初二下學期生物教學計劃

　　時間過得太快，讓人猝不及防，我們的工作又將迎來新的進步，是時候靜下心來好好寫寫計劃了。那么你真正懂得怎么寫好計劃嗎？下面是小編幫大家整理的初二下學期生物教學計劃，希望能夠幫助到大家。

初二下學期生物教學計劃1

　　一、指導思想

　　在認真學習和深入貫徹《中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的基礎上，以《全日制義務教育中生物課程標準》為依據，在繼承我國現行生物教學優勢的基礎上，力求更加關注學生已有的生活經驗；更加強調學生的主動學習，增加實踐環節，使每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深入的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展；能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。為學生們參加社會主義現代化建設，適應社會和繼續學習，打下必要的'基礎。

　　二、教學任務

　　1、本學期講授義務教育課程標準實驗教材（濟南版）--《生物學》（八年級下冊）、濰坊生物（本土教材）

　　2、在繼續抓好“課改”實驗的過程中，努力學習有關教育理論，不斷提高對“課改”的認識，力爭在原有的基礎上，使自己的高效快樂課堂教學有所創新、有所突破。

　　3、繼續探究試教過程中新的教學模式，積極吸取上一年的“課改”經驗，繼續收集和整理相關的資料，固化“課改”新成果，并完成好相關的課題。

　　4.繼續研究和推廣校本教研的內涵和經驗，充分調動教師們的積極性，發輝學校教研組群體優勢，繼續嘗試開展學校開放日活動。

　　5、繼續探究新課程的評價體系，特別是建立學生學習過程的評價和終結性評價標準，并在初二完成教學任務的基礎上，總結試教二年的經驗和體會，初步歸納整理出適合我校校情的評價體系。

　　三、教學要求

　　1、教師在教學中要繼續認真落實《課程》提出的課程理念：面向全體學生，實現因材施教，促進每個學生的充分發展；努力提高學生們的生物科學素養，教學目標、內容和評價都應有利于提高每個學生的生物科學素養。

　　2、大力倡導“問題即課題，教學即研究，成果即成長”的教育科研觀。教學中要有科研意識，要邊實驗、邊研究，力爭做一名科研型快樂的教育工作者。

　　3、在教學中，要努力使學生在知識、能力、情感、態度和價值觀等方面有所發展，必須引導學生主動參與和體驗各種科學探究活動。

　　4、教師在傳授知識的同時要特別注意科學研究方法的培養。要注意對學生綜合能力的培養。教師要通過組織學生參加各種實踐活動，培養學生的學習興趣。教師要力爭創造條件開全教材中提出的調查、技能訓練、練習、探究和資料分析活動。

　　5、教學中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現代教學手段的整合。

　　6、積極組織好生物小組活動，能夠對生物學有特殊興趣的學生進行個別指導。

　　四、教學進度

　　本學期總課時為30課時，其中授課20課時，機動10課時，每周2課時。教學進度（23課時）：授課時間授課內容節數復習

　　五、本學期教研活動安排

　　1、傳授學校教學計劃

　　2、每章節都安排有教法分析或說課活動，

　　2、本學期第五單元至少安排1節研究課，第六單元至少安排1節研究課。

　　3、搞好“快樂高效課堂”建設，探索“以樂促學”的快樂高效課堂模式，全面推進素質教育的實施。

　　4、期中或期末安排一次知識部分的統一練習。

　　5、期末繼續收集優秀教學案例和論文，在全市進行交流和評選優秀教案活動。

　　6、組織好生物競賽以及生物WAT考試。

初二下學期生物教學計劃2

　　一、指導思想

　　以學校工作計劃重點開展教學工作，堅持做到德育為先，，落實課堂有效教學任務，努力加強課堂紀律管理，做好后進生的輔導工作，全面提高學生的科學素質，培養學生的創新精神和創新能力。把握課標的總教學目標和教學要求，掌握課標規定的教學原則、教學方法、記住教學中應注意的問題，認真鉆研教材和課標。

　　二 、目標任務

　　1、我們要認真按時完成學校布置的各項任務，提前一周備好課。對學生要嚴格要求，輔導及時。

　　2、優化課堂教學結構，對學生要嚴格要求，輔導及時。滲透德育教育，力爭改變學生偏科觀念和厭學情緒。

　　3、加強學習，提高教育教學水平。圍繞高效課堂的

　　4、努力加強課堂紀律管理，做好后三分之一的輔導工作，優化課堂教學工作，分層教學，向45分鐘要質量。

　　5、認真履行好集體備課制度,，積極參加教研教改，完成本學期的教學工作。

　　6、天天公開課，教師之間相互交流，相互學習，相互幫助取別人的長處來補自己的缺點，普遍提高教師的業務素質和教學水平，不斷改進教學方法，使本組每位教師都有所提高。以達到集體提高的目的`。

　　7、每兩周一次集體備課，雙周進行。設計好教案，上好課，寫好教學反思。探索和改進教法，注意學法的取用和指導，備出課要能激發學生的學習興趣，能培養學生的能力，使學生學會學習。

　　5、做好問卷調查，及時尋找不足，以利以后更好的開展工作。

　　6、復習期間，各位任課教師要各出一套復習題供學生復習用。

　　7、本學期的學生實驗，演示實驗要盡力做，以激發學習的學習興趣，幫助學生理解所學的知識，增強學生對所學知識的識記。

　　8、充分利用電教手段，使用多媒體課件，提高上課的教學效率。

　　三、學生情況分析：

　　八年級的學生最后一學期的生物學習，我們將繼續做好優生的鼓勵工作和學習習慣和生物學技能的培養。努力改變后三分之一學生的偏科觀念和厭學情緒，進行分層教學和趣味教學，關心關愛學生，全面提高教學質量，讓每一個學生在原來基礎上都能有所收獲和發展，也為高中生物學習打好基礎。

　　四、方法措施

　　1、通過各種途徑.繼續學習，學習專業知識。

　　2、安排豐富多樣的科學探究活動，讓學生通過活動體驗過程，領悟和運用方法。

　　3、鼓勵學生積極思考和討論。在資料分析、小資料、技能訓練、練習、自我檢測等欄目中,有許多關于科學過程和方法的思考題，可以幫助學生領悟方法，活躍思維，提高科學探究能力。

　　4、分層教學，做好后三分之一的教學工作，努力加強課堂紀律管理。

　　5、加強教研，及時查漏補缺。耐心輔導，特別是后三分之一的輔導工作。

　　6、積極爭取家長支持，搞好復習和預習工作。

　　7、充分利用現代教學手段，提高課時效率和教學質量。

　　8、盡量多的做實驗，幫助學生理解所學的知識，增強學生的識記能力。

　　9、做好階段質量檢測工作和會考工作。

初二下學期生物教學計劃3

　　xx年12月18日，有幸參加江蘇省生物學名師研討會，到會的大都是在生物學一線有影響力的教師，會議從理論的眺望走進實踐的田野，從大學教授、教研專家、一線名師三個層面上再次審視生物學教學，給了我很多的啟發，不虛此行。下面具體談談感受：

　　一、從大學教師的視角審視中學生物學教學

　　鹽城師范學院生命科學院的吳生才院長結合自己的教學實踐提出了當前生物學學生的四點欠缺，即學生對生命規律本質和對生命的熱愛的欠缺；表達和說理能力的欠缺；洞察辨識能力和尋找把握機會的能力，以及決斷和執行能力的欠缺；對日常生活中生物學常識的欠缺。吳教授結合八個案例從社會因素、學校因素、家庭因素、教師因素和學生因素等幾個方面深入剖析原因。最后他提出四點建議，在態度和情感方面要以自身對生命的熱愛引領學生；確立一個目標，讓學生的學習成為有趣、有序、有效的過程；積極參加教育研究，做研究者不只做教書匠，從心開始，點滴積累，準確提煉，定有成效；不要一味埋怨學生，要容許學生有個體差異，提升教師自身的魅力。

　　揚州大學的金銀根教授認為生物教師要關注當前生物學研究的熱點問題，他提出的新的DNA分析技術有利于認知疾病、表觀遺傳學、合成生物學開啟生命創新時代、系統生物學全面認識生命的本質、發育生物學和神經生物學，讓我們大開眼界，基因編輯系統改變了當前疾病治療的方式，感嘆生物學發展如此之快，很多的疑難問題隨著生物學的發展將得到解決。

　　南京師范大學的謝凱斌教授從自己的五節中學生物課堂教學實踐談行走于理想和現實之間的中學生物教學。感動于謝教授對課堂思考的積淀，這堂課我們到底想要什么？復習課謝教授去研究高考、新授課他去研究課標。

　　謝教授對我們提出了四點建議：

　　1.關注課標、關注學生，確立正確的三位目標，選擇合理的教學理念。

　　2.創造性的使用教材，對于每次課，他都能去研究對比蘇科版、蘇教版、人教版等版本的教材，找出規律，充分利用資源。

　　3.關注課堂更要關注學生。

　　4.追求卓越，形成風格。

　　特級教師不可復制，優秀的課堂教學也是不可復制的。當然，謝教授可以花上一個月去研究一堂課，讓去上好一堂課，他對課堂的思考、實踐本應該是我們中學生物教師應有的生活方式和工作狀態，但我們真的達不到。把每節常態課上成示范課，把每節公開課上成常態課。這真的很難，但我們每隔一段時間要去上一節公開課，不斷的在實踐中研究、積累、反思。

　　二、教研專家眼中的課堂

　　課堂展示和教研員評課，感受到我對課堂的認識與教研員對課堂的認識和評價的碰撞，很多的細節問題不禁感嘆為什么我沒有想到這一點。專家畢竟是專家，有其“專”的地方。在我看來，專家之所以“專”，源于他們對教學的研究。哪個教研專家不是科研專家？每個教研專家都有自己的重點研究領域，在研究中提高認識，開拓了眼界，提升了能力。因為熱衷于研究，他們對當前學科教學的熱點比較了解，對當前教學的現狀也比較清楚。我們生物學當前研究的`熱點問題是什么？是概念教學。教師對概念的理念往往出現偏差，會把抽象的概念認定為難的概念。教師對教學方法的選擇也值得我們去研究，教學的反饋還很少有人去研究。

　　三、一線名師眼中的生物學教學

　　兩位全國實驗課例評比一等獎獲得者和四位省優質課一等獎獲得的發言，感受一線名師對課堂的追求和探索，透露著他們對課堂的熱愛和思考。大量的課前工作讓我吃驚又感嘆，教師在發言中只要一提高在實踐中不斷走向認知深入的時候，解決問題的時候，不自覺的表現出喜悅之情。我在想，教師的職業幸福是什么？是吳生才教授以學生的成長作為自己的幸福嗎？那是一種幸福，但我覺得教師的幸福應該是和孩子們一起探索、一起成長的這個過程。評優課的教師代表發言者，無一不是課堂精心而嚴密的設計，教師課堂精彩而完美表現。

　　這不得不讓我們再次審視我們的課堂：1.教師精彩的表現是否就是精彩的課堂？我們常常會說今天課沒上好，學生不給力，表現不好。到底誰是課堂的主人？學生才是課堂的主人。

　　2.教師嚴密的課堂教學設計是否就是成功的教學。教師對課堂每個環節設計的過于嚴密，以致于面對生成的問題不敢也不愿去回應，始終讓自己的預設牽著鼻子走。我們需要把教師設計的知識鏈變成學生的問題鏈，圍繞學生的學展開教學。

　　3.精美的PPT制作能夠達到滿意的效果嗎？我們當前使用的課件基本都是PPT制作的，缺少靈活性，束縛了課堂的開放性。這樣的課件再配合嚴密的教學上設計，讓我們無法去關注學生，課堂偏離的軌道。我們是否可以把課件設置成模塊化，讓課件更加的靈活，更好的為課堂服務。