紋樣與生活教學課件
下面是小編整理的紋樣與生活教學課件，歡迎閱讀。
【案例背景】
2012年10月8日，縣教師發展中心發布了一則關于舉行2012年中小學綜合學科團隊賽課的通知。根據文件要求，我們以學區為單位組建了一支5人團隊，并且通過第十周的第一次團隊教研會議確定了本次賽課的課題為《生活中的紋樣》。
本課選自浙美版義務教育教科書美術第十三冊第四單元。本課在教學資源安排上通過日常生活切入，列舉家居、服裝、瓷器、工藝品等物品上的紋樣，引導學生對周圍物品的關注，思考紋樣在生活中的意義和作用，領會紋樣的結構形式。在教學設計上采用“動物紋樣”導入——范作賞析中領會單獨紋樣、適合紋樣、的特點和要求——單獨紋樣、適合紋樣的創意——展示評價中認知——紋樣在生活中的運用等等。根據教參中這一要求，我們該如何整合課內外的內容，使之成為既不花俏又要生動的一節課呢?這一問題就要在我們不斷的磨課中去解決，為此，我們一次次上課、聽課、評課;一次次修改;從第十一周開始總共上了五次試教課與一節展示課。回顧整個過程，我們深深體會到要上好一節課不是件容易的事，這不僅是對上課教師的一種挑戰，更是對整個團隊綜合素質的一次大檢驗。
【案例描述】
“良好的開端是成功的一半”要完成一節即不花俏又要生動的課，它離不開要有好的教學導入。就如著名特級教師于漪所說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或象磁石一樣把學生牢牢地吸引住。” 也就是說教師在一節課的良好開端能為學生創設情境，使學生參與自主探究氛圍，勾起了學生強烈的求知欲望。可見，一節課的成敗，導課這一教學環節起著關鍵性作用。
本人就本次團隊賽課的課堂教學導入部分進行描述：
第一次磨課
11月29日,我們在水頭一中進行了第一次試教.徐老師此次的導入如下:
(一)創設情境，導入課題
1. 展示虎、豹、斑馬三種動物，讓學生觀察它們的特點。
2. 發現它們身上都有漂亮的紋樣。再由此引到這些紋樣在生活中的運用。(舉例說明.)
使用虎紋、豹紋、斑馬紋的紋樣，從中感受紋樣特有的魅力，所產生的別樣美感。從而引入課題《生活中的紋樣》
(二)欣賞圖片，分析技法
1. 提問：在我們都生活中有哪些物品是用紋樣來裝飾的?
生：... ...
2. 欣賞生活中的裝飾紋樣，感悟紋樣的魅力。
現代生活有紋樣，古代生活也有紋樣。(課件展示古代、現代紋樣圖片,從衣食住行方面分析)
3. 教師總結紋樣在我們生活中的作用，有了紋樣的裝飾使得我們生活變得更加的多姿多彩。
4. 引出紋樣的概念：紋樣也稱花紋，紋飾，是一種重要的裝飾手段……
這堂課, 徐老師的教學導入共花了11分鐘,反復從衣食住行方面講紋樣. 所以,學生聽的很乏味,課堂氣氛也低沉.同時也影響到她自己上課的激情.
課后,根據徐老師的教學導入我們進行了討論,得出的結論如下：
一、 時間過長。
(正常的課堂導入時間應控制在5分鐘左右為宜。如果導入時間過長，就會顯得先賓奪主，不僅會使課堂導入顯得庸俗繁雜，而且會影響整節課的教學進程。)
二、 內容繁多
(導入要有概括性忌諱夸夸其談，口若懸河，沒有主次，內容繁多，應做到內容簡練，語言精練。)
整合了大家的綜合意見后，徐老師進行了二度教學設計。
第二次磨課
12月5日，在鳳臥中學進行第二次磨課。徐老師對此次教學導入進行了調整：
(一)創設情境，導入課題
1. 展示虎、豹、斑馬、奶牛四種動物，讓學生觀察它們的特點。
學生：發現它們身上都有漂亮的紋樣。
教師：在生活中有見過這些紋樣裝飾的物品嗎?
再由此引到這些紋樣在生活中的運用。(舉例說明.)引入課題《生活中的紋樣》
(二)欣賞圖片，分析技法
1. 提問：什么是紋樣?引出紋樣的概念：紋樣也稱花紋，紋飾，是一種重要的裝飾手段。
從衣食住行方面簡單講紋樣的作用。
2.紋樣的歷史(圖片展示古代紋樣)
3紋樣的種類……
課后，我們就徐老師課堂再一次進行討論：本次教學導入徐老師花時6分鐘，與第一次試教課相比較“時間長，內容繁多”等問題得到了一定解決。但由于師生完全陌生，學生顯得有點拘謹。常言道“道始于情”。“激情”就是激發學生情感，調動學生的學習熱情。而老師應當在適當時間、適當情景，用真摯的感情且恰到好處的肢體語言來感染在座的學生。這點徐老師還有待改進。于是，徐老師進行了第三次試教，然后是第四次、第五次試教。難能可貴的是徐老師每次都能不厭其煩的針對前一次的問題進行修改，然后再試教，并且每次試教都能彌補前次的不足，可見她是一位基本功扎實，綜合能力較強的年輕教師。但是，我們還是雞蛋里挑骨頭，總能挑出一點不足。可能這也是磨課的魅力：每次都有精彩，也有遺憾。正是這一次次遺憾促使我們反思、醒悟、提升。歷經兩個月的“磨”難,我們既忐忑又滿懷期望的迎來了最后一次考驗。
展示課
經過多次磨課，我們于12月25日在水頭一中迎來了我們期待已久的展示課。這節課完成情況良好。節選導入部分如下：
(一)創設情境，導入課題
1. 展示虎、豹、斑馬三種動物，讓學生觀察它們的特點。
2. 發現它們身上都有漂亮的`紋樣。再由此引到這些紋樣在生活中的運用。
使用虎紋、豹紋、斑馬紋的紋樣，從中感受紋樣特有的魅力，所產生的別樣美感。從而引入課題《生活中的紋樣》(板書：生活中的紋樣)
【設計意圖】由虎、豹、斑等動物身上的紋樣導入，讓學生感受到我們今天要學的紋樣設計是一門有趣的學科，巧妙地揭示了課題。簡潔、概括、直奔主題。
(二)欣賞圖片，分析技法
1. 提問：什么是紋樣?
生：... ...
師總結：紋樣也稱花紋、紋飾，是一種重要的裝飾手段
2. 欣賞生活中的裝飾紋樣，感悟紋樣的魅力。
教師總結紋樣在我們生活中的作用，有了紋樣的裝飾使得我們生活變得更加的多姿多彩.......
這堂課通過徐老師的精彩演繹給整個活動畫上完美的句號。這節課較之前幾次課各個環節設計更合理，課堂實踐效果更顯著，尤其是教學導入部分達到良好的效果。當然， “課堂教學是遺憾的藝術，每次上好課，都會在某些地方有所進步，同時也會發現遺憾”，這就有待我們今后在自己的課堂教學中去彌補。
【體會與反思】
通過此次賽課活動，我深刻體會到教學是一門藝術，完美的教學中也同樣需要講究導入的藝術。“唱戲要看開頭鑼”，導入是課堂上的第一個高潮。良好的導入對學生一節課的情緒和整堂課起到引領作用：
一、利于溝通。可以溝通師生情感又可溝通教學內容。
二、引導興趣。“興趣是最好的老師”，可使學生對所學內容產生興趣。課堂教學導入得好，可牽動學生情緒，打開思路，讓學生深刻理解教學內容，學懂知識
三、調動激情。“激情”就是激發學生情感，調動學生的學習熱情。
那么，如何才能做到讓導入達到最佳效果呢?我們可以通過以下方法來實現：
一、直接導入
教師用簡捷明快的直接點題導入新課。教師一站在講臺上就開門見山、單刀直入，用幾句話引入新課。這樣，使學生的情緒很快能安靜下來,既起到組織教學的目的,又為后面的課程設置留下充足的時間。
二、設疑導入
設疑式導入法是根據中學生追根求源的心理特點，一上課就給學生創設一些疑問，創設矛盾，設置懸念，引起思考，使學生產生迫切學習的濃厚興趣，誘導學生由疑到思，由思到知的一種方法。
三、溫故知新導入
溫故知新的教學方法，可以將新舊知識有機地結合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識。
四、故事導入
新課開始可講美術知識有關的小故事、小游戲或創設情境等，適當增加趣味成分，可以提高學生的學習興趣，因而有利于提高學生的學習主動性。
總之，教學的導入法很多，以上列舉的只是幾種常用的導入方法，不管是哪一種其關鍵就是要能創造最佳的課堂氣氛和環境，充分調動學生內在的積極因素，激發他們的求知欲。
【感悟】
在這長達兩個月的時間里，雖然我們歷經“磨”難，但收獲頗豐。通過此次活動，我深刻的體會到什么是“臺上一分鐘，臺下十年功”。要真正的上好一節課并非一朝一夕的事，它要求我們在平時教學中應該注意自己的一言一行、一字一句，用心去體會、去斟酌，去積累。同時，通過此次的賽課活動也讓我深深的感受到團隊的力量。就如馬卡連柯曾說過的：如果有5個能力較弱的教師團結在一個集體里，受著一種思想、一種原則、一種作風的鼓舞，齊心一致地工作的話，那就要比10個各隨己愿單獨行動的優秀教師要好得多。我們5個來自不同學校的老師在這次賽課中相互取長補短，團結協作，共同成長。
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