實用的教學計劃匯編7篇

　　光陰迅速，一眨眼就過去了，我們又將在努力中收獲成長，是時候靜下心來好好寫寫教學計劃了。想必許多人都在為如何寫好教學計劃而煩惱吧，下面是小編幫大家整理的教學計劃7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學計劃 篇1

　　[學習目標]

　　1. 通過理解關鍵詞語和句子的含義，體會文章樸實的語言風格。

　　2.學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的特點。

　　3.領會本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德。

　　[學習重點、難點]

　　1.閱讀重點文段，體會作者新穎獨特的描寫角度，學習文中的細致描寫，體會其

　　中深沉的父子情。

　　2. 理解文中關鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。

　　[教材分析]

　　《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。

　　[學情分析]

　　在學習方法上，對于初中生而言，接觸到記敘性散文的文章并不多，領會散文的能力是不足的，多數學生缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣；在思想情感上，當代中學生多是獨生子女，對于生活他們在很大程度上還仍是“生在福中難知福”，所以，本課情感態度價值觀的教育是重中之重，并且不能停留于課堂，而應走入家庭，走向社會。

　　[學法指導]

　　新大綱明確指出：“要貫徹啟發原則，運用恰當的教學方法，調動學生學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣。”據此，教學該課，我確定了以下學法指導及能力培養。

　　1.自主互助，合作探究。

　　2.圈點、勾畫、批注的方法。

　　3.動口、動手、動腦，培養學生自己獲取知識的能力。

　　4.指導學生根據間接經驗學習感受生活。

　　[課前準備]

　　搜集有關母愛、父愛的古詩詞。

　　[學習過程]

　　一、導入，激發情感，創設氛圍 （配樂曲：《致愛麗絲》）

　　“慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸。”這是孟郊的《游子吟》。這是一首歌頌母愛的古詩。千百年來歌頌母親的作品層出不窮，而謳歌父親的作品卻少之又少。難道父親就不愛自己的子女嗎？當然不是，只是父愛可能比母愛更深沉，含蓄。今天，我們就來學習一篇表現父子深情的著名散文《背影》。（板書課題）

　　二、介紹作者：

　　作者朱自清其人、其文，同學們已經不陌生了，請哪位同學來介紹一下。其他同學補充。

　　師點撥：朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里 。我們在去年學過他的散文名篇《春》，另外他還有其他散文代表作品《匆匆》、《荷塘月色》、《綠》等。

　　師：同學們了解得可真多，介紹得很全面。（屏幕展示作者介紹）

　　三、學生聽課文錄音，完成兩個任務：

　　1.標段序

　　2.圈點勾畫生字詞，借助課后注釋和手中的工具書自主、互助掃清本文的文字障礙。

　　檢查生字詞，齊讀兩遍。

　　四．整體感知，合作探究：（小組討論，推薦代表發言。）

　　跳讀課文，完成兩個任務：

　　1.本文幾次寫到“背影”？本文四次寫到“背影”。

　　每次“背影”各是在什么情況下出現的？

　　（請同學們用筆將原文勾畫出來）

　　第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。

　　第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。

　　第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。

　　第四次在結尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。

　　2、哪一次“背影”寫得最具體、最感人？第二次。（望父買橘）

　　齊讀精彩片段。

　　為什么要把這一次的背影寫得那么詳細具體呢？

　　最能反映出父親對兒子的愛。

　　下面你就試著讀一讀，看怎樣就能讀出那種深摯的愛子之情來。可從語調、語速、重音等方面來考慮。小組討論交流，推薦一個讀得最好的來展示，咱來看一看哪一組讀的最好。

　　朗讀，望父買橘見背影

　　父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重

　　（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

　　走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便

　　（這是一個蹣跚的背影！）

　　爬月臺動作：攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫， “攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。

　　（這是一個艱難的背影！）

　　作用：突出父親行動的艱難，表現父親的愛子之情。

　　讓我們再次感受一下父子情深的片段。放影片

　　當時朱自清看到父親的背影有什么反應？用原文回答。

　　“這時我看到他的背影，我的淚很快地流下來了。”

　　過渡語：我們的父母都為我們買過水果，可是能夠感動得流下眼淚的可以說是微乎其微。文中父親的背影為什么會令兒子感動得掉下眼淚來

　　生合作探究，小組討論，推薦代表發言。

　　同學們說的都有道理。但最主要的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。朗讀二三段，看一看是怎樣的背景。

　　“祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。”

　　“家中光景很是慘淡。”

　　師：失去親人，父親的內心是悲痛的；失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。在這慘淡的光景中父親為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。

　　作者截取了在不平常的背景下"父親的背影"這個精彩獨特的畫面，將父愛淋漓盡致得表現了出來。

　　3.父親對兒子的關懷，除了從外貌和動作描寫體現外，還用什么描寫方法表達這種關愛？ 父親的語言

　　這些樸實而簡潔的話包含著父親怎樣的深情呢？

　　①“事已如此，不必難過，天無絕人之路！”——父親甘愿承受家庭重負，但愿兒子能輕松愉快的享受其天真生活。

　　②“不要緊，他們去不好！”——父親不放心，怕別人照顧不周到，勞碌費神，在所不計。這表明父親對兒子無微不至的關心。

　　③“我買幾個橘子，你就在此地，不要走動。”——對兒子的關懷體貼十分周到。

　　④“我走了，到那邊來信！”——惦記兒子是否旅途平安，反映父親對兒子深切的惦念和細心的關照。

　　⑤“進去吧，里邊沒人。”——怕兒子離開座位丟失行李，反映父親對兒子細心的關照。

　　4.師：人非草木，孰能無情。文中的兒子理解了父親的關愛了嗎？你能從文中找出依據嗎？

　　兒子的幾次流淚，淚水說明了一切，淚水表達了對父愛的理解、感激。

　　人非草木，孰能無情。兒子的兩次自責也表明兒子從不理解到理解、感動、思念父親。

　　確實，父愛子，子愛父——父子情深就是這篇文章所表現的中心。

　　五、拓展延伸，感受真情：

　　你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是……請你敘述一次最讓你感動的事，與大家一起分享。

　　六、感恩親情（配樂曲：《致愛麗絲》）

　　至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。請同學們回到家中，不妨用自己獨特的方式，向父母、親人表示理解、感恩，比如給父母捶捶背，揉揉肩，刷刷筷子，洗洗碗……

　　今天，我想用一首歌來結束這堂課 ，歌曲的名字叫《懂你》。讓我們都能對父母、對親人說一聲：我愛你們，我理解你們。

　　（播放歌曲《懂你》）

　　[當堂檢測]

　　一、根據拼音寫出漢字或給加粗字注音

　　1．交卸（ ）2．狼jí（ ）3．妥帖（ ）

　　4．tuí唐（ ）5．瑣xiè（ ）6．晶瑩（ ）

　　7．躊躇（ ）8．pán shān（ ）

　　二、根據所給的拼音，為下列多音字組詞

　　1．差：chāi（ ）chā（ ）chà（ ）

　　2．喪：sāng（ ）sàng（ ）

　　3．禁：jīn（ ）jìn（ ）

　　4．奔：bēn（ ）bèn（ ）

　　5．柵：zhà（ ）shān（ ）

　　三、解釋加粗字的意思

　　1．不能自已（ ） 2．情郁于中（ ）

　　3．觸目傷懷（ ） 4．舉箸（ ）

　　四、根據所給的意思，寫出相應的詞語

　　1．亂七八糟的樣子。________

　　2．凄慘暗淡，不景氣。________

　　3．看到心里感到悲傷。________

　　4．感情聚積在心里不得發泄。________

　　5．細小而繁多（的事）。________

　　6．不幸的事接連發生。________

　　五、選詞填空

　　1．這些日子，家中光景很是（ ），一半為了喪事，一半為了父親賦閑。

　　A．慘淡 B．凄慘 C．暗淡

　　2．父親終于不放心，怕茶房不（ ）；頗躊躇了一會。

　　A．牢靠 B．妥帖 C．可靠

　　六、選擇出下列說法正確的一項（ ）

　　A．朱自清，字佩弦，江蘇省揚州人。著名的散文家、詩人、學者、革命家。代表作品有《背影》《春》等。

　　B．《背影》一文中共提到“背影”三次，其中重點描寫了父親離開車站時的“背影”。

　　C．《背影》一文開始寫“背影”，指出最難忘的就是父親的背影。但后面展開寫家庭情況，跟主題沒有關系。所以第二、三自然段可以刪去。

　　D．《背影》一文集中表現了父子之間相愛相憐的真摯情感。

　　參考答案：

　　一、1．xiè 2．藉 3．tuǒ 4．頹 5．屑 6．yíng 7．chóu chú 8．蹣跚

　　二、1．差：差使；差別；差不多 2．喪：奔喪；喪失 3．禁：情不自禁；禁止4．奔：奔喪；投奔 5．柵：柵欄；柵極

　　三、1．控制 2．聚積 3．心 4．筷子

　　四、1．狼藉 2．慘淡 3．觸目傷懷 4．情郁于中 5．瑣屑 6．禍不單行

　　五、1．A 2．B

　　六、D

教學計劃 篇2

　　一、教學目標

　　1、知識與能力：

　　⑴體會文章要表達的中心。

　　⑵品味獨具風格、韻味十足的語言。

　　2、過程與方法：

　　帶領學生了解《唐詰訶德》的故事梗概，讓學生交流小時讀書的感受。

　　3、情感與價值：

　　激發學生讀名著的興趣，尊重學生讀書的感受。

　　二、教學重、難點：

　　品味獨具風格、韻味十足的語言。

　　三、教學課時：

　　兩課時

　　四、教學過程：

　　（一）導入同學們，你剛剛懂事并稍通文字后，讀的第一部書或第一個故事是什么還記得嗎？

　　德國詩人海涅，頗能識字以后，讀的第一部書是西班牙作家塞萬提斯的《堂吉訶德》。今天我們要學的一篇文章，就是詩人在不同時期讀此文的感受。

　　（二）整體感知 學生自讀課文 1、讀以讀，讀準字音 啜泣 長髯 蹩腳 陰霾 憔悴 飄忽 傾倒 稚嫩 攀附 2、畫一畫：找出難以理解的詞語，設法解決 3、想一想：課文每一段寫了什么？用一句話概括。 第一段：描繪自己童年時期第一次讀《堂吉訶德》的情景和感受 第二段：復述書中銀月騎士打敗了堂吉訶德的情節，書寫同情之情 第三段：補充指出銀月騎士是個剃頭匠（實則是位大學生） 第四段：對初次讀《堂吉訶德》的回味，以及后來對堂吉訶德的態度。 4、說一說，讀了這篇課文，你知道了什么？

　　（三）研讀課文 分小組學習，每一組派一個代表匯報學習情況。 1、在童年的海涅心目中，堂吉訶德是一個怎樣的人物形象？你能從文章中找出依據嗎？ 2、文章還提到了作者在哪些年齡階段讀此書的感受？那時的認識又有了怎樣的變化？ 3、比較一下，作者更珍視哪個時期的感受？ 4、作為中學生的你，怎樣看待作者對此書的態度？ 5、結合自己不同時期讀同一作品的經歷，談談：是不是年齡的增長，閱歷的增多，我們幾應該責備自己最初的認識？ （要懂得尊重孩子們真實的感情，不要輕視自己初讀作品的感受，而要珍惜它，作為美好的回憶）

　　（四）布置作業 1、這篇文章的中文譯者是我國著名學者、文學家錢鐘書先生，所以文章的語言才是這般的俏麗而有韻味，熟讀課文。 2、摘抄你喜歡的句子，并想想你喜歡的理由。 示例： （1）五月里一個明媚的日子……花木就都一片歡欣，顫動起來。

　　（2）“花鳥林泉”“陪著我哭”“一株衰老不才的橡樹微微啜泣……仿佛在呵斥人世的險惡。” （3）“那是一個陰霾的日子……望出去是一片衰盛無常的景象。” 小組探究：示例中的后兩句與第一句有何區別？ （前者明媚，歡欣；后者悲哀、憔悴和詼諧） （五）、課堂拓展 1、一部書，隨著情節的發展，對景物的描寫也有所不同。你能結合自己的讀書經歷，寫寫自己類似的體驗嗎？ 2、現在有一部書要再次出版，想請你寫個序言，你能模仿這篇文章寫一寫嗎？

　　五、板書設計：

　　時 期

　　感 受

　　讀《唐吉訶德》

　　童年

　　感到堂吉訶德是英雄，欽佩他

　　青年

　　覺得《堂吉訶德》掃興乏味

　　成人

　　跟堂吉訶德相安無事，嘲笑他

教學計劃 篇3

　　一、教學理念：

　　1、突出個性發展，尊重學生個世界。

　　2、語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位進步每個學生的語文修養。

　　3、語文教師要可以主動開發、廣泛利用語文課程資源。

　　4、語文教育不僅局限于字、詞、句、章的學習，務必建立大語文觀。語文教學設想要重看探求語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。

　　5、建立充分變動，發揮學生主體的多樣化的學習方式，促進學生在教師指示下主動學習。

　　6、注重過程，終結評價與組成評價相聯合，終身學習和科學探求的精神。

　　二、學情分析：

　　本班共有學生 60人。大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來觀，學生能較好地完成學習任務，合格率100%，98%的學生分析測試達到優良程度。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文分析使用能力，也控制了一定的學習要領。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于鞭策，還需老師加強領導。個別學生學習盲目，不及時完成作業，還需求老師好好指示教育。

　　三、教材分析：

　　（一）教材結構：

　　本冊教材繼續以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進消息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

　　全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。正在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，請求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只需求認記，不請求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

　　全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是請求熟識的200個字。至此，完成小學階段熟識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是請求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

　　（二）教材特點：

　　1、加強目標熟悉，全面、正確地落實語文學習目標。

　　2、教材內容正在富余人文內涵、拓寬題材文體方面，繼續作出勤奮；正在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。

　　3、專題設置越發靈便，編排方式正在繼續中又有發展。

　　4、導學和熬煉零碎地設想，更好地發揮導學、導練的功能。

　　5、順應兒童心理發展特 ，“口語交際·習作”的類型發生一定的改變。

　　6、正在“分析學習”中，指示學生設想和開展語文學習活動，指示探究和鉆研的過程，進步語文分析使用的能力。

　　（三）單位重點、難點

　　第1單位：一是指示學生經過念書和收羅材料了解西部，激發熱愛西部的情感；二是指示學生學習控制課文主要內容，聯系上下文，領會美麗言語的表達效果和理解含義深進的句子，進一步進步理解言語的能力，并連續積累言語，加強語感；三是指示學生了解文章一些相比簡略的、適于他們接受的寫作要領，并試著將這些寫法使用到本人的習作中。

　　第2單位：一是讓學生經過念書，領會作者對童年生活的眷戀，感覺童年生活的美好，童年光 的名貴，富余情感體驗，更深切地感覺正正在經歷著的童年生活；二是經過相比閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是富余言語積累；四是交換和描繪本人的童年生活。

　　第3單位：一是讓學生經過念書感覺精妙言語的魅力，感覺言語表達的藝術；二是經過對差別文體文章的閱讀，了解差別文體文章表達方式；三是指示學生積累美麗的言語。

　　第4單位：指示學生專心念書，感覺人物的精神質量；領會作者的情感脈絡和表達要領，繼續扶植學生的速讀能力。

　　第5單位：讓學生感覺古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的喜歡。

　　第6單位：指示學生走進富余多彩的消息世界，感覺消息通報方式的改變，領會消息正在人們生活、勞動和學習中的作用，學習收羅和處理消息，開端學會利用消息，寫簡略的鉆研報告。

　　第7單位：讓學生進一步感覺作家筆下新鮮的人物抽象，領會作家描繪人物的要領，并正在習作中學習使用。

　　第8單位：一是要捉住主要內容，了解差別地域的民族風情特 ，增長見識；二是要推測作者是怎樣寫出景物、風情特 的，學習使用作者的寫作要領；三是要注重積累課文中的美麗言語；四是要從實踐起程，憑據各自條件，經過多種途徑盡可能多地收羅材料，以富余對異域風情的感覺。

教學計劃 篇4

　　本學期計劃學習緒論、第一、二、三、四、五章的內容。在緊緊圍繞濟南市教研室職教科的工作安排和各學校教學計劃下，為了更好地完成教學內容，特制定計劃如下。

　　一.教材分析

　　本計劃是依據機械工業出版社出版、董述欣主編的《機械制圖》教材，全冊共有九章。是中等職業學校機械專業的一門專業基礎課。本教材著重闡明了識讀和繪制圖樣的基本理論和方法，突出以識圖為主，讀畫結合，學以致用的特點，采用制圖及相關的最新國家標準和行業標準，注重對學生讀圖能力的培養，注意把教材的科學性，系統性，實用性結合起來。

　　二.學情分析

　　剛進入職專階段的機電專業、數控專業、汽修專業的學生，男生比較多，學生入學成績普遍較差，而《機械制圖》是一門專業基礎課，知識抽象、枯燥，這門課是一門理論和實踐相結合的課程，是后續專業課學習的基礎，本學期需要通過這門學科的學習，突出學生畫圖能力和識圖能力的培養，使學生產生一定的學習興趣。

　　三、教學目的要求：

　　以面向人才需要為出發點，以提高中等職業教育學生的科學文化素質，培養學生的創新精神，實踐能力及職業素質為目標。

　　四、教學重難點：

　　重點：機械制圖的基本知識、基本規律

　　難點：組合體的投影

　　五、教學設想：

　　講練結合，多進行練習。

　　六、教學進度表(本學期9月1日開學，2月4日結束，共22周)

　　備注：1、實際教學計劃應根據實際教學情況酌情調整，期中、期末考試各學校根據實際情況安排;

　　2、遇國慶、仲秋法定節假日，計劃順延。

教學計劃 篇5

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話部分，體會人物內心情感。

　　2、學會12個生字，正確讀寫“倔強、疲憊、口吻”等詞語。

　　3、抓住關鍵詞語，通過自主讀書、感悟，體會小紅軍的優秀品質。

　　教學準備

　　多媒體課件、生字卡片

　　教學流程

　　一、讓學生匯報搜集到的有關長征的資料。

　　二、解題：什么叫“倔強”？老師簡介陳賡。

　　三、初讀課文——感知大意

　　1、要想知道課文是怎樣寫小紅軍的，請先以自己喜歡的方式讀一遍課文，生字要讀準，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、（1）問一個問題：課文講了一件什么事？（2）檢查讀書情況，指名按小節朗讀課文，學生互評并正音。

　　3、老師范讀課文，請學生當小老師評一評。

　　4、默讀一遍課文，用筆圈畫、批注，留下思考的痕跡。

　　四、解讀陳賡——從配角入手

　　1、課件出示：“陳賡同志終于被這個小紅軍說服了，只好爬上馬背，朝前走去。”

　　2、多讀兩遍這個句子，你對哪些詞語有話要說？（學生可能會對“終于”、“只好”等比較關注。）

　　3、“終于”說明了什么？（陳賡經過很多次的努力。）

　　4、我們來看看陳賡是怎樣幫助小紅軍的？默讀3—9節，同桌討論。

　　5、匯報：三次想幫小紅軍，板書：騎馬同行給青稞面。

　　6、其實陳賡自己的情況也不好，從哪里可以知道？自由讀第二節。

　　7、學生匯報。引導抓住關鍵詞：疲憊。問：他為什么會那么疲憊？“荒無人煙”意味著什么？你怎么理解“忍饑挨餓”？

　　指導看圖，感受陳賡清瘦虛弱的形象。

　　小結：陳賡自己已經非常疲憊，卻一而再，再而三地幫助小紅軍，這可以看出什么？板書：關心戰士。

　　五、細究小紅軍——體會“倔強”

　　1、為什么陳賡第一眼看到小紅軍就想幫助他？課件出示描寫小紅軍外貌的一段話。多讀幾遍，說說你的感覺。

　　（通過不斷的自主讀書，引導學生體會小紅軍自己已經極度虛弱疲憊了。）

　　2、即使如此，小紅軍也沒有接受一次陳賡的幫助，我們一起來看看小紅軍是怎樣一次次說服陳賡的。

　　3、自由讀4—6節，說說小紅軍是怎樣告訴陳賡他不需要騎馬的。先自己讀課文，然后同桌討論。（學生可能會抓住“滿不在乎”、“笑”、“挺”等詞語進行討論，先讓學生充分地說，老師順勢進行指導。）

　　（1）什么叫“滿不在乎”？他不在乎什么？

　　（2）他盯著陳賡，可能心里會怎么想？（他年紀那么“大”，身體又那么虛弱，我更年輕，一定可以挨過去的。）

　　（3）他為什么笑？

　　（4）為什么要做一個比賽的姿勢？

　　板書：不在乎、笑、挺

　　4、有感情朗讀4—6節，體會小紅軍的內心。

　　5、老師與學生分角色朗讀7，8兩節，說說你想到了什么？（教師要讀出無奈的語氣來讓學生體會。）問：既然要等同伴，那意味著什么？板書：等同伴

　　6、小紅軍又是如何拒絕青稞面的？指名讀第10節。指導：小紅軍會怎么想？所以他是怎么做的？

　　板書：拉、拍、鼓鼓的

　　7、分角色朗讀對話部分，可以充分一些。

　　六、感悟“明白”——升華情感

　　1、默讀11—14節。思考：哪些地方特別讓你感動？為什么？

　　2、匯報，“牙印”說明了什么？為什么特別讓你感動？

　　3、想想“窮孩子”可能會是怎樣的人？

　　4、課件出示：“陳賡同志全明白了。”全班討論，他明白了什么？

　　總結：他明白了小紅軍的體力早就不行了，路也走不動了，干糧早就沒有了，已經處于極度饑餓、疲憊的狀態，隨時會有生命的危險，但小紅軍認為自己年輕，寧愿挨餓受凍，甚至犧牲也不愿拖累別人。

　　5、此時此刻，你想對小紅軍說些什么呢？

　　6、讓我們帶著無比崇敬的心情朗讀全文。

　　七、學習生字。

　　1、同桌互相讀準生字，討論每個生字的寫法。

　　2、出示生字卡片，全班齊讀。討論如何記住每個生字，并獨立組兩個詞。

　　（說明：生字詞的學習也是中年級教學的一個重點，但應教給方法，強調自主學習。）

　　八、作業。

　　今年是紀念長征勝利七十周年，我們也應該以自己的方式慶祝一下。課后去準備與長征有關的故事，下節課開一個“長征故事會”。

教學計劃 篇6

　　一、結構內容

　　這篇文章用親切、生動的語言，介紹了很多自然現象，作者引領我們去認識、了解這些大自然獨特的“文字”，大自然的文字 教材教法。

　　全文共27個自然段，可分為四部分。

　　第一部分（第1段至第5段）通過文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣，了解了“大自然的文字”，人們便可以認識大自然。

　　作者由日常生活中的文字給人們帶來的便利，引出了對“大自然的文字”的介紹，啟發讀者細心觀察生活、觀察大自然。

　　第二部分（第6段至第19段）旨在說明通過星、云、鳥等大自然的文字，人們可以閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西。

　　其中，第6段至第9段生動地說明了認識、掌握星、星座的知識可以指導人們充分利用自然。

　　第10段至第12段介紹云這種天空大書上的字母不僅可以向人們講述現在的事情，也能預示將來的事情。

　　第13段至第18段介紹鳥也是“大自然的文字”，留心觀察它，人們也能認識了解自然。

　　第19段是對第6段至第18段的內容的總結。

　　第三部分（第20段至第24段）介紹了各種各樣的石頭也是大自然的文字。

　　第四部分（第25段至第27段）說明要認識和了解自然，就要從小留心觀察周圍的一切事物，要學會大自然的文字。

　　本文采用總一分一總的結構形式。

　　二、細致的觀察與生動的表達

　　要想生動準確地說明自然現象的特征，必須對其進行認真、細致的觀察。如“有時候，在炎熱的夏季，天空遠遠聳立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了。”其中“聳立”“伸出”形象生動地描摹出云的變化，寫出這種“文字”的特征。

　　三、修辭手法的運用

　　作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書；把“向左右伸出兩個尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把鶴隊比作蜘蛛網；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動的比喻既準確地介紹了自然界的現象，又增強了說明的文學性，從中也能看出作者對大自然的熱愛，初中三年級語文教案《大自然的文字 教材教法》。

　　另外，文中的“白嘴鴉飛來說，春天已經來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人，熱天已經過去了”等語句運用擬人的修辭手法，為文章增添了生動、活潑的氣息。

　　四、句段講析

　　1.文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書。

　　講析：“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。“好東西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現得更生動、形象。

　　2.你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。

　　講析：本句意在說明光認識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學會認識大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。

　　3.白嘴鴉飛來說，春天已經來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經過去。

　　講析：本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學性有機地融合。

　　4.從遠方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著。

　　講析：聲音是指成群的鳥的叫聲。

教學計劃 篇7

　　一、指導思想

　　把興趣愛好、過程與方法、情感態度價值觀三者有機的結合起來，重視學生的創新精神、實踐能力和情感表達能力的培養，提高學生對話劇的認知和興趣，增強學生的表現能力，把對學生有利的感興趣的知識編入其中。以新教育為理念，以新課程標準為依據，以學校教學計劃為依托，在此基礎上訓練學生的表演能力，提高學生的自我創造能力，使其成長為具有自信和堅強心理品質的小演員。

　　二、學情分析

　　每一個孩子都是最具靈性、最純粹的個體。兒童教育是神圣的事業，而當它與戲劇藝術發生化合反應，那一定令人驚奇與慨嘆。。但我們孩子年齡小，理解力不夠，不能較好的進入角色。在表演時表情生硬，呆板，動作又很隨意，不能較好的表現出角色的特征。整個劇本表演下來很枯燥，缺乏精彩程度。

　　三、教材分析

　　本教材分為四部分：

　　1、話劇鑒賞：了解兒童話劇的基本要素，懂得幕、轉場、場面調度、追光、臺詞等專業名詞。感受戲劇帶來的魅力。

　　2、臺詞訓練：自我介紹、詩朗誦、講故事、繞口令、即興演講、半命題演講，鍛煉孩子們的膽量。

　　3、舞臺表演能力訓練：傳授小演員應具備的模仿力、想象力、自主創造能力等 。

　　4、成立小劇組：讓孩子參與編劇，布景，服裝，道具，演員，化妝等每一個環節，然后通過自己的工作一步步完成戲劇的創作，最后呈現出一臺孩子們自己主演的兒童舞臺劇，展示給自己的家人和觀眾。

　　四、教學目標

　　1、通過系統科學地培訓，使孩子們在輕松愉快的學習環境中初步掌握標準的話劇臺詞發音和隨機應變的現場發揮能力，提高孩子們的語言組織能力和表達能力。

　　2、培養孩子良好的表演能力，克服害羞、緊張等情緒，培養孩子們優美的體態、舉止。增強孩子們的表演意識和自信心。

　　3、讓孩子自己參與編寫表演創作大戲。最終讓孩子能充滿自信與活力，敢于表現自己，能說會講，敢說、喜歡說、會說，做到大方開朗、語言流暢、有效表達。，

　　五、課程管理

　　(一)教學組織形式

　　規模：一般以低于小學班級規模的人數開展教學活動。

　　人員：以學生自愿選擇組成的興趣小組的方式開展教學活動。

　　教學：教師指導學生開展教學活動，也鼓勵學生之間相互協作展開活動。

　　(二)教學實施原則

　　1、教師的主導和學生的自主相結合

　　教學活動中，教師的主要任務是給予指導和幫助。教師的作用貫穿于整個活動過程。如：學生實踐前的示范，實踐過程中的點撥與啟發，實踐后的拓展與延伸。學生在活動中應給予較大的自主權，最大限度地發揮學生自己的主觀能動性。

　　2、科學性與趣味性相結合

　　在教學活動實施過程中，要針對學生年齡及心理特點，以形象、具體、生動、活潑地形式開展活動，努力設計富有趣味性的教學方式讓學生學有所得、學有所樂，使他們在愉快的氛圍中增長知識與才干。

　　六、課程評價

　　(一)評價原則

　　1、發展原則。評價不僅要檢查學生知識、技能的掌握情況，還要關注他們在掌握知識、技能過程中的學習方法與學習態度，盡可能地發揮評價的“激勵”和“改進”功能。

　　2、自主原則。評價時還要重視學生的自我評價。學生的自我評價，不僅可以幫助學生認識自己的實際情況與目標之間的差距，而且還可以幫助學生逐步學會自我監控、自我調整、自我改造和自我完善，不斷提高他們的主體意識和主體行為能力。

　　3、過程原則。要努力將評價貫穿于教學活動的始終，在學習之前、之中、之后都可以進行，尤其要肯定學生在學習過程中所獲得的寶貴經驗和親身體驗。

　　(二)評價

　　評價方式：自評 互評 師評

　　評價標準：

　　(1)知識技能：語言表達與表演技巧，自主創作小話劇的能力。

　　(2)情感態度：積極參與，并能在話劇鑒賞和表演活動中有所收獲。樂于與同學討論、合作，完成課堂學習。

　　(3)參與展示：積極參與，能眾人面前表演清楚的表達自己觀點。表演有自己的風格和特色

　　說明：1.定量評價等第設優、良、合格三檔開展評價。

　　2.定性評價指對主要問題或突出問題或某些特長寫出描述性評語。

　　(三)評價方法：

　　1、自評與互評。如：生生自評，師生評價，生生互評，家長評價等。這些評價既可以在教學過程中實施，也可在教學后實施。如：當學生在課堂上表演一段節目時，對她的語言表達是否清晰，舞臺禮儀是否優雅、神情是否豐富……等等，這時就可以將學生自評、師生評價結合起來。又如：有部分教學內容要求學生在課外拓展，那就需要家長的監督與評價。

　　2、多種評價方式。評價有書面的，有口頭的，還有游戲式的，要充分運用評價方式來激發學生最大的學習熱情，從而達到事半功倍的效果。

　　七、課時安排

　　（略）

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