一年級數學教學計劃

時間：2021-01-14 14:31:50 教學計劃我要投稿

關于青島版一年級數學教學計劃（通用5篇）

　　時間一晃而過，我們的教學工作又將在忙碌中充實著，在喜悅中收獲著，不如為接下來的教學做個教學計劃吧。以期更好地開展接下來的教學工作，下面是小編為大家收集的關于青島版一年級數學教學計劃（通用5篇），歡迎大家分享。

關于青島版一年級數學教學計劃（通用5篇）

　　一年級數學教學計劃1

　　一、學生基本情況分析：

　　一年級一班，共45人。其中男生 20人，女生25人。學生天真、活潑、可愛、單純，具有極強的可塑性。在經過了三年幼兒園的學習，學生雖然具有了一些上課的常規意識及紀律常識，但由于他們的年齡特點等原因在課堂上活潑好動、天真爛漫，大多數孩子思維活躍，學習數學的興趣較濃，有良好的學習習慣。

　　在知識經驗方面，學生在幼兒園里已經認識了20以內的數并會數，部分同學還會計算20以內數的加、減法；認識了一些簡單的幾何圖形：長方形、正方形、長方體、正方體、圓柱等；對上下、前后、左右等也有了一定的生活經驗。在數學學習上已具有初步的數感、符號感、空間觀念和問題意識，具有了一定的觀察、想象和操作能力。

　　在全力實施素質教育的今天，無論是學校、社會，還是家長都希望孩子能夠全面發展，認識到學習數學的重要性，所以家長特別關心和重視孩子對數學的學習興趣，以上這些因素為孩子學習數學創設了良好的環境。以上這些都有利于數學的教學。

　　學生年齡小，也有少數孩子能力差、注意力易分散，自控能力稍差，但他們有強烈的求知欲，所以教師要有層次、有耐心的進行輔導，使每個學生順利地完成本學期的學習任務。學生的數學知識水平不統一，本冊有些知識內容比較抽象，學生的讀圖能力差，部分同學沒接受學前教育，對顏色、方位等不會辨認，20以內數不會讀寫，給這學期學習20以內數的加減法帶來了一定的困難。班內有一些內向的學生，他們不愛說話，不敢發表自己的見解，有待于老師的耐心引導和鼓勵。

　　一年級是新入學的班級，教師對學生情況不熟悉，不太了解學生在知識、能力以及家庭各方面的情況。雖然在學歷上有一定的優勢，但我們對教學一年級沒有足夠豐富的教學經驗。因此，在今后的教學中，我們要多向老教師請教他們豐富的教學經驗，多學習新課改方面的知識，研究教材、教法，滲透教學新理念，培養優生、輔導學困生，使學生樹立學習數學的信心，提高各種數學能力，讓學生得到全面發展。

　　二、教材分析：

　　1、本冊教學內容包括：數數；10以內數的認識和加減法；20以內數的認識和加減法；分類與比較；認識圖形；圖形與位置；統計。準備單元：數數。正確的數數是人們在日常生活中經常用到的本領，更是學生認數和計算的基礎。入學前，多數學生初步具有了數數的經驗和技能，知道一些簡單的數數方法。這一內容的設計目的是激起孩子的好奇心，使他們產生學習的欲望，通過簡單的數數，全面了解學生對計數、方位還有分類、大小、位置、比較、圖形及觀察、動手和表達等多方面的情況，為后面的系統學習做準備。

　　第一單元：10以內數的認識。是數學最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始，也是學習“數與代數”知識的起始階段，對建立初步的數感、符號感以及培養學生學習數學的興趣有重要意義。因此，教材根據剛入學兒童的年齡特點和認知規律，為學生提供親身體驗和動手操作的機會，經歷從日常生活中抽象出數的過程，讓學生充分感受到數學來源于生活。

　　第二單元：分類與比較。分類與比較都是重要的數學思想方法，也是學生學習其他數學知識的基礎，在今后的認數與計算、認識圖形、簡單的統計等學習活動中，經常會用到分類的思想和方法。學生在第一單元已經學習了比較數的大小，具備了初步的比較意識，為本單元進一步學習比較長短、高矮、粗細、厚薄等打下了基礎。

　　第三單元：10以內數的加減法。本單元是在學生認識了10以內數的基礎上來學習的。它是學習20以內數的加減法的主要認知基礎，也是今后學習更復雜計算的重要基礎。本單元內容是全冊教材的重點之一，在整個小學數學教學中，占有非常重要的地位。

　　第四單元：認識圖形。本單元是“空間與圖形”領域的起始單元。小學生在入學前就開始接觸各種形狀的物體，入學后逐步將他們已有的感性經驗進行抽象，這對學生形成初步的觀察能力和空間觀念非常重要。在低年級，加強對各種形體的直觀感知，積累大量的感性認識將對今后學習空間與圖形知識打下良好的基礎。

　　第五單元：11—20各數的認識。是在認識了10以內數的基礎上，進一步認識11—20各數。它是認數的繼續和發展，對引導學生建立初步的數感有有重要的意義。學生掌握好本單元知識，也為后面學習20以內的進位加法和退位減法以及對多位數的認識打下基礎。因此，指導學生加強學具操作，深入理解數的意義，切實掌握好本單元的知識非常重要。

　　第六單元：圖形與位置。本單元是學習“空間與圖形”知識的起始階段，對引導學生建立初步的空間觀念，培養對數學的興趣具有重要的意義。

　　第七單元：20以內數的進位加法和退位減法。本單元是在10以內數的加減法及20以內數的認識的基礎上進行學習的。它是學習多位數計算的基礎，也是進一步學習其他數學知識必須具備的基礎，在整個小學數學學習階段占非常重要的地位。本單元內容既是全冊教材的重點，也是難點。這一部分知識學習得好壞，將對今后繼續學習口算和筆算產生直接的影響。加法和減法在解決實際問題這，應用很廣泛。在開始階段注重對學生解決問題能力的培養，對領會加減法的含義和今后解決稍復雜的問題十分有益，因此要重視本單元內容的教學。

　　第八單元：統計。統計是一種數學思想，也是認識客觀事物常用的一種方法。本單元的初步統計知識是在前面滲透統計思想的基礎上編排的，是學生第一次正式接觸統計知識，對學生形成初步的統計意識非常重要。

　　第九單元：總復習。本單元是全冊學習內容的總復習，對學生回顧整理所學知識、解決實際問題、形成初步歸納整理的能力、養成回顧與反思的學習習慣具有重要的意義。

　　2、教材的編寫特點：

　　本冊教材根據學生的年齡特點和生活經驗，選取學生身邊的、學生熟悉的、具有新穎性和趣味性的內容為素材，目的是有計劃的引導學生認識自己、認識家庭、認識學校、認識社會、了解自然。使學生能觀察、體驗到數學與生活的密切聯系，初步體會學習數學的現實意義。

　　根據單元的教學內容和教學目標，每個單元都設計了幾個密切聯系的情境。每個情境又是包含有多個信息的“信息包”，其呈現形式是把這些學生感興趣的現實活動，劃分為幾個情節，編排成“故事串”，從而引出一系列相對獨立的問題；也可以把一個現實活動的各個環節完整的反映出來，從而引出一系列有邏輯聯系的問題——形成“問題串”。

　　本冊教材所構建的“板塊”編排方式，有兩層含義：一是指在一個單元里，減少例題，強化基本數學思想方法的作用，擴大教與學的空間；二是指減少欄目設置，構建了如下編排結構：自主練習。

　　本冊教材打破過于嚴格的知識體系的束縛，由解決現實情境中的問題引發學生對數學知識的學習，又把學習新知識作為解決新情境中問題的工具，讓學生把解決問題與知識學習融合在同一過程中，形成以解決問題為線索的學習框架。

　　教材在綜合信息圖、自主練習及實踐活動等方面都注重培養學生的“信息感”，引導學生從數學的角度發現、分析并解決問題。此外，

　　一年級數學教學計劃2

　　一、班級學生情況分析

　　1、基本情況分析：今年我任教一年級三班學生人數50人、四班學生人數51人。學生剛進校門，年齡小，愛說、愛動、愛表現，天真爛漫，喜歡玩耍，對于學校的生活充滿了渴望，對于學校班級的各項紀律、規定都不了解，良好的學習習慣處于初步形成期。

　　2、認知能力：學生的程度不一，有的孩子對于點數、數字的書寫有了一定的基礎，有一定的學習數學的經驗；而有的學生，對于數字和數學語言是一個比較陌生的認識，學生的程度深淺不一。

　　3、學習態度及習慣：每個學生都抱著美好的愿望來上學，開始他們的真正意義上的學習，來接受正規的教育。但是談不上什么“勤奮、鉆研、細心”的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。

　　4、培養目標：在數學活動和解決問題的過程中，初步感受數學與生活的聯系，初步養成喜歡數學，能運用所學數學知識解決生活中的簡單問題。對身邊與數學有關的事物產生好奇心和興趣。

　　5、其他：本學期我要狠抓學生的良好的學習習慣和正確的讀寫姿勢，培養學生通過多種途徑學習數學的能力。并且，注意學生各方面的安全，培養形象思維能力。

　　二、全冊教材分析

　　1、本冊教材安排及特點

　　本冊教材根據兒童的年齡特點和生活經驗，選取學生熟悉的、新穎的、感興趣的內容為素材，目的是有計劃的引導學生認識自己、認識家庭、認識學校、認識社會、了解自然。使學生能觀察、體驗到數學與生活的密切聯系，初步體會學習數學的現實意義。

　　密切主題素材之間的聯系，構成情景串；提出一系列的問題，形成“問題串”。根據每個單元的教學內容和教學目標，設計幾個主題情境。主題情境是包含有多個信息的“信息包”，其呈現形式是把學生感興趣的現實活動，劃分為幾個情節，編排成“故事串”，從而引出一個個相對獨立的問題；也可以把一個現實活動的各個環節完整地反映出來，從而引出一系列有邏輯聯系的問題——形成“問題串”。構建開放的、具有一定思維跨度的板塊編排方式，為教與學留有盡可能大的思維空間。本教材多構建的“板塊”編排方式，有兩層含義：一是指在一個單元里，減少例題，強化基本數學思想方法的作用，擴大教與學的空間，如“20以內的數的進位加法和退位減法”單元；二是減少欄目設置，構建了簡單明了的結構。教材在綜合情境圖之后，安排了“你說我講”板塊。這個板塊分兩個層次，標有紅色圓點的一般是需要學生合作探索、非常規性問題，標有綠色圓點的是讓學生獨立常識解決的問題。“自主練習”板塊，是讓學生根據自己的需要，選擇合適的練習，鞏固所學知識、技能，是讓學生運用所學知識解決實際問題，培養學生的解決問題能力和應用意識。“回顧整理”板塊，是讓學生自主的對所學知識進行回顧、整理與深化。“我學會了嗎”和“豐收園”板塊是在一個單元的學習結束后，讓學生對自己的學習情況進行反思與評價。本教材打破過去過于嚴格的知識體系的束縛，由解決現實中的問題引發學生對學習數學的興趣，培養學生初步的應用意識和解決問題的能力。

　　2、本冊教材重點、難點及解決問題的策略

　　本冊教材共有九個單元：快樂的校園、媽媽的小幫手、走進花果山、誰的手兒巧、海鷗回來了、有趣的游戲、小小運動會、雪山樂園。

　　教材重點：在具體的情境中能熟練的認讀、寫、20以內的數，能用數表示物體的個數或事物的位置與順序；建立初步的空間觀念；能按照給定的標準或選擇某個標準對物體進行比較和分類。

　　教材難點：體會20以內加減法的意義，能熟練的口算20以內的數的加減法；初步形成空間觀念；經歷簡單的數據收集過程，形成初步的統計觀念。

　　教學中要有計劃、有目的地組織學生進行練習，練習題要精選，不搞機械重復；練習形式要豐富多彩，能吸引學生；練習過程中要尊重學生在解決問題過程中所表現出來的不同水平和個體差異，如就同一問題情境，允許學生提出不同層次的問題，在合作、探索的過程中允許學生用不同的方式表述自己的想法，用不同的`知識與方法解決問題等，總之要最大限度地發展每一個學生的智力潛能，使全體學生在原來的基礎上都得到發展；另外練習一定要強調高效率。

　　3、根據學生實際和新課程理念，你準備如何科學、靈活地使用好教材

　　本冊新教材與以往的教材又有所不同，一打開書一幅色彩鮮明的開學圖呈現于學生的眼前，內容豐富的海底世界，讓學生經歷自然有趣的看圖數數活動過程，展示自己已有的經驗，為學新知識打好基礎。初步感受數學就在身邊。學習這課時，我會組織學生有條理地觀察，按照“整體到部分再到整體”，并且引導學生說一說，說的時候也要注意條理性，并且有意識地使用圓點來表示數字，使用“上下左右”等方位詞語，從而為后面的學習打下基礎，形成連貫性。本冊書突出學生自己發現問題，提出問題的能力。如：第一單元《快樂的校園—10以內數的認識》中信息窗2，圖中的主信息是教師和學生做老鷹捉小雞的游戲，副信息是幾個同學在操場上跑步，遠處的綠地里還插著標有班級的牌子。這一情景圖中的顯性問題是“扎小辮的同學排第幾？”在教學中，我會引導學生觀察、發現并提出這一問題。如學生有困難，我就來提出。圖中的隱性問題，要由學生在顯性問題的引導下自己提出。如“穿花衣服的小朋友排第幾？”等等。我還會重視 “合與分” 的教學，結合具體的實物和習題的聯系，讓學生感受數字的意義。再如，本冊教材中的“聰明小屋”，背后蘊涵著一種開放、民主、探索、交流的教與學的方式。對一些掌握了基礎知識后，具備了一定的解決問題的能力的學生，我會放手讓他們獨立解決，提高部分學生的實際應用能力，激發他們熱愛數學、勇于探索數學的良好習慣。我還會大膽放手，讓學生通過操作、觀察、分析、獨立探索出各自的計算方法，然后展示、交流各自的成果，使算法的多樣和學習的個性化在這里得到較好的體現。

　　教學中，我還將引導學生走進生活這個大課堂，充分利用書籍、電視、報紙、家庭、網絡等渠道，觀察、調查、參觀、訪問和搜集查閱資料等，在活動中提出問題、解決問題，在活動中學習數學、運用數學，在生活這個大課堂里讓學生學好數學。例如在學了《分類與比較》后，我會讓學生根據自己掌握的知識技能，選擇自己喜歡的事物進行分類統計，引導學生整理自己的書包、房間等，讓他們在實際生活中感受和探索數學給自己帶來的快樂，充分調動和激發學習數學的興趣。

　　此外，教學中，我還要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，如運用將故事、做游戲、搞比賽、直觀演示、模擬表演等，調動學生的學習積極性，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

　　在綜合情境圖的教學中，我將有意識地由引導學生通過自己觀察、分析提出問題，提高學生從數學的角度選擇信息、組織信息、運用信息解決問題的能力，培養學生初步的應用意識和解決問題的能力，從而把解決問題與數學基礎知識、基本技能的學習緊密聯合起來。

　　三、本年級教學目標

　　根據學科、年段和本冊教材，結合三個緯度擬定板塊式教學目標

　　1、數與代數。

　　在具體的情境中能熟練地認讀、寫、20以內的數，能用數表示物體的個數或事物的位置與順序；認識“>”、“<”、“=”的含義，能夠用符號和詞語描述20以內數的大小；能認識個位和十位，識別十位和個位上數字的意義；結合具體情境，體會加減法的意義；能熟練的口算20以內數的加減法；結合現實素材，進行初步的估算。經歷用20以內的數描述身邊事物的過程，理解數的意義，初步形成數的概念；在概念形成的過程中，發展初步的抽象、概括的能力；在比較數的大小的過成中，建立初步的符號感和對應思想。

　　2、空間與圖形。

　　通過事物和模型辨認長方體和正方體、圓柱體和球等立體圖形；辨認從正面、側面和上面觀察到的簡單物體的形狀；會用上下、左右、前后描述物體的相對位置。在認識幾何形體和確定位置的過程中形成初步的空間觀念。初步培養與同伴交流與合作中的合作意識。

　　3、統計與概率。

　　能按照給定的標準或選擇某個標準對物體進行比較和分類；通過簡單的統計活動，初步認識像形統計圖和簡單統計表，并從中知單簡單統計的結果，初步了解一些簡單的數據處理的方法。在分一分、比一比的活動中，形成初步的觀察、分析、比較的能力；經歷簡單的數據收集整理的過程，形成初步的統計觀念。發現事物中隱含的簡單規律。了解用簡單的方法不同的方法去解決問題。

　　4、實踐與綜合應用。

　　在實踐活動中，加深對20以內數的認識與計算方法、圖形與統計等知識的理解，初步了解收集、整理數學信息的渠道與方法；促使學生在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的事情產生的好奇和興趣，喜歡學習數學，喜歡觀察并提出問題，能積極參與數學活動，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得一些成功的體驗，初步具有學好數學的信心和具有經過獨立思考認識數學知識的體驗；使學生在數學活動和解決問題的過程中，初步感受數學與日常生活的密切聯系，了解可以用數和形來描述某些生活現象，去解決生活中的一些實際問題。

　　四、本學期提高教學質量的構想和具體措施

　　一年級的學生的，對于學習不知道是怎么回事，但是卻充滿了向往，所以，利用一切時機，培養學生的學習數學的興趣，對于今后的學習也是一個關鍵的環節。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果。在數學教學中，我會著重抓以下幾點：

　　一、培養認真聽講的習慣。

　　聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學生聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學生全神貫注地聽講，主要采取正面引導的方法，看到某某學生聽講特別認真，我會適時地表揚。如，“xxx同學聽講多認真呀，真是個會學習的好學生，同學們真應該向他學習。”而看到個別不認真聽講的學生，我會用目光加以暗示。一年級學生很單純，都愛受表揚，我覺得正面引導的效果會好一些。

　　一年級學生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學中，我會注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學掛圖、教具、電腦課件等以吸引學生的注意力，采取多種游戲的方式進行練習，這樣學生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學習中去。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。

　　二、培養學生說的習慣

　　在教學中加強說的訓練，培養說的習慣，有利于學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發展。

　　一年級數學教學計劃3

　　一、全冊教材分析

　　本學期教材內容包括下面一些內容：認識鐘表，100以內數的認識，認識圖形，100以內的加減法（一），認識人民幣，100以內的加減法（二），厘米、米的認識，統計，數學實踐活動。教材以學生已有的經驗為基礎設計活動內容和學習素材，注重學生對知識的體驗，獲得對知識的理解；內容的展開盡量體現知識的形成過程；數與計算的教學重視發展學生的數感，體現算法多樣化；提供關于物體空間關系的更豐富的內容和素材，發展學生的空間觀念；注意培養學生初步的應用意識和用數學解決問題的能力。

　　二、學情分析

　　一年級一班44人，二班42人。經過了一學期數學學習，大部分學生已經養成了一定的學習習慣，對課堂常規有所了解，他們的自制能力、自立能力、及自學能力在上學期基礎上有所提高，但他們天真、好動，好奇、好問、接受新事物快，可塑性強。大部分學生對數學學科的學習也有濃厚的興趣，并且也掌握了一定的學習方法，但也有少數學生由于各種原因理解力稍差，需要教師有足夠的耐心，采取靈活多樣的教學方法進行施教，讓每個同學在各方面都有不同程度的提高，共同進步。

　　三、教學目標

　　1、理解并會計算20以內的退位減法，會利用20以內的退位減法解決簡單的實際問題。

　　2、在現實情境中，能正確認識整時、半時和大約幾時。

　　3、在實際情境中能正確地認、讀、寫100以內的數。并能認識計數單位“百”，知道100以內數的組成和順序，會比較100以內數的大小。能理解各個數位上數字的意義。

　　4、通過具體的操作活動，能識別長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。

　　5、結合具體情境，進一步體會加減法的含義，會計算100以內數的加、減法。

　　6、在現實情境中，認識元、角、分，了解它們之間的關系，會進行簡單的計算。

　　7、經歷探索100以內數的加減法計算方法的過程，初步形成獨立思考和探索的意識。在具體的情境中，發現并提出能用100以內數的加減法解決的問題，發展應用意識。在探索、交流計算方法的過程中，感受同一問題可以用不同的方法解決。

　　8、在實踐活動中，體會厘米、米的含義，知道1米=100厘米；能估計一些物體的長度，并會選擇合適的長度單位進行測量。

　　9、通過簡單的統計活動，初步認識象形統計圖和簡單統計表，并從中知道簡單統計的結果，初步了解一些簡單的數據處理的方法，形成初步的統計觀念。

　　10、在與同伴交流認數與解決實際問題的過程中，初步培養合作意識。在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的事物產生好奇心和興趣，初步喜歡學習數學，養成觀察并提出問題的習慣。

　　四、教學重難點

　　1、認識100以內的數及加減法的計算，培養學生的數感，體會生活中處處有數學。

　　2、使學生經歷和體驗學習的過程，發展學生的空間觀念和統計意識，學會有條理地表達自己的思想。

　　3、養成良好的觀察、書寫、思考、傾聽、提問等學習習慣。

　　4、結合具體情境體會加、減法的意義，能熟練口算20以內的加、減法。結合現實素材進行估算。

　　五、教學措施

　　1、實現多維目標，促進學生全面發展。

　　教師在教學中要不斷地轉變教學觀念，把握課程標準所倡導的新理念，從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四個維度確立教學教學目標，促進學生全面發展，不能把教學目標僅僅定位在知識與技能等顯性目標上。

　　2、教學過程要體現活動性。

　　教師要注意創設生動有趣的教學情境，引導學生開展觀察、實驗、猜測、推理與交流數學活動，幫助學生在自主探索和合作交流的活動中，理解知識，掌握技能，體會數學思想方法，獲得廣泛的教學活動經驗。

　　3、注意培養學生的問題意識。

　　教學中要注意改變由教師為主提出問題、解決問題的現象。努力激發學生主動地發現問題、提出問題進而運用已有的知識和經驗尋找策略解決問題的積極性，培養學生主動地用數學眼光“觀察世界”的意識。

　　4、尊重學生的個體差異，使不同的學生在數學上得到不同的發展。

　　由于學生之間存在差異，所以教師要在保證基本要求的前提下，尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平和個性差異，允許學生學習不同的數學，使全體學生在原來的基礎上都得到發展。教學時，就同一問題情景，允許學生提出不同層次的問題，在合作、探索的過程中要允許學生用不同的方式表述自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，在自主練習時要為學生提供難易、數量不同的題目，允許學生根據自己的需求有選擇地完成，使每一個學生都有成功的學習體驗，最大限度地滿足每個學生的需求，最大限度地發展每一個學生的智力潛能。

　　5、教師應創造性到開發、利用課程資源。

　　根據新的課程理念，教師不能只成為課程實施中的執行者，而更應該成為課程的建設者和開發者，雖然本教材已構建成以教科書為核心，以教師教學用書、教具、學具、多媒體課件、音像資料和教輔讀物為輔助的立體化的課程教材體系，為教師的教和學生的學提供了強有力的支撐，但教師還需因人、因地、因時創造性地開發和利用一些行之有效的校內外課程資源，以體現數學課程的基本理念。

　　6、實施多元化的評價。

　　教學中，教師要積極探索和實施評價目標多元、評價主體多元、評價內容多元、評價方式多樣的多元化評價。注重過程性評價，要將評價貫穿于教學的全過程，使評價成為教學活動的有機組成部分。

　　六、課時安排及教學進度

　　1、課時安排

　　第一單元逛公園（共計8課時）

　　第二單元下雨了（共計3課時）

　　第三單元豐收了智慧廣場（共計7課時）

　　第四單元農夫與牧童趣味拼擺（共計3課時）

　　第五單元綠色行動（共計10課時）

　　第六單元小小存錢罐（共計3課時）

　　第七單元大海邊智慧廣場（共計15課時）

　　第八單元阿福的新衣我們身上的“小尺子”（共計5課時）

　　第九單元我換牙了（共計3課時）

　　第十單元兒童樂園（共計8課時）

　　2、教學進度

　　第1周3．5——3．620以內的退位減法P2—5

　　第2周3．9——3．1320以內的退位減法P6—13

　　第3周3．16——3．20 20以內的退位減法、認識鐘表P14—22

　　第4周3．23——3．27100以內數的認識P23—31

　　第5周3．30——4．3100以內數的認識智慧廣場單元檢測P32—36

　　第6周4．7——4．10認識圖形、100以內的加減法一P37—43

　　第7周4．13——4．17100以內加減法一P44—51

　　第8周4．20——4．24100以內加減法一、單元檢測P52—56

　　第9周4．27——4．30人民幣的認識 P57—62

　　第10周5．4——5．8期中檢測、100以內加減法二P63—67

　　第11周5．11——5．15100以內加減法二P68—75

　　第12周5．18——5．22100以內加減法二P76—83

　　第13周5．25——5．29100以內加減法二、智慧廣場、單元檢測P84—92

　　第14周6．1——6．5厘米、米的認識P93—101

　　第15周6．8——6．12統計、單元檢測P102—105

　　第16周6．15——6．19 總復習P106—113

　　第17周6．23——6．26 總復習P114—115

　　第18周6．29——7．3期末質量檢測

　　一年級數學教學計劃4

　　一、教材分析：

　　1、教材根據學生的年齡特點和生活經驗，選取學生身邊熟悉的、新穎的和趣味性的內容為素材，目的是有計劃地引導學生認識自己、認識家庭、認識學校、認識社會、認識自然，讓學生體驗到數學學習的內容是現實的、有意義的和富有挑戰性的，使學生能通過觀察、思考、動手操作等一系列的學習活動，感覺數學與生活的密切聯系，增強學生學習數學的欲望。

　　2、情境串“引發出“問題串”。根據單元的教學內容和教學目標（除小單元外），每個單元都設計了幾個有密切聯系的信息窗（情境圖），每個信息窗又是包含有多少個信息的“信息包”，其呈現形式是把這些學生感興趣的現實活動情境貫穿起來，編排成“情境串”或“故事串”，從而引出一系列相對獨立而又有著一定邏輯關系的問題，形成了“問題串”。

　　3、生認知特點出發，優化單元知識結構。本冊教材徹底改變了過去教材普遍采用的“小步子”編排方式，根據學生認知特點，從學生的學習需要出發，優化單元知識結構。如第六單元“大海邊——100以內數的加減法（二）”。傳統教材中，將“兩位數加兩位數（進位、不進位）”和“兩位數減兩位數（退位、不退位）”的筆算放在一起，將相關的口算放在其他單元中，人為地將筆算與口算分開，不便于學生掌握基本的數學思想方法。本單元在知識安排上，將兩位數加減兩位數（不進位、不退位）的口算和兩位數加減兩位數的筆算編排在一起，使口算與筆算教學有機地結合在一起，便于學生了解計算的多種策略。同時，又根據解決問題的需要，編排了加減混合及帶小括號的混合運算。

　　4、問題與數學基礎知識、基本技能的學習融合為一個過程。本冊教材不受嚴格的知識體系束縛，由解決現實情境中的問題引發學生對數學知識的學習，然后把學到新知識又作為解決新情境中問題的工具，讓學生把解決問題知識學習融合在同一過程中，形成以解決問題為線索的基本框架。如第65頁加混合運算，主題圖呈現的信息是：小朋友拿50元錢購買紀念品，珊瑚每只17元，貝殼每只25元，海豚每只23元，海螺每只13元。教材沒有直接出示算式，而是在學生解決教材中提出的“用50元錢去買一只海螺每只和一只珊瑚標本，還剩多少元錢？”或解決學生自己提出的其他問題過程中，通過探索獲取運算的方法，然后利用獲取的方法，解決其他問題，實現解決問題能力與基礎知識和基本技能的同步發展。

　　5、對學生進行問題意識的培養。教材通過含有豐富信息綜合情境圖，提供給學生發現問題、提出問題的足夠空間，提高學生從數學的角度選擇信息、組織信息、運用信息解決問題的能力。如第一單元“南極小客人——100以內數的認識”信息窗1，由圖中的兩位小朋友在南極實地考察的情境和天空飛著的賊鷗、冰面上的企鵝、雪地上的海豹等信息，學生可能提出“有多少只企鵝？”“有多少只賊鷗？”“有多少只海豹”等問題。本冊教材沿用了一年級上冊教材的特點，在每個情境圖的后面都設置了卡通問號和問題口袋，目的是為了引導學生自己提出問題，保護學生提問題的積極性。

　　6、多樣化的學習方式，重視學生個性發展。本冊教材的編寫思路、呈現方式和欄目設置都旨在積極倡導新型的學習方式，努力實現學生學習方式的轉變。如“你說我講”體現一種開放、民主、探索、合作、交流的學與教的方式，目的是引導學生動手實踐、自主探索、合作交流。如第53頁的“你說我講”，紅點標示的問題是“擺輪船比擺帆船多用幾個貝殼？”，要解決這個問題，策略是多樣的，學生通過操作、觀察、分析，獨立探索出各自的計算方法，然后展示、交流各自的成果，以此體現算法多樣化和個性化的學習。

　　二、教學內容：

　　新教材第一冊共有9個單元：

　　第一單元：逛公園——100以內數的認識

　　第二單元：下雨了——學看鐘表

　　第三單元：農夫與牧童――方位與圖形

　　第四單元綠色行動——100以內數的加減法（一）

　　第五單元：小小存錢罐——人民幣的認識

　　第六單元：大海邊——100以內數的加減法（二）

　　第七單元：阿福的新衣——厘米、米的認識

　　第八單元：我們的鞋碼——統計

　　第九單元：兒童樂園——總復習，另外還包括兩個數學廣場和兩個實踐活動——奇妙的回形針、小小信息員。

　　三、教學目標：

　　I、知識與技能

　　（一）數與代數

　　1、在實際情境中能正確地認、讀、寫100以內的數。并能認識計數單位“百”，知道100以內數的組成和順序，會比較100以內數的大小。

　　2、結合具體情境，進一步體會加減法的含義，會計算100以內數的加減法。結合現實素材，初步學會估算。

　　3、在現實情境中，能正確認識整時、半時、幾時剛過和快到幾時。

　　4、在現實情境中，認識元、角、分，了解它們之間的關系，會進行簡單的計算。

　　（二）空間與圖形

　　1、通過具體的操作活動，能識別長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。

　　2、在實踐活動中，體會厘米、米的含義，知道1米=100厘米；能估計一些物體的長度，并會選擇合適的長度單位進行測量。

　　（三）統計與概率

　　1、在統計活動中，學會初步簡單數據整理的方法，認識簡單的統計表和統計圖．

　　2、能完成簡單的統計表和條形統計圖，能根據數據提出并回答簡單的問題。

　　（四）實踐與綜合應用

　　1、加深對百以內數的認識與計算方法、圖形與統計等知識的理解。

　　2、在實踐活動中，初步了解收集、整理數學信息的渠道與方法。

　　II、數學思考

　　1、經歷從生活情境中抽象出100內數的過程，發展初步的觀察、分析、抽象概括能力，建立初步的數感與符號感。

　　2、經歷探索100以內容數的加減法計算方法的過程，初步形成獨立思考和探索的意識。在估計物體個數和進行估算的過程中，初步形成估算意識。

　　3、在認識圖形、方向及長度單位的過程中，發展學生的觀察、想象操作能力，形成初步的空間觀念。

　　4、經歷簡單的統計過程，能對統計結果的合理性進行初步的分析判斷，形成初步的統計意識。

　　III、解決問題

　　1、能用100以內的數描述現實生活中的事物并能與同伴交流。

　　2、在具體的情境中，發現并提出能用100以內數的加減法解決的問題，發展應用意識。在探索、交流、計算方法的過程中，感受同一問題可以用不同的方法解決。

　　3、能綜合運用方向、圖形等知識解決問題，形成初步的創新意識和實踐能力。

　　4、在自主探索與合作交流過程中，解決具有一定挑戰性的問題，初步學會表達解決問題的大致過程和結果，有與同伴合作解決問題的體驗。

　　IV、情感與態度

　　1、在他人的鼓勵與幫助下，對身邊與數學有關的事物有好奇心和興趣，能積極參與數學活動。

　　2、了解可以用數和形來描述某些生活現象，感受數學與日常生活的密切聯系，體驗學習數學的作用。

　　3、在他人的鼓勵與幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，增強學好數學的信心。

　　4、在他人的指導下，能發現錯誤并及時改正，逐步養成良好的學習習慣。

　　四、教學中應注意的幾個問題

　　1、實現多維目標，促進學生全面發展。教師在教學中要不斷地轉變教學觀念，把握課程標準所倡導的新理念，從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四個維度確立教學目標，促進學生全面發展，不能把教學目標僅僅定位在知識與技能等顯性目標上。

　　2、教學過程要體現活動性。教師要注意創設生動有趣的教學情境，引導學生開展觀察、實驗、猜測、推理與交流等數學活動，幫助學生在自主探索和合作交流的活動中，理解知識，掌握技能，體會數學思想方法，獲得廣泛的教學活動經驗。

　　3、注意培養學生的問題意識。教學中要注意改變由教師為主提出問題、解決問題的現象，努力激發學生主動地發現問題、提出問題，進而運用已有的知識和經驗尋找策略解決問題的積極性，培養學生自覺主動地用數學眼光“觀察世界”的意識。

　　一年級數學教學計劃5

　　一、學情分析

　　一年級一班、十班共有學生92人，其中獨生子女占90%，經過一個學期的學習，他們都取得了良好的成績，學習興趣較為濃厚。部分學生雖然還沒有形成良好的學習習慣，但他們的可塑性極強，會在教師的科學引導下和愛心滋潤下，很快的適應學校的環境，養成良好的學習習慣，取得較大進步。

　　二、教材分析：

　　（一）本冊教材的知識系統與結構：

　　1、南極小客人——100以內數的認識。

　　2、下雨了——學看鐘表。

　　3、農夫與牧童——方位與圖形。

　　實踐活動——奇妙的回形針

　　4、綠色行動——100以內數的加減法（一）。

　　5、小小存錢罐——人民幣的認識。

　　6、大海邊——100以內數的加減法（二）。

　　實踐活動——小小信息員

　　7、阿福的新衣——厘米、米的認識。

　　8、我們的鞋碼——統計

　　9、兒童樂園——總復習

　　這冊教材的重點教學內容是：100以內數的認識，和100以內的加減法口算、筆算。在學生掌握了20以內各數的基礎上，這冊教材把認數的范圍擴大到100，使學生初步理解數位的概念，學會100以內數的讀法和寫法，弄清100以內數的組成和大小，會用這些數來做100以內的加、減法，分為口算和筆算兩部分。這冊教材出現的是口算部分，即兩位數加、減一位數和整十數口算。這些口算在日常生活中有廣泛的應用，又是進一步學習計算的基礎，因此，應該讓學生很好地掌握。同時，教材結合計算教學，安排了應用所學計算知識解決問題的內容，讓學生了解所學知識的實際應用，學習解決現實生活中相關的計算問題，培養學生用數學解決問題的能力。

　　在學生初步認識了常見幾何圖形的基礎上，本冊教材安排了關于位置與拼組圖形的教學內容，設計了豐富多樣的探索性操作活動，讓學生體驗空間方位和所學圖形之間的關系，發展學生的空間觀念。

　　在量的計量方面，本冊教材除了安排人民幣單位元、角、分的認識外，還安排了學習米、厘米的認識，認識鐘表。

　　統計是正式教學統計初步知識的開始，讓學生學習收集和整理數據的簡單方法，認識最簡單的統計圖表，經歷用統計方法解決問題的過程。

　　教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。

　　（二）教學的重點、難點

　　教學重點：100以內數的認識，和100以內的加減法口算、筆算。

　　教學難點：100以內的加減法口算、筆算，以及數學思維的訓練。

　　三、本冊教材的教學目的：

　　1、在實際情境中能正確地認、讀、寫100以內的數。并能認識計數單位“百”，知道100以內數的組成和順序，會比較100以內數的大小。能理解各個數位上數字的意義。

　　2、結合具體情境，進一步體會加減法的含義，會計算100以內數的加、減法。結合現實素材，初步學會估算。

　　3、在現實情境中，能正確認識整時、半時、幾時剛過和快到幾時。

　　4、通過具體的操作活動，能識別長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。