教學(xué)中不僅要起到參謀、協(xié)作、指導(dǎo)的作用，還要關(guān)注學(xué)生的情感需要，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，使學(xué)生覺得學(xué)有勁頭而不乏味。

　　9．教師要選用靈活的教學(xué)方法，運(yùn)用合理的教學(xué)手段。教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用應(yīng)根據(jù)不同年齡和不同發(fā)展水平的學(xué)生的需要，同時又服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用要恰當(dāng)好處。總之一切為學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。

　　10．教師具有較高的調(diào)控和機(jī)智的應(yīng)變能力。這是教師“化險為夷”，“錦上添花”的出彩點(diǎn)。教師需要根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)控，機(jī)智化解，切不可“蒙弄過關(guān)”，處理好了就是教學(xué)的“最佳鞏固”的問題。

小學(xué)教學(xué)評價方案12

　　為全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升和師資水平不斷提高，推動小學(xué)、學(xué)前教育均衡、優(yōu)質(zhì)、內(nèi)涵、持續(xù)發(fā)展，根據(jù)武安市教育局《小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價方案》等有關(guān)文件精神，堅(jiān)持師德為先、能力為重、全面發(fā)展的原則，結(jié)合我鎮(zhèn)教育教學(xué)實(shí)際，特制訂本方案.

　　一、評價內(nèi)容

　　1、小學(xué)一至六年級綜合素質(zhì)檢測評價.為及時調(diào)研小學(xué)階段學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀，加強(qiáng)小學(xué)階段教育教學(xué)質(zhì)量的過程管理，市教育局每學(xué)年對小學(xué)六年級學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行測試；每學(xué)期對小學(xué)一至六年級進(jìn)行抽測.全鎮(zhèn)每學(xué)期對小學(xué)一至六年級進(jìn)行綜合素質(zhì)檢測.

　　2、學(xué)前幼兒綜合素質(zhì)評價.為提升學(xué)前階段幼兒綜合素質(zhì)，每學(xué)期對大、中、小班進(jìn)行素質(zhì)測試.

　　3、小學(xué)、幼兒師生綜合素質(zhì)隨機(jī)抽測評價.為提高小學(xué)、幼兒教師專業(yè)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)，隨機(jī)抽取任意年級、任意學(xué)科，師生共同參與檢測.通過聽課等活動，對課堂教學(xué)效果隨機(jī)檢測，現(xiàn)場診斷，及時反饋，及時評價.

　　4、小學(xué)、幼兒園整體辦學(xué)水平教學(xué)評估.為全面評價小學(xué)和幼兒園整體辦學(xué)水平，依據(jù)《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》，對所轄完全小學(xué)、幼小一體園、幼兒園，從教學(xué)管理、課程管理、教研管理、校本研修、評價管理等方面進(jìn)行教學(xué)評估.

　　二、評價系列

　　完全小學(xué)、不完全小學(xué)、幼兒園等22個教學(xué)單位

　　三、評價程序及辦法

　　評價根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，采取開放性測試或綜合素質(zhì)現(xiàn)場測試等多種方式、方法進(jìn)行.

　　1、教育局組織進(jìn)行抽測、測試.全鎮(zhèn)各校在教育局指導(dǎo)下組織抽測、測試，每學(xué)期期末教育局對小學(xué)一至六年級中任意一個年級的綜合素質(zhì)抽測；每學(xué)年小學(xué)六年級綜合素質(zhì)測試.抽測、測試內(nèi)容依據(jù)《義務(wù)教育階段實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施計(jì)劃》，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一要求.

　　2、全鎮(zhèn)組織進(jìn)行一至六年級綜合素質(zhì)檢測.中心學(xué)校將根據(jù)教育局期末試卷進(jìn)行檢測.檢測由各學(xué)校在中心學(xué)校指導(dǎo)下組織進(jìn)行，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一要求.

　　3、全鎮(zhèn)組織學(xué)前幼兒進(jìn)行綜合素質(zhì)檢測.全鎮(zhèn)各園在中心學(xué)校指導(dǎo)下組織抽測、測試，每學(xué)期期末對幼兒大班、中班和小班進(jìn)行測試，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一要求.

　　4、教育局和中心學(xué)校將不定期進(jìn)行綜合素質(zhì)隨機(jī)抽測.每學(xué)期通過深入學(xué)校檢查指導(dǎo)工作，從學(xué)校隨機(jī)抽取任意年級、任意班級、任意學(xué)科，由學(xué)科題庫中隨機(jī)抽取樣題，對所在班級的師生進(jìn)行該學(xué)科的綜合素質(zhì)測試.通過平時聽課評課，當(dāng)堂對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)測試，及時診斷，當(dāng)堂反饋、交流，促進(jìn)師生共同進(jìn)步.

　　5、每學(xué)年進(jìn)行一次教學(xué)評估.

　　（1）評估時間：每學(xué)年的'第一學(xué)期.

　　（2）組織形式：中心學(xué)校對其所轄小學(xué)（除教育局抽測評估學(xué)校）進(jìn)行教學(xué)評估.

　　（3）評估要求：嚴(yán)格執(zhí)行《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校、教師教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》，按照基本程序進(jìn)行，中心學(xué)校及時匯總各學(xué)校、教師的評估結(jié)果，并記錄評估檔案.

　　各校教育教學(xué)質(zhì)量評價總分為100分.其中全市測試、抽測權(quán)重為50分，全鎮(zhèn)測試權(quán)重為30分，教學(xué)評估權(quán)重為20分.

　　四、獎勵辦法

　　1、獎勵.中心學(xué)校按完全小學(xué)、不完全小學(xué)、幼兒園系列分別設(shè)教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎和先進(jìn)獎.

　　（1）完全小學(xué)系列：設(shè)優(yōu)秀獎1名（第1名），先進(jìn)獎1名（第2名），分別獎校長500元、300元.

　　（2）不完全小學(xué)系列：設(shè)優(yōu)秀獎1名（第1名），先進(jìn)獎1名（第2名），分別獎校長（負(fù)責(zé)人）300元、200元.

　　（3）學(xué)科單項(xiàng)獎：以每學(xué)期考試成績?yōu)橐罁?jù)，對全鎮(zhèn)單評第一、二、三名的分別獎勵200元、150元、100元.

　　（4）幼兒園（學(xué)前班）綜合測試成績參照以上執(zhí)行.

　　（5）對于在市局及其以上質(zhì)量抽測中成績突出的（排名在參考單位總數(shù)前三分之一），另獎校長和任課教師20xx元.

　　2、懲罰.綜合成績排在本系列最后一名的學(xué)校，定為待合格檔次.第一年待合格，通報批評并由校長作出檢查；連續(xù)兩年待合格，對校長實(shí)行誡勉談話；連續(xù)三年待合格，免去校長職務(wù).從20xx年第一學(xué)期起，三年一輪，循環(huán)統(tǒng)計(jì).

　　五、評價要求

　　1、教學(xué)是學(xué)校的中心工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量是第一要務(wù)，校長（負(fù)責(zé)人）是教育教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人，包點(diǎn)中心學(xué)校校長實(shí)行一崗雙責(zé).

　　2、切實(shí)抓好綜合素質(zhì)檢測及教育教學(xué)常規(guī)管理工作.學(xué)校要建立切合本校實(shí)際的評價方案，將每次綜合素質(zhì)評價結(jié)果，作為一項(xiàng)重要內(nèi)容載入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師年度考評、績效工資發(fā)放、獎優(yōu)罰劣的重要依據(jù).

　　3、有下列情況之一的，當(dāng)年成績按倒數(shù)第一計(jì)算，實(shí)行一票否決，并對責(zé)任人進(jìn)行相應(yīng)處理.

　　（1）不執(zhí)行三級課程計(jì)劃，不按規(guī)定開全課程、開足課時，隨意增減課程和課時的.

　　（2）在組織檢測、抽測和評估中有弄虛作假行為，瞞報學(xué)籍；考風(fēng)、考紀(jì)出現(xiàn)嚴(yán)重問題的.

　　（3）違背教育教學(xué)規(guī)律，單純以檢測分?jǐn)?shù)作為評價唯一依據(jù)，而不考慮學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的.

　　（4）有其他違規(guī)違紀(jì)行為的.

　　4、本評價方案解釋權(quán)歸賀進(jìn)中心學(xué)校，獎懲金從績效工資中落實(shí)，方案中所涉內(nèi)容與教育局及其以上主管單位和部門相沖突的，以上級有關(guān)部門的規(guī)定為準(zhǔn).

小學(xué)教學(xué)評價方案13

　　1．教學(xué)內(nèi)容解析

　　教學(xué)內(nèi)容主要指“課標(biāo)”的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中所規(guī)定的數(shù)學(xué)知識及其由內(nèi)容所反映的數(shù)學(xué)思想方法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。教學(xué)內(nèi)容解析的目的是準(zhǔn)確理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上做到教學(xué)的準(zhǔn)、精、簡。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、有效開展課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內(nèi)容解析要做到：

　　（1）正確闡述教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵及由內(nèi)容所反映的數(shù)學(xué)思想方法，并闡明其核心，明確教學(xué)重點(diǎn)；

　　（2）正確區(qū)分教學(xué)內(nèi)容的知識類型（如事實(shí)性知識、概念性知識、程序性知識、元認(rèn)知知識等）；

　　（3）正確闡述當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的上位知識、下位知識，明確知識的來龍去脈；

　　（4）從知識發(fā)生發(fā)展過程角度分析內(nèi)容所蘊(yùn)含的思維教學(xué)資源和價值觀教育資源。

　　2．教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

　　教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過程、選擇教學(xué)方法和安排師生活動方式的依據(jù)，是教學(xué)結(jié)果的測量與評價的依據(jù)。清晰而具體化的目標(biāo)能有效地指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與陳述要做到：

　　（1）正確體現(xiàn)“課程目標(biāo)—單元目標(biāo)—課堂教學(xué)目標(biāo)”的層次性，在“課標(biāo)”的“總體目標(biāo)”和“內(nèi)容與要求”的指導(dǎo)下，設(shè)置并陳述課堂教學(xué)目標(biāo)；

　　（2）目標(biāo)指向?qū)W生的學(xué)習(xí)結(jié)果；

　　（3）目標(biāo)要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，避免抽象、空洞；

　　（4）要用清晰的`語言表述學(xué)生在學(xué)習(xí)后會進(jìn)行哪些判斷，會做哪些事，掌握哪些技能，或會分析、解決什么問題等等。

　　（5）明確情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的具體內(nèi)容，避免泛化。

　　3．學(xué)生學(xué)情分析

　　學(xué)生學(xué)情分析的核心是學(xué)習(xí)條件分析。學(xué)習(xí)條件主要指學(xué)習(xí)當(dāng)前內(nèi)容所需要具備的內(nèi)部條件（學(xué)生自身的條件）和外部條件。學(xué)習(xí)條件的分析是確定教學(xué)方法、組織教學(xué)材料的前提。鑒于學(xué)習(xí)條件（例如，內(nèi)部條件包括認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素）的復(fù)雜性，本標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)如下要求：

　　（1）分析學(xué)生已經(jīng)具備的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括日常生活經(jīng)驗(yàn)、已掌握的相關(guān)知識技能和數(shù)學(xué)思想方法等）；

　　（2）分析達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所需要具備的認(rèn)知基礎(chǔ)；

　　（3）確定“已有的基礎(chǔ)”和“需要的基礎(chǔ)”之間的差異，分析哪些差距可以由學(xué)生通過努力自己消除，哪些差距需要在教師幫助下消除；

　　（4）在上述分析的基礎(chǔ)上明確教學(xué)難點(diǎn)，并分析突破難點(diǎn)的策略。

　　4．教學(xué)策略分析

　　教學(xué)策略是指在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)后，依據(jù)已定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，為解決教學(xué)問題而選用的教學(xué)方法和手段。教學(xué)策略分析的一個重要目的是提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)策略分析要包括如下幾個方面，并做到具體且針對性強(qiáng)：

　　（1）對如何從學(xué)與教的現(xiàn)實(shí)出發(fā)選擇和組織教學(xué)材料的分析；

　　（2）對如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生情況選擇教學(xué)方法的分析；

　　（3）對如何圍繞教學(xué)重點(diǎn)，依據(jù)知識的發(fā)生發(fā)展過程和學(xué)生的思維規(guī)律，

　　設(shè)計(jì)“問題串”以引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動的分析；

　　（4）對如何為不同認(rèn)知基礎(chǔ)的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會和適當(dāng)幫助的分析；

　　（5）對如何提供學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的分析。

　　5．教學(xué)過程

　　教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，包括學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和實(shí)踐兩個方面。從操作層面看，教學(xué)過程就是由教師安排和指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動步驟和方式。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要注意說清設(shè)計(jì)意圖。

　　對教學(xué)過程的要求是：

　　（1）根據(jù)不同知識類型學(xué)習(xí)過程安排教學(xué)步驟，包括：引入課題、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生已有相關(guān)知識和學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)有組織的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生開展主動理解、探索知識的數(shù)學(xué)思維活動，通過練習(xí)促進(jìn)知識向技能的轉(zhuǎn)化，提供應(yīng)用性情境促進(jìn)知識技能的遷移等；

　　（2）正確組織課堂教學(xué)內(nèi)容：正確反映教學(xué)目標(biāo)的要求，重點(diǎn)突出，把主要精力放在核心內(nèi)容及其反映的數(shù)學(xué)思想方法，注重建立新知識與已有相關(guān)知識的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，保持知識的連貫性、思想方法的一致性，易錯、易混淆的問題有計(jì)劃地再現(xiàn)和糾正，使知識（特別是數(shù)學(xué)思想方法）得到螺旋式的鞏固和提高；

　　（3）學(xué)生活動合理有效，教師指導(dǎo)恰時恰點(diǎn)：在學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提出問題，使學(xué)生面對適度的學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)全體學(xué)生開展獨(dú)立思考，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的參與度，幫助學(xué)生逐步學(xué)會思考；

　　（4）恰當(dāng)處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，機(jī)智運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，根據(jù)課堂實(shí)際適時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，通過觀察、提問和練習(xí)等及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難并準(zhǔn)確判斷原因，采取有針對性的補(bǔ)救教學(xué)，為學(xué)生提供反思學(xué)習(xí)過程的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查學(xué)習(xí)效果；

　　（5）設(shè)計(jì)的練習(xí)具有針對性和有效性，既起到鞏固知識、訓(xùn)練技能、查漏補(bǔ)缺的作用，又在幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想，積累豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面發(fā)揮積極作用；

　　（6）恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)評價手段，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生始終保持積極的精神狀態(tài)；

　　（7）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，恰當(dāng)選擇和運(yùn)用包括教育技術(shù)在內(nèi)的教學(xué)媒體，有效整合教學(xué)資源，以更好地揭示數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程及其本質(zhì)，幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

小學(xué)教學(xué)評價方案14

　　為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》及教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神，探索我市中小學(xué)課堂教學(xué)評價新的指標(biāo)體系，大力推進(jìn)我市課堂改革實(shí)驗(yàn)工作，促進(jìn)我市課堂教學(xué)評價改革的深入發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。根據(jù)教育部的文件精神，結(jié)合我市實(shí)際，特制定溫州市中小學(xué)課堂評價實(shí)施方案。

　　一、課堂教學(xué)評價實(shí)施目標(biāo)

　　課堂教學(xué)評價改革行是新課程實(shí)施的難點(diǎn)和關(guān)鍵，新課程實(shí)施的成敗取決于課堂教學(xué)改革的速度和程度。如果新課程教學(xué)中，教師的教學(xué)理念、目標(biāo)、行為、方式習(xí)以為常，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、態(tài)度、習(xí)慣依然如故，那么課程改革必將流于形式，事倍功半，甚至勞而無功。我市旨在通過新的課堂教學(xué)評價的實(shí)施，促進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)的十大轉(zhuǎn)變(課堂教學(xué)評價實(shí)施目標(biāo))。

　　1．在教學(xué)目標(biāo)上：促進(jìn)教師由一維的課堂教學(xué)目標(biāo)向三維的課堂教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。老師在完成知識、技能目標(biāo)同時更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程、方法、態(tài)度，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動和諧地、富有個性地學(xué)習(xí)。

　　2．在學(xué)生要求上：促進(jìn)教師過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一規(guī)格教育向差異教育轉(zhuǎn)變。教師不僅要承認(rèn)學(xué)生身心發(fā)展的差異，而且要把學(xué)生身心發(fā)展的差異作為一種重要的教學(xué)資源來開發(fā)，采取分層教學(xué)，因人而異，分別對待，以體現(xiàn)因材施教、各有發(fā)展的要求。

　　3．在教學(xué)內(nèi)容上：促進(jìn)教師由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變。學(xué)生知識的獲得單靠教師的灌輸，單靠學(xué)習(xí)書本上的知識是不夠的，教師還要盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的生活實(shí)際社會熱點(diǎn)及科技發(fā)展，適當(dāng)拓寬知識面，根據(jù)學(xué)情處理教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而真正確立學(xué)生的主體地位。

　　4．在教學(xué)方法上：促進(jìn)教師由以知識傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心的轉(zhuǎn)變。教師要改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教法。積極探索有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價值趨向的新教學(xué)方法，嘗試啟發(fā)式、討論式、探究式研究式教法，注重多法結(jié)合、靈活運(yùn)用。主動引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教學(xué)的發(fā)展功能和育人的功能。

　　5．在教學(xué)活動上：促進(jìn)教師過分重視結(jié)果教學(xué)向重視過程教學(xué)轉(zhuǎn)變。教師要凸顯新課程關(guān)于知識與技能、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)整合的價值追求，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由知識本位向?qū)W生全面發(fā)展本位的轉(zhuǎn)移。教師要指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的信息及處理信息的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動、合作、探究學(xué)習(xí)，營造動態(tài)生成的教學(xué)過程。

　　6．在師生關(guān)系上：促進(jìn)教師由不夠民主、不夠和諧向平等融洽的新型師生關(guān)系轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中師生要優(yōu)化合作，使學(xué)生在平等對話心態(tài)下主動參與，個性得到發(fā)展，創(chuàng)造性得到解放；使上課成為師生共同分享和理解體現(xiàn)生命價值和自我實(shí)現(xiàn)的過程。

　　7．在教學(xué)手段上：促進(jìn)教師由不夠重視在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)向積極主動運(yùn)用何許為，嘗試信息技術(shù)與學(xué)科整合，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。、老師的教學(xué)方式的變革。

　　8．在學(xué)生評價上：促進(jìn)教師評價過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績，甄別考試選拔的功能向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價轉(zhuǎn)變。構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的多元評價體系(過程性評價、質(zhì)性評價、發(fā)展性評價等)，改變以學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)評價觀念和做法。

　　通過上述教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成自主性、探究性、互動性和合作性不斷生成、發(fā)展、提升的過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)任感，為使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　二、課堂教學(xué)評價原則

　　課堂教學(xué)是教師和學(xué)生相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這個過程中，情意交往是教學(xué)的活力，互動是教學(xué)的核心，發(fā)展是教學(xué)的目的。我市課堂教學(xué)評價實(shí)施必須注意體現(xiàn)以下原則：

　　1．整體性原則：從整體出發(fā)，綜合動作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)協(xié)同、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織的協(xié)同、課堂實(shí)施與課堂開發(fā)的協(xié)同、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法的協(xié)同，提升課堂教學(xué)的整體效益。

　　2．主體性原則：教學(xué)過程是師生共同活動的過程，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，評價課堂教學(xué)的焦點(diǎn)也應(yīng)從教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”方面。學(xué)生在課堂上的行為情緒體驗(yàn)、知識獲得以及交流合作等方面。教學(xué)中要把學(xué)生生動活潑地發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一切教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動都要為學(xué)生的全面發(fā)展和個性張揚(yáng)而設(shè)計(jì)，使學(xué)生激情和活力。

　　3．發(fā)展性原則：教學(xué)過程中，堅(jiān)持以“學(xué)生的發(fā)展為本”，教師要關(guān)心每一個8學(xué)生的健康成長，注重每一個學(xué)生個性特長。并不失時機(jī)地給予關(guān)照和偏愛，使每個學(xué)生都學(xué)有所得，各有所長。要注意挖掘隱含在課程中和課程實(shí)施過程中的智力和非智力資源，精心創(chuàng)設(shè)一些對智慧和意志有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極探索和大膽實(shí)踐的勇氣與熱情。

　　4．過程性原則：教學(xué)過程要加強(qiáng)知識產(chǎn)生發(fā)展過程的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、操作能力、思維能力、獲取信息能力、應(yīng)急能力等；要加強(qiáng)認(rèn)知過程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識經(jīng)驗(yàn)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效“同化”與“順應(yīng)”。

　　5．開放性原則：教學(xué)過程中應(yīng)做到課程內(nèi)容的開放，課程目標(biāo)的開放，課程實(shí)施的開放。教師善于聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生的心態(tài)保持開放和自由。要加強(qiáng)開放性的思維訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提問，敢于標(biāo)新立異，尤其是在綜合實(shí)踐活動課程、地方課程、校本課程的教學(xué)中，更應(yīng)注意在這方面引導(dǎo)和培養(yǎng)。

　　6．體驗(yàn)性原則：教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境和體驗(yàn)情境，使學(xué)生在充分參與的基礎(chǔ)上獲得個體生命的體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上充分參與，在參與中得到充分發(fā)展。

　　7．激勵性原則：學(xué)生的學(xué)習(xí)動力一方面來源于外在的激勵，即他人的肯定：另一方面來源于內(nèi)在的激勵，即學(xué)習(xí)者本身的成功體驗(yàn)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來看，學(xué)習(xí)的評價應(yīng)讓學(xué)生充分得到尊重，使學(xué)生的主體得到充分發(fā)揮，個性得到發(fā)展；評價強(qiáng)調(diào)調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，引發(fā)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；評價應(yīng)讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)成功的.愉悅，體會到學(xué)習(xí)的魅力，促進(jìn)學(xué)習(xí)不斷深入和可持續(xù)發(fā)展。

　　8．可操作性原則：課堂教學(xué)評價是評價人隨著教學(xué)過程的展開，在有限的時間內(nèi)，依據(jù)評價指標(biāo)要素可同步做出價值判斷。評價指標(biāo)體系的確定，要符合當(dāng)前課堂教學(xué)改革的實(shí)際，評價標(biāo)準(zhǔn)是期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目標(biāo)條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能；評價要點(diǎn)必須是可觀察、可感受、可確定、可測量的，便于評價者進(jìn)行判斷；評價辦法要注重質(zhì)性評價和綜合判斷，力求簡單、易于操作。

　　三、課堂教學(xué)評價主要內(nèi)容(100分)

　　(一)教學(xué)設(shè)計(jì)(25分)

　　1．教學(xué)目標(biāo)(計(jì)10分，每項(xiàng)5分)

　　①符合實(shí)際：符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基本要求及學(xué)生實(shí)際；包括知識、技能、過程方法、情感、態(tài)度價值觀等方面，與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，學(xué)生差異。

　　②可操作的程度：教學(xué)目標(biāo)明確、合理、具體、多元化，操作性強(qiáng)。

　　2．教學(xué)內(nèi)容(計(jì)15分，每項(xiàng)5分)

　　①結(jié)構(gòu)化：形成合理的知識結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)、興趣點(diǎn)，難易適度。

　　②生活化：學(xué)習(xí)內(nèi)容融入學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之中，聯(lián)系生活和社會實(shí)際，適時拓寬；強(qiáng)化實(shí)踐，貫穿體驗(yàn)與感悟。

　　③整合化：正確把握學(xué)科的知識、思想和方法，重視教學(xué)資源的開發(fā)與整合。

　　(二)教學(xué)實(shí)施(55分)

　　1．教學(xué)過程(計(jì)15分，每項(xiàng)5分)

　　①圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)靈活的，有助于師生對話、合作、溝通的情境、營造民主、平等、和諧。、互動、開放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　②教學(xué)活動生活化，引導(dǎo)學(xué)生主動、合作學(xué)習(xí)，組織多種形式的探究討論、交流、辯論、競賽等活動。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

　　③啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同的意見，以學(xué)生問題為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)動態(tài)生成的教學(xué)過程。

　　2．教學(xué)方法(計(jì)15分，每項(xiàng)5分)

　　①寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)之中，寓德育于教學(xué)之中。善于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。注重學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)具有針對性、啟發(fā)性、實(shí)效性。善于鼓勵學(xué)生參與，點(diǎn)評適宜。

　　②因課制宜，教法擇優(yōu)組合，根據(jù)教學(xué)實(shí)際綜合優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)并提供合理的學(xué)習(xí)資源，做到因材施教。

　　③現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用適時適度，嘗試學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，操作規(guī)范，實(shí)驗(yàn)：科學(xué)、準(zhǔn)確、熟練。

　　3．學(xué)生活動(計(jì)15分，每項(xiàng)5分)

　　①學(xué)生參與教學(xué)的態(tài)度：熱情高、主動參與，積極思維，自主學(xué)習(xí)的意識強(qiáng)。

　　②學(xué)生參與活動的廣度：全班不同層面的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，而且有充分參與的時空，并進(jìn)行有效的合作、探究、交流。

　　③學(xué)生參與活動的深度：學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受體驗(yàn)由淺入深，敢于質(zhì)疑問難，能提有意義的問題和新的見解。

　　4．教師的素養(yǎng)(計(jì)10分，每項(xiàng)5分)

　　①有豐富的組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力和即時性評價能力，有教改創(chuàng)新精神，有獨(dú)特良好的教學(xué)風(fēng)格。

　　②語言生動、準(zhǔn)確，教態(tài)親切，有感染力，板書工整，規(guī)范。

　　(三)教學(xué)效果(20分)

　　1．三維目標(biāo)成成度(計(jì)20分，①②項(xiàng)7分，③項(xiàng)6分)

　　①知識目標(biāo)(7分)：在學(xué)習(xí)和解決問題過程中形成一定的能力和方法。

　　②能力、方法目標(biāo)(7分)：在學(xué)習(xí)和解決問題過程中形成一定的能力和方法。

　　③情意目標(biāo)(6分)：每位學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等方面得到相應(yīng)的發(fā)展。

　　四、溫州市中小學(xué)課堂教學(xué)評價量表

　　略

　　五、課堂教學(xué)評價量表的操作使用說明

　　我市制定的課堂教學(xué)評價量表的目的，是為廣大教師、教育管理人員和教學(xué)研究人員在實(shí)施課堂教學(xué)評價提供基本的參與依據(jù)。本評價量表主要適用于對日常課堂教學(xué)的形成性的評價，評價對象是一節(jié)課。

　　1．等級評定辦法

　　本評價量表采用等級量化評價辦法，總分100分。評價等級分為優(yōu)、良、中、差。各學(xué)科課獲總分90分以上為優(yōu)，89—80為良，79—60為中，60分以下為差。

　　一人評課可以根據(jù)聽課實(shí)況，按等級評定辦法給出恰當(dāng)?shù)姆种导跋鄳?yīng)的等級：多人評課，則采用多數(shù)人總的平均分在定相應(yīng)的等級，或者以多數(shù)評價者確定的等級為依據(jù)，再通過評價給集體評議確定等級。

　　2．使用操作程序

　　(1)評課前，評課人認(rèn)真閱讀課堂教學(xué)評價量表，熟悉評價指標(biāo)體系(要點(diǎn))的特征描述及評價權(quán)重。

　　(2)評課前，評課人一般要對被評教師的教案進(jìn)行閱讀分析，做到心中有數(shù)。

　　(3)評課人在評課過程中，根據(jù)評價要點(diǎn)指標(biāo)和相應(yīng)的分會及時作好聽課記錄和評分。

　　(4)被評教師根據(jù)評價指標(biāo)自我評價，并就教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果等方面作簡要說明。

　　(5)評課人按照評定等級辦法。根據(jù)自評的分?jǐn)?shù)的結(jié)合學(xué)生反饋的意見以及教師自我評價等，評定等級，再寫出簡要的、有針對性的評語。但必要時評課人可按自評的分?jǐn)?shù)評定等級，寫出評語。

　　六、課堂教學(xué)評價改革實(shí)施要求

　　1．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理

　　全市中小學(xué)要在市縣課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，成立學(xué)校新課程教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)新的課堂教學(xué)評價實(shí)施方案，結(jié)合本校實(shí)際，認(rèn)真制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)評價改革的計(jì)劃，實(shí)行過程化管理，建立完善管理制度，規(guī)范的課堂教學(xué)評價改革的資料和檔案。各校實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壱�結(jié)合新課堂教學(xué)評價量表每兩周要舉行一次課堂教學(xué)改革的校本教研活動；實(shí)行教學(xué)改革管理責(zé)任制，真正把課堂教學(xué)評價改革作為課程改革的攻尖主題和切入口，使我市的教改活動盡快適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。并要通過課堂教學(xué)評價改革的實(shí)踐研究，探索符合我市中小學(xué)各學(xué)科實(shí)際的課堂教學(xué)模式。市、縣(市、區(qū))教研每月要舉行一次學(xué)科課堂教學(xué)改革研討活動，推動課堂教學(xué)評價改革的深化，探索新課程課堂教學(xué)評價改革的操作規(guī)律，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　2．加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

　　全市上下，要通過對《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、課改通識理論及我市教育局相關(guān)課程改革配套文件的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。從而更新教學(xué)觀念和行為，確立“強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與信息技術(shù)三者的整合，突出課堂教學(xué)評價改革對新課程實(shí)施的能動作用；強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)師生交往(對話、合作、溝通)，營造民主互動和諧的師生教學(xué)關(guān)系；強(qiáng)調(diào)‘知識與技能，過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀’三維目標(biāo)的整合，構(gòu)建各學(xué)科能體現(xiàn)素質(zhì)教育要求新的課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系。

　　3．加強(qiáng)教科研

　　實(shí)施課堂教學(xué)評價改革要以教科研為先導(dǎo)、為手段，在繼承我們已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索新的各學(xué)科課堂評價量表和教學(xué)模式。全中小學(xué)教師，尤其是教研員特、高級教師、名師名校長(培養(yǎng)對象)學(xué)科帶頭人、青年骨干教師、教壇新秀都應(yīng)積極參與教學(xué)評價改革課題研究。通過研究，使教師由傳統(tǒng)的知識傳授者變成學(xué)習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者和合作者；使教師由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；使教師由靜態(tài)的知識占有變成動態(tài)的研究者。

　　4．重視課程資源開發(fā)

　　教材不是唯一的課程資源。教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)基地、工廠、農(nóng)村、信息網(wǎng)絡(luò)等都是重要的課程資源。在教學(xué)過程中是助于學(xué)生主動、健康、和諧發(fā)展的資源，我們都應(yīng)該加以開發(fā)和利用。

　　5．全面落實(shí)課堂教學(xué)評價改革

　　實(shí)施新課堂教學(xué)評價量表的目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師成長。課堂教學(xué)評價改革應(yīng)確立優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)目標(biāo)——基礎(chǔ)性目標(biāo)、全面性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)三者的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一；研究課堂教學(xué)策略—–追求高效發(fā)展性多向互動和動態(tài)生成的課堂教學(xué)過程；強(qiáng)化教學(xué)效果—–情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)的統(tǒng)一考慮。

　　6．探索新的教學(xué)模式

　　各級教科研員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師要以本方案為藍(lán)本，通過課堂教學(xué)評價改革的實(shí)驗(yàn)，各學(xué)科課堂教學(xué)改革的理論和策略，在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造符合新課程各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)要求的、形式多樣的、富有時代特征和個性特色的課堂教學(xué)評價量表及課堂教學(xué)新模式，使我市的課堂教學(xué)改革真正步入素質(zhì)教育的正確軌道。

小學(xué)教學(xué)評價方案15

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價指導(dǎo)思想

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，構(gòu)建一套有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高、有助于教師數(shù)學(xué)教學(xué)能力的提高的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價方案是一項(xiàng)艱巨而又有意義的工作。有了一套完善的可操作的評價方案，將對廣大一線數(shù)學(xué)教師起到導(dǎo)向、激勵、促進(jìn)的作用，同時還能為教學(xué)管理提供更準(zhǔn)確的評價數(shù)據(jù)。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系。強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度,使教師從多渠道獲得信息,不斷提高教學(xué)水平。” 《綱要》還指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。

　　評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信。發(fā)揮評價的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”這就是說，科學(xué)的評價需要從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個方面構(gòu)建新的評價體系，一方面從教師教學(xué)活動的過程、績效、情感、方法等進(jìn)行評價，另一方面從學(xué)生參與活動的態(tài)度、過程、方法、投入程度等進(jìn)行評價。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價指標(biāo)制定原則

　　研究并實(shí)施課堂教學(xué)評價是教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)工作的重要組成部分，也是深化教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為了使教學(xué)評價起到指導(dǎo)、推動教學(xué)的作用，確定小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價指標(biāo)應(yīng)遵循以下原則：

　　1、方向性原則

　　從素質(zhì)教育的內(nèi)涵來分析課堂教學(xué)目標(biāo)體系，以突出學(xué)生的主體地位，確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)評價的總體思想，制定課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。

　　2、全面性原則

　　要從課堂教學(xué)的整體效益進(jìn)行評價，應(yīng)觀測課堂教學(xué)的全過程，包括教學(xué)中每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和效益，以及各個環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系所取得的總體效果。全面觀測課堂教學(xué)情況，包括教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主動性以及師生之間相互交流的氛圍。總之，應(yīng)對課堂教學(xué)進(jìn)行全面、客觀、公正的評價。

　　3、主體性原則

　　構(gòu)建充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的課堂教學(xué)評價體系，尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生參與的程度，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下人人都有參與的機(jī)會，學(xué)會自己提出問題，分析問題，解決問題;有爭論，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新。課堂教學(xué)評價要以評“學(xué)”為重點(diǎn)，以此來促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。

　　4、開放性原則

　　課堂教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，學(xué)生、教師、教學(xué)條件諸方面的不同，會使課堂教學(xué)情況千變?nèi)f化。確定課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要為不同師生和不同條件的課堂教學(xué)留有可變通的余地。提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學(xué)。要以發(fā)展性評價促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平,不以一節(jié)課就把教師的教學(xué)能力作出定論。

　　5、可行性原則

　　可行性是實(shí)施評價的前提。課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系要符合當(dāng)前課堂教學(xué)改革的實(shí)際，評價標(biāo)準(zhǔn)是期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目前條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能;評價要點(diǎn)必須是可觀察、可感受、可測量的'，便于評價者進(jìn)行判斷;評價辦法要力求簡單、易于操作。

　　三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價準(zhǔn)則的特征描述

　　本方案中課堂教學(xué)評價指標(biāo)共設(shè)置2個評價項(xiàng)目，8個評價要點(diǎn)。現(xiàn)對各評價要點(diǎn)描述如下：

　　1、 學(xué)生學(xué)習(xí)

　　(1)參與狀態(tài)

　　學(xué)生是否全員全程參與學(xué)習(xí)，是否能自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)。

　　(2)交往狀態(tài)

　　生生之間是否有友好、有效地合作學(xué)習(xí)，是否能相互給予指點(diǎn)幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見解，學(xué)生與教師進(jìn)行交流是否充分。

　　(3)思維狀態(tài)

　　學(xué)生的思維是否流暢有條理，是否善于解釋、說明、表達(dá)所學(xué)知識，是否能獨(dú)立思考、主動探究、善于質(zhì)疑，提出有價值的問題，并展開激烈的爭論，學(xué)生的見解是否有自己的思想或創(chuàng)意。

　　(4)生成狀態(tài)

　　學(xué)生是否伴有滿足、成功、喜悅等體驗(yàn)，并對后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心，是否能總結(jié)學(xué)習(xí)所得，是否能得到相應(yīng)發(fā)展。

　　2、 教師教學(xué)

　　(1)教學(xué)思想

　　教學(xué)目標(biāo)明確具體全面恰當(dāng)。關(guān)注學(xué)生主體意識、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。能面向全體，兼顧個體差異。采用小組討論，合作等多種學(xué)習(xí)方式。提供充分的學(xué)習(xí)材料與探究時空，為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。善于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛。

　　(2)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性運(yùn)用教材，優(yōu)化內(nèi)容。積極開發(fā)和利用各種教學(xué)資源。充分估計(jì)教學(xué)的起點(diǎn)，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情景。重視學(xué)生獲取知識的過程，暴露思維過程。有一定的練習(xí)時間和練習(xí)量。

　　(3)教學(xué)技術(shù)

　　重視反饋，把握教學(xué)契機(jī)，及時調(diào)整教學(xué)過程，應(yīng)變能力強(qiáng)。合理引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷研究、探索的過程。合理組織學(xué)生充分交流、合作與互動。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。

　　(4)個人素質(zhì)

　　有良好的基本功，如：板書、口頭表達(dá)能力等。有豐厚的數(shù)學(xué)功底，課堂用語規(guī)范、科學(xué)。能充分挖掘教材蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法等。有較強(qiáng)的駕馭現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力。語言生動準(zhǔn)確，教態(tài)親切自然。

　　四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價指標(biāo)量表

　　略

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