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在寫字教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進行自我評價
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，許多人都需要寫自我評價，自我評價和人生價值選擇有著密切的關(guān)系。你知道自我評價怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的在寫字教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
本學(xué)期，我研究的課題是《小學(xué)生寫字教學(xué)自我反饋和評價的指導(dǎo)研究》，本課題研究的重點，不是“學(xué)生怎樣進行自我評價”，而是（教師、學(xué)校）怎樣指導(dǎo)小學(xué)生進行自我反饋和評價”。那么教師怎樣指導(dǎo)小學(xué)生在寫字學(xué)習(xí)中進行自我評價呢？我認識到寫字教學(xué)的重要性，便先在自己任教的班級中進行了寫字教學(xué)實驗研究，已實驗了將近一學(xué)期。以前，我一貫采用以教師評價為主的評價方式，這種方式注重結(jié)果而忽略了學(xué)生學(xué)的過程，忽略了學(xué)生的興趣和主動參與意識。于是，我對評價方式進行了改革，嘗試了一種以學(xué)生自我評價為主的新的評價方式，有了不小的收獲。下面就談?wù)勎业木唧w做法。
一、學(xué)生自我評價，調(diào)動積極性和主動性
我要求學(xué)生先用心地觀察字帖上的范字，然后對照臨寫4～5個，再讓他們及時進行自評，找出寫得最接近字帖上的那個字，并用紅色水彩筆在下面畫上“○”。
我在巡視指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自評時都很認真，不是隨便畫“○”的，而是寫好了這些字后，先緊盯著看，把這些字同字帖上的字（從筆法、結(jié)構(gòu)）一個一個地認真對照，然后找出寫得同范字最接近的一個，最后作出決定，在下面鄭重地畫上“○”。碰到兩個字不分上下，難以作出判斷時，我感到學(xué)生們非常聰明可愛。一個字下的“○”畫得重重的，另一個字下的“○”用鉛筆畫得淡淡的，好象在說：“老師，這兩個字我都寫得不錯呀！”當(dāng)在所書寫的字中，沒有一個令其滿意的時候，學(xué)生會自覺地再寫2~3個，并在這幾個字中重新找出最好的一個，畫上圈，還偷偷地樂上一陣。
這種讓學(xué)生對在自己滿意的字下面圈點進行自我評價的方法，是根據(jù)小學(xué)生的特點設(shè)計的，有利于學(xué)生進行自我操作。別小看這圈圈點點，寫完后他要學(xué)會認真審視自己的學(xué)習(xí)成果，在反思中培養(yǎng)對漢字的審美能力；在反思中學(xué)會贊賞自己，培養(yǎng)自信心；在反思中也初步意識到自己存在著不足。并且，他們在自我評價中不時感受到成功的愉悅：“我也能評自己的字！”
二、教師指導(dǎo)評價，克服盲目性和隨意性
讓學(xué)生進行自我評價，并不是“放羊式”的，讓其放任自流，而是還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
1、講授評價內(nèi)容。
評價一個字寫得像不像字帖，可以從筆法、結(jié)構(gòu)這兩方面入手。剛學(xué)習(xí)寫字的小學(xué)生，他們對筆法、結(jié)構(gòu)的知識幾乎一無所知，教師有必要先對學(xué)生進行一些筆法和結(jié)構(gòu)知識的講授。
筆法知識包括筆畫的起筆、行筆、收筆三個過程，以及筆畫的長度、弧度、角度等審美要素，所寫筆畫的力度也是一個方面。
字寫得美不美，除筆畫外，與結(jié)構(gòu)的處理是否恰當(dāng)有密切關(guān)系。關(guān)于結(jié)字方法，前人曾歸納出五個要點，即：平正、勻稱、連貫、參差、飛動。除以上五點外，古人還總結(jié)出了很多有價值的寶貴經(jīng)驗。
當(dāng)然，這么多的結(jié)構(gòu)知識，一次性的全部講完學(xué)生是接受不了的。教師有必要每講完一個知識點，就安排自我評價訓(xùn)練，讓學(xué)生得到及時鞏固。
2、指導(dǎo)評價方法。
如何教學(xué)生對自己書寫的字進行自我評價呢？我是這樣做的：在小黑板的幾個田字格中寫好一個字的3種樣子，問學(xué)生們哪個字寫得最好。剛開始時，他們認為我寫在黑板上的字都是好的。這時，我出示字帖上的原字，讓他們仔細觀察，尋找差別。起初他們只能辨別出結(jié)構(gòu)位置明顯不正確的。后來經(jīng)過我的引導(dǎo)“是否還可從筆法方面進行比較呢？”。他們又多次觀察分析，不但指出筆法明顯錯誤的，連我書寫字的捺角沒捺出和一提提得太長也準確指出了。這樣經(jīng)常性地對學(xué)生進行訓(xùn)練，學(xué)生能初步欣賞那些寫得好的字，對自己所寫的字作出正確的評價，也喚起了學(xué)生對照字帖上的字認真書寫的情趣。
3、反饋評價結(jié)果。
學(xué)生自我評價完，而教師的任務(wù)沒有完，還需要教師進一步進行檢查和督導(dǎo)。我將學(xué)生的自我評價作業(yè)本收來，一一進行批改。在批改時，我認真細看學(xué)生寫的每一個字，如果認為學(xué)生自評正確，就在這個字的邊上打上一個醒目的小五角星，說明該字自評正確。盡管這樣一個字一個字地看，批改整個班級的本子要花費大量時間，但是看到學(xué)生們拿到本子數(shù)自己得了多少五角星，聽到互相詢問：“哎，你這次得了多少五角星？”“啊，這次我比你多了2個。”“明天我一定要比你多。”此時，我心里十分寬慰，深深感到這樣做是值得的。批改中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在參與評價過程中的潛能不可忽視，大部分學(xué)生自評十分認真，所圈點出來的字確實寫得很好。對這樣的學(xué)生，我及時給予表揚、鼓勵，使他們不斷積累自信心、成功感。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生不夠細致，我就對他們說“加油！你一定能行！”等諸如此類鼓勵性的話語，使他們認識到自己還需進一步努力。
自從我采用了讓學(xué)生對自己書寫的字進行自我評價后，覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動，態(tài)度更加認真，他們熱愛漢字，樂于寫字，寫的字越來越好。以生字書寫作業(yè)為例，不但沒有出現(xiàn)錯別字，而且書寫工整、間架結(jié)構(gòu)勻稱，涂改很少，讓人看了覺得心情舒暢。
采用了這種方法，取得如此多的成績，令我欣喜不已。我深深感受到讓學(xué)生進行自我評價這種教學(xué)方法確實好。“自我評價”是最能展示學(xué)生素質(zhì)發(fā)展過程的評價方法，它讓學(xué)生成為評價主體中的一員，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，促進學(xué)生的主動發(fā)展。同時，這反映對學(xué)習(xí)過程的重視，學(xué)生在主動參與、自我反思、自我教育的過程中不斷進步、獲得發(fā)展。
雖然，在寫字教學(xué)中學(xué)生的自我評價能力提高了，但教師怎樣指導(dǎo)小學(xué)生在語文閱讀、寫作等方面進行自我評價，是我們教師應(yīng)不斷研究的內(nèi)容。
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