小學三年級心理健康教育教學計劃（通用10篇）

　　健康教育直接關系到學生的身心健康，加強健康教育，這是素質教育的重要內容。下面是小編精心為你準備的小學三年級健康教育教學計劃，希望對你有幫助！

　　小學三年級心理健康教育教學計劃 1

　　一、學情分析

　　三年學生進過了兩年的學習生活，已經適應了新的環境，在思維能力，語言表達能力，社會交往能力等有了很大的提高。

　　二、教材分析

　　對于小學生來說，心理健康問題主要集中在對于學校生活的適應能力上。從以游戲為主的幼兒園和家庭生活轉變為以學習為主的學校生活，是一次質的飛躍。從進人校門開始，學校生活便成為小學生生活中最有意義的內容，成為他們心理發展的主要源泉。能否逐漸的適應學校生活并且進一步養成良好的行為習慣、良好的學習方法和學習態度、堅強的意志品質、良好的`社會關系的適應能力等等，對于小學生在整個小學階段的心理健康具有決定性的作用。

　　而三年級是小學兒童發展的關鍵期，在認識和情感方面是一個飛躍轉型的發展期，主要體現在：思維方式多樣化，有一定的創造性思維，情緒趨于穩定，情感有一定的選擇性，道德感、理智感、美感等高級情感也有了進一步的發展。所以他們更需要在教師的組織引導和啟發下，使其更好地認識自我，適應學習和生活環境，提高學習能力，發展人際關系，樹立正確的道德價值觀。

　　以此為目的將這部分教材分為五個內容：

　　1、自我認識

　　2、學習策略

　　3、人際關系

　　4、思維訓練

　　5、其它

　　三、教學目標

　　1、能正確的認識自我，愉快的接納自己。

　　2、感受學習知識的樂趣，培養一些學習的策略。

　　3、通過系統的人際交往心理和技能訓練，學會尊重、贊美、初步掌握人際交往的技巧，在謙讓、友善的交往中體驗友情，學會與同學交往的方法和技巧。

　　4、通過思維的訓練，開發學生的腦力，調動學生的潛力。

　　四、教學重點

　　重點在于培養學生的學習習慣和技巧、人際交往能力

　　五、教學措施

　　1、根據三年級學生心理發展特點，課程以學生的活動體驗為主，老師作為啟發者，營造寬松、真誠、民主的課堂氣氛，讓學生有話想說，想說就說，敢于真實地表達自己心中所想。師生之間誠懇平等的交流是直接影響教學效果的重要條件。

　　2、從每周一次的心理健康活動課入手，具體來說，在課堂教學中，以活動課為主題化理論，通過多種途徑，多種手段，有目的、有計劃地對學生的心理發展施加影響。小品表演法、設境講解法、故事啟迪法、團體游戲法、動畫演示法等，同時注意結合運用現代的教學手段輔助教學，使之更加生動形象直觀。

　　3、對少數有心理困惑或者障礙的學生，進行有效的個別咨詢或團體輔導，讓他們能盡快擺脫困惑，健康快樂成才。

　　小學三年級心理健康教育教學計劃 2

　　一、指導思想

　　學校健康教育是學校系統教育的重要組成部分，培養學生的各種有益于自身、社會和全民族健康的行為和習慣，提高衛生科學知識水平，從而達到預防和減少兒童少年某些常見病和多發病，盡可能避免意外傷亡事故，增強體質，促進身心發育，為一生的健康奠定基礎。

　　二、學校健康教育的任務：

　　1、提高學生衛生知識水平；

　　2、降低學校常見病的發病率；

　　3、提高生長發育水平；

　　4、促進兒童少年心理健康發展、預防心理衛生問題；

　　5、改善學生對待個人公共衛生的態度；

　　6、培養學生的自我保健能力。

　　三、健康教育的目的：

　　1、促進學生身心健康發展，保證學生們具有旺盛的精力、愉快的心情投入學習，養成良好的衛生習慣。積極參加體育鍛煉，增強體質。

　　2、培養學生正確的飲食和衛生習慣。注意飲食衛生，吃好早餐，一日三餐，定時定量，不偏食，讓學生知道暴飲暴食的危害。

　　3、根據學生的年齡特點，由淺入深，循序漸進，達到教材要求，提高健康教育課的效果。

　　四、健康教育的內容：

　　1、通過課堂內外的教育，向學生傳授衛生科學知識，培養學生生活自理能力、個人清潔習慣，使他們自幼養成講衛生、愛清潔、維護環境的良好品德。

　　2、培養學生有規律的生活作息制度，養成早睡早起、定時定量進食，既不偏食、挑食、也不過量進食。懂得環境污染對人體的危害，自覺地保護環境，并懂得預防接種的好處，自覺接受預防接種。

　　3、讓學生觀察自己身高、體重的變化，了解兒童期的正常生長發育，并注意生長發育期應注意的事項。知道保護眼睛、牙齒、耳朵、鼻子的重要；

　　4、認識到陽光、空氣、水與身體健康的關系；

　　5、了解均衡飲食對身體發育的好處，培養良好的飲食習慣。

　　6、培養學生獨立思維的.能力，知道人體需要的營養素，知道常見傳染病及其預防。

　　7、懂得體育與健康常識：運動前后的注意事項；過量飲水也會中毒；玩與心理健康；學會調控自己的情緒。

　　總之，加強學生的體育、衛生健康教育，培養學生強壯的體格、健康的生理和心里、勇敢頑強的毅力、艱苦奮斗、團結合作的精神，是學校教師的職責；學校體育、衛生工作，必須抓緊抓好，使學生不僅能學到知識，而且身心健康，體格健壯，使我校的健康教育工作及衛生管理工作再上一個臺階。

　　小學三年級心理健康教育教學計劃 3

　　一、指導思想：

　　培養和創造良好的文明習慣、學習習慣、生活習慣、勞動習慣和衛生習慣、毅力、自力更生、生活能力、強烈的愛國意識和社會責任感、生活、知識、創新、能冷靜迎接未來挑戰的高素質人才。

　　通過心理健康教育，幫助學生學會調整。幫助學生學會正確對待自己，接受自己，解決沖突，保持個人心理的內在和諧。糾正學生的問題和行為，發展適應學校和社會的正確行為，消除人際交往障礙，提高人際交往質量。

　　通過心理健康教育，引導學生認識到自己的潛力和專業知識，確立有價值的生活目標，充分發揮主動性和創造力，追求高質量、高效的生活。

　　二、教學內容：

　　幫助學生了解自己，了解自己的潛能，激發學習的信心。引導學生形成強烈持久的學習動機。引導學生養成良好的學習習慣。輔導學習策略。閱讀、記憶、思維、解決問題、自我監控等策略。特殊時期的學習心理調整。比如比賽前夕，入學考試前夕。了解情緒的豐富多樣性和可變性。學會了解自己和他人的情緒。掌握適當的控制、表達、發泄情緒的方法和合理的方法。學會如何保持積極的.心態。培養毅力、毅力的意志品質。培養學生果斷行事的良好習慣。培養學生良好的自控能力。引導學生正確應對挫折和困難。自我意識、人際交往和性教育。學會正確認識自己，接受自己，尊重自己，相信自己。學會正常的人際交往，與同學、老師、家長保持良好的關系。正確認識性別差異，接受發育過程中的身體變化，正確認同性別角色，與異性學生保持正確的溝通態度。引導學生樹立發展健全人格的愿望和動機。注重學生的自我人格培養教育。對有人格障礙的學生進行重點指導。

　　三、教學方法：

　　1、尊重和理解學生是前提。

　　尊重學生的個性和尊嚴，尊重每個學生存在的權利，承認他是一個與他人不同的獨立個體，承認他與教師和他人的個性是平等的。以平等和民主的態度對待學生。不要責罵學生，也不要諷刺羞辱學生，做“蹲下來和學生交談”。尊重學生的選擇，尊重學生的合理需求。

　　2、面向全體學生。

　　在確定心理教育的內容時，在設計心理咨詢活動時，應考慮大多數學生的共同需求和常見問題，為盡可能多的學生創造條件，特別是為內向、害羞、表達能力差、不引人注目的學生提供教育和表現的機會。

　　3、學生主體性原則。

　　學生不僅是心理健康教育的對象，也是心理健康教育的重要主體。心理健康教育的基本功能是促進學生自覺主動的成長和發展。如果學生缺乏接受教育的主動性和動機，由于學生的抵抗和冷漠，我們強制實施的教育將無效。同時，心理教育的最高目標是“幫助自助”。只有讓學生成為教育過程的主體，才能實現這一目標。因此，在工作中，要以學生的實際需要為出發點，鼓勵學生“唱主角”。

　　4、個別（或團體）心理咨詢。

　　針對少數學生的心理問題和極少數心理障礙，開展心理咨詢活動，由教師提供咨詢，回答學生在學習、生活、溝通中遇到的各種問題，并進行正確的心理咨詢和糾正問題行為。

　　追求學生人格的全面發展，促進學生知識、情感、意義、行動的協調發展。樹立學生全面發展的理念，強調各種智力的全面發展，關注學生的生活。

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　　一、指導思想：

　　為進一步加強全校小學生心理健康教育工作，促進學生健康發展，維護校園安全穩定，以學校的工作計劃、德育計劃為指導，通過多種形式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，努力創造條件輔助和激勵學生向更高的心理健康境界發展，達到“助人自助”的教育效果。

　　二、教學宗旨：

　　留下你的煩惱，帶走我的微笑

　　三、教學目標：

　　1、通過心理健康教育，幫助學生學會調適。幫助學生學會正確對待自己、接納自己，化解沖突情緒，保持個人心理的內部和諧。矯治學生的問題行為，養成正確的適應學校與社會的行為，消除人際交往障礙，提高人際交往的質量。

　　2、通過多種形式的宣傳心理健康教育，讓學生正確認識和對待心理輔導，引導學生認請自己的潛力與特長，確立有價值的生活目標，發揮主動性、創造性，追求高質量、高效率的生活。

　　3、普及心理輔導。工作密切與班主任的聯系，更好地與德育工作相輔相成。

　　4、認真細致地做好疏導和跟蹤輔導工作，力求在個案上有所突破。

　　5、采用科學的管理手段，使輔導工作更加規范。

　　具體目標：

　　三年級：幫助學生適應新的環境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣;與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。

　　四、主要輔導工作計劃：

　　(一)加強隊伍建設，提高自身素質

　　1、組織相關教師學習有關心理健康教育資料，進一步提高認識，充實自我，掌握基本的心理輔導知識、方法、形式等，并提倡全體教師在自己的工作實踐中運用心理知識及教育方法，不斷豐富自己的.教學策略，提高教育教學水平。

　　2、積極組織宣傳，充分發揮各年級心理咨詢聯絡員(各班班主任)的作用，積極利用健康教育課和班隊課主渠道作用，對學生進行心理健康教育。

　　3、設立心理信箱，心理健康教師做到每封必回。

　　(二)常規工作：

　　1、綜合運用多種輔導形式，以個別輔導和團體輔導為主，以點帶面。還可以通過家委會、家長會等活動組織專題講座，學習學校心理健康教育的有關內容，讓心理健康教育走進千家萬戶，使家長逐步認識到對學生開展心理健康教育的重要性，使家校教育形成合力，促進親子溝通，進一步提高學生的心理素質。

　　2、值班與預約相結合。每日上午及下午放學時間為輔導教師固定值班，主要安排與個別學生見面輔導活動，其他時間的輔導，主要通過提前預約。

　　3、利用各種宣傳手段，普及心理保健常識。可通過板報、講座等，讓廣大學生懂得日常心理自我保健，并增強心理健康意識。

　　4、接待登記制度。值班教師做好值班接待記錄，便于總結工作和定期檢查。

　　5、建立學生心理檔案，更好地、更全面地做好心理咨詢記錄，對學生心理咨詢記錄的情況，并做好保密與保管工作。

　　6、對典型案例，實行跟蹤管理，詳細記錄，保持聯系，全程服務。結合學生特殊情況反饋制度，建立與班主任的雙向反饋，必要時還與學生家長、任課教師取得聯系，以保證輔導的綜合成效。

　　7、設立心理信箱，心理健康教師做到每封必回。

　　(三)開放時間：

　　輔導應在原有工作的基礎上，真誠面對學生，扎實開展工作，爭取在輔導面上略有擴大，在輔導成效上有所突破。每天上午開放。學生可以通過預約、上門或來信等方式與心理健康教師聯系。

　　良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，中小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理和心理的發展，社會閱歷擴展及思維方式的變化，特別是面對新時期學習及社會競爭等各方面的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑和問題。所以，對中小學生進行及時有效的心理健康教育是現代教育的必然要求，更是當前教育的重點所在。

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　　一、引導思想

　　堅持以人為本，尊重學生個性，遵循學生心理發展規律，根據學生成長過程的需要，為學生提供心理幫助和服務，充分發揮學生潛能，促進中學生心理健康和個性積極發展的形成，讓每個學生了解自己，接受自己，調節自己，實現自己，超越自己。

　　二、教學目標

　　1、全面提高學生的心理素質，提高學生的心理健康，培養學生處理現實生活、適應未來職業所必需的心理素質。

　　2、使學生掌握必要的心理健康知識，增強心理健康意識，提高心理健康能力，為學生未來的創業奠定堅實的基礎。

　　3、通過心理健康教育活動，提高學生的學習能力，培養學生的道德素質，促進學生全面、健康、和諧的發展。

　　三、教學措施

　　1、在教學中，運用視頻、投影、掛圖、模型表演等多種教學方法，激發學生的學習興趣，引導學生進行實際操作培訓，鞏固教學效果，促進能力培養。

　　2、通過各種形式的'健康知識和健康知識宣傳，為學生創造一個美麗健康的生活環境。利用各種檢查和競爭來促進學生行為習慣的形成。

　　3、結合實際課本內容，對學生進行心理健康教育，提高學生的社會適應能力和應對突發事件的能力。

　　4、利用家長學校、個人談話、家長問卷、家訪等形式，了解學生在家的生活和學習情況，家庭和學校共同培養學生的健康行為。

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　　一、認真看圖，培養觀察力

　　看圖寫話，顧名思義就是就是要用眼睛看，看是基礎。就是指導學生學會觀察，養成良好的觀察習慣。觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程，觀察是人們增長知識、認識世界的重要途徑。觀察能力的發展是思維、表達能力發展的基礎和前提。

　　看圖說話之前只有經過認真仔細地觀察才能有深厚的理解，才會在大腦里形成清晰的印象。學會觀察和分析各種事物，就等于交給他們一把認識世界的金鑰匙。但對于小學低年級的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的`，他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，可以說無目的、無順序。

　　這就需要我們好好引導，教給他們觀察的方法。首先引導他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上;或從遠到近，從近到遠;或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。

　　再從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份;從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么;還要觀察周圍環境，弄清事情發生在什么時候，什么地方等等。使學生做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。

　　二、合理想象，培養想象力

　　看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，我們要引導學生通過仔細觀察畫面，通過老師適當的提問為支點，進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調的畫面充實豐富起來。引導學生把不會思維的想象成為會思維的，把不會說話的想象成為會說話的，由一幅圖聯想到前前后后的幾幅圖由一個動作聯想到前前后后的幾個動作。

　　三、看圖說話，培養口頭表達能力

　　口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是書面表達，即寫作的有力基礎，有利于發展學生的思維。所以我們應該把看圖說話當作一個重點來抓，是培養其表達能力的一個重要途徑。有目的有計劃地進行“看圖說話”教學，可使學生在認識事物、口語表達的反復實踐過程中，提高讀寫能力，增強對事物的觀察能力和思維能力，進而發展智力。

　　低年級學生活潑好動，求知欲強，善于模仿，喜歡表現自己，凡事都要問個為什么，具體思維占優勢，但是由于沒有經過說話訓練，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶有語病。在訓練時不能操之過急，開始的要點不應過高。

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　　心理健康教育是學校素質教育的重要內容，是學校德育工作的重要方面。對全體學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，悅納自我，增強調控自我，承受挫折，適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我提高心理健康水平，增強發展自我的能力。因此心理健康教育要貫徹在教育教學的全過程，貫徹在學校工作的方方面面。

　　一、指導思想。

　　進一步貫徹落實教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，充分認識心理健康教育對未成年人成長的重要作用，加強對本校心理健康教育工作的組織和管理，面向全體學生，培養其健全的人格和良好的.個性心理品質，并助其充分認識和發展心理潛能，促進他們心理素質和其它各方面素質得到發展。

　　二、具體目標。

　　面向全體學生，開展預防性與發展性的心理健康教育，幫助學生在自我認識、承受挫折、適應新環境，以及學習方法、學習興趣、交友方式方法等方面獲得充分發展；對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

　　三、主要內容。

　　小學低年級主要包括：幫助學生適應新的環境、新的集體、新的學習生活和感受學習知識的樂趣；樂與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。小學中、高年級主要包括：幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業升學的進取態度；培養集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，養成開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主、自動參與活動的能力。

　　四、工作措施。

　　1、全員參與，提高師資心理素質。

　　心理健康教育的主要途徑，應是滲透在學校教育的全過程中，在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應注重對學生心理健康的教育。為此，我們首先要抓好心理健康教育的兩支隊伍：一是教師群體，二是班主任隊伍。通過學習心理健康教育的有關文件和理論知識，組織外出學習、參觀等途徑，幫助老師樹立新觀念，重視心理輔導教育。

　　2、面向全體，開展心理健康教育。

　　根據心理健康教育的“主體性、發展性、活動性、協同性”等實施原則，我們的心理健康教育要著力于面向全體學生，著眼于學生的未來發展，通過班級各科教學、班集體建設、班級活動、班級文化建設、班級管理以及整合班級內外、學校內外各種教育，實施心理健康教育。班主任要在本學期內組織二次心理健康團體輔導活動。

　　3、關注個別，重視心理咨詢輔導。

　　對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予有關的心理咨詢和輔導。班主任和課任教師要關注班內心理上比較特殊的學生，及時進行認真、耐心、科學的心理輔導。輔導者要本著理解、尊重、真誠、同感等原則，協助學生提高其正確認識自我、自我調控、承受挫折、適應環境的能力。

　　4、結合德育，提高心理健康教育的質量。

　　心理健康教育與德育工作相結合是學校教育的最佳互補模式。心理健康教育要與思想品德課、健康教育等相關內容有機結合，同時，利用活動課、班隊活動等，幫助學生掌握一般的心理知識和方法，培養良好的心理素質。充分利用社區教育資源，建立好學校和家庭、社會心理健康教育的溝通渠道。

　　五、健全組織心理健康教育。

　　1、領導小組：

　　2、組長：xx。

　　3、組員：xx、xx、xx。

　　4、心理咨詢教師：各班主任。

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　　一、學情分析

　　三年級學生正處于從低年級向高年級過渡的關鍵時期，他們在心理和行為上開始有了一些明顯的變化。自我意識逐漸增強，開始關注自己在他人眼中的形象，對同伴關系更加重視，但在處理人際關系時可能會遇到一些困惑，如與同學發生矛盾不知如何解決。同時，學習任務逐漸加重，部分學生可能會出現學習壓力和焦慮情緒。另外，這個年齡段的學生好奇心旺盛，對新鮮事物充滿興趣，但注意力集中的時間有限，需要進一步培養良好的學習習慣和專注力。

　　二、教學目標

　　1.幫助學生認識自己的情緒，學會正確表達和調節情緒，如通過繪畫、傾訴等方式緩解不良情緒。

　　2.培養學生良好的人際交往能力，掌握與同伴友好相處的技巧，包括傾聽、分享、合作等，減少人際沖突。

　　3.引導學生正確對待學習壓力，掌握一些有效的學習方法，如制定簡單的學習計劃、學會預習和復習等，提高學習效率，增強學習自信心。

　　4.提升學生的自我認知水平，了解自己的優點和不足，能夠進行簡單的自我評價和自我反思，促進自我成長。

　　三、教學內容與安排

　　1.第一階段（第1-4周）：情緒小管家

　　開展“我的心情調色盤”活動，讓學生用不同顏色代表不同的心情，并分享自己近期的情緒體驗，引導他們認識各種情緒。

　　教授簡單的情緒調節方法，如深呼吸、做運動等，組織學生進行實踐練習，幫助他們在遇到不良情緒時能夠及時自我調節。

　　2.第二階段（第5-8周）：友誼的魔法

　　通過故事、角色扮演等形式，讓學生了解友誼的重要性以及在友誼中可能遇到的問題，如嫉妒、爭吵等。

　　開展小組合作游戲，如接力比賽、拼圖比賽等，讓學生在活動中學會與同伴合作、溝通和相互支持，培養良好的人際交往能力。

　　3.第三階段（第9-12周）：學習加油站

　　與學生一起探討學習壓力的來源，如作業過多、考試緊張等，引導他們正確看待學習壓力。

　　分享一些實用的`學習方法和技巧，如如何整理書包、如何做筆記等，組織學生互相交流學習經驗，提高學習效率，減輕學習壓力。

　　4.第四階段（第13-16周）：認識我自己

　　開展“優點大轟炸”活動，讓學生分組互相說出對方的優點，增強學生的自信心和自我認同感。

　　引導學生進行自我反思，如寫日記記錄自己的成長經歷和感受，幫助他們更好地了解自己的行為和心理變化，促進自我成長。

　　5.第五階段（第17-20周）：期末總結與回顧

　　組織學生回顧本學期所學的心理健康知識和技能，分享自己在學習和生活中的成長與變化。

　　開展心理健康知識競賽或小游戲，鞏固學生所學知識，鼓勵他們在今后的生活中繼續運用心理健康知識來維護自己的心理健康。

　　四、教學方法

　　1.講授法：講解心理健康的基本知識和概念，如情緒的種類、人際交往的原則等。

　　2.活動法：通過各種心理活動，如游戲、角色扮演、小組討論等，讓學生在實踐中體驗和感悟心理健康知識，提高心理調適能力。

　　3.案例分析法：選取一些與學生生活實際貼近的心理健康案例，組織學生進行分析和討論，引導他們從案例中學習應對心理問題的方法。

　　4.個別輔導法：關注個別有特殊心理需求或心理問題的學生，為他們提供一對一的輔導和支持，幫助他們解決心理困惑。

　　五、教學評估

　　1.學生課堂表現評估：觀察學生在課堂上的參與度、發言情況、合作能力等，了解學生對心理健康知識的掌握和應用情況。

　　2.作業評估：布置一些與心理健康相關的作業，如寫心情日記、制定學習計劃等，通過學生的作業完成情況評估他們的學習效果。

　　3.問卷調查評估：定期發放心理健康調查問卷，了解學生的情緒狀態、人際關系、自我認知等方面的情況，以便及時調整教學內容和方法。

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　　一、學生心理特點分析

　　三年級學生的心理特點較為鮮明。他們開始有了獨立意識，但在很多時候又依賴父母和老師。在思維方面，從直觀形象思維逐漸向抽象邏輯思維過渡，但仍需要具體事物的支持。在情感上，他們對老師和家長的評價較為敏感，渴望得到認可和表揚。同時，這個階段的學生開始形成小團體意識，同伴關系對他們的影響日益增大，容易出現跟風、攀比等行為。在面對困難和挫折時，心理承受能力相對較弱，可能會出現沮喪、逃避等情緒反應。

　　二、教學目標設定

　　1.增強學生的自信心，讓他們能夠發現自己的閃光點，勇敢地展示自己，通過課堂展示、小組競賽等活動來實現。

　　2.培養學生積極樂觀的心態，引導他們在面對困難時能夠看到希望，學會用積極的自我暗示等方法應對挫折。

　　3.提升學生的團隊合作精神，使他們在集體活動中明確自己的角色和責任，學會為集體目標努力，例如通過班級拔河比賽等活動進行培養。

　　4.幫助學生建立良好的家庭關系和師生關系，學會理解和尊重長輩，掌握與他們有效溝通的方式，如開展親子溝通主題班會。

　　三、教學內容規劃

　　1.第一部分（第1-5周）：自信成長之路

　　組織“我能行”主題演講活動，讓學生準備演講稿，講述自己在某方面的特長或成功經歷，鍛煉他們的表達能力和自信心。

　　開展自信心訓練游戲，如蒙眼過障礙等，讓學生在挑戰中克服恐懼，相信自己的能力。

　　2.第二部分（第6-10周）：陽光心態養成記

　　講述名人戰勝挫折的故事，引導學生討論從中獲得的啟示，讓他們明白挫折是成長的一部分。

　　教授積極的心理暗示技巧，如每天對著鏡子給自己一個微笑并說一句鼓勵的話，讓學生記錄自己的心情變化，感受積極心態的力量。

　　3.第三部分（第11-15周）：團隊力量大無窮

　　進行團隊建設拓展活動，如多人多足比賽等，讓學生在活動中體驗團隊合作的重要性，學會相互配合。

　　開展小組項目式學習，如共同制作一份手抄報，讓學生在合作中明確分工、交流想法，提升團隊協作能力。

　　4.第四部分（第16-20周）：和諧關系我構建

　　安排親子互動課堂，邀請家長參與，通過親子游戲、互相寫信等方式，增進親子之間的理解和信任。

　　組織師生座談會，讓學生有機會與老師面對面交流，了解老師的期望和要求，同時也讓老師聽到學生的心聲，改善師生關系。

　　四、教學方法運用

　　1.情境教學法：創設各種貼近學生生活的情境，如家庭矛盾場景、校園合作場景等，讓學生在情境中體驗和思考，學習應對心理問題的方法。

　　2.藝術表達法：鼓勵學生通過繪畫、手工等藝術形式表達自己的內心感受，教師可以從學生的作品中了解他們的心理狀態，并給予針對性的引導。

　　3.討論分享法：提出一些具有爭議性或啟發性的話題，如“怎樣面對同學的嘲笑”等，組織學生進行小組討論或全班分享，促進學生之間的思想碰撞和經驗交流。

　　4.心理劇表演法：讓學生編寫并表演心理劇，將一些常見的心理問題如嫉妒、自卑等通過表演呈現出來，然后進行分析和討論，加深學生對心理問題的認識和理解。

　　五、教學評價策略

　　1.課堂觀察評價：觀察學生在課堂上的`表情、動作、參與熱情等非語言行為，以及他們在討論、活動中的表現，了解學生的心理狀態和學習效果。

　　2.作品評價：對學生的繪畫、手工、日記等作品進行分析，從中發現學生的心理變化、情感表達以及對心理健康知識的理解和應用情況。

　　3.學生自評與互評：定期組織學生進行自我評價和相互評價，如讓學生評價自己在團隊合作中的表現、評價同伴的優點等，促進學生的自我反思和相互學習。

　　4.家長反饋評價：通過與家長的溝通，了解學生在家庭中的行為表現、情緒狀態等，從家庭環境的角度評估教學效果，同時也讓家長更好地參與到學生的心理健康教育中來。

　　小學三年級心理健康教育教學計劃 10

　　健康教育是學校工作的重要組成部分，為增強我校廣大師生健康衛生意識，倡導科學、文明、健康的生活方式，提高生活質量與生命質量，本學期我校心理健康教育工作，以學校的工作計劃、德育計劃為指導，認真貫徹執行教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，通過多種形式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，努力創造條件輔助和激勵學生健康成長。

　　一、指導思想

　　通過多種傳播途徑和手段，在廣大師生中深入開展健康教育工作。培養學生的各種有益于自身、社會和全民族健康的行為和習慣，普及衛生科學知識，倡導文明、健康、科學的生活方式，不斷提高全體師生的衛生知識水平和自我保健能力，從而達到預防疾病、促進健康、提高生活質量和學習質量的目的。

　　二、具體目標

　　1、提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛力，培養學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。

　　2、注重學生心理輔導，做好學生心理咨詢工作，做好個案輔導、登記工作。充分利用班隊會加強對學生的心理健康教育。重視學生心理團體輔導工作。

　　3、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

　　4、重視心理咨詢室的常規建設，努力發揮心理輔導室的作用，進一步在全校做好宣傳、發動、普及、教育教學水平。

　　5、不斷豐富教師的教學策略，有效提高教育教學水平。

　　三、主要工作措施

　　1、以課堂為主渠道，將心理健康教育滲透在各學科教學中。挖掘各教材內容，找準心理健康教育的結合點，讓學生獲得心理體驗來改變自己的觀念，注重對學生心理健康的教育，這些都是心理健康教育的主要途徑。

　　2、與學校德育工作相聯系，通過大隊部的系列活動、以社會實踐、年級活動、班級活動，對全體學生開展心理健康，通過宣傳窗、講座、黑板報等少先隊陣地對學生進行心理健康等方面的教育。使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；通過組織有關促進心理健康內容的游戲、娛樂等活動，幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法，良好的心理素質。

　　3、專題的心理講座

　　結合學校的教育主題以及學生學習生活的實際情況，進行定期和不定期的專題心理講座，傳授心理學知識和心理調試的方法的運用，增進學生對自我心理健康的關注，促進學生健全人格的形成，教育學生不僅要成才而且要成人。

　　4、開展心理咨詢和心理輔導，加快心理檔案建立

　　通過觀察和一系列地心理測試，幫助學生建立心理檔案，這不僅有助于班主任的班級管理工作以及各科教師根據學生的心理特點進行教學，還有助于家長的家庭教育。為學生提供一個化解心理疑惑和解決心理問題的場所，要鼓勵學生有問題和困惑的要向心理老師請求幫助，要知道“走進‘心理咨詢師’不是一種見不得人的事情，而是一件快樂的事情，一種難得的'享受”。

　　5、團體輔導和個別輔導

　　（1）團體輔導：本學期將邀請校外心理專家來校為高年級的學生做青春期方面的心理健康教育，使之能在青春期到來時以積極健康的心態平穩地過渡。

　　（2）個別輔導：繼續完善與維護心理咨詢室“陽光屋”。每周一到周五中午的12：00——13：00為“陽光屋”開放時間，接受以學生個體或小組為對象的咨詢，作好情況記載并作資料保存。心理輔導員每月定期進行心理輔導的交流與分析，不斷提高業務水平。

　　6、我們利用家長學校對家長開展家庭心理健康教育指導，使學校心理健康教育在家庭中得到延伸。通過家長會，家訪等形式幫助學生家長掌握正確有效地心理健康教育知識，培養孩子健康積極的心理品質。堅持不懈向家長提出各種建議，指導家長開展中小學生家庭心理健康教育。做到及時的保護和干預。

　　7、在教師中開展心理教育知識的普及工作

　　我校在教師中開展了心理健康教育的普及工作。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。并在工作中加以應用，有力地推進了學校的教育教學工作。

　　總之，重視學生心理健康教育，利用一切資源開展學生心理健康教育，促進全體學生的健康發展，在潛移默化中實現師生共同成長，促進校園的和諧發展，將是我校心理健康教育工作的終極目標。

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