《落花生》教學(xué)反思優(yōu)秀

　　作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《落花生》教學(xué)反思優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《落花生》教學(xué)反思優(yōu)秀1

　　特別感謝校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次歷練的機(jī)會(huì)，同時(shí)還有我的師父朱婷老師和語(yǔ)文組其他老師細(xì)致的指導(dǎo)及鼓勵(lì)。這是我的第一堂公開課，也是第一次有這么多高水平的老師對(duì)我的課進(jìn)行深入的講評(píng)，我感覺受益匪淺。

　　課后，我對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行了深入的反思，主要概括為以下幾點(diǎn)：

　　一、多讓學(xué)生動(dòng)腦想，動(dòng)嘴說(shuō)。

　　在本節(jié)課中，我的講解過(guò)多，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間也太少，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生想得少，說(shuō)得少，這與我們所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體是不協(xié)調(diào)的。其實(shí)，讓學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，是鍛煉學(xué)生的.思維能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力；他們回答問(wèn)題也是站在學(xué)生的角度來(lái)想問(wèn)題并且進(jìn)行表達(dá)，這樣其他學(xué)生能夠更好地理解。在今后的教學(xué)中，要踐行好，“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的原則。

　　二、深層次地挖掘知識(shí)，不能僅限于課本。

　　在《落花生》這篇課文中，作者用花生同蘋果、石榴、桃子作比較，用花生的品質(zhì)告訴我們，人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。這是課本中需要大家明白的道理，那其實(shí)我們可以再深入研究：蘋果、石榴、桃子就是不好的嗎？我們能不能做一個(gè)既講究了體面，又對(duì)別人有好處的人呢？也許對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)課本的知識(shí)已經(jīng)足矣，但是，對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)就要掌握的更深入一些。所以，作為教師，課下所準(zhǔn)備的知識(shí)一定要源于課本并且高于課本，以一種更高的姿態(tài)來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行講授，就會(huì)有另外一種更好地效果產(chǎn)生。

　　三、嚴(yán)謹(jǐn)用語(yǔ)，避免產(chǎn)生歧義。

　　在本節(jié)課中，就“對(duì)比”是否是修辭手法產(chǎn)生了歧義，這屬于我的用語(yǔ)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。而語(yǔ)文就是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以以后我一定會(huì)注意，并且鍛煉自己的科學(xué)用語(yǔ)。

　　四、注意每一個(gè)小細(xì)節(jié)，嚴(yán)格要求自己。

　　首先，這節(jié)課就出現(xiàn)了重點(diǎn)生字沒播放書寫順序，這是我在準(zhǔn)備的時(shí)候疏忽的地方，以后一定要注意。其次，我的板書結(jié)構(gòu)也不是很好，顯得有些混亂，主線結(jié)構(gòu)不夠清晰明了，以后一定要加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　教學(xué)本來(lái)就是一門遺憾的藝術(shù)，正因?yàn)橛羞z憾，才能讓我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取使自己在不斷地磨練中一次次完善自我，做一個(gè)無(wú)愧于學(xué)生的教師。沒有完美的課堂，只有更好的課堂。我要不斷的努力，每堂課都要像上公開課一樣，精心準(zhǔn)備，備教材，備學(xué)生，認(rèn)真總結(jié)每堂課的得與失，做一個(gè)教育上的有心人。

《落花生》教學(xué)反思優(yōu)秀2

　　近日，和孩子們?cè)俅螌W(xué)習(xí)經(jīng)典文章《落花生》，在孩子們的帶動(dòng)下，有了許多新的發(fā)現(xiàn)和感受。

　　課文圍繞“落花生”分別講了種花生、吃花生、議花生三部分，在學(xué)習(xí)“種花生”這一段時(shí)，我問(wèn)孩子們看到種花生的過(guò)程了嗎？孩子們抓住“買種的買種，動(dòng)土的動(dòng)土，灌園的灌園”來(lái)討論，我問(wèn)孩子們，這句話可以用上“有的……有的……有的……”來(lái)表達(dá)嗎？孩子們立刻轉(zhuǎn)換了句式：我們姐弟幾個(gè)都很喜歡——有的買種，有的動(dòng)土，有的灌園。我接著問(wèn)：這兩種表達(dá)有何異同？孩子們思考片刻回答到：這兩種句子都有分工合作的意思，但是文中的表達(dá)更能體現(xiàn)孩子們的激動(dòng)，好像一下子就散開，各干各的活去了！我借勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境：孩子們集合了！誰(shuí)去買種？孩子們爭(zhēng)著喊“我去！”我問(wèn)你是誰(shuí)？為什么選擇這個(gè)任務(wù)？孩子們立即進(jìn)入角色：我是哥哥，我的速度快！（這么著急�。。┱l(shuí)去買種？“姐姐”馬上舉手，說(shuō)道：我最細(xì)心，一定挑選最好的種子回來(lái)！誰(shuí)去灌園？“弟弟妹妹”們都喊著：我們來(lái)，我們把家里的水盆、水桶都找出來(lái)，趕快把這片隙地澆灌好，濕潤(rùn)的土地才好讓花生發(fā)芽！（這簡(jiǎn)直是各負(fù)其責(zé)，齊心協(xié)力�。。┐藭r(shí)，有個(gè)學(xué)生又問(wèn)：種花生的過(guò)程不止這些呀！我借勢(shì)一導(dǎo)：你能用文中的句式來(lái)表達(dá)一下嗎？孩子們立即接道：除草的除草，清理的清理，后來(lái)還有施肥的施肥，捉蟲的捉蟲等等。是啊，這么多的事情，為什么作者只寫了“買種、動(dòng)土、灌園”這三件事呢？孩子們立即明白了：這三件事最重要，做好這三件事花生就可以種了，后面的事情就在期待中度過(guò)了了！課文中說(shuō)“短短幾個(gè)月，居然收獲了！”剛好，重點(diǎn)詞句出現(xiàn)了，我問(wèn)學(xué)生，“居然”表示什么？孩子們都說(shuō)，體現(xiàn)了文中的兄弟姐們對(duì)于花生收獲的驚喜，對(duì)自己第一次種花生就能成功的開心，對(duì)終于可以吃花生的期待、興奮！就這樣，體驗(yàn)了這個(gè)“看似辛苦、實(shí)則快樂”的種花生的過(guò)程。

　　對(duì)于“品花生”這一部分，文中描述得挺簡(jiǎn)單，但是，讀到這里，我總覺得應(yīng)該讀出點(diǎn)什么。我問(wèn)孩子們：從這一段中，你可以看出作者及家人對(duì)花生的喜愛嗎？孩子們說(shuō)：媽媽把花生做成幾樣好吃的食物，說(shuō)明媽媽能干的同時(shí)，對(duì)花生也是了解的，指導(dǎo)它可以怎么變成讓我們喜愛的食物。同時(shí)，為了花生我們特意舉辦“收獲節(jié)”，這是多大的愛��！可是有學(xué)生質(zhì)疑：既然這么愛花生，為什么把收獲節(jié)放在后院的茅亭中，不在家里呢？細(xì)心的學(xué)生立刻發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)：后院的`茅亭可以賞月，環(huán)境多好�。〗柚�這位學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這里適合舉辦收獲節(jié)的更多原因：賞月、吹風(fēng)、傳遞歡笑聲，一家人其樂融融，這才是”收獲節(jié)“的氛圍！

　　在”議花生“部分，通過(guò)父子共議、父親評(píng)議、全家合議來(lái)展示對(duì)花生的認(rèn)識(shí)。對(duì)于父親和孩子們的談話部分，我讓學(xué)生嘗試用關(guān)聯(lián)詞來(lái)表示花生的好處，四年級(jí)學(xué)生對(duì)此已經(jīng)信手拈來(lái)了：花生不但味美，而且可以制油，更重要的是誰(shuí)都可以賤價(jià)買來(lái)吃。我進(jìn)一步提升要求：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？孩子們立刻想起了”物美價(jià)廉“，這就是我們眼中的花生！作者用父子之間的對(duì)話展示花生的這個(gè)特點(diǎn)，好不好？孩子們明白：家人一起談?wù)�，才能展示其樂融融；而且每個(gè)孩子都很喜歡花生，都知道它的特點(diǎn)。那么，對(duì)于父親的評(píng)議，有用什么方法展示花生的什么特點(diǎn)呢？孩子們通過(guò)自讀思考后，了解父親用對(duì)比的方法，體現(xiàn)了花生的不愛炫耀（謙遜低調(diào)、不圖虛名）、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。最后”全家合議“部分突出重點(diǎn)的句子：要做有用的人、不要做偉大、體面的人。我問(wèn)孩子們：爸爸的心里，“有用的人”、“偉大、體面的人”各指怎樣的人呢？孩子們結(jié)合上文學(xué)習(xí)明白，“有用的人”要懂得默默奉獻(xiàn)，“偉大體面的人”只顧著別人對(duì)自己的夸獎(jiǎng)，只顧炫耀自己。為了讓孩子們更加細(xì)致地理解，我讓孩子們以我為例，告訴我該怎么樣做呢？孩子們說(shuō)道：老師，你不要總想著去參加什么比賽爭(zhēng)第一，就平平凡凡地當(dāng)好老師，教好自己的學(xué)生就好了！老師，即使你是個(gè)優(yōu)秀的老師，也不要到處去炫耀，還是要做好自己平常事情！我一聽，這是對(duì)我進(jìn)行“謙遜平凡”的教育��！這時(shí)，我們班的“智多星”站起來(lái)說(shuō)：老師，我不同意這個(gè)說(shuō)法，誰(shuí)說(shuō)優(yōu)秀、偉大、體面的人就一定是驕傲的，就像花生一樣，你看不見它地下的果實(shí)，只有接觸才知道。人也一樣，我們只有去接觸和了解才能知道這個(gè)人的真心！孩子們的認(rèn)識(shí)又上升了一個(gè)層次啊！

　　學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我也覺得“花生”越品越有味道！我愛“落花生”！

《落花生》教學(xué)反思優(yōu)秀3

　　學(xué)情分析：

　　本文語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)道理深刻，富有教育意義。學(xué)生可以順利理解花生的特點(diǎn)，做人的道理不一定理解到位，教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的不同感受。

　　教材分析：

　　《落花生》是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。課文通過(guò)一家人過(guò)花生收獲節(jié)品嘗花生時(shí)談?wù)摶ㄉ�的話題，告訴我們做人要做務(wù)實(shí)有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。按照事情發(fā)展順序，本文可分三段：第一段（第1自然段）寫種花生和收花生。第二段（第2——14自然段）寫一家人嘗花生，談?wù)摶ㄉ�的好處。所談�?nèi)容可分兩層：一是講花生的好片面性特點(diǎn)；二是以花生喻做人。第三段（第15自然段），寫父親的話深深印在“我”心上。課文通過(guò)議論花生的好處，借物喻人，闡明做人的道理，發(fā)人深思。文章重點(diǎn)突出，主次分明，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔、清新自然。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

　　2．概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

　　3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞，練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

　　4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬�學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　（二）理清課段落，概括段落大意。

　　（三）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬├砬逭n文段落，概括段落大意。

　�。ǘ�）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理清課文段落，概括段落大意。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）揭示課題，簡(jiǎn)介作者。

　　1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花�！�

　�。ɑㄉ�）

　　2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ�的花落了，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。

　　3．簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾�時(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。

　　（板書：19．落花生）

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)

　　1．填寫生字表

　　本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。

　　“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音，通過(guò)組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

　　“榨”是翹舌音zhà，糾正學(xué)生口語(yǔ)習(xí)慣讀音“zhá”

　　“慕”字下面是不是

　　2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。

　　解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞

　　語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

　　可惜：值得惋惜。

　　開辟：開拓發(fā)展。

　　翻地：用犁、锨等翻松田地。

　　居然：表示出乎意料；竟然。

　　收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

　　吩咐：口頭指派或命令。

　　愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

　　成熟：植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

　　分辨：辨別。

　　體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

　　（三）理清課文段落，概括段落大意。

　　1．在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。

　　2．教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

　�。�落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫的）

　　（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

　　圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。

　　3．給課文劃分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

　　第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時(shí)的議論。

　　分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會(huì)有什么分歧；對(duì)第二段的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過(guò)收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

　�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

　　（五）作業(yè)。

　　1．抄寫生字、新詞。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬├斫庹n文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

　　（二）概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

　�。ㄈ�）練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

　�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

　　指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。

　　1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

　　（先寫種花生，再寫收花生）

　　（板書：（一）種花生收花生）

　　2．課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？

　�。ㄙI種、翻地、播種、澆水；”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

　　3．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？

　�。ā熬尤弧睂懗隽朔N花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒有把握。沒過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）

　　4．練習(xí)用“居然”造句。

　　學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類型的句子。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。

　　這一部分寫得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。

　　花生居然收獲了，一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。

　　（板書：（二）母親的建議）

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。

　　1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

　�。ò鍟�：（三）嘗花生議花生）

　　2分角色朗讀課文，討論回答思考題。

　�。ń憬阏f(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。）

　�。ò鍟�：兄妹們議花生父親議花生）

　　3．兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

　　（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。）

　�。ò鍟�：花生桃子石榴蘋果）

　　（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的？）

　�。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的）

　　教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。

　　（板書：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上）

　�。�2）思考：花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？

　　（這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)）

　　（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？

　�。ú磺筇撁�，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華）

　　（4）練習(xí)用“成熟”造句。

　　“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。

　�。�5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？

　�。ㄖt虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人）

　　（6）出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西�！�

　�。ò鍟�：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實(shí)用）

　　4．作者對(duì)父親的.話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

　　（1）出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。

　　“人要做的人，不要做，而的人�！�

　　（2）你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。

　�。�3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

　　（4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

　　（第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句說(shuō)明了父親的話給“我”的印象之深，說(shuō)明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。）

　　5．背誦課文最后四個(gè)自然段。

　　（五）練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

　　1．結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

　�。ㄕn文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。）

　　2．從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

　　對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受，對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。

　�。ò鍟�：略寫詳寫）

　　3．這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

　　（六）有感情地齊讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。

　�。ㄆ撸┛偨Y(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。

　　（八）作業(yè)。

　　1．用“居然”“成熟”造句。

　　2．背誦課文。

《落花生》教學(xué)反思優(yōu)秀4

　　《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。我執(zhí)教時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討，交流，感悟。

　　一《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人。”

　　是全文的點(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論，“ 什么樣的人是有用的人，”“講體面是什么意思”并點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實(shí)例深談，學(xué)生在我的啟發(fā)下，感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。使學(xué)生明辨是非，強(qiáng)化了情感的熏陶。

　　二、這節(jié)課充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　在課堂上，面對(duì)學(xué)生的不同想法，我沒有抑制學(xué)生發(fā)表自己的不同感受，也不是一味地讓學(xué)生認(rèn)同我的想法，按原計(jì)劃一步一步進(jìn)行教學(xué)（即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花生的默默無(wú)聞，不炫耀，不張揚(yáng)），而是尊重了學(xué)生的個(gè)性，尊重了他們獨(dú)特的'理解、感受和體驗(yàn)。（即：做人要做對(duì)社會(huì)有用的人，像落花生那樣，不注重外表；做人要做對(duì)社會(huì)有用的人，像桃子、石榴、蘋果那樣，善于表現(xiàn)自己，像人們展示自己的才華。）

　　我執(zhí)教時(shí)大膽質(zhì)疑，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學(xué)生在教師的愛護(hù)、尊重和期待中主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，尊重學(xué)生，尤其“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)）。只有允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。在教學(xué)《落花生》課中，學(xué)生質(zhì)疑：“老師，課文中桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實(shí)用的東西呢？”我馬上肯定這位學(xué)生愛動(dòng)腦筋，然后抓住疑點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論，一石激起千層浪，學(xué)生的思維閘門打開了：學(xué)生各抒己見，雖然說(shuō)法各不相同，但無(wú)論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。課后鏈接叢書《塞上看柳》，作者借塞上柳指什么？告訴我們什么道理？

　　總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。

《落花生》教學(xué)反思優(yōu)秀5

　　《落花生》一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ�的好處，借物喻人，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。在教學(xué)中，我注重了以下幾方面。

　　一、抓住重點(diǎn)，整體感知。

　　在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，提出一個(gè)問(wèn)題：這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)部分，為什么？讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈。并在無(wú)拘無(wú)束的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展，而通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在。這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到了教學(xué)的`突破口，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。

　　二、讀中品味，理解感悟。

　　本課語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻對(duì)學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計(jì)時(shí)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀）等，去體味文章的語(yǔ)言，去感受蘊(yùn)涵的哲理。這樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，情感升華。

　　《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人�！笔侨�文的點(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。教學(xué)中我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論，什么樣的人是有用的人，講體面是什么意思，并讓學(xué)生聯(lián)系周圍生活實(shí)際談?wù)�，在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人，學(xué)生感悟到清潔工、教師、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。學(xué)生說(shuō)的有理有據(jù)，在這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華。

　　總之，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，應(yīng)善于營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透。

《落花生》教學(xué)反思優(yōu)秀6

　　根據(jù)“教學(xué)課程”理論，《落花生》這片課文反映出花生的好處，借物喻人，闡明做人的道理，很有教育意義，是人們學(xué)習(xí)的榜樣，花生雖然外表不美，但心靈很美值得贊美，喜歡，因此，我在教學(xué)中采用如下方式：

　�。�、重視培養(yǎng)學(xué)生讀書能力，利用插圖和錄音等多種媒體，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步了解。

　　２、對(duì)重點(diǎn)字、詞、句、段進(jìn)行富有實(shí)效的訓(xùn)練，使本課的知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處。

　�。�、圍繞學(xué)習(xí)提示語(yǔ)，把學(xué)習(xí)提示作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)，與課文理解融合在一起，文章第二段是重點(diǎn)段，著重理解父親說(shuō)的話。父親拿花生跟石榴、蘋果比，贊美了花生藏而不露的特點(diǎn)，告訴我們做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。

　�。�、學(xué)生進(jìn)行比較真正體會(huì)到做人的美德：

　　⑴ 花生、核桃──外表丑陋，果實(shí)香、實(shí)用。

　　⑵ 桃子、石榴、蘋果──外表美，果實(shí)又香又甜。

　�。�、小組合作，自主構(gòu)想，自主探究設(shè)計(jì)，互相交流引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

　　６、在過(guò)程性自我評(píng)價(jià)中提升發(fā)展需要和發(fā)展目標(biāo)，具有生活化的學(xué)習(xí)點(diǎn)明文章主題，父親借花生告訴我們做人的道理，用“藏而不露”埋在地里象征革命前程無(wú)限美好，光明燦爛，表現(xiàn)出父親有一顆愛祖國(guó)、愛勞動(dòng)的心，教學(xué)中緊緊抓住父親教育子女的'話去讀，從讀中品味，從讀中欣賞。

　�。贰⒉蛔阒�處：

　　學(xué)生理解的能力有層次的差異，今后在教學(xué)中不斷探索，努力使每位學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，可采用“扶──半扶半放──放”的順序進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

《落花生》教學(xué)反思優(yōu)秀7

　　從今天開始，我們就開始學(xué)習(xí)第四組課文《落花生》，這是許地山先生的名作，也是我非常喜歡的一篇文章。課文內(nèi)容已經(jīng)是爛熟于心，講起來(lái)自認(rèn)為是輕車熟路。

　　我首先給孩子們介紹了一番許地山先生，孩子們還是蠻有興趣的。按照課前的計(jì)劃，然后是標(biāo)記生字詞，給孩子們范讀課文，自由讀，分角色讀，隨著大家對(duì)課文越來(lái)越熟悉，課堂也逐漸進(jìn)入高潮。

　　“同學(xué)們，下面請(qǐng)大家把你認(rèn)為含義最深的句子畫下來(lái)，并想想父親贊美了花生怎樣的品質(zhì)�！蔽倚χ�給大家布置任務(wù)。隨后，教室里頓時(shí)安靜下來(lái)，同學(xué)們開始忙碌起來(lái)，有的在書上做著標(biāo)注，有的在靜靜思考。

　　“老師，我畫的是這一部分‘花生的價(jià)錢便宜，誰(shuí)都可以買來(lái)吃，誰(shuí)都喜歡吃。這就是花生的好處�！�我覺得這里寫出了花生是一種好吃的食品，而且又非常便宜，說(shuō)明了花生很實(shí)用”。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答。

　　“很好！”我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，“但是不是更應(yīng)該從父親的話里想一想，贊美了花生的怎樣品質(zhì)�！�

　　這時(shí)，好多同學(xué)開始舉手，前邊的幾個(gè)同學(xué)把手舉得老高，唯恐老師看不到。

　　“老師，我畫的是‘花生的好處很多，有一樣最可貴，它的果實(shí)埋在地里，不象桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看他矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)他有沒有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道’，我覺得這里贊美了花生不象蘋果那樣，愛慕虛榮，默默無(wú)聞的`好品質(zhì)。”

　　“你理解的真好！”我對(duì)這個(gè)同學(xué)豎起了大拇指。

　　同學(xué)們更踴躍了，好多同學(xué)“我我我的”叫成一片。

　　又一個(gè)同學(xué)站起來(lái)回答，“老師，我畫的是‘你們要象花生，他雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西�！�我覺得這里贊美了花生雖然外表不好看，但卻很實(shí)用，不象蘋果那樣只是外表好看，我們就要做這樣的人�！�

　　我剛要說(shuō)好。

　　正在這時(shí)，突然有一個(gè)同學(xué)站了起來(lái)，“老師，我覺得他們說(shuō)的不對(duì)，蘋果、桃子有什么不好？他們既好看，又好吃，我覺得他們比花生要好。我們應(yīng)該做既講體面又對(duì)別人有好處的人�！�

　　教室里一下子安靜下來(lái)，我的心里也一陣緊張，下意識(shí)的從講桌上摸起了教師用書（我一般是不看教師用書的），我快速翻到《落花生》這一課，書上不也正是這樣嗎？贊美花生的實(shí)用、默默無(wú)聞、不是只講體面的。

　　這時(shí)，又有幾個(gè)同學(xué)嚷：“老師，我也是覺得花生不如蘋果和桃子，他們既體面又實(shí)用。我最愛吃了！”

　　“沒想到竟然發(fā)生了這種事，多少年來(lái)都是贊美花生的默默無(wú)聞，怎么這里又成了蘋果和桃子好呢？怎么辦？”我暗暗問(wèn)自己。

　　“但是大家說(shuō)的也對(duì)啊，蘋果和桃子就是既好看又好吃的食品，這沒有什么不對(duì)��！這可怎樣引導(dǎo)呢？”

　　我又想：先象花生那樣做一個(gè)實(shí)用的人，然后再做到既將體面又實(shí)用，不是更好嗎？

　　于是，我對(duì)大家說(shuō)：“剛才這些同學(xué)說(shuō)的很好！蘋果和桃子是既好看又好吃，但是課文里面并沒有光贊美花生而貶低蘋果和桃子，我們做人，首先要做花生那樣實(shí)用不求外表，然后做到既講體面，又對(duì)別人有好處更好！”

　　課的最后，我讓大家把學(xué)了本課的感受寫在日記本上。

　　下午剛上班，語(yǔ)文課代表把日記本送到了我的辦公室，我翻開一本，上面寫道：“學(xué)了這篇課文，我覺得我們應(yīng)該象花生那樣實(shí)用而不炫耀自己，但我們更應(yīng)該象蘋果那樣既好看又好吃，做一個(gè)既講體面而又對(duì)別人有好處的人！”

　　我飛快的用紅筆在上面打了一個(gè)大大的“優(yōu)”，接著又翻開了第二本。

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