《兩件寶》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《兩件寶》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《兩件寶》教學(xué)反思1
《兩件寶》是北師大版一年級(jí)上冊(cè)第13單元的一首兒歌，作者是著名教育家陶行知先生，全詩語言簡(jiǎn)潔，通俗易懂，形象地告訴人們雙手與大腦的作用，勞動(dòng)與創(chuàng)造要靠手和腦的道理，是培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勤于動(dòng)手，手腦并用的好載體。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是知道學(xué)生用聽讀的方法識(shí)字，能正確，流利地朗讀并背誦課文，能理解課文蘊(yùn)涵的道理，難點(diǎn)是認(rèn)讀12個(gè)生字，學(xué)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫"豎提"，"彎勾"。
雖然經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，試講，再正式登臺(tái)"表演"，課堂教學(xué)卻遠(yuǎn)非我預(yù)想中那么順利，不由靜下心來反思自己的得與失——
教學(xué)中的"得"：
本課識(shí)字量較大，在教學(xué)中，為了分散難點(diǎn)和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，我以猜謎引入新課："十個(gè)小伙伴，分成兩個(gè)班，大家齊努力，共同把事干！——猜身體一個(gè)部位。"生答后，師貼出詞卡："雙手"，并認(rèn)讀；再追問："你是怎么猜出來的 "生答后，師貼出詞卡："大腦"，認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)"腦"的發(fā)音。然后老師告訴師孩子們，雙手和大腦可是我們?nèi)梭w的兩件寶，著名教育家陶行知爺爺還專門為"手，腦"寫了一首兒歌呢！標(biāo)題就叫〈〈兩件寶〉〉，揭示并指導(dǎo)讀課題：兩件寶。這樣安排，既讓孩子興趣盎然地學(xué)習(xí)，又分化了識(shí)字難點(diǎn)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)已認(rèn)讀了5個(gè)生字，并能有感情地讀三個(gè)重要詞語：雙手，大腦，兩件寶，為有感情的讀兒歌打下基礎(chǔ)，還暗示孩子應(yīng)學(xué)會(huì)動(dòng)腦。
朗讀訓(xùn)練扎實(shí)有效，要求學(xué)生讀得正確，流暢，有感情，從詞語入手對(duì)孩子進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并通過老師范讀，教讀，抽讀，生自由練讀，師生賽讀等多種形式讓學(xué)生不僅讀得正確，流暢，而且讀得有感情。
在教學(xué)中的不足之處：
節(jié)奏太慢。一年級(jí)孩子自控力差，教師應(yīng)通過快節(jié)奏的教學(xué)不斷轉(zhuǎn)換學(xué)生的興奮點(diǎn)，以避免其開小差，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，增大課堂容量。
識(shí)字教學(xué)手段較單一，一年級(jí)識(shí)字任務(wù)繁重，應(yīng)多采用孩子喜歡的方式，游戲來識(shí)字，既培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣，又讓孩子學(xué)得輕松，牢固。
教學(xué)機(jī)智不足。在幫助孩子理解"手"的作用時(shí)，請(qǐng)一個(gè)孩子說說媽媽的`手能干什么 殊不知這位孩子的媽媽從不做家務(wù)，但電腦玩得很棒，當(dāng)孩子遲疑時(shí)，師提示：你吃的飯，穿的衣是媽媽的做的嗎 孩子仍是遲疑不知如何作答，若將此問該為：媽媽的手最會(huì)做什么 相信孩子能一口答出。這正如一位特級(jí)教師所說，學(xué)生回答不出，是因?yàn)槔蠋熚创罱ê线m的平臺(tái)。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，"教"更需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己，我愿邊教邊求索。
《兩件寶》教學(xué)反思2
《兩件寶》教學(xué)反思首先，細(xì)數(shù)幾點(diǎn)做的較滿意的地方：
一、充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)的規(guī)律把教的權(quán)利留給孩子。同桌互讀，對(duì)于一年級(jí)的孩子而言，他們單純，不僅可以輕而易舉的落實(shí)這一教學(xué)策略，而且還能從一開始就養(yǎng)成良好的互幫互學(xué)的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。蔣格妍不厭其煩地糾正同桌鄭新于的讀音，“能”讀成了前鼻韻，但是，鄭新于始終沒有發(fā)準(zhǔn)確。我聽后，告訴蔣格妍幫助的竅門：“你告訴他，把舌頭往后靠一點(diǎn)就可以了。”他這么一說，鄭新于果然一下子就讀準(zhǔn)確了。蔣格妍緊鎖的眉頭一下子舒展開來，開心地笑了。我想，從這一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，我們不難發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)的學(xué)生之間關(guān)系是非常單純的，沒有大孩子那么多計(jì)較，也沒有什么面子思想，更沒有偷懶包庇的，認(rèn)真勁兒十足，滿腔熱情，他們最需要的是老師方法上和經(jīng)驗(yàn)方面的點(diǎn)撥。
二、適度適量的讀寫結(jié)合有效地提高了課堂效率。這里的讀寫不同于高年級(jí)的閱讀和習(xí)作，僅僅就是指讀書和書寫漢字或拼音的意思。如果，一節(jié)課一讀到底，再豐富有趣實(shí)效的教學(xué)措施，也很難40分鐘緊緊抓住孩子的`注意力，如果在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候安排適度的書寫練習(xí)，卻是絕好的興趣和注意力的調(diào)節(jié)手段。因此，在這節(jié)課中，我把本課要求必須會(huì)寫的7個(gè)生字分別安排在兩個(gè)課時(shí)完成，而本節(jié)課完成的3個(gè)生字都是有一定的識(shí)字竅門的相關(guān)的生字，學(xué)生掌握起來輕松容易。
三、朗讀教學(xué)重模仿，輕感悟這首兒歌的語言充滿理性色彩和凝練性強(qiáng)，因此，很難要求學(xué)生讀出韻味。所以，我的朗讀教學(xué)定位于“能正確、流利地朗讀課文，并在理解的基礎(chǔ)上兒童化地表演讀。”而在教學(xué)中，初讀課文時(shí)，我的范讀，就是對(duì)課文的語氣基調(diào)的定位，音準(zhǔn)、節(jié)奏也是一個(gè)示范，天性善于模仿的低幼兒童，一學(xué)就會(huì)，為此，我就沒有多費(fèi)力氣，充分節(jié)約的教學(xué)時(shí)間，把寶貴的時(shí)間留給了更需要進(jìn)行的識(shí)字寫字活動(dòng)和說話訓(xùn)練。當(dāng)然，幾次課的磨練，也總結(jié)了不少教訓(xùn)，也羅列一二，警示以后教學(xué)中不要再犯。
1、對(duì)學(xué)生的事情把握不準(zhǔn)，特別容易拔高要求。比如，有一副特別有意思的圖片，能有效的說明手腦并用的好處。對(duì)于大孩子也許能較容易的看懂圖畫的深刻含義，而對(duì)于一年級(jí)的小孩就顯得有些深?yuàn)W，能粗淺感知一點(diǎn)的也僅僅是風(fēng)買麟角，而我個(gè)人的偏好使我忽略了和孩子的實(shí)情，使得欣賞此圖的教學(xué)環(huán)節(jié)意義不大。
2、教學(xué)層次不夠合理，是教學(xué)預(yù)設(shè)還不夠充分造成。比如，第二次試講中就出現(xiàn)了學(xué)生已經(jīng)借助拼音準(zhǔn)確的朗讀了課文，之后我又讓學(xué)生帶著拼音認(rèn)讀生詞；還有，第三次教學(xué)中，我在初讀課文后就一股腦的鞏固了三項(xiàng)練習(xí)，其中有兩項(xiàng)連詞成句和任選幾個(gè)詞語說一句話，屬于離文認(rèn)讀，應(yīng)該放在學(xué)完課文后進(jìn)行的拓展聯(lián)系，而我有違反了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，時(shí)機(jī)投放錯(cuò)誤。
以上的經(jīng)驗(yàn)也好，教訓(xùn)也罷，應(yīng)該牢記心間，才能增長教藝啊！
《兩件寶》教學(xué)反思3
在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我立足于學(xué)生的主體發(fā)展，希望讓學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，通過學(xué)生觀察、思考、聯(lián)系生活使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)生字、學(xué)習(xí)短文，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到同步的發(fā)展。由此《兩件寶》一課我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、謎語導(dǎo)入，引起興趣。
在導(dǎo)課的過程中，我采用了兒童化的語言，以謎語的形式導(dǎo)入新課，“十個(gè)小伙伴，分成兩個(gè)班，大家齊努力，共同把事干。”“站著在上面，用它來思考，我們看不見，智慧在里面。”學(xué)生在猜謎的過程中調(diào)動(dòng)了思維，既初步體會(huì)到手和腦的作用，又為下面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，引起了興趣。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)短文時(shí)，我先讓學(xué)生“自由地讀讀小短文，問問周圍的同學(xué)。”這樣設(shè)計(jì)的目的，通過聽讀的方式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的課文有個(gè)大體的印象，初步感知課文內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生教學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生合作、參與的意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、認(rèn)讀生字，培養(yǎng)能力
在學(xué)習(xí)生字時(shí)我采用了合作學(xué)習(xí)的方法。“請(qǐng)同學(xué)們把你記憶生字的好辦法說給小組的同學(xué)聽。”這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生們互相交流自己的想法，互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，共同識(shí)字，共同品嘗學(xué)習(xí)的快樂。發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。因?yàn)樾〗M的討論可以引發(fā)學(xué)生思維的交流、補(bǔ)充，完善自悟過程。同學(xué)之間的合作，可以汲取眾長，再一次擴(kuò)大信息量，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、尊重他人的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生交往合作的能力。由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。
學(xué)生分組合作獨(dú)立識(shí)字后，在全班交流時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件適時(shí)補(bǔ)充對(duì)比識(shí)字、聯(lián)系生活識(shí)字等多種方法，如：“雙”字的教學(xué)，我采用與又對(duì)比的方式幫助學(xué)生記憶，“勞動(dòng)”兩個(gè)字的'教學(xué)，采用字義與字形相結(jié)合的方法幫助學(xué)生記憶，“腦”字通過組詞幫助學(xué)生記憶，揭示“月”字旁的構(gòu)字規(guī)律。這樣設(shè)計(jì)的目的是因?yàn)閷W(xué)生在完成探究發(fā)現(xiàn)任務(wù)中，往往不能透過事物的外在表現(xiàn)抓住本質(zhì)，不能進(jìn)行準(zhǔn)確的抽象和概括，老師的適時(shí)點(diǎn)撥，可以起到推波助瀾的作用，有利于學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，完成內(nèi)化。
同時(shí)多媒體課件的運(yùn)用，可以使識(shí)字變得生動(dòng)有趣。由于一年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短，興趣容易轉(zhuǎn)移，生動(dòng)變化的畫面可增強(qiáng)直觀性，讓學(xué)生思維一直處于活躍狀態(tài)，使學(xué)生真正做到了動(dòng)口、動(dòng)腦。通過課間律動(dòng)讓學(xué)生再次興奮起來。
四、回歸整體，再次鞏固。
語文教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生在讀中自悟、自得。一年級(jí)的課文篇幅短小，應(yīng)以朗讀、背誦為主，因此我以指導(dǎo)學(xué)生朗讀貫穿課堂教學(xué)始終，讓學(xué)生讀得充分，練得到位。設(shè)計(jì)送字寶寶回家這一環(huán)節(jié)，讓生字與課文再次相聯(lián)，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇。
教學(xué)中的不足：
1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)高出了學(xué)生所能接受的范圍，以至于最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)推到了課外完成。
2、在教學(xué)中生字離開課文的時(shí)間有點(diǎn)長。
3、獎(jiǎng)勵(lì)方式（星星）在一定程度上影響了教學(xué)時(shí)間，干擾了教學(xué)效果。
4、對(duì)低年級(jí)語文課內(nèi)容的理解出現(xiàn)偏差，應(yīng)該在孩子可以接受的范圍內(nèi)適當(dāng)設(shè)計(jì)寫字環(huán)節(jié)，讓每堂語文課孩子都能動(dòng)筆。
《兩件寶》教學(xué)反思4
我從課題的關(guān)鍵字“寶”入手，讓學(xué)生展開思考，聯(lián)想，活躍他們的思維，學(xué)生感興趣的同時(shí)有了積極思維的欲望，從而能夠集中注意力，也讓學(xué)生在動(dòng)腦想，動(dòng)嘴說的同時(shí)，進(jìn)行了聽說的訓(xùn)練。然后自然而然的引出“大腦”“雙手”，老師告訴師孩子們，雙手和大腦可是我們?nèi)梭w的兩件寶，著名教育家陶行知爺爺還專門為“手和腦”寫了一首兒歌呢！標(biāo)題就叫〈〈兩件寶〉〉，揭示并指導(dǎo)讀課題：兩件寶。這樣做跟我們?nèi)粘Ｉ詈苜N近，比較直觀，學(xué)生易于接受，緊接著再認(rèn)識(shí)書上的字詞句后，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手，動(dòng)腦，想想，說說，進(jìn)一步體會(huì)。從而完成教學(xué)目的，這樣安排整堂課活而不亂，學(xué)生在聽，說訓(xùn)練中掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)能力。
不足之處：
語文教學(xué)最關(guān)鍵的是讀。“書讀百遍，其意自現(xiàn)。”說的就是朗讀的作用。為此，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了多種形式的讀。如：教師范讀、跟老師讀、自讀、小組合作讀、齊讀等等。讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)“為什么手和腦是我們?nèi)说膬杉䦟殻俊钡驗(yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我覺得課堂上學(xué)生讀得還是不夠。
在這堂課的教學(xué)中，我覺得自己需要提高的地方還很多，比如：我還要加強(qiáng)課堂的調(diào)控能力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地準(zhǔn)確地作出評(píng)價(jià)，善于運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性，讓學(xué)生更喜歡上我的課。
我想，教師是馭駕課堂的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的明燈，處處點(diǎn)燃他們求知的火焰，才能讓知識(shí)火焰越燒越旺。在以后的教學(xué)當(dāng)中我會(huì)嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己的教學(xué)。
《兩件寶》教學(xué)反思5
《兩件寶》是一首膾炙人口的兒歌，充滿童趣，易于學(xué)生理解。我選擇這篇文章作為匯報(bào)課主要是考慮到字詞教學(xué)和朗讀教學(xué)能在一課時(shí)中得到展示，并根據(jù)這一要求制定了我的教案。
我把字詞教學(xué)作為了這節(jié)課的重點(diǎn)，注意訓(xùn)練學(xué)生聽讀識(shí)字的.能力，并讓他們自己圈生字寶寶、給字寶寶找朋友。然后在理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀課文，老師做一些指導(dǎo)。最后進(jìn)行寫字教學(xué)，由老師重點(diǎn)講兩個(gè)字，總結(jié)寫字方法后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)另外兩個(gè)字，最后由他們自己解決三個(gè)比較簡(jiǎn)單的字。
這節(jié)課上下來之后，我自己感覺整堂課的思路和層次是比較清晰的，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)解析也比較到位，這是優(yōu)點(diǎn)。缺點(diǎn)是一些細(xì)節(jié)處理不夠好，比如：1，由于這篇課文未帶拼音，學(xué)生在朗讀字詞時(shí)多多少少遇到了些困難，我只注意了給生字條和田字格里出現(xiàn)的生字注音，卻忽略了其他字詞，如“創(chuàng)造”，造成了學(xué)生朗讀上的錯(cuò)誤。而且在他們出現(xiàn)錯(cuò)誤后我也沒及時(shí)糾正，淡化了用拼音正音這一重要的教學(xué)方法。2，在理解課文這一環(huán)節(jié)，我的處理略顯冗長。這是一篇很好理解的兒歌，沒有必要一句一句地去分析，例如我問：“讀了課文，大家知道了“兩件寶”是什么呀？”就顯得很沒必要。3，在進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)我忽視了對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)。雖然后來有所補(bǔ)救，但如果在學(xué)生提筆寫字前就進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，效果會(huì)更好。
在此，我要感謝在這堂課后給我提出寶貴意見的老師們，在今后的教學(xué)中，我會(huì)取長補(bǔ)短，爭(zhēng)取在業(yè)務(wù)上有更大的進(jìn)步！
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一、謎語導(dǎo)入，引起興趣。在導(dǎo)課的過程中，我采用了兒童化的語言，以謎語的形式導(dǎo)入新課，“十個(gè)小伙伴，分成兩個(gè)班，大家齊努力，共同把事干。”“站著在上面，用它來思考，我們看不見，智慧在里面。”學(xué)生在猜謎的過程中調(diào)動(dòng)了思維，既初步體會(huì)到手和腦的作用，又為下面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，引起了興趣。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。在學(xué)習(xí)短文時(shí)，我先讓學(xué)生“自由地讀讀小短文，問問周圍的同學(xué)。”這樣設(shè)計(jì)的目的，通過聽讀的方式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的課文有個(gè)大體的印象，初步感知課文內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生教學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生合作、參與的意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、認(rèn)讀生字，培養(yǎng)能力。在學(xué)習(xí)生字時(shí)我采用了合作學(xué)習(xí)的方法。“請(qǐng)同學(xué)們把你記憶生字的好辦法說給小組的同學(xué)聽。”發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、尊重他人的.意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生交往合作的能力。由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。同時(shí)多媒體課件的運(yùn)用，可以使識(shí)字變得生動(dòng)有趣。由于一年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短，興趣容易轉(zhuǎn)移，生動(dòng)變化的畫面可增強(qiáng)直觀性，讓學(xué)生思維一直處于活躍狀態(tài)，使學(xué)生真正做到了動(dòng)口、動(dòng)腦。通過課間律動(dòng)讓學(xué)生再次興奮起來。
四、回歸整體，再次鞏固。語文教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生在讀中自悟、自得。一年級(jí)的課文篇幅短小，應(yīng)以朗讀、背誦為主，因此我以指導(dǎo)學(xué)生朗讀貫穿課堂教學(xué)始終，讓學(xué)生讀得充分，練得到位。設(shè)計(jì)送字寶寶回家這一環(huán)節(jié)，讓生字與課文再次相聯(lián)，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇。教學(xué)中的不足：在教學(xué)中生字離開課文的時(shí)間有點(diǎn)長，以及對(duì)低年級(jí)語文課內(nèi)容的理解出現(xiàn)偏差，應(yīng)該在孩子可以接受的范圍內(nèi)適當(dāng)設(shè)計(jì)寫字環(huán)節(jié)，讓每堂語文課孩子都能動(dòng)筆。
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