景陽岡教學(xué)課件

時間：2022-06-01 16:30:10 教學(xué)課件我要投稿

景陽岡教學(xué)課件（精選7篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，通常會被要求編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的景陽岡教案，歡迎閱讀與收藏。

景陽岡教學(xué)課件（精選7篇）

　　景陽岡教學(xué)課件篇1

　　《景陽岡》是人教版《水滸傳》第二十三回選編課文，該文作者是施耐庵。下面是小編為大家提供的關(guān)于景陽岡的教學(xué)課件，內(nèi)容如下：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。

　　2、借助文中重點詞、句、段，感受武松的人物形象，體會作者描寫的生動形象，感受《水滸傳》作為四大名著之一的精彩和獨特。

　　3、體驗閱讀名著的樂趣，激發(fā)學(xué)生主動閱讀名著的興趣。

　　教學(xué)重難點：感受武松赤手空拳打死老虎的精彩，以及武松的豪放、勇武和無所畏懼的英雄性格。

　　教材分析及設(shè)計意圖：

　　《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。全文按照事情發(fā)展的順序，通過飲酒、上岡、打虎、下岡幾部分內(nèi)容的描寫，刻畫出了一個打虎英雄 ——武松豪放、勇武而又機(jī)敏的人物形象。其中第三部分是重點，前兩個部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。

　　課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色。如武松面對老虎進(jìn)攻時的三個“閃”字，既表現(xiàn)了動作的準(zhǔn)確，又體現(xiàn)了鮮明的形象，表現(xiàn)出武松的機(jī)警敏捷,描繪了一個驚心動魄的場面，使文章大大增色。當(dāng)武松躲閃過了猛虎的“一撲、一掀、一剪”之后，便立即轉(zhuǎn)守為攻。在文中，這部分內(nèi)容又準(zhǔn)確地運用了幾個動詞“揪、按、踢、提、打”，把武松打虎的場面寫得有聲有色，神采飛揚，打虎英雄的形象躍然紙上。

　　對于學(xué)生而言，武松這個人物并不陌生，武松打虎這個故事也很熟悉，但是這篇文章篇幅較長，讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)讀懂文章，并進(jìn)一步感受人物形象，有一定的困難。教學(xué)中我把重點定位在第三部分，以一個大問題“你最喜歡哪一部分，為什么?”引導(dǎo)學(xué)生抓住打虎部分展開討論，并借助做動作、看視頻等形式豐富學(xué)生感受。讓學(xué)生在讀打虎、議打虎、看打虎中感受《水滸傳》描寫的精彩獨特，從而激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、課題導(dǎo)入

　　播放《好漢歌》，教師自然拍手，和學(xué)生一起唱這首歌，充分調(diào)動起學(xué)生情緒。

　　師：同學(xué)們，一曲好漢歌聽得我們精神振奮，蕩氣回腸。知道這是哪部電視劇的主題曲嗎?

　　生：《水滸傳》

　　師：哪些同學(xué)讀過書或看過電視劇《水滸傳》?

　　師：《水滸傳》作為我國四大名著之一已是家喻戶曉，作者施耐庵塑造的108個英雄好漢更是深入人心。你能說出其中的幾個主要人物嗎?

　　生1：及時雨宋江、黑旋風(fēng)李逵、苦行者武松

　　生2：豹子頭林沖、智多星吳用、拼命三郎石秀

　　生3：母夜*孫二娘、花和尚魯智深

　　……

　　師：看來同學(xué)們知道得還真不少，武松還有一個稱呼叫武都頭，你知道武都頭的由來嗎?

　　生：因為武松打死了老虎，為民除害，陽谷縣的知縣見他忠厚仁德，就封他為武督頭。

　　生：而且知縣見武松武藝高強(qiáng)，覺得將來一定大有用處。

　　師：這正是“別意悠悠去路長，挺身直上景陽岡。醉來打殺山中虎，揚得聲名滿四方。”今天我們就來學(xué)習(xí)描寫他打虎時的精彩片斷——《景陽岡》。(板書課題)，這個片斷節(jié)選自《水滸傳》第二十三回。

　　(一曲《好漢歌》不僅調(diào)動了學(xué)生的情緒，也引發(fā)了學(xué)生對于《水滸傳》中人物及故事情節(jié)的再現(xiàn)。緊接著通過對于故事中人物及情節(jié)的回顧，滿足學(xué)生表達(dá)的欲望，初步激發(fā)了學(xué)生對《水滸傳》的興趣。)

　　二、理清線索，整體感知

　　師：通過預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)知道，課文講的是什么故事?

　　生：武松在景陽岡一家酒店內(nèi)喝了十八碗酒后，不聽店家勸告執(zhí)意上岡，赤手空拳打死老虎的故事。

　　師：你介紹得非常清楚，誰能用一句話簡單來說一下。

　　生：武松在景陽岡打死老虎的故事。

　　教師板書：武松打虎。

　　師：除了打虎，作者還描寫了什么?

　　生：飲酒上岡下岡

　　(通過檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，把握課文要點，理清文章脈絡(luò)，訓(xùn)練學(xué)生的讀書能力，并為后面學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。)

　　三、研讀課文，感知形象

　　師：你最喜歡課文哪一部分的描寫?為什么?

　　生1：我最喜歡描寫武松喝酒那幾段。因為別人喝了三碗酒就醉了，武松喝了十八碗，還能打死老虎，更能表現(xiàn)出他的勇敢和武功高強(qiáng)。

　　生2：我最喜歡他上岡那一部分，在路上的時候他已經(jīng)看到了官府的榜文，還是決定要上岡，可以看出他非常勇敢，也很要強(qiáng)。

　　師：對啊，這就是我們常說的明知——

　　生：明知山有虎，偏向虎山行。

　　生3：我喜歡武松打虎這一部分，當(dāng)老虎進(jìn)攻的時候，文中沒有說武松躲開，而是說他一閃閃到一邊，這樣寫讓我們覺得武松動作非常敏捷，也寫得很精彩。

　　師：這位同學(xué)很會讀書，也非常善于抓住作者用字的準(zhǔn)確性。請同學(xué)們把這一段中的“閃”字換成“躲”，讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　生1：我覺得用“閃”字好，用“躲”好象顯得武松沒有別的辦法了，只好躲開，而用“閃”可以表現(xiàn)出武松反應(yīng)很快，動作輕巧。

　　生2：我也覺得用“閃”好，這個“閃”字，還讓我們感覺到武松在躲避開的同時，也在想如何對付這只大蟲。

　　師：看來準(zhǔn)確的用詞不僅令我們的文章豐富精彩，還能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出人物形象和特點。

　　師：哪位同學(xué)能夠像說評書那樣，把這一段讀給大家聽。

　　生：讀這段文字

　　師：從這段話中，你還讀懂了什么?

　　生：我讀出了這只老虎非常兇猛、可怕，進(jìn)攻的招式也很厲害，一旦被打中，可能就沒命了。

　　生：我覺得作者把老虎寫得這樣兇猛，為的是突出武松的勇敢和敏捷。

　　師：在這里作者運用的就是襯托的手法，以老虎的兇猛襯托出武松的機(jī)智敏捷，智勇雙全。

　　師：剛才大家說的只是打虎的開頭就讓我們覺得如此精彩，面對打折的梢棒，武松作何選擇呢?

　　生：讀課文11自然段

　　師：武松分別用了哪些招式來對付這只大蟲?

　　生：學(xué)生隨機(jī)找出文中動詞。

　　教師板書：揪按踢提打

　　師：你能上來給大家表演以下嗎?

　　(學(xué)生上臺表演)

　　師：看來我們和武松還是有些差距的，現(xiàn)在讓我們親眼目睹一下這位英雄的搏斗現(xiàn)場。播放武松打虎視頻。

　　師：看完片斷，結(jié)合課文，你覺得武松是個什么樣的人?

　　生1：動作敏捷、智勇雙全、本領(lǐng)高強(qiáng)

　　生2：還是個性格豪爽、力大無窮的人

　　師：你能再來表演一下嗎?注意要通過這幾個動作表現(xiàn)出他的特點。

　　師：這次好多了。不過武松這一身過硬的本領(lǐng)也不是一朝一夕就能練成的，所以，要想和他一樣，得下一番苦功夫。

　　師：讓我們自由讀一讀，在體味一下那驚險的場面。

　　師：同學(xué)們還知道哪些有關(guān)武松的故事?

　　生1：武松威鎮(zhèn)安平寨

　　生2：武松醉打蔣門神

　　……

　　師：武松只是梁山好漢中的一員，水泊梁山的108將個個都是了不起的英雄。每個人的背后也都有一段精彩的故事。希望感興趣的同學(xué)，能夠認(rèn)真閱讀《水滸傳》，做更深入的研究，老師期待在不久的將來，同學(xué)們中有人能夠站在百家講壇上與大家一起分享水滸。

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　　景陽岡教學(xué)課件篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。

　　2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。

　　學(xué)習(xí)難點

　　除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求

　　（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）

　　前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書：20.景陽岡）

　　1.你們了解《水滸傳》嗎？認(rèn)識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的資料袋。）

　　2.指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）

　　（1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

　　（2）想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

　　（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

　　3.學(xué)習(xí)方法交流：你準(zhǔn)備怎樣解決這三個問題？

　　（1）理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。

　　（2）通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。

　　二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟

　　1.把課文讀正確、讀流利。

　　由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，這酒真有氣力──這酒很有勁；篩一碗酒──倒一碗酒；吃酒──喝酒；武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。

　　2.老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。

　　3.四人小組交流學(xué)習(xí)情況

　　三、檢查自學(xué)效果、組織交流

　　1.學(xué)習(xí)匯報：課文哪幾個自然段寫武松打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。

　　（課文的8～13自然段寫武松打虎，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）

　　2.抽查四人小組讀武松打虎段落。

　　3.在描寫武松打虎的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進(jìn)行比較體會。

　　突遇大蟲的一撲、一揪、一剪，他的對策是躲閃、閃在青石邊、閃在大蟲背后、閃在一邊

　　一段話里連用了許多個閃字，能否換成躲字呢？

　　（閃既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。閃這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而躲卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的閃字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

　　描寫武松時，用掄劈揪按踢提打等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

　　（2）根據(jù)交流，重點品讀相關(guān)的句子。

　　①下面請同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進(jìn)一步體會武松的性格特點。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）

　　②誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導(dǎo)。）

　　③比比看，誰最像武松。

　　4.打虎部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與打虎內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的.？

　　通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。

　　別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來體會出武松倔強(qiáng)、豪爽。

　　就有大蟲，我也不怕體會到武松很勇敢。

　　這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！能夠體會出武松的勇敢。

　　通過對武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑怕什么，只管上去，看看怎么樣。這里雖有猶豫，但更多的仍然是勇往直前的豪氣。當(dāng)天將黑時，他見沒有老虎，便自言自語道：哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。這是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān)，實際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。

　　5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

　　小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富

　　四、自主探究、交流收獲

　　1.本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？

　　2.小結(jié)：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點呢？請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。

　　五、課外拓展

　　1.閱讀《水滸傳》。

　　2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。

　　景陽岡教學(xué)課件篇3

　　課型：

　　略讀

　　教材分析：

　　《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇敢無畏、機(jī)智敏捷的性格。全文按事情的發(fā)展順序，寫了喝酒、上岡、打虎、下岡。在這四部分中，第三部分打虎是重點，前兩個部分，即武松喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放倔強(qiáng)的性格和勇敢無畏，機(jī)智敏捷的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。

　　學(xué)情分析：

　　在學(xué)習(xí)課文之前，有很多學(xué)生已經(jīng)看過電視劇《水滸傳》，還有一部分學(xué)生閱讀過《水滸傳》和相關(guān)的讀物，因此學(xué)生對景陽岡中的武松打虎很感興趣，充滿期待，為更好的教學(xué)打下了基礎(chǔ)，但是學(xué)生的認(rèn)識僅僅停留在表面上，對于通過人物的語言、動作，心理描寫領(lǐng)會人物的性格特點還沒有感悟的基礎(chǔ)，因此，這節(jié)課必須在突出重點的同時，通過多種方法突破難點。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文的主要內(nèi)容。通過語言、動作、心理等描寫體會武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏，機(jī)智敏捷的性格特點。

　　3、體驗閱讀名著的樂趣。

　　教學(xué)重點難點：

　　武松赤手空拳打死老虎這部分，是教學(xué)重點；了解武松的性格特點，是教學(xué)難點。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　《水滸傳》里描寫了一位赤手空拳打死猛虎的英雄，大家知道他是誰嗎？生：武松。說起武松，還真是“無人不知，無人不曉”。出示課件：（武松綽號“行者”，山東清河縣人，武松從小父母雙亡，由兄長武大郎撫養(yǎng)長大。武松投奔二龍山后成為該支義軍的主要頭領(lǐng)之一，后歸依梁山。因在景陽岡赤手空拳打死猛虎而名揚天下。)今天我們一起走近景陽岡感受一下武松打虎的英雄氣概！

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、整體感知，理清脈絡(luò)

　　1、這是一篇古代白話文，一些詞語的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師檢測一下大家的掌握情況。出示課件：詞語理解：篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。如何：為什么。但凡：凡是、只要。榜文：舊時官府的告示。大蟲：老虎。吃酒：喝酒。

　　2、默讀課文，思考問題

　　在掌握字詞的基礎(chǔ)上，請大家默讀一遍課文，并思考問題：

　　課件出示：課文圍繞景陽岡講了一件什么事？

　　生：交流……

　　按照事情的發(fā)展順序，可以分幾部分呢？

　　學(xué)生回答（分別是飲酒 ---上岡 ---打虎 ---下岡）板書：

　　你們認(rèn)為最精彩，最吸引人的是哪部分呢？ ——武松打虎。真是英雄所見略同。我們就直奔重點，學(xué)習(xí)武松打虎部分。

　　四、切入重點，品味“打虎”

　　我們了解一個人物，通常要關(guān)注他的語言、動作、神態(tài)、心理、等描寫，我們應(yīng)該關(guān)注的是？生：武松的動作。

　　請快速瀏覽8--12自然段，把描寫武松動作的句子用線畫出來。

　　（自主探究）

　　小組互相交流一下：從你畫的句子中看到了一個怎樣的武松？

　　生：討論，交流……

　　注意交流時先讀你找到的句子，再談你對武松的印象

　　看來大家都有自己的感受，讓我們深入的來學(xué)習(xí)，相信你的感受會更深刻。

　　1、自由讀第9自然段：老虎進(jìn)攻用了幾招？而武松用了幾招？老虎進(jìn)攻用了三招：一撲、一掀、一剪；而武松只用了一招---“閃”。

　　出示課件：武松見了，叫聲“啊呀！”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出來。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。武松一閃，又閃在一邊。武松一閃，又閃在一邊。）

　　從這個“閃”字可以感受到一個怎樣的武松？

　　生：機(jī)智、敏捷……伺機(jī)板書：機(jī)智敏捷

　　接下來我們來一個師生對讀，再次感受武松的機(jī)智敏捷：

　　生讀描寫武松的句子，師讀描寫老虎的句子

　　注意：讀時把武松兩個字換成第一人稱“我”，明白嗎？

　　師小結(jié)：有時候把自己當(dāng)做課文中的人物去體會，也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

　　2、我們繼續(xù)交流描寫武松動作的句子，誰來展示？

　　生：……（師給予肯定，及時表揚）

　　自由讀第11自然段，邊讀邊想象當(dāng)時的激烈場面

　　課件：武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般的大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打。

　　這些句子都是寫武松打虎的，那描寫武松動作的詞有哪些？誰想說，

　　生：跳、退、丟、掄、劈、按、踢、揪、打……

　　同學(xué)們，這些動作描寫當(dāng)中，我們感受到了武松的什么形象？板書：勇敢無畏。

　　我們一起看一段視頻，再現(xiàn)當(dāng)時打虎的激烈場面。播放視頻：武松打虎小視頻

　　生談觀看視頻的感受……

　　師小結(jié)：雖然和課文中描寫的有些出入，但我們依然覺得驚心動魄，感受到經(jīng)典的魅力！

　　五、前后聯(lián)系，全面了解

　　課件：既然武松打虎是主要事件，那么課文圍繞景陽岡還寫了哪些內(nèi)容呢？

　　1，學(xué)習(xí)岡下喝酒（抓住語言）

　　①豪爽

　　這酒真有氣力！

　　②倔強(qiáng)

　　原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？

　　別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！

　　朗讀對話感受武松形象：板書：倔強(qiáng)、豪放。

　　2，學(xué)習(xí)大步上岡（抓住心理）

　　劃出武松心理部分，感受武松的倔強(qiáng)。

　　細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”……

　　3，課文最精彩的部分是武松打虎，可施耐庵為什么要用大量的筆墨寫他吃酒、上岡的部分呢？

　　（這是故事情節(jié)發(fā)展的需要，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊，正因為武松豪爽、倔強(qiáng)的性格才造就了一個勇敢機(jī)智的武松，讓我們看到了一個更全面更真實的武松，）

　　六、拓展延伸

　　這節(jié)課，我們感受到了武松打虎的英雄氣概，下面我們一起瀏覽一下《水滸傳》里的其他人物：課件黑旋風(fēng)李逵、豹子頭林沖、花和尚魯智深。請說出你知道的其他英雄人物及他們的綽號？

　　生：及時雨宋江，智多星無用……

　　這些英雄人物為什么起用不同的綽號呢？在他們身上發(fā)生了哪些精彩故事呢？

　　水滸一百單八將，個個性格鮮明，豐滿而真實，走進(jìn)這本書，你才能全面地認(rèn)識這些英雄人物，才能品悟到語言的精妙，才能感受到經(jīng)典的魅力。

　　了解《水滸傳》：

　　《水滸傳》是我國著名的古代長篇小說，寫的是北宋末年以宋江為首的一百零八人在水泊梁山起義的故事，形象地描繪了農(nóng)民起義從發(fā)生到失敗的全過程。作者是元末明初的施耐庵，還有一種說法，作者是施耐庵和羅貫中。

　　讀百年水滸，理解百位英雄，發(fā)現(xiàn)百味人生！

　　六、作業(yè)

　　小練筆學(xué)習(xí)本文抓住人物的語言、動作、心理等描寫人物的方法，仿寫一個人物片段。

　　景陽岡教學(xué)課件篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　l．認(rèn)識11個生字。讀讀記記嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌等詞語。

　　2．朗讀課文，講講武松打虎的故事。

　　3．了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

　　一、自學(xué)生字

　　1、按要自學(xué)要求組內(nèi)交流。

　　2、分組展示自學(xué)成果。

　　3、理解難懂的詞語:

　　篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。但凡：凡是，只要。

　　吊睛白額大蟲：大蟲，老虎的俗稱。眼睛上翹，額頭上有白色花紋的老虎。

　　豈：表示反問，有難道的意思。印信：印章。

　　請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。恥笑：鄙視并嘲笑。

　　踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。酥軟：肢體軟弱無力。

　　霹靂：云和地面之間發(fā)生的一種強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象，響聲很大，能給地面上的東西造成很大的災(zāi)害。

　　二、導(dǎo)入新課

　　1．了解武松打虎前后的一些事情：武松急著趕路，是回清河縣尋找哥哥武大郎，打死老虎后，被陽谷知縣看中，做了步兵都頭。這樣，一是激發(fā)起學(xué)習(xí)課文的興趣，二是更便于理解課文的內(nèi)容。

　　三、合作學(xué)習(xí)，理解課文

　　1．能正確、流利地朗讀課文。

　　2．《景陽崗》選自第回，這是我國著名的古代，寫的是北宋末年以為首的位好漢在水泊梁山起義的故事。作者是元末明初的。

　　3.快速讀課文,把課文分成四部分,分別講了什么？

　　第一部分：

　　第二部分：

　　第三部分：

　　第四部分：

　　哪一部分是重點？為什么？想想喝酒上岡下岡這三部分與打虎有什么關(guān)系？

　　4．認(rèn)真朗讀打虎部分，用描寫老虎攻擊武松的句子，體會老虎：。武松是怎樣防備的？用～～～畫出來。（可讀不抄）閃字換成躲字好嗎？為什么？

　　5．認(rèn)真朗讀打虎部分，用△標(biāo)出武松表示打虎時動作的詞語，說說你從這些詞中體會到什么？能把

　　６．你能從這個故事中體會出武松是個什么樣的人?結(jié)合課文的語句說說。

　　７．選擇一部分有感情地朗讀，注意現(xiàn)表人物性格特點的詞句有重讀出來。

　　四、拓展

　　1．小練筆，續(xù)寫這個故事。

　　2．讀讀原著，有關(guān)本文的部分。

　　五、檢測

　　1．做《同步精練》一至六題。

　　課后反思：

　　《景陽岡》是人教版小語第十二冊的一篇獨立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過，表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡單復(fù)述和體會人物性格特點這樣兩項。

　　就文章內(nèi)容本身來說，學(xué)生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過去那樣，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進(jìn)行教學(xué)，必然使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我采用了為武松寫簡歷找工作的形式，讓它貫穿整個教學(xué)過程，把讀書變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點。

　　景陽岡教學(xué)課件篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。

　　2、把握課文主要內(nèi)容，能夠繪聲繪色講述“武松打虎”的故事。

　　3、了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

　　教學(xué)重點：

　　武松赤手空拳打死老虎是課文的重點，而“打”則是“重中之重”。

　　教學(xué)難點：

　　了解武松豪放、勇敢機(jī)智的英雄性格。

　　課時安排：

　　1課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、“武松打虎”影片片斷以及課文相關(guān)句子的課件。

　　2、學(xué)生讀讀或者請人講講《水滸傳》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入，激趣讀文

　　1、同學(xué)們，剛剛欣賞了羅貫中所著《三國演義》的片段“草船借箭”。從文章的字里行間，我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識、足智多謀。今天，讓我們走進(jìn)羅貫中的老師施耐庵所作的古典小說《水滸傳》，學(xué)習(xí)節(jié)選自《水滸傳》的一篇課文。

　　2、簡介《水滸傳》

　　《水滸傳》是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，它講述了北宋末年宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。書中刻畫了許多栩栩如生的人物，你知道哪些?在說這個人物名字的時候最好加上一個修飾語。

　　3、今天我們學(xué)習(xí)的《景陽岡》寫的是哪位英雄?請同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事?

　　二、自學(xué)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語

　　1、這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯的詞語。讓我們來讀一讀，爭取讀正確、流利。

　　課件出示：

　　但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出

　　你如何不肯賣酒給我吃?

　　那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松!

　　(“脊”為上聲“jǐ”，“踉”讀liàng，不讀“l(fā)iáng”, “迸”讀“bèng”不讀“bìng”。)

　　2、體會詞語的的含義。

　　篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。

　　如何：這里是“為什么”的意思。

　　但凡：凡是，只要。

　　請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。

　　踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。

　　說時遲，那時快：表示當(dāng)時的時間非常短促。舊時說書人的習(xí)慣用語。

　　三、默讀課文，梳理文章脈絡(luò)

　　1、武松急著趕路，是回清河縣尋找自己的哥哥武大郎，卻在景陽岡意外遭遇老虎，請同學(xué)們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，給每一部分加上小標(biāo)題。

　　(學(xué)生默讀，思考，教師巡視與個別學(xué)生交流)

　　2、討論，交流。

　　按事情發(fā)展順序，理清文章脈絡(luò)。

　　岡下飲酒：(1-4自然段)武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。

　　酒后上岡：(5～7自然段)武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。

　　岡上打虎：(8～12自然段)武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

　　挨下岡來：(最后一個自然段)武松打虎后一步步挨下岡來。

　　板書：岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——挨下岡來

　　四、品讀“打虎”，體驗精彩

　　1.通過剛才的讀書，你認(rèn)為課文中哪部分的描寫最精彩?(打虎)請同學(xué)們找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。

　　2.你對“武松打虎”中哪些語言最感興趣，請讀一讀，說說你的想法。

　　學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件中相應(yīng)內(nèi)容，點撥引領(lǐng)。

　　(1)……說時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后。……原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪。三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。

　　①.“般”是什么意思?大蟲抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松?

　　(“般”，指種、樣。武松靈巧閃過體現(xiàn)出他的機(jī)智靈敏、有勇有謀。)

　　②.體會“閃”用詞的精當(dāng)，感悟武松的機(jī)智靈敏。

　　a“閃”這個動作詞與哪個動作比較接近?(躲)“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢?

　　b小組討論后交流。

　　③同學(xué)們，你們認(rèn)為老虎兇猛嗎?作者描寫虎的兇猛其實是為了表現(xiàn)什么?

　　(寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。)

　　④朗讀第九自然段。提示：讀出虎的兇猛以及武松的靈活機(jī)智。

　　(2)兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，武松的哪些動作給你留下了深刻的印象，請讀一讀。

　　武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。

　　武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。

　　武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

　　武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。

　　a、勾畫出描寫武松動作的詞語，可以試著做一做動作，從這些詞中你可以體會到什么?

　　(這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。)

　　b、武松的唯一武器就是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動詞卻不一樣，請看

　　課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學(xué)讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒?他的哨棒為何折成兩截?

　　(突出了武松的豪放、倔強(qiáng)、無畏的性格特點。)

　　3、播放“武松打虎”電影片段，深化對人物形象的感悟。

　　五、回顧全文，體會寫法

　　1、“武松打虎”讓我們認(rèn)識了一個豪放而又勇武機(jī)智的武松。《景陽岡》這篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執(zhí)意上岡?

　　(不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄形象。)

　　課件出示：

　　a武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”

　　b看了看笑道：“……我怕什么!”

　　c細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”

　　d武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

　　武松是在怎樣的情況下說“不怕”的?說的語氣有什么變化?當(dāng)時武松會是怎樣的心理?你讀懂了什么?

　　(師生討論交流:無所畏懼的英雄氣概。)

　　2、如此無所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來，你認(rèn)為這么寫是不是會有損于武松這個英雄的形象呢?

　　六、課外延伸，鼓勵閱讀

　　在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。

　　板書設(shè)計：

　　景陽岡教學(xué)課件篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

　　2．能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。

　　3．重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

　　重點、難點及解決辦法

　　（一）重點：課文第一段與第三段細(xì)致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強(qiáng)的性格，是文章的重點，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點詳細(xì)敘述的也是文章的重點。

　　（二）教學(xué)中幫助學(xué)生理解文中的文言詞語是文章的難點，體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細(xì)敘述的也是難點。

　　（三）解決辦法：采用教學(xué)時先從理清故事的內(nèi)容入手，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚，借助文言注釋、字典解決重難點。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我采用了“為武松寫簡歷找工作”的形式，讓它貫穿整個教學(xué)過程，把讀書變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前布置學(xué)生讀《水滸傳》，了解小說的主要內(nèi)容和主要人物，重點閱讀第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。這樣做，一是能激發(fā)起學(xué)課文的興趣，而是更便于理解課文的思想內(nèi)容。

　　教學(xué)過程

　　一、切題導(dǎo)入把握結(jié)構(gòu)

　　1、今天咱們學(xué)一篇很有意思的課文，你肯定喜歡。（板書課題：景陽崗。）

　　（引起學(xué)生注意，發(fā)現(xiàn)問題，幫助老師糾正錯字：“崗”應(yīng)作“岡”。）

　　這兩個字有什么區(qū)別？（一個是山岡，一個是崗位。）

　　畫字形幫助記憶：“崗”字形像崗樓。

　　2、題目既然叫景陽岡，那么這是一篇寫山水風(fēng)光的文章。（這是寫事的文章。）

　　寫了什么事呢？（武松喝酒、打虎的事）

　　武松喝酒、打虎是在一個地方嗎？（還有上岡、下岡。）

　　（適時板書：喝酒——上岡——打虎——下岡）

　　3、根據(jù)板書說出課文的主要內(nèi)容。

　　4、學(xué)生交流課前搜集的《水滸傳》資料。

　　5、知道武松后來是怎樣當(dāng)上捕頭的嗎？當(dāng)時很多人知道了他的英勇事跡，紛紛幫他寫求職簡歷，介紹他的特長，為他推薦工作，咱們也幫他寫一份求職簡歷吧。

　　二、重點導(dǎo)讀岡上打虎

　　1、填寫姓名、籍貫。

　　2、寫主要事跡：

　　（1）用一段話表現(xiàn)出他的英勇來。選黑板上哪一件事？（打虎）

　　（2）自讀課文，想一想當(dāng)時怎么打的虎？應(yīng)該怎么讀。

　　（3）分角色朗讀課文。

　　①男生讀老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。

　　適時板書：

　　描寫武松動作的詞：

　　撲——閃

　　掀——閃

　　剪——閃

　　剛才這一段誰比較厲害？（老虎）

　　②請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？

　　適時板書：描寫武松動作的詞：兜——掄劈

　　撲——跳退

　　搭——揪按

　　掙——按踢

　　剛才這一段誰比較厲害？（勢均力敵）

　　③接下來誰占上風(fēng)了？那就讓男生讀武松，女生讀老虎。

　　適時板書：描寫武松動作的詞：沒力——揪打

　　不動——棒打

　　（4）整個打虎過程可分為幾部分？

　　這三個階段可以說是從防守轉(zhuǎn)向相持再進(jìn)行反攻，你寫主要事跡的時候，也可以注意開始先寫虎的兇猛，再寫我如何拼力相持，最后寫我越戰(zhàn)越勇，制服老虎。可以用書上的好詞、好句，也可以用自己的話來寫，注意一定要表現(xiàn)出武松的英勇。還要注意語言要簡潔，聽懂了嗎？開始寫吧。（教師巡視，隨時選好的句子、段落讀給大家，開啟思路。）

　　（5）剛才我們是進(jìn)行了一次縮寫練習(xí)，記住縮寫的方法了嗎：結(jié)構(gòu)清晰、人物鮮明、語言簡潔（板書）

　　三、自讀課文合作交流

　　1、剛才寫的這段主要事跡充分表現(xiàn)出了武松的勇，但是這樣容易讓人感覺武松是個有勇無謀的人，不太合適。一個人能正確認(rèn)識自己，了解自己的優(yōu)缺點也是有勇有謀的表現(xiàn)，介紹一下武松的優(yōu)缺點吧。哪一部分能比較好的表現(xiàn)他的性格特點？（喝酒）

　　2、自己讀一讀這部分，畫出最能表現(xiàn)武松性格的語言、對話，練習(xí)讀一讀，并寫出他的特點來。同桌可以討論一下。

　　3、同桌分角色讀人物對話，不用讀旁白。再說說給你的感受，寫出武松的性格優(yōu)缺點。

　　“你別說這樣的話來騙我------”（從這幾句里體會到武松是一個很直率的人，不理解別人的好心。）

　　從武松的一些心理活動也可以看出武松的性格特點。

　　“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”

　　“哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。”

　　（從這幾句可以體會到武松爭強(qiáng)好勝，不理解好人心。）

　　“轉(zhuǎn)身回酒店吧------”（從這幾句里體會到武松很愛面子。）

　　……

　　四、拓展創(chuàng)新激發(fā)閱讀

　　1、寫“求職意向”：武松該怎么說自己適合這項工作呢？

　　2、你覺得以武松的個性能做好這個工作嗎？（他太愛面子，容易意氣用事。）有時候本身是優(yōu)點的性格如果過了度，也會成為缺點。

　　3、這節(jié)課用幫武松寫簡歷的辦法讀懂了課文，還練習(xí)了縮寫，你們佩服武松嗎？

　　4、后來武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？想知道回家看《水滸傳》。你還能認(rèn)識更多英雄人物。

　　板書設(shè)計：

　　景陽岡

　　喝酒—上岡—打虎—下岡

　　景陽岡教學(xué)課件篇7

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．認(rèn)識“倚、著”等19個生字，會寫“岡、饑”等15個生字，正確讀寫“晌午、篩酒”等詞語。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生遇到難理解的詞語，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗猜出詞語的大致意思。

　　3．默讀課文，理解課文內(nèi)容，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚，了解武松打虎的經(jīng)過；能簡要的說一說故事的內(nèi)容，用自己的話詳細(xì)講述武松打虎的部分。

　　4．抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。

　　5．通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興趣。

　　[教學(xué)重點]

　　武松赤手空拳打死老虎是課文的重點，而“打”則是“重中之重”。

　　[教學(xué)難點]

　　抓住重點語句體會武松的性格特點及學(xué)習(xí)全面地看待人物形象。

　　[課時安排]

　　第2課時

　　[教學(xué)過程]

　　一、溫故知新（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了施耐庵筆下《武松打虎》的故事，有針對性的學(xué)習(xí)了這些閱讀名著的方法：了解故事背景，快速瀏覽故事，猜測生疏詞義，熟知故事梗概。今天我們繼續(xù)近距離走近景陽岡，去看看武松打虎的驚心動魄的故事吧。板書課題《景陽岡》，齊讀課題。

　　1．回顧上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，多種方式復(fù)習(xí)生詞、詞語解釋

　　2．復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，用小標(biāo)題串聯(lián)起來說課文主要內(nèi)容，直奔本節(jié)課最扣人心弦的部分——打虎

　　二、品詞酌句話人物

　　武松是怎樣將這只吊睛白額大蟲打死的？默讀6、7自然段，用圓圈圈出大蟲的動作，用三角標(biāo)出武松的動作，然后把每一回合雙方的動作對應(yīng)著寫下來。

　　找動詞填空并把打虎的經(jīng)過分為4個回合，展示學(xué)生表格并對照

　　第一回合三閃

　　第二回合棒劈

　　第三回合拳打

　　第四回合棒打

　　再次默讀6、7自然段，從這一系列步驟、動作的背后，你讀到了一個怎樣的武松？用詞語批注在旁邊。

　　生：通過課文……這些句子，我讀到了一個……的武松。

　　生：通過課文……這些動詞，我感受到一個……的武松。

　　學(xué)生邊找、邊讀，教師指導(dǎo)朗讀，讀出4個回合中每個回合的武松的人物形象，在讀中悟，在讀中思。

　　三、繪聲繪色講故事

　　同學(xué)們，要想講好一個故事是有一定的技巧的，講好故事我們可以借助哪些方法呢？

　　生：加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌⒄Z氣和表情……

　　1．和同桌互相講故事

　　2．抽同學(xué)上臺講故事（假設(shè)武松講打虎故事、獵戶講武松打虎故事），3．教師評價，學(xué)生評價并改進(jìn)。

　　在梳理完情節(jié)和人物心情后，小組自由練習(xí)。可以采用講故事的方式，也可以采用戲劇表演的方式，將這個精彩的場面展現(xiàn)出來。在學(xué)生的練習(xí)過程中，教師要注意針對學(xué)生的語氣、表情和動作方面進(jìn)行指導(dǎo)和點評。最后，班級展示和生生互評，在這個過程中，讓學(xué)生之間相互借鑒學(xué)習(xí)。

　　四、有理有據(jù)說觀點

　　對課文中的武松，人們有不同的評價。你有什么看法？說說你的理由？

　　◇武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。

　　◇武松很要面子，有些魯莽，不聽別人善意的勸告。

　　學(xué)生各抒己見發(fā)表自己的觀點（教師強(qiáng)調(diào)先亮明自己的觀點，再結(jié)合關(guān)鍵句談，這樣就能做到有理有據(jù)）

　　借助這個問題引導(dǎo)學(xué)生更全面的去了解武松這一人物形象。承接“武松打虎”這個片段，學(xué)生比較容易總結(jié)出武松具有“機(jī)敏、勇猛、武藝高強(qiáng)”等英雄性格，而這也是作者對武松這一人物形象的著力刻畫點。

　　細(xì)心的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)第五自然段第二句話“欲待發(fā)步再回酒店里來，尋思道：‘我回去時，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去。’”，由此分析出武松很要面子。

　　前面店主人一共兩次好心勸阻其上岡，但都被武松拒絕了，甚至還認(rèn)為店主人是想要謀財害命，這體現(xiàn)出武松“不聽別人善意的勸告”這一特質(zhì)。

　　2．在前一個問題的引導(dǎo)下，我們可以再次追問：武松除了前面分析到的那些特質(zhì)外，還有什么性格特點？

　　通過這個問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生更全面更立體地去看到武松這一人物形象。

　　（1）在“喝酒”這部分內(nèi)容中，能發(fā)現(xiàn)武松有豪爽的一面也有嗜酒如命、固執(zhí)多疑的一面。

　　（2）根據(jù)最后兩個自然段，看出武松和普通人一樣也會精疲力竭也會膽怯。