關于小學一年級數學加減法的教學計劃（精選10篇）

　　時間是箭，去來迅疾，老師們的教學工作又將有新的目標，寫好教學計劃才不會讓我們努力的時候迷失方向哦。那么教學計劃要怎么寫才能突出呢？以下是小編為大家整理的關于小學一年級數學加減法的教學計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　小學一年級數學加減法的教學計劃 1

　　一、教材簡析：

　　這一冊教材包括下面一些內容：數一數，比一比，10以內數的認識和加減法，認識圖形，分類，11～20各數的認識，認識鐘表，20以內的進位加法，用數學，數學實踐活動。

　　本冊以基本的數學思想方法為主線安排教學內容。在認識10以內的數之前，先安排數一數、比一比、分一分、認位置等內容的教學；在10以內加、減法之前，先安排分與合的教學。通過數一數，讓學生初步感受到數能表示物體的個數；通過比長短、比高矮，比大小、比輕重，讓學生初步學習簡單的比較；通過分一分，讓學生接觸簡單的分類，并初步感受到同一類物體有相同的特性；通過認位置，讓學生認識簡單的方位，初步感受到物體的位置是相對的；通過分與合的教學，為建立加、減法概念和正確進行加減法口算作準備。這里所體現的比較思想、分類思想、分合思想，都是后面學習數與運算、空間與圖形、統計等知識的重要思想方法。教科書設置小單元，把各領域的內容交叉安排。這符合一年級兒童年齡、心理的特點，有利于各知識的相互作用，便于建構合理的認識結構。

　　這一冊的重點教學內容是10以內的加減法和20以內的進位加法。這兩部分內容和20以內的退位減法（一般總稱一位數的加法和相應的減法）是學生學習認數和計算的開始，在日常生活中有廣泛的應用，同時它們又是多位數計算的基礎。因此，一位數的加法和相應的減法是小學數學中最基礎的內容，是學生終身學習與發展必備的基礎知識和基本技能，必須讓學生切實掌握。

　　除了認數和計算以外，教材安排了常見幾何圖形的直觀認識，比較多少、長短和高矮，簡單的分類，以及初步認識鐘面等。雖然每一單元的內容都不多，但是都很重要，有利于學生了解數學的實際應用，培養學生學習數學的興趣。

　　二、班級情況簡析：

　　一年級四班五班共有學生100余人。由于學生剛進校因此活潑好動天真爛漫，大多數人思維活躍，學習數學的興趣較濃，有良好的學習習慣。也有少數同學能力差，注意力易分散，但是他們有強烈的求知欲，所以教師要有層次、有耐心的進行輔導，要使每個學生順利地完成本學期的學習任務。

　　三、教學目標：

　　1、知識與技能方面：經歷從實際情境中抽象出數的過程，認識20以內的數，并學會讀寫；初步理解20以內數的組成，認識符號＜、＝、＞的含義，會用符號或語言描述20以內加減法的估算。結合具體的情境，初步了解加法和減法的含義；經歷探索一位數加法和相應減法的口算方法的過程，能熟練地口算一位數加一位數和相應的減法；初步學會20以內加減法的`估算。認識鐘面及鐘面上的整時和大約幾時。結合具體的情境認識上、下、前、后、左、右，初步具有方位觀念。通過具體物體認識長方體、正方體、圓柱和球，認識這些形體相應的圖形，通過實踐活動體會這些形體的一些特征，能正確識別這些形體。感受并會比較一些物體的長短、大小和輕重。認識象形統計圖和簡易統計表，通過實踐初步學會簡單的分類，經歷和體驗數據的收集和統計的過程，并完成相應的圖表。根據統計的數據回答簡單的問題，能和同伴交流自己的想法。

　　2、數學思想方面：初步學會從數學思維的角度觀察事物的方法，如數出物體的個數，比較事物的多少，比較簡單的長短、大小、輕重等。在數的概念形成過程中發展思維能力，如在認識20以內數時通過比較、排列發現這些數之間的聯系，在學習“分與合”時發展學生的有序思考和分析、推理能力，在“認鐘表”時進行比較、綜合和判斷等。能用“分”與“合”的思想進行初步的數學思考，能聯系具體情境探索一位數加、減法，并經歷與同伴交流各自算法的過程，正確地、有條理地說明自己的算法；對估計的過程能作出自己的解釋。在探索簡單物體和圖形的形狀、大小和物體之間位置關系的過程式中，發展空間觀念。感受簡單的收集、整理數據的過程，具有對簡單事物和簡單信息進行比較分類的意識，具有簡單的統計思想。

　　3、解決問題方面：在教師的指導下，從日常生活和現實情境中發現并提出簡單的數學問題，并能應用已有的知識、經驗和方法解決問題；能對簡單的幾何體進行簡單的分類，能聯系情境描述一些物體的相對位置；能在教師的組織下收集有效信息并進行分類、整理，用簡單的統計方法表示問題解決的結果等。體驗與同桌合作解決問題的過程，能和同伴交流自己的想法。

　　小學一年級數學加減法的教學計劃 2

　　一、單元教學內容：第六單元100以內的加減法

　　二、單元教材分析：

　　100以內的加減法是生活中常用的數學知識，是生活數學的最好體現，它的學習對學生學習多位數加減法以及乘除法的基礎，同時也是日常生活中經常使用的心算。因此這一單元的教學是全冊的重點，這部分知識的掌握對以后的計算的正確和迅速程度產生直接影響，不僅有利于學生在用數學中進一步領會加減法的含義，而且還可以為今后發現和解決稍復雜的實際問題打下基礎。

　　本單元的計算按難易程度分三段編排：整十數加減整十數、兩位數加一位數和整十數、兩位數減一位數和整十數。各節中教學內容的'編排大體分為三個層次：一、以實際情境提供計算題，并呈現多種計算方法，二、讓學生動手操作理解和掌握算法，第三、脫離直觀手段，讓學生思考算法，算出得數。從學生熟悉的生活情境出發，提出有關計算問題，容易激發學生的學習興趣，并使學生感受到數學與日常生活密切聯系。教學過程中，由動手操作，觀察、交流依靠動手和實物思考到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于促進學生抽象思維能力的發展。

　　在教學中以具體事物和學生熟悉的生活情景出發激發學生的學習興趣，再通過動手操作促進學生理解知識，利用小組合作交流與獨立思考的方法內化知識，促進思維的發展。

　　組織好學生的練習,需要注意以下幾個問題。

　　1、要講究練習的形式。

　　2、要突出難點，講究實效。

　　3、多進行口頭練習。

　　4、注重培養學生初步的應用意識和解決問題的能力。

　　三、單元教學要求：

　　1、使學生會口算100以內整十數加減整十數和兩位數加減一位數和整十數。

　　2、使學生能夠運用所學是知識解決生活中的簡單問題。引導學生獨立思考與合作交流。

　　3、讓學生在生動具體的情景中學習計算，培養學習興趣和計算意識。

　　四、單元教學重、難點：

　　（1）100以內的加減法計算教學是本單元的重點

　　（2）兩位數加一位數（進位）和兩位數減一位數（退位）的計算是本單元的教學難點。

　　五、解決重難點的策略：

　　（1）創設情境，給學生自主探索、合作交流的學習空間。

　　（2）運用直觀手段，幫助學生理解和掌握整十數加減的計算方法。

　　六、單元課時安排：

　　1、整十數加、減整十數………………………3課時左右

　　2、兩位數加一位數和整十數…………………4課時左右

　　3、兩位數減一位數和整十數…………………6課時左右

　　4、整理和復習…………………………………2課時左右

　　課題：兩位數加一位數（進位加）

　　教學內容：課本第62頁例2

　　教學目標：

　　1、通過操作使學生理解兩位數加一位數進位加法的算理。

　　2、使學生掌握兩位數加一位數的進位加法的口算方法。并能正確地進行口算。

　　3、培養和發展學生的思維能力和語言表達能力。掌握兩位數加一位數退位。

　　教學重點：使學生初步掌握計算兩位數加一位數（進位）的方法。

　　減法的計算方法

　　教學難點：通過操作使學生理解兩位數加一位數進位加法的算理。

　　教具準備：

　　1、例2聯歡會場景

　　2、學生準備4捆小棒，每捆10根

　　教學過程

　　一、創設情境，生成問題：

　　1．口算。（黑板或卡片）

　　20+4032+1040+4856+30

　　42+75+234+648+51

　　2、小結：上節課學習了兩位數加一位數和整十數的計算方法，同學們掌握得不錯。這節課，我們繼續學習兩位數加一位數的計算方法。（板書課題：兩位數加一位數（進位）

　　二、探索交流，解決問題：

　　1．導入新課。

　　教師：（課件出示聯歡會場景圖）顯示幾個小朋友把純凈水搬來放在桌子上。

　　“六一”兒童節快到了，我們班要召開聯歡會，老師想給每一位同學準備一瓶純凈水。如果我們班有33人，買回一箱只有24瓶，不夠分，老師另外又買了9瓶，現在一共有多少瓶？夠不夠分給同學們？請大家列式。

　　學生出示算式：24+9

　　2、動手動腦，探求方法。

　　教師：24+9這道題應該怎樣計算呢？請大家兩人一小組用擺小棒的方法想一想24+9該怎樣計算？[根據算式擺小棒]

　　學生：動手操作后，請個別小組上來匯報操作過程和計算的結果。（投影）

　　（1）點數法。

　　生1：我們利用點數小棒的方法：24根，25根~~~33根。

　　生2：我們利用點數數字的方法：24、25、26、~~~33。

　　（2）湊整十法。

　　生1：把9根小棒分成6和3根，拿出6根與2捆4根湊成2捆10根小棒，可將10根捆成1捆，也就是3捆。再加上剩下的3根，一共是3捆3根，即33根。

　　生2：先算24+6=30，再算30+3=33。

　　學生匯報，教師同時板書：24+9=33

　　教師指名說說此種計算方法。

　　小結：先將兩位數湊成整十數，再跟剩下的數相加。

　　（3）進位加法。

　　先算4+9得13，再算13+20得33。課件設計有把4根和9根合在一起，并把其中的10根捆成1捆的動作。

　　學生匯報，教師同時板書：24+9=33

　　教師指名說說此種計算方法。

　　小結：先拿個位數相加，得出結果，再跟整十數相加。

　　4．嘗試。（課件）

　　（1）出示“做一做”中的3道題。

　　教師：獨立計算后，與你的同桌結隊，用你自己喜歡的計算方法說出任一題的計算過程。

　　（2）交流：請學困生說一說自己是怎樣計算的。

　　5．小結。

　　根據學生發言，給學生以充分的肯定。然后小結：進行兩位數加一位數進位加法的計算，可以先算幾加幾，加得的數和原來的整十數相加；也可以先把兩位數湊成整十數，再加余下的數。

　　（兒歌：兩位數加一位數，先從個位加起，個位滿十向十位進一）

　　三、鞏固應用，內化提高：

　　1、練習：出示“做一做”。

　　讓學生獨立完成，允許有困難的學生和同學討論。并說一說自己是怎么計算的。

　　2、練習十一第5題。讓學一按上下兩題一組進行計算。引導學生發現：上面一題材的計算正好與下面一題先算幾加幾完全相同。幫助學生掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法。

　　3、練習十一第6題。讓學生獨立完成后，引導學生觀察，說一說發現了什么。

　　四、回顧整理，反思提升：

　　這節課你學習到了什么？

　　如何計算兩位數加一位數？學生說計算方法。

　　小學一年級數學加減法的教學計劃 3

　　教學目標

　　1、理解同分母分數加、減法的意義。

　　2、理解和掌握同分母分數加、減法的計算方法，能正確解決同分母分數加、減法的簡單應用題。

　　3、通過合作交流，培養學生的分析、比較和概括能力。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　理解分數加、減法的意義，掌握同分母分數加、減法的計算方法。

　　教學難點：

　　理解同分母分數加、減法的算理和計算法則。

　　教學過程

　　（一）情境導入。

　　師：我們在三年級的時候已經學過簡單的.同分母分數加、減法，今天這節課我們一起學習同分母分數加、減法的一般計算方法。

　　（板書課題：同分母分數加、減法。）

　　（二）探究新知。

　　1、教學同分母分數加法。

　　（1）課件出示情境圖引導學生看圖提出問題，爸爸和媽媽一共吃了多少張餅？

　　（2）學生思考：該怎樣列式，為什么？

　　（3/8+1/8，表示把兩個分數合并起來，所以用加法計算。）

　　(3）師：你能算出結果嗎？你是怎樣想的？

　　學生討論后回答，師生共同歸納：1/8是1個1/8,3/8是3個3/8，合起來是4 個1/8，即4/8。

　　(4）師：3/8+1/8的和是4/8，為什么分母沒變？分子是怎樣得到的？你會寫出計算過程嗎？

　　同桌交流后舉手發言，教師歸納：因為1/8和3/8的分母相同，也就是它們的分數單位相同，所以可以直接用兩個分子相加，分母不變。

　　(5）課件動畫演示上面的計算過程。

　　教師引導學生觀察圖示，可以看出結果是4/8，也就是1/2。強調：計算的結果，能約分的要約成最簡分數。

　　2．教學同分母分數減法。

　　(1）組織學生觀察情境圖，指名學生說一說求"爸爸比媽媽多吃了多少張餅"應怎樣列式，怎樣計算。

　　根據學生的回答，教師板書：

　　3/8-1/8=2/8=1/4.

　　(2）師：為什么3/8-1/8的分子可以直接相減？

　　生：因為它們的分母相同，也就是它們的分數單位相同，3個1/8減去1個1/8，得到2個1/8，即2/8，也就是1/4。

　　3．分數加、減法的含義。

　　引導學生小組交流討論，師生共同小結出分數加、減法的含義：

　　與整數加、減法的含義相同，加法表示把兩個數合并成一個數的運算 。

　　減法是已知兩個數的和與其中一個加數，求另一個加數的運算。

　　4．同分母分數加、減法的計算法則。

　　師：觀察例1中兩個問題的算式和計算過程，說說它們有什么共同點？同分母分數加、減法應怎樣計算？

　　學生分組討論，共同概括。

　　教師總結板書：同分母分數相加、減，分母不變，只把分子相加、減，結果要化成最簡分數。（讓學生齊讀幾遍）

　　課堂練習

　　1、完成教材第90頁做一做。（學生獨立完成，點名匯報，集體訂正）

　　2、完成教材第91頁到92頁練習23題第

　　3、在練習本上完成練習23頁。第7~11題。

　　課堂小結

　　通過本這節課的學習，你有什么收獲？

　　設計意圖：通過反思學習過程，幫助學生梳理和鞏固所學知識，將知識內化。

　　板書設計

　　同分母分數加、減法

　　同分母分數相加、減，分母不變，只把分子相加、減。

　　結果要化成最簡分數。

　　小學一年級數學加減法的教學計劃 4

　　一、學生學習情況分析

　　本單元是在學生在三年級下冊“元、角、分與小數”及“分數的初步認識”的基礎上，對小數的進一步認識。學生對于小數在讀寫方法剛接觸時是感到比較困難的。但當與具體事物例“元、角、分”結合一起認識時，學生掌握還是比較也的。并懂得各數級中的計數單位，對于學生解決重、難點有幫助。

　　二、單元教學目標

　　1、結合具體情境，進一步體會小數的意義，會用小數表示日常生活中的一些事物。

　　2、通過直觀模型和實際操作，體會十進分數的與小數的關系，并能進行互化。

　　3、能正確讀寫小數，并能對小數大小進行比較。

　　4、結合解決問題的過程，能進行兩位小數的加減及其加減混合運算。

　　5、能運用小數加減運算的知識，解決相關的一些簡單問題。

　　三、單元學習內容的前后聯系

　　已學過的相關內容：

　　二年級下冊

　　●萬以內的加減法與混合運算

　　三年級下冊

　　●元、角、分與小數

　　----------->

　　本單元的`主要內容：

　　● 小數意義的認識

　　●小數大小的比較

　　●小數的加減法

　　●小數的加減混合運算

　　-------------->

　　后續學習的相關內容：

　　●小數的乘除法

　　●小數的四則混運運算

　　四、教學重點、難點

　　1、小數的讀寫。

　　2、分數與小數的互化。

　　五、單元評價要點

　　1、能用小數表示日常生活中的事物。

　　2、能正確讀寫小數。

　　3、能對十進分數和小數進行互化。

　　4、能把十進的計量單位用小數來表示。

　　5、能比較小數的大小。

　　6、正確進行小數加減法的混合運算，并能解決簡單的實際問題。

　　六、各小節教學目標及課時安排

　　本單元計劃課時數：13節

　　教學內容

　　教學目標

　　計劃

　　課時

　　授課

　　日期

　　備注

　　小數的意義

　　1、結合具體情境，進一步體會小數的意義及其與日常生活的廣泛聯系。

　　2、通過直觀模型和實際操作，體會十進分數與小數的關系。

　　3、能正確讀寫小數。

　　3比大小

　　1、會比較兩個小數的大小以及將幾個小數按大小順序排列。

　　2、在比較小數大小的程中，發展推進能力。

　　3可能要補充一節練習課

　　小數的加減法

　　1、在具體的情境中，通過直觀模型理解并掌握小數加減法。

　　2、能解決簡單的小數加減的實際問題。

　　4讓學生找作業中的錯例并進行分析及出題、根據具體情況補充練習課時。

　　小數加減混合運算

　　1、結合具體情境，能正確進行小數加減混合運算，并能選擇簡單的方法進行運用。

　　2、能解決簡單的小數加減混合運用的實際問題。

　　小學一年級數學加減法的教學計劃 5

　　教學目標：

　　1、讓學生在情境中提出數學問題，解決數學問題，在理解的基礎上掌握“整百整千數的加減法”的計算方法。

　　2、讓學生通過獨立思考，小組合作、交流等方式體驗到“整百整千數的加減法”算法多樣化，并從中選擇最喜歡的方法正確計算，培養學生初步的數學交流能力和合作意識。

　　3、讓學生通過提出問題，解決問題，感受數學源于生活。在交流評價中培養學生的自信心，體驗到成功的喜悅。

　　教學重點：

　　口算整百、整千數的加減法的算理

　　教學難點：

　　掌握口算方法并口述其算理

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、猜一猜，老師手中的數是幾。

　　1200 3600 650 80

　　讓學生在老師的提示下，猜出上面各數。

　　2、觀察上面這些數的特點，說說數的組成。

　　師：利用數的組成規律，我們可以口算整百、整千數的加減法。(出示課題：整百、整千數的加減法)

　　二、自主嘗試，探究算法。

　　1、創設情境，教學例9

　　師：五一期間，樺南家電商場搞促銷活動。我隊的王大爺，買了一臺電視機花1000元，一臺電冰箱花2000元。

　　2、小朋友看到這兩個數學信息，能提出什么數學問題呢?預設：

　　(1)、電視機和電冰箱一共要多少元?

　　(2)、電視機比電冰箱便宜多少元?

　　(3)、電冰箱比電視機貴多少元?

　　同學們提出了這么有價值的問題。你們能解決嗎?

　　學生嘗試解決第一問題。

　　1000+2000=

　　怎樣計算1000+2000等于多少呢?生獨立計算，同桌交流算法，反饋(幾種可能性如下：)

　　生：1個千加2個千是3個千,3個千是3000

　　生：從1+2=3想出1000+2000=3000

　　生：從100+200=300想出1000+2000=3000

　　3、方法優化，(同學們可真動腦筋,想出了這么多的方法,這么多方法中，你喜歡哪種方法?)

　　4、另外兩個問題你能解決嗎?

　　(1)、選擇一題列式計算。

　　(2)、交流算法。說說你是怎樣想的,

　　三、教學例10

　　1、組織活動編題口算活動

　　出示50、80、130這一組數，2人一組，分別想一個加法算式和一個減法算式，將算式寫在自己的練習本上。

　　2、出示：80+50 = 130-50=

　　學生交流算法。(略 )

　　出示：80+50 = 130-50=

　　學生交流算法。(幾種可能性)：

　　生1：8個十加5個十13個十是130

　　生2：由8+5=13想到80+50=130

　　生3：先算8+5=13,再將后面的0補上,就是130

　　130-50=80

　　生1: 13個十減去5個十是8個十，8個十是80

　　生2:由13-5=8想到130-50=80

　　生：我是由加法想到的，80+50=130，130-50=80。(想加算減)

　　他想的方法和別人不同,你們想對他說點什么呀?

　　生：他很棒!

　　師：你們太了不起了，知道加減法是一對好朋友，一道加法算式它必然有對應的減法算式，利用這個規律，能為我們的計算提供方便。

　　現在請同學們看課本，把它們補充完整,如果有問題可以提出來。

　　3、打開書本，P81下面小精靈聰聰還有兩個題目想考考你，趕快來展示你的本領吧!

　　900+600= 1500-600=

　　同桌互相說說計算方法。

　　4、師生共同小結：計算整百、整千數的加減法，可以用不同的方法，你覺得哪一種最簡便就用哪一種方法算。

　　四、鞏固拓展

　　1、做書中的.做一做第1題。

　　師：比一比，看誰算得又快又對。完成后請起立，然后集體核對。全對者請坐下，有錯者說說為什么錯了?自己能改正么?

　　2、又有幾組算式好朋友出場了，小朋友們趕快算一算。

　　670-600 670-60

　　4000+200 4000+2000

　　1800+2000 1800+200

　　700-500 700-50

　　算好的同學思考：這幾組算式好朋友要提醒我們計算時要注意什么?(要提醒我們注意計算時相同數位要對齊)

　　3將上題左右兩個算式比較大小

　　為什么有些同學填得那么快?通過觀察比較，不用計算即可填寫。

　　4、完成做一做第二題。

　　師：請大家認真觀察圖片。(老師出示圖片：略)

　　師：你從圖中獲得了哪些信息?

　　生：第一倉庫裝了700袋麥子;第二倉庫裝了800袋麥子;第三個倉庫裝的是稻谷，1000袋。

　　師：這位同學觀察得非常仔細。第三倉庫裝的是稻谷，不是麥子。

　　師：你能根據這些信息，提出什么數學問題?

　　生：一共有多少袋麥子?

　　生：麥子比稻谷多多少袋?

　　生：麥子和稻谷一共有多少袋?

　　師：請同學們在練習紙上解答上面的三個問題。

　　生獨立完成后匯報，師適時肯定。

　　3、捉鼠游戲。

　　師：糧倉里有這么糧食，可也引來了不少老鼠。(出示圖片)怎么辦?

　　生提出滅鼠策略。

　　師：還是請貓來捉拿吧。這是最生態的方法。看他們來了：

　　生：我是花貓，專捉900的。

　　生：我是黃貓，專捉1000的。

　　生：我是黑貓，專捉1500的。

　　師：大家為他們加油，同時可大聲幫助他們，比賽開始。

　　生：加油!加油!

　　生：花貓!你抓錯了一只!

　　生：黑貓!你的有一只被黃貓抓走了!快去搶回來。

　　……五、全課小結。

　　師：這節課你有什么收獲?

　　生：我學會了口算整百整千數加減法。

　　生：我知道了學習數學要做到認真觀察、注意傾聽、勤于思考。

　　生：我知道了要夸獎同學的優點。

　　師：在這節課中，大家通過努力，證明了自己是個聰明的孩子。請大家自豪地說——我最棒!

　　板書設計：

　　整百、整千數加減法

　　(1)、電視機和電冰箱一共要多少元?

　　(2)、電視機比電冰箱便宜多少元?

　　(3)、電冰箱比電視機貴多少元?

　　冰箱圖 電視圖 1000+2000=3000

　　2000-1000=1000

　　80+50=130

　　130-50=80

　　小學一年級數學加減法的教學計劃 6

　　教學內容：

　　同分母分數加減法

　　教學目標：

　　1.通過教學，使學生理解分數加減法的含義，初步理解同分母分數相加減的算理，掌握同分母分數加、減法的計算法則，能夠正確計算比較簡單的同分母分數加、減法。

　　2.培養學生數形結合的數學思想能力。提高學生遷移類推的能力和計算能力。

　　3.培養學生規范書寫和仔細計算的良好習慣。

　　教學重點：

　　理解分數加、減法的意義，正確計算比較簡單的同母分數加、減法。

　　教學難點：

　　理解同分母分數加、減法的算理和計算方法。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.填空：

　　（1）3/4的分數單位是（ ），它有（ ）個這樣的分數單位。

　　（2）(）個1/8是5/8，7/12里有（ ）個1/12。

　　（3）3個1/5是（ ），4/7是4個（ ）。

　　小結：一個分數的分母是幾，它的分數單位就是幾分之一，分子是幾，就有幾個這樣的分數單位。

　　2.談話：我們在三年級已經學習過同分母分數的加、減法，今天這節課我們繼續研究這個知識。

　　二、教學過程

　　1.出示例1。

　　提問：觀察圖，你都知道了哪些數學信息？

　　（把一張餅平均分成8份，爸爸吃了3/8張餅，媽媽吃了1/8張餅，求爸爸和媽媽共吃了多少張餅。

　　提問：要求爸爸和媽媽共吃了多少張餅，怎樣列式？為什么用加法計算？

　　學生思考并口答：1/8＋3/8，表示把兩個分數合并起來，所以用加法計算。

　　提問：你能算出結果嗎？怎樣想的？

　　學生可以這樣思考：1/8是1個1/8，3/8是3個1/8，合起來也就是4/8。

　　提問：1/8＋3/8的和是4/8，為什么分母沒變，分子是怎樣得到的？

　　（因為1/8和3/8的分母相同，也就是它們的分數單位相同，所以可以直接用兩個分子相加，分母不變。）提問：你會寫出計算過程嗎？

　　板書：1/8＋3/8=（1+3）/8=4/8=1/2

　　利用多媒體課件演示上面的計算過程：

　　觀察圖可以看出結果是4/8，也就是1/2。注意：計算結果，能約分的'要約成最簡分數。

　　2.P105做一做第2題第一排。

　　3.提問：通過解答上題，想一想分數加法的含義是什么？怎樣計算同分母分數加法？

　　小結：分數加法的含義與整數加法相同，都是表示把兩個數合并成一個數的運算。在計算同分母分數加法時，分母不變，只把分子相加。

　　4.出示例2。

　　請學生看題，試列式并計算。

　　請學生匯報計算過程：3/4—1/4=（3—1）/4=2/4=1/2

　　提問：為什么用減法計算？分數減法的含義與整數減法相同嗎？

　　因為這道題中已知兩個數的和是3/4，其中一個數是1/2，求另一個數是多少，所以用減法計算。分數減法的含義與整數減法相同。

　　提問：計算過程中，為什么分母不變？你能說一說同分母分數減法的計算方法嗎？

　　5.小結：觀察例1和例2有什么共同點？同分母分數加、減法怎樣計算？（學生以小組為單位討論，共同歸納概括。）

　　師：同分母分數相加、減，分母不變，只把分子相加減。計算的結果能約分的要約成最簡分數。

　　三、鞏固練習

　　1.完成教材第105頁的“做一做”和第107頁的“做一做”。

　　學生獨立完成，集體訂正。

　　2.完成教材第109頁練習二十一的第1題。

　　學生獨立完成，選擇2、3個題讓學生說一說計算過程，并讓學生說一說應注意什么。

　　3.完成教材第109頁練習二十一的第2題。

　　其中（ ）-1/12=11/12

　　7/5-（ ）=3/5，讓學生說說是依據什么關系進行計算的？

　　四、小結

　　同分母分數減法的計算方法：同分母分數相加、減，分母不變，只把分子相加減。計算的結果能約分的要約成最簡分數。

　　板書設計：

　　同分母分數加、減法

　　例1 3/8＋1/8=（3+1）/8=4/8=1/2

　　例2 3/4—1/4=（3—1）/4=2/4=1/2

　　同分母分數相加、減，分母不變，只把分子相加減。

　　計算的結果能約分的要約成最簡分數。

　　小學一年級數學加減法的教學計劃 7

　　一、教材分析：

　　“加、減法的估算”是學生在學過100以內的加、減法的口算和筆算的基礎上進行的，本節課，是估算正式教學的開始，雖然“估算”在教材中是第一次出現，但在生活中很多學生都接觸過，對這部分內容的學習只要注意結合學生已有的生活經驗，借助學生生活實際有關的具體情境，學生就能比較容易掌握。教學中，通過對兩位數加、減估算方法的交流，讓學生體會估算的算法多樣化;能體會估算的必要性和作用;并能運用估算的知識去解決生活中的實際問題。

　　二、學情分析：

　　二年級的學生已經積累了一些有關“計算與初步估算”的知識和經驗，有了一定的數感，學生在一年級下學期就對計算有了初步的認識，可以說學生對數與計算的感知已經有了一定的基礎。從班級情況來看，大多數學生都來自縣城，有的孩子是農村來的，但也在縣城生活，對教材中的情境還是比較熟悉的，學生對數學學習興趣濃厚。但班里有一部分學生的學習缺乏主動性，個別學生一位數的加、減都算不對，而且算得速度極慢，思維習慣不規范，學習方法不有效，習慣養成也不好，這都是需要關注的地方。

　　三、教學目標：

　　1、使學生初步學會加、減法的估算，并通過對兩位數加減法估算方法的交流，讓學生體會算法的多樣化，初步培養學生的估算意識和能力。

　　2、培養學生探索，合作交流的意識和能力。

　　3、讓學生用所學到的估算知識去解決生活中的問題，讓學生感受到生活中處處有數學，體會用數學的樂趣，培養學生用數學的.意識。

　　四、教學過程。

　　(一)情境激趣。

　　師：同學們，今天我們回到原來的教學樓上課，高興嗎?

　　生：高興。

　　師：還有其他班的數學老師也來到了這里，請同學們起立向后轉，向他們問聲好。(學生問好)

　　師：剛才和老師們打招呼時，覺得來了有多少位老師呀?

　　生：我猜有20人。

　　師：你是怎么想到這個數的?

　　生：我蒙的。

　　師：那你蒙的有點多了。

　　【想不到學生要用“蒙”這個字來表達，我及時抓住這個生成，引導學生感受到猜數也要有根據，不能亂猜、瞎蒙。】

　　生：有15人。

　　師：為什么猜這個數?

　　【接著上面的環節，加深學生的認識，引導他們進入思考狀態。】

　　生：我大概看了一下，覺得像這個數。

　　師：眼力還不錯!就差一點，還是少了那么一點點!

　　生：有16人。

　　師：恩?你又是怎么想的呢?

　　生：老師剛才說15猜的少了一點點嘛，所以我就想，或許是16。

　　師：你很會收集有用的信息，幫助你分析!祝賀你，你說對了!

　　(二)探究新知。

　　1、初步感知：

　　師：給老師們介紹一下，我們二(6)班有多少人呢?

　　生：43人。

　　師：還能怎么說呢?

　　師：給大家一個詞語，你用它來說嗎?(板書：“大約”，引導學生齊讀兩次。)43人大約是幾十人?

　　生1：43人大約是40人。

　　生2：43人大約是50人。

　　生3：43人大約是45人。

　　生：16人大約是20人。

　　師：為什么要說成20呢?

　　生：因為16接近20這個整十數。

　　師：今天這個教室里大約有多少人?

　　生：電教室大約有60人。

　　師：你是怎么想的呢?

　　生：我們學生大約是40人，老師們大約是20人，合起來不就是60人嘛。

　　師：在數學計算中，有時不需要精確的計算，只要估計出粗略的數據就可以了，這叫做估算。(板書課題：加、減法的估算)

　　2、探究估算。

　　師：星期天，媽媽帶100元錢去買下列生活用品。(課件出示主題圖。板書：100元)

　　師：媽媽要買28元的熱水瓶，43元的燒水壺， 24元的水杯。

　　學生再次復述題意。

　　師：媽媽帶的錢夠嗎?請小朋友想一想：要判斷媽媽買這三種東西帶的錢夠不夠，需要精確計算嗎?

　　生：不需要。

　　師：請你幫媽媽估算一下，帶100元錢夠嗎?(學生獨立思考。)

　　師：你是怎樣估算的?把你的方法給小伙伴們說一說。(學生互相交流。)

　　師：誰愿意把你的估算方法跟大家說說。

　　生1：我是這樣想的：熱水瓶28元，就是大約30元，燒水壺43元看成大約是40元，水杯24元大約是20元，30+40+20=90，所以100元錢夠了。

　　師：他的這個方法好嗎?大家還有其它方法嗎?

　　生2：28+43+24=95，100元肯定夠。

　　師：你這是直接口算出了準確答案，計算能力真高!

　　生2：我就是這個方法，我是從100元中減去28元等于72元，72元減去43元等于29元，29元減去24元等于5元，所以帶100元夠了。

　　師：你們用的是連減的方法。還有嗎?

　　師：和小伙伴商量商量，看能不能想出其它辦法。(教師巡視，及時捕捉學生中的先加后減的念頭，予以啟發。)

　　師：通過商量，和小伙伴想到新方法了嗎?

　　生3：先算熱水瓶、燒水壺一共要花掉大約70元，還剩30元，水杯賣24元，錢是夠的。

　　生4：也能先算燒水壺和水杯大約要用60元，剩下的40元買熱水瓶足夠了……

　　小學一年級數學加減法的教學計劃 8

　　一、教學目標

　　知識與技能：學生能夠理解加減法的概念，掌握20以內的加減法運算，能夠解決實際生活中的簡單加減法問題。

　　過程與方法：通過動手操作、游戲、故事等多樣化的教學方法，培養學生的觀察力、思維能力和解決問題的能力。

　　情感態度價值觀：激發學生對數學的興趣，培養耐心、細致的學習態度，以及團隊合作和交流的能力。

　　二、教學內容

　　加減法的基本概念：介紹加號“+”和減號“-”的意義，理解增加與減少的概念。

　　數字與實物對應：使用計數器、小棒、水果等實物幫助學生理解數字與數量的關系。

　　20以內加減法：

　　加法：從簡單的逐一相加開始，逐步過渡到使用湊十法、分解法等技巧。

　　減法：從直觀理解“拿走”開始，學習使用倒減法、借位法等策略。

　　加減法應用題：結合生活情境，如購物、分水果等，設計加減法應用題，增強實踐能力。

　　三、教學方法與活動

　　直觀演示：利用教具（如計數器、卡片）進行直觀演示，幫助學生建立加減法概念的直觀印象。

　　動手操作：組織學生進行分組活動，通過擺放實物、拼圖等方式，親手操作進行加減法練習。

　　游戲化學習：設計加減法游戲，如“數字接龍”、“算術卡片配對”等，增加學習的.趣味性。

　　故事講述：利用含有加減法元素的故事，如“小貓釣魚”、“小兔子采蘑菇”，讓學生在故事中學習加減法。

　　家校合作：布置家庭作業，如家長與孩子一起完成加減法日記，記錄一天中的加減法事件，增強親子互動和學習效果。

　　四、評估與反饋

　　課堂小測驗：每節課后進行簡短的小測驗，檢查學生對當堂內容的掌握情況。

　　作業檢查：定期檢查學生的家庭作業，了解學生在家學習情況，及時給予反饋和指導。

　　項目展示：組織學生進行加減法應用題的創作展示，鼓勵學生用多種方式（如畫圖、講故事）表達自己的想法。

　　同伴互評：在小組活動中，鼓勵學生相互評價，培養批判性思維和合作精神。

　　五、調整與優化

　　根據學生的學習進度和反饋，適時調整教學計劃，增加或減少某些內容的深度或廣度，確保每位學生都能在適合自己的節奏下學習加減法。

　　小學一年級數學加減法的教學計劃 9

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　學生能夠正確理解和運用加減法符號（+、-）。

　　掌握20以內數的加減法運算，并能準確計算結果。

　　能夠將加減法運算應用于日常生活中的簡單問題。

　　過程與方法：

　　通過直觀教具和游戲化教學，激發學生的學習興趣。

　　引導學生通過觀察、比較、操作等方式，逐步理解加減法的本質。

　　鼓勵學生自主探索和合作學習，提高解決問題的能力。

　　情感態度價值觀：

　　培養學生認真、細致的學習態度。

　　激發學生對數學的興趣和好奇心。

　　培養學生的團隊合作意識和交流能力。

　　二、教學內容

　　加減法的基本概念：

　　介紹加法符號“+”和減法符號“-”的'含義。

　　通過實物演示或圖片展示，讓學生理解加法和減法的實際意義，如增加和減少物品的數量。

　　20以內數的加減法運算：

　　從5以內數的加減法開始，逐步擴展到10以內、20以內的加減法。

　　教授學生掌握加減法的基本運算步驟，如先計算后寫結果、注意進位和借位等。

　　應用加減法解決實際問題：

　　結合學生的生活實際，設計加減法應用題，如購物、比較數量等。

　　引導學生將加減法運算應用于解決這些問題中，提高運算能力和應用能力。

　　三、教學方法

　　直觀教學法：

　　使用計數棒、數字卡片等直觀教具，幫助學生理解加減法的概念。

　　通過演示和操作，讓學生直觀地看到加法和減法的結果。

　　游戲化教學：

　　設計加減法游戲，如“數字接龍”、“算術拼圖”等，讓學生在游戲中學習和鞏固加減法知識。

　　通過游戲激發學生的學習興趣，提高學習效果。

　　合作學習法：

　　組織學生進行小組學習，共同解決加減法問題。

　　鼓勵學生相互交流、分享學習方法和經驗，提高團隊合作能力。

　　四、教學評估

　　課堂表現：觀察學生在課堂上的表現，如參與度、注意力集中情況等。

　　作業完成情況：檢查學生的作業完成情況，了解學生對加減法知識的掌握程度。

　　單元測試：定期進行單元測試，評估學生對加減法運算的掌握情況。

　　五、教學建議

　　注重基礎：在教授加減法時，要注重基礎知識的講解和鞏固，確保學生能夠扎實掌握加減法的基本概念和運算方法。

　　多樣化教學：采用多樣化的教學方法和手段，激發學生的學習興趣和積極性。

　　聯系實際：將加減法運算與學生的生活實際相結合，讓學生感受到數學與生活的緊密聯系。

　　小學一年級數學加減法的教學計劃 10

　　一、教學目標

　　知識目標：

　　學生能夠理解加減法的基本概念，識別并正確使用加號（+）和減號（-）。

　　學生能夠熟練進行10以內數的加減法運算，并嘗試擴展到20以內的加減法。

　　技能目標：

　　學生能夠運用加減法解決簡單的實際問題，如計算物品的總數、剩余數等。

　　培養學生通過觀察和比較，選擇適當的計算方法。

　　情感態度目標：

　　激發學生對數學的興趣，培養認真、耐心的學習態度。

　　鼓勵學生通過合作與交流，增強團隊協作意識。

　　二、教學內容

　　加減法的基本概念

　　介紹加法與減法的含義，使用具體實物或圖片幫助學生理解。

　　教授學生如何正確書寫加減法算式。

　　10以內數的加減法

　　通過實物操作、手指計數等方法，幫助學生掌握10以內數的加減法運算。

　　設計簡單的加減法練習題，鞏固學生的運算技能。

　　20以內數的加減法

　　引導學生掌握進位加法和退位減法的方法。

　　通過游戲、競賽等形式，激發學生的學習興趣，提高運算速度。

　　加減法的應用

　　結合學生的生活實際，設計加減法應用題，如購物、分配物品等。

　　鼓勵學生嘗試用加減法解決實際問題，培養應用能力。

　　三、教學方法

　　直觀教學法：

　　使用實物、圖片、動畫等直觀教具，幫助學生理解加減法的概念。

　　通過動手操作，加深學生對加減法運算的理解。

　　游戲化教學：

　　設計加減法游戲，如“數字接龍”、“算術大挑戰”等，讓學生在游戲中學習和鞏固加減法知識。

　　通過游戲激發學生的學習興趣，提高學習效果。

　　合作學習法：

　　組織學生進行小組合作，共同解決加減法問題。

　　鼓勵學生相互交流、分享解題方法，培養團隊協作意識。

　　情境教學法：

　　創設加減法應用情境，如購物、分配物品等，讓學生在情境中學習和應用加減法知識。

　　通過情境教學，培養學生的實際應用能力。

　　四、教學評估

　　課堂表現：觀察學生在課堂上的表現，評估他們對加減法概念的理解程度和運算技能。

　　練習題完成情況：檢查學生完成練習題的情況，評估他們的運算速度和準確性。

　　應用能力：通過設計應用題，評估學生運用加減法解決實際問題的'能力。

　　學習態度：觀察學生的學習態度，評估他們對數學的興趣和耐心程度。

　　五、教學進度安排

　　第1-2周：加減法的基本概念與10以內數的加減法運算。

　　第3-4周：20以內數的加減法運算，重點掌握進位加法和退位減法。

　　第5-6周：加減法的應用，設計應用題，培養學生的應用能力。

　　第7周：綜合復習與評估，鞏固所學知識，評估學生的學習效果。

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