日積月累教學課件
本冊語文天地的設計同三年級一樣，分為“日積月累”、“開卷有益”、“暢所欲言”。“筆下生花”等項目，“金鑰匙”和“自檢”仍延續。以下是小編為您搜集整理提供到的日積月累教學課件內容，希望對您有所幫助！歡迎閱讀參考學習！
日積月累教學課件
一、教材編排特點：
本冊教材仍沿襲前面六冊教材的編排特點，采用主題單元形式。全冊書共12個單元，每個單元大致包括兩篇主體課文和一個“語文天地”。其中第七單元“地名”為開放單元。這些單元分別以“師生”、“明月”、“民族之花”、“收獲”、“橋”、“方寸世界”、“尊嚴”、“音樂”、“金錢”、“大與小”、“風雪”為主題，為我們闡述了一些引人深思的道理，牽涉到生活的方方面面。課文下面依次列出要求會認寫的字，最下面是供學生思考的問題。全冊共22篇課文，有故事、詩歌、古詩、評論、說明文、散文、駢文、詞等，加上語文天地中的自讀課文，題材多樣、文質兼美，可以激發學生學習語文的興趣。
本冊語文天地的設計同三年級一樣，分為“日積月累”、“開卷有益”、“暢所欲言”。“筆下生花”等項目，“金鑰匙”和“自檢”仍延續。
二、教學目標：
1、認識81個漢字，正確書寫257個漢字，養成主動識字的習慣。書寫規范、端正、整潔。
2、積累一定數目的名言警句、諺語和古詩詞。
3、學寫摘錄筆記，交流展示自己的摘錄筆記，提高閱讀能力，養成閱讀習慣。
4、繼續培養學生收集處理信息的能力，整理自己需要的資料。
5、熟練閱讀28篇詩文，背誦四篇。在閱讀中會自己提出比較有質量問題，會處理所提的問題，基本上能自行解答提出的問題，通過討論，糾正或完善自己的認識，能對照譯文讀懂古文，基本上養成良好的閱讀習慣。注意把閱讀和語文基礎知識基本技能的學習及各種學習實踐結合起來。
6、在口語交際活動中，力求學生做重點發言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。使學生樹立對錯意識，提高分析、判斷、綜合的能力。
7、寫日記，使習作與生活緊密結合。寫作和閱讀結合，續寫，仿寫，補寫，還包括寫發言提綱。寫作與綜合性學習活動相結合。開始練習寫真實的作文，寫有情有意（有中心）；有血有肉（內容具體）；有聲有色（生動）；有條有理（結構清楚）。教給學生三種修改的方法——自己讀、請人提意見和冷處理。
三、教學重點：
1、在閱讀的同時，既教給學生的語文基本技能，又提高學生的閱讀能力。
2、在閱讀中，通過自己提問，自己解決，通過討論完善問題，提高閱讀能力，讀懂課文內容，懂得課文內涵。
3、大量閱讀，豐富學生的文化素養。
4、在口語交際活動中，力求學生做重點發言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。
5、寫有根有據（真實）的作文，寫有情有意（有中心）；有血有肉（內容具體）；有聲有色（生動）；有條有理（結構清楚）。
四、教學難點：
1、學生收集處理信息的能力需要進一步完善。
2、提升獨立閱讀技能，擴大閱讀量，豐富學生的文學素養。
3、訓練學生的口語交際能力。
4、寫真實、有新鮮感的習作。
五、教學中應注意的幾個問題：
1、識字教學在四年級語文教學中仍然占有重要地位，但不做為教學重點，要求學生運用多種識字方法，獨立識字。要繼續培養學生對學習漢字的興趣，繼續堅強在語言環境中識字、切忌為完成識字任務而挫傷學生的學習興趣。四年級學生的書寫錯誤較多，要發揮創造性，采用多種形式，形成識字寫字、糾正錯別字的環境氛圍，指導學生通過反復實踐逐步做到正確用字，養成良好的書寫習慣。
2、注重詞、句教學。中年級是培養學生理解詞和句的重要階段，四年級學生由于閱讀量增大，閱讀拓寬，大量書面詞匯進入學生視野，原有的口頭詞語不能滿足閱讀和表達的.需要。因此詞語教學成為重點，教者要指導學生學習抓住課文中的重點詞句進行理解。逐步學會并善于把握文章的重點詞句，進而理解課文，在理解詞和句的基礎上，還應重視詞和句的積累運用，指導學生積累課文中的優美詞語，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，培養學生正確運用語言文字的能力和良好的語言習慣。
怎樣理解詞語？可采用以下幾種方法
（1）、語文天地中的摘錄筆記，使本期學習詞句的保障，要指導學生重點掌握。
（2）、大量的書面詞匯可隨課文學習，做到“字不離詞、詞不離句”。不能孤立地學習。
（3）、可以利用詞典來了解詞義，但有不能過于依賴注解，尤其不要讓學生背注解，應結合上下文去理解。
（4）、要在語境中學習詞語、理解詞語。
（5）、學習詞語應啟發學生聯系自己的生活經驗，調動自己的知識積累，進行聯想和想象。
（6）、可以根據漢字表義的特點推知詞義，根據字義和成詞義。
總之，要尊重學生的差異，允許學生用自己喜歡的方式學習詞語，逐步形成較豐富的語言積累，形成良好的語感。
3、學習通過對關鍵詞句的理解，初步體會文章表達的思情，把握文章主要內容。
⑴、整體把文章閱讀教學必須著眼于整篇不能只見樹木，不見森林，要從文章的整體入手，經過必要的字、詞、句、段的理解和感悟，最后落到篇章上去理解、去感悟、去欣賞、去運用。
⑵、朗讀和默讀結合使用，一般說來，低年級多采用朗讀，中高年級多采用默讀。葉圣濤先生說：“學語文要靠學生自己讀書、自己領悟。”因此，四年級閱讀教學，應重視朗讀和默讀結合使用，使學生在讀書中體會感情，在評議中尋求答案，讀中質疑，評中解惑，用讀來引發學生過文章內容是初步理解和認識。要想使學生通過讀達到有效的感悟，調動學生的情感參與至關重要。
4、繼續培養學生語文綜合實踐的能力。新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑，也應使語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整”。這冊教材注重了語文的實踐性，設計了以系列語文綜合實踐活動。指導學生在問題情境中學習有目的的搜集資料，共同討論，嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題，不管怎樣的綜合活動。都要應對自然，盡量使學生情趣盎然地參與其中。
六、關于評價方式：
1、關于過程：、
語文課程的總目標是；“致力與學生語文素養的形成和發展。”學生語文素養的形成要靠日積月累，熏陶感染，要靠循環往復長期培養。因此，我們要關注學生學習的過程，關注他們在語文學習中的情感體驗。
2、創造性地使用教材：
教者要發揮自身的創造性，結合當地情況和條件，對教材內容進行有益合理的組合調適。
3、正確把握教材編寫意圖和特點。
以上是自己對四年級下冊教材的點滴認識，難免有不妥不周之處，僅供各為同仁參考。
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