認識乘法教學反思

時間：2025-01-12 08:29:52 教學反思我要投稿

認識乘法教學反思

　　作為一名優秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的認識乘法教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

認識乘法教學反思

認識乘法教學反思1

　　有效的數學學習是建立在學生客觀的數學現實的基礎之上的。二年級學生在平時的生活經驗中，雖然經常見到“幾個幾”的現象，但很少用“幾個幾”來進行描述；在以前學習的加法中，雖算過同數連加，但并不要求說出是幾個幾。

　　在本課的教學過程中，我覺得有以下四個方面的收獲：

　　（1）在具體情境中認識“幾個幾”。首先組織學生按群數出雞和兔的數量，列出連加算式，對幾個相同數連加有初步的感性認識；再讓學生人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗幾個幾；然后引導學生從不同的角度觀察花片，分別列式求數量，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義。教學中，學生通過看圖數數操作體驗比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。

　　（2）在現實問題中引入乘法。通過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題，在數數、連加等方法后，自然引出乘法，讓學生了解乘法產生的背景。至于乘法各部分名稱、讀寫方法等數學事實，讓學生通過看書自學和交流來解決。數學概念的教學容易陷入枯燥灌輸的泥潭，只有賦予抽象概念一實際含義，并發揮學生已有知識經驗和學習方法基礎，通過學生自學、討論、交流，形成“學習共同體”，培養學習興趣和合作意識與共享精神。

　　（3）在強烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便。由于學生是初次認識乘法，再加上未系統學習乘法口訣，學生暫時尚不能體驗乘法

　　計算的簡便。教學時通過創設對比強烈的情境，從“4個2”到“8個2”，再到“100個2”，讓學生實際列式并數一數、寫一寫，讓學生在具體的數和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比較簡便，為今后進一步感受學習乘法的必要性打下基礎。

　　（4）在應用中培養學生的`乘法意識。有效的數學教學應著力培養學生的數學意識，讓學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。乘法意識作為數學意識的一種，在學生初步認識乘法時就應該進行培養。整堂課中，結合乘法知識的學習，始終注意培養學生自覺溝通幾個幾的生活經驗和乘法的聯系，讓學生不斷聯系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現象，解決實際問題。尤其是課末，讓學生到生活正尋找乘法現象時，學生聯系生活實際，展開豐富相象，說出了許多有趣的乘法現象，在這樣的過程中，學生的乘法意識潛移默化的得到培養。

認識乘法教學反思2

　　本節是第一節練習課。在這節課中，抓住練習第1題作為重點，通過2個5和5個2的辨析，加深對乘法含義的理解。主要通過以下步驟展開教學：1、擺小棒，直觀認識2個5和5個2；2、列算式，先列出加法算式，再列出乘法算式；3、辨析2個5和5個2的區別，加深對乘法含義的理解。

　　練習第3、4題再次通過實物舉例說明2個3和3個2以及3個4和4個3的聯系與區別，可以看出學生對于乘法的意義理解得較好（上節課中已經辨析2個5和5個2）。由于內容和時間的沖突，未能在規定課時內完成相應的教學內容。在練習中，對于解決實際問題的題目，小朋友做得不是很好，主要是沒有注意單位名稱。

　　本節課是《認識乘法》的第3節練習課，由于自身教學時間和內容的.沖突，尚遺留數學書本上3道解決實際問題的題目。在設計教案的時候，想這節課我的目標是什么？重難點是什么？根據乘法含義解決實際問題，把這節課當做是應用課，重點在于對乘法含義的加深理解，難點在于收集整理分析信息的能力以及對于乘法含義的理解。

　　本節課我利用多媒體（電子白板）教學優勢（即時書寫功能），對辨析題的分析起到了很好的效果，同時利用電子白板即拖即用、無限克隆等功能對于激發學生的學習興趣也起到了很好的效果。

　　不足的地方：

　　（1）不到位。對于看圖列式，橫著看是3個5，豎著看是5個3，我沒有對3個5和5個3再次進行辨析，初我認為經過前兩節課的辨析已經可以了，我拿出此題的目的在于讓小朋友知道在一張圖中，從不同的觀察角度會有不同的發現，培養學生多角度思考問題的問題。后來想想，本節課的教學目標主要還是要對乘法含義的理解，所以有必要再次進行辨析比較。

　　（2）層次不鮮明。這是一節練習課，縱觀下來，題目層次還是不夠鮮明的，單純地從易到難入手，沒有對題目進行關聯后的深層挖掘。

認識乘法教學反思3

　　本節課主要是讓學生認識到“幾個幾相加用乘法”，讓學生體會到“幾個幾相加”。通過創設生動有趣的情境來激發學生的學習興趣，學生的學習積極性較高，他們有的按群數有的逐個數，還有的說出了幾個相同數連加的算式。生活中雖然經常見到“幾個幾”的問題，但很少有同學“幾個幾用”來進行描述；因此這節課我們要讓孩子們意識到幾個幾相加的數學問題。

　　在看圖數出雞、鴨的數量時，引導學生怎樣數比較方便，然后把自己的方法寫出來讓大家來進行評比，看誰的方法簡單。這樣加強學生對“幾個幾相加”的感性認識，幫助學生逐步理解幾個相同數連加算式的含義，加深學生對幾個幾相加算式的理解。

　　在現實問題中引入乘法。通過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題，在數數、連加等方法后，自然引出乘法，讓學生了解乘法產生的背景。至于乘法各部分名稱、讀、寫方法，讓學生通過看書自學和交流來解決。數學概念的教學容易陷入枯燥的泥潭，只有賦予抽象概念一實際含義，并發揮學生已有知識經驗和學習方法基礎，通過學生自學、討論、交流，形成“學習共同體”，培養學習興趣和合作意識與共享精神。

　　在強烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便。由于學生是初次認識乘法，再加上未系統學習乘法口訣，學生暫時尚不能體驗乘法計算的簡便。教學時通過創設對比強烈的情境，從“3個5”到“6個5”，再到“100各個5”，讓學生實際列式并數一數、寫一寫，讓學生在具體的數和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比較簡便，為今后進一步感受學習乘法的必要性打下基礎。

　　在應用中培養學生的乘法意識。有效的.數學教學應著力培養學生的數學意識，讓學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。乘法意識作為數學意識的一種，在學生初步認識乘法時就應該進行培養。結合乘法知識的學習，注意培養學生運用生活經驗來解決乘法問題，讓學生不斷聯系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現象，解決實際問題。

　　數學內容生活化，讓學生學習現實的數學，是新課程的重要理念。所以，在對乘法有了初步的接觸后，可以請學生找找生活中的乘法素材，并把這些素材作為數學研究材料，使得學生感到數學親切、真實，研究的就是身邊的事，從而樂于參與到教學的活動中。

認識乘法教學反思4

　　1、初步感知

　　通過學生動手擺學具，創設了一個動手操作的情境，由于學生喜好不同，擺出的堆

　　數個數都不相同，由此引出“相同加數的和”，使學生初步感知存在著“相同加數的和”的數學問題，為學生理解乘法的含義做好鋪墊．

　　2、引導探究

　　主要是引導學生在具體的教學情境中，通過列連加算式從直觀到抽象的過程中，引導

　　學生進行加法與乘法的比較，幫助學生體驗乘法的.發生、發展、形成的過程．參與“相同加數”、“相同加數的個數”、“幾個幾”、“乘法算式”等數學知識的“再創造”，發展學生的數學思維．

　　3、切身體會

　　設計教學時讓學生真正體驗乘法的優越——簡便．學生表面說加法不方便，是否真

　　正體會了乘法的簡便呢？其實不然，可以設計兩個環節讓學生體驗：

　　①偏相同加數連加的算式．學生一口氣說算式很累，甚至說不清，書寫時，師如果巧設障礙，忘了該寫幾個6；

　　②寫相同加數的連加算式．在說與寫的活動中，學生親身感受到相同加數連加用加法算式表示確實很麻煩．

　　4、自主學習

　　建構主義學習觀認為，學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生建構知識的過程，我在學生體驗到相同加數連加可以用幾個幾表示，從而寫出乘法算式時是由我自己教學生，而不是由學生自己得出．從加法到乘法是學生認識上的一個飛躍應尊重學生已有知識經驗，尊重學生的個性差異，如果當時能讓一位好學生來介紹乘法算式，教師進行鼓勵，不僅能讓這位學生體驗到成功的喜悅，而且效果遠比老師直接傳授要好．

　　雖然教學中還存在著很多值得深思和挖掘的問題，但這些更深、更全面的思考將會改進未來的教學．

認識乘法教學反思5

　　本課是“乘法的初步認識”的第一課時，是學生學習乘法的開始，由于是一節概念課，資料比較抽象，前面的教案設計已經研究到了這點，所以采用了很多趣味的情境激發學生的興趣，并經過拼擺小棒這樣的操作活動，使學生在動中學，玩中學，然而，課上下來以后，有幾點覺得還有待改善：

　　1、尊重學生的認知水平。

　　教學目標的設定研究到了學生的已有生活經驗和知識基礎，可是經過上課以后，發現這樣的設計和學生的已有經驗有偏差。原先教學中讓學生用小棒擺圖形，這樣的拼擺活動能使學生充分發揮自我的聰明才智，擺出與眾不一樣的圖形來，所以，課中，學生一般都沒有連續地擺出相同的圖形，他們都擺出了很復雜的、別人沒有擺過的圖形，而我想經過學生擺圖形進而出現每個加數都相同的算式的情景落空了。鑒于此，我覺得，讓學生在操作活動中感悟相同加數相加的設計是好的，問題是如何引導好學生拼擺圖形呢我覺得應當和上學期所學的找規律結合起來，讓每位學生擺出富有規律的圖形來，這樣，學生必須會充分開動腦筋，從各種各樣的圖形排列中也必須會出現加數都相等的算式的圖形排列。

　　2、尊重學生的認知經驗。

　　在學生沒學這課以前，其實有一部分學生對于乘法已有知曉，有的甚至能背出乘法口訣了，所以，在教學時，不能把學生原有的認知經驗置于不顧，教師一味地講解給學生聽，而應當先讓學生來說說看，象相同加數連加的算式還有沒有其他的更簡便的方法是什么方法如果有學生明白的`話，那就要請他來介紹一下，如何把相同加數連加的算式改寫成乘法算式，如果學生說不清楚，能夠請全班學生開動腦筋來試著寫寫看，最終再公布正確的寫法。

　　3、要重視學生從生活中找數學。

　　數學資料生活化，讓學生學習現實的數學，是新課程的重要理念。所以，在對乘法有了初步的接觸后，能夠請學生找找生活中的乘法素材，并把這些素材作為數學研究材料，使得學生感到數學親切、真實，研究的就是身邊的事，從而樂于參與到教學的活動中。

認識乘法教學反思6

　　本課一開始是在具體情境中認識“幾個幾”。首先組織學生按群數出雞和兔的數量，列出連加算式，對幾個相同數連加有初步的感性認識，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。

　　在現實問題中引入乘法。通過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題，在數數、連加等方法后，自然引出乘法，讓學生了解乘法產生的背景。然后認識乘法各部分名稱、及讀寫方法，課中參插的練習讓學生從直觀中體會乘法的含義，引導學生根據加法算式的`和推得乘法算式的積，進一步溝通加法和乘法的內在聯系。

　　粗看整節課，學生的活動基本上是在教案的預設中進行，但是從練習的情況來看，發現問題還是不少，如部分學生對乘法結果的由來比較混淆，有的同學甚至會把4乘2算成4加2，因此我們在處理這部分教學時，還是要引導學生考慮加法算式2+2+2+2=8，為了簡便，我們把這樣的4個2相加表示成乘法4乘2或2乘4，其加法和乘法的計算結果是一樣的。還有一些比較后進的學生，看了圖還是不能正確的寫出圖中有幾個幾，我就讓他先在圖的下面先寫好有幾個，在每個圖的下面都寫好數字，然后再來數一數有幾個相同的加數，再來寫出幾個幾。還有學生碰到《補充習題》第2頁中的畫幾個幾時，錯的特別多，把2個5畫成5個2，學生對于幾個幾還是沒有理解，可以看出我們在備課時，對于教材的理解和學生的學情分析不夠全面。

【認識乘法教學反思】相關文章：