簡短的教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的簡短的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

簡短的教學反思1

　　《半截蠟燭》課文生動記敘了二戰期間，參與秘密情報傳遞工作的法國女伯諾德夫人母子三人與突然闖進門的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的故事。文章故事情節性強，跌宕起伏，人物刻畫手法豐富，語言細膩。因此，本課教學的重點，就是要積極創設情境，通過反復、多形式的朗讀，引導學生從伯諾德夫人一家與德軍的斗爭中感受人物品質，從語言、動作、心理等方面的描寫中豐富人物形象。

　　導入課文后，我設計了一個大問題：請同學們細細讀讀文章的3至7自然段，看看伯諾德夫人一家三口是如何與德國軍官斗智斗勇、巧妙周旋的？其中，你最佩服誰？為什么？以這個問題作為突破口，展開重點部分的教學。在交流時，引導學生通過文中對人物神態、動作、語言等描寫，感受伯諾德夫人一家人臨危不懼、鎮定自若、勇敢機智的高貴品質。同時，也要讓學生感受到德國軍官的蠻橫、兇殘。在這一過程中，通過換位創設學習情境：假如你就是伯諾德夫人（杰克或杰奎琳），在當時的情況下，你會怎么想、怎么說、怎么做？然后通過角色朗讀，加深體驗。整個學習過程中，我想要抓住兩條線，即蠟燭的.變化和人物心理的變化。教學完重點部分，再引導學生思考：既然明知傳遞情報的工作如此危險，伯諾德夫人一家為什么還要義不容辭地參加呢？從而讓學生感受到一家人強烈的愛國情懷。

　　讀寫結合是語文教學的傳統經驗，我們的閱讀教學一定要讓寫放進來，不一定當堂寫，可以課內說，課外寫。但是寫必須依據文本，加強指導。如教學課文的最后一句話：“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”此時讀者那懸到嗓子眼的一顆心終于落了地。峰回路轉，化險為夷，伯諾德夫人一家三口僥幸躲過一劫。這里我設計了這樣一個環節，望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，他們的心情怎樣？然后請學生想象一下此時伯諾德夫人、杰克和杰奎琳會想些什么，并想象一下人物的神態和動作，進行說話練習，同時提醒學生一定要注意當時的場合進行合理的想象。

簡短的教學反思2

　　在教學《趙州橋》這一篇課文時，我主要以雄偉、堅固、美觀三個特點為主線，重點品讀，體會趙州橋的設計特點，最后升華主題，激發學生的愛國之情。

　　在體會雄偉時主要通過重點句子中的重點詞語是體會，尤其是幾個數字，在學生找出之后，我幫助學生和我們的教室做比較，用真實的長度來體驗趙州橋的雄偉，可以說效果還是不錯的，同學們都在趙州橋的長度和寬度上體會到了趙州橋的氣勢，感受到了趙州橋的雄偉。

　　在介紹堅固時主要是讓學生通過趙州橋的設計特點來體會堅固，首先讀懂趙州橋的四個小橋洞的設計意圖，再讀懂這樣設計有什么好處，從而明白趙州橋為什么堅固。這個地方的處理顯得有些拖沓，尤其是有幾個好處這塊，如果當時直接出示“既”和“又”也許會讓課堂變得更為緊湊。欣賞趙州橋“美觀”的教學部分我覺得是這節課比較不足的.，開始創設了不錯的欣賞環境，通過配樂朗讀調動了學生的情緒，但是那些精美的圖案并沒有帶領學生細細欣賞，也沒有通過朗讀來體會趙州橋的美觀，而是直接讓孩子

　　去背誦，這顯得有些倉促，應該讓孩子也來一次配樂欣賞，再通過圖片的感染，讓學生更深刻的體現趙州橋的美，然后再背誦，效果也許會好很多，會有更多的同學當堂完成背誦的目標。

　　最后通過這些特點的結合，以及歷史的悠久，讓學生感受到這橋建造的多么了不起，從而激發了學生的愛國之情。

　　還有一個“過渡句”的處理不是太得當，應該放到第二和第三自然段中間，那樣會顯得更加自然。

　　總體來說，感覺自己在品讀課文上有了進步，對教材的分析能更加深入透徹，對課堂的教學結構也更為清楚，手段更多樣了，知道了第二課時應該上成什么樣的課，朝什么樣的方向去努力，去打造自己的課堂。收獲還是不小的。

簡短的教學反思3

　　《坐井觀天》是一則寓言故事，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題，告訴學生看問題要站得高，才能看得全面的道理。如何在一節課在執教本課，我是從三次對話入手，抓關鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理的。

　　在教學中，我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。通過這三個詞來引導學生了解課文。

　　首先，在引導學生了解“無邊無際”時，先讓學生談談自己對這個詞語的理解，然后讓學生結合生活實際，說說什么是無邊無際？學生說出（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的.草原、（無邊無際）的天空，等等，來拓展學生的思維，營造一定的情境，使學生在具體情境中，理解無邊無際的內涵。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現對第一次對話的理解。

　　其次，小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關鍵詞語。通過引導學生理解“大話”這個詞，把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實際的話。但是在具體教學時，學生說大話就是撒謊的意思，為了與說謊話的區別。這個問題一直在困惑著我。當時沒有說出一個所以然來。課后，我又給學生舉例子對大話和說謊進行了區別。

　　最后，通過第三個關鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現兩次，這兩次的笑是有區別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。

　　在教學中，本人還有許多不足。如朗讀指導不夠，教師的評價語言匱乏，教學機智不夠等，以后我定會多多學習，把自己的教學水平再三提高。

簡短的教學反思4

　　我選取了二年級語文上冊的一篇寓言故事《坐井觀天》，這篇課文短小精悍，主要通過青蛙與小鳥的三次對話，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站的高才能看得遠，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯誤還自以為是。整節課我的教學流程是這樣安排的：

　　1、播放動畫故事《坐井觀天》導入本課的學習。

　　2、在初讀課文中，提出問題“本文講了誰和誰，它們在哪里，在干什么”，讓學生帶著問題讀，比較有針對性。

　　3、檢查生字詞。出示本課生字，接著讀詞語，最后展示課文中的長句子，檢驗學生的閱讀效果。

　　4、在精讀課文中，重點圍繞青蛙和小鳥的“三次對話”進行講解，教師幫助學生理解“一百多里”、“大話”、“無邊無際”、青蛙和小鳥的“笑”的意思，讓學生明白正是因為青蛙和小鳥所處的位置不同，所以看到的天是不同的。

　　5、拓展延伸環節，讓學生思考“青蛙跳出井口會看到什么，又會對小鳥說些什么呢？”調動學生的積極性，充分尊重學生的主體性。

　　6、布置作業，讓學生把這個故事講給家人，課后續編這個故事。

　　教師備好課，學生才能上好課，但是課堂上學生是能動的個體，實際的課堂上是存在生成的。在這節課中，我在講解生字時，沒有給予學生示范性的'指導，這是一個重大的失誤；此外，上課啟發引導學生不到位，沒有讓學生真正明白“坐井觀天”的深層含義。接著，劉老師給予了指導：

　　1、在學生初讀課文前，提的問題應該不超出兩個，對于二年級的學生，他們記憶力有限，問題太多就會記不住。

　　2、在講生字時，教師應該師范書寫，指出容易出錯的字，指導書寫不少于10分鐘。

　　3、在講解“一百多里時”，可以讓學生聯系上下文理解詞語的意思，例如：下文的“無邊無際”可以和“一百多里”進行聯系，進而理解詞語意思。

　　4、講解生字也可以放到文中，現在語文提倡“隨文識字”，在講解課文時把生字挑出來，加深學生的印象。

　　5、教師上課應該多下臺走走，尤其要關注后兩排的學生，把他們的注意力轉移到聽課上來。

　　這次聽課對我來說是一次磨礪，讓我認清了自身的不足，在今后的教學工作中，我會努力改進，希望下一次公開課的表現能更上一層樓！

簡短的教學反思5

　　《蠟燭的變化》是六年級上冊第三單元第一課，本課主要是讓學生通過對蠟燭變化的研究認識物質的變化可以分成兩種。一種是物理變化，另一種是化學變化。并能辨別身邊看到的各種變化屬于哪類變化。

　　我在教學時引導學生使用教材提供的典型物體，蠟燭作為研究的主要對象。為什么這樣做？因為蠟燭在燃燒時會產生兩種不同的現象：一種是形態的變化，沒有新物質的產生。由固體變為液體，又由液體變為固體，變來變去還會變回來。另一種是產生新物質的變化，例如：蠟燭在燃燒的時候產生的黑煙是顏色的變化，在燃燒時產生火苗又是發光發熱的變化，這些都符合第二類性質。學生通過這兩個實驗，一下子就明白了什么是有新物質產生，什么是沒有新物質產生。本課的重點難點也就突破了：能夠變回來的`就是形態的變化。

　　接著我又引導學生思考還可以借助哪些物體來驗證上面的結論。學生一下子就想出了水、白糖、鹽等。接著學生選擇白糖來研究，把白糖放在金屬勺里，用點燃的蠟燭燃燒白糖，觀察白糖有什么現象發生。學生發現剛開始白糖由固體變成液體，也是形態變化的過程；接下來又發現，白糖繼續加熱會改變顏色，由白色變成深褐色、黑色，這又是產生新的物質變化，顏色的變化。

　　應該說在實驗的同時學生體會到了白糖既有形態變化，又有產生新的物質變化，即學到知識又學到了本領，對學生今后生活有很大的幫助。當然，本課的實驗很多，活動量大，不過大多數都很簡單，易于操作，因此我把每一個實驗的主動權都交給學生，讓學生全身心地經歷和體驗，在動手操作、表達與交流中，思維能力、實踐能力、創新能力得已充分的展示和培養，體現了科學探究式學習不僅僅是追求一個結論，更重要的是一種體驗，一種感知，一種認識的過程。

　　總之，我在整個教學環節中，始終遵循科學的要求，探究，這個要求來設計教學過程。始終將自己放在引導者的角色上，通過與學生的對話，指導學生來展開研究。

簡短的教學反思6

　　生物學是一門基礎的自然學科，主要是研究生命的現象和生命活動規律。人們的生活離不開生物，個人生活質量的提高、人類文明的進步乃至社會的發展都離不開生物學的發展和應用。在社會不斷發展變化的今天，作為一名生物老師為應變生物科學與技術的迅猛發展，為學生打下扎實的基礎知識，形成科學求實的態度。我應更新教育思想、響應教學模式的變革、改進教學方法和手段，以便不斷取得新的教學成果。

　　要上好一門課程，第一步就是要研究教材，不只是研究所教年級的教材，而是要研究整個中學階段的全部生物教材，這樣才能知道在整個初中階段，需要學生掌握哪些生物知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學到哪些知識，哪些能力需要得到培養和提高等。在教學中，我通常先讓學生學習課本上的章節基礎知識，在把教材中的知識通過自己的安排糅合成專題。在扎實的基礎知識之上，以系統貫穿的方式進行歸納教學，最終讓學生走出課本，達到在生活實例中用生物知識解釋生命現象的目的。這樣既能讓學生從容的應對靈活多變的生物試題，又達到將生物知識回歸生活的目的。當然，為提高學生的學習興趣，我們在整個教學過程中貫穿了很多的活動，除實驗活動外還有一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握知識。

　　研究教材，了解學情。從整個初中生物教材教學來分析，以及許多生物教師的教學體會和學生的考試情況來看，學生對人體的物質運輸這部分內容掌握得不大好，也是教師較為棘手的教學內容。按課本章節內容進行傳輸式教學則內容比較抽象零散，而如何最終將這盤散沙貫穿起來，讓學生在理解的基礎上接受知識，并達到知識的自我復述，則是本章節的教學難點和目的。針對這一情況，我對本章節的教學進行反思。

　　一．教學內容分析

　　教學內容就是學生要學習的內容，是為實現教學目標而要求學習者系統學習的知識、技能和行為經驗的總和。

　　從結構上來分析，人體的物質運輸這部分內容基于消化系統和呼吸系統的內容之間。而有關消化系統和呼吸系統的內容，比較貼近生活，內容也較細，學生較好理解。而有關循環系統的內容，較為抽象，也是本教材的難點。但循環系統既是對前面所學的消化系統和血管、血液、心臟等知識的深化，又是后面學習呼吸、氣體交換、排泄等章節的前提和關鍵。具體表現在人體消化系統消化吸收的營養物質和呼吸系統吸入的氧氣需要經過循環系統運送到身體的各組織細胞，而人體所產生的代謝廢物也需要通過循環系統、呼吸系統和泌尿系統等的協調活動排出體外，因此本章內容起到了聯系各部分知識的作用。系統論指導下的教學設計就要求將每一階段的教學都放到總的教學系統中加以分析。這就是本章節教學內容的知識結構體系分析。

　　從重點、難點來分析，根據學生的認知發展規律，本節內容中的重難點是概述血液循環過程及血液在循環過程中成分的變化，這一條目標達不成的話，整個教學過程的效果就會變得幾乎為零。而這部分知識又較為抽象，是學生已有知識經驗中不具備的，教學設計中必須認真加以研究，這是教學難點。但是，只要教學設計合理，教學難點應該是不存在的。

　　二、教學對象分析

　　我們所實行的是班級授課制，同一班級中的學生往往年齡相近，認知結構相似，學習經驗和生活經驗也十分接近，對血液循環知識都比較陌生。但這并不能否定和排除學習者個別差異的存在，如已有知識基礎的差異和學習接受新知識能力的差異。為使教學活動對每一個學生更加有效，就有必要對學生的個別差異進行分析。將這種差異體現在教學活動中，如根據差異來提出難、中、易不同層次的問題，以達到促進后進生，提高優生的目的。

　　三、教學策略的設計

　　針對以上分析，接下來我在教學策略上做如下調整和改進：

　　（一）、讓學生自主學習。提出問題，讓他們在自己現有知識的基礎上去自學課本和觀察分析循環系統圖。通過觀察，學生看著課本都能夠自己尋找出物質運輸的途徑，這是他們在認知上的共同點。

　　（二）、自我展示。引導學生分析歸納確定體循環和肺循環途徑、結果和意義后。我又要求每位同學繪出循環的路線，由于學生的能力、知識儲備有差異，因此我允許他們在繪圖時進行討論，取長補短，避免知識信息的孤立。最后讓學生進行自己的繪圖和知識結構成果展示。盡量多的給他們機會，并且在同學展示的過程中，允許其他同學提出疑問和指出優缺點，教師在一邊起到點撥引正作用。通過這樣的活動，使全體學生都能參與到知識的討論中，學生都有很強的表現欲，為了能夠參與到討論中來，他們就會開動腦筋去思考問題，逐漸將抽象知識集體化，系統化。學生充分發揮了自己的潛能，也培養學生的學習積極性。

　　（三）、充分發揮學生搜集、整理、加工資料的'能力，開闊學生的視野，將血液循環知識形象化、故事話。在進一步學了肺部的氣體交換和組織處的氣體交換后，我為學生提供了一個血液循環電子模型，讓學生觀看血液循環的動態過程。緊接著讓學生把自己想象成血液，表述在體循環和肺循環中走過的路徑和進行的物質交換，此過程學生可以充分發揮自己的想象力。在我請學生起來自由表述時，有表述細致的也有表述簡略的，但只要思路正確，我們都給予表揚和鼓勵。學生能達到自我表述血液循環路徑，認識血液循環的結果和意義，也就攻破了這一章節的教學難點，達到了教學目的。

　　記得在表述過程中給我印象最深的是一位同學的故事化表述，他說：我是血液，是城堡主人的運輸員，在左心室等待命令。當左將發號命令（左心室收縮），動脈瓣打開，我就面紅耳（鮮紅）赤充滿動力（富含氧）的從主動脈涌出，流到組織處毛細管去看望前方戰士，當我看到一線戰士正在分解有機物為城堡提供能量而累得氣喘息息時，我慷慨的把我攜帶的氧氣和營養物質給了他們，同時扛走了妨礙他們工作的代謝廢物。就這樣我臉色暗沉（暗紅）疲憊不堪（缺氧）的緩慢離開，從上下腔靜脈我回到了右心房（完成了體循環）。接著房室瓣打開我到了右心室，右將看我過于勞累，特許我去外休假幾日，接到通知我就欣喜若狂的從肺動脈涌出，到達了我理想的度假村（肺），在這里我呼吸著新鮮的空氣，吸收著氧氣，丟去了二氧化碳，在氧氣的滋潤下我暗沉的膚色恢復了紅潤。度假即將結束，我的紅細胞攜帶著所能帶走的氧氣，我又面紅耳（鮮紅）赤充滿動力（富含氧）的從肺靜脈回到了左心房（完成了肺循環）。接著房室瓣打開我再次回到了左心室，等待號令，即將開始我下一次使命。這樣的故事化表述將抽象、枯燥的血液循環知識變得具體、生動，瞬間提高了學生興趣，活躍了課堂氣氛。表述同學的知識歸納能力，語言表達能力和思維能力也得到了肯定。

　　因此，我們應充分發揮教學評價在教學中的導向作用，積極引導學生改變學習方式，提高終身學習能力。

　　（四）、習題處理。新的教學評分標準改革，生物學科在學業水平考試中所占分值低，因此，學校安排的課時量也少。而怎樣在有限的時間內均衡理解學習和強化練習也是難題之一。比如，在血液循環這一章節中，為了將抽象知識具體化，加強學生的理解記憶，在繪圖和學生表述過程中就占用了大量時間。而面對大量的習題資料，在不加重學習負擔的前提下，如何高效的練習強化也是必須思考和處理的。在這里我的處理原則是：練習不在于多，而在于精。當然，選擇高效有用的習題，讓學生走出題海戰術，就要求教師課后對資料習題和歷年考題做深入的研究，把握精、準度。

　　（五）、積累教學經驗。每位老師都有其獨特的教學方式，多聽其他老師的課，總有一些是適合我借鑒和學習的。通過日常聽課和學習，我才能認識到自己需要學習和改進的地方。積極參加一些學科的培訓，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用，才能在學習中不斷提高自身的綜合素質。

　　生物教學和試題是靈活的，課堂上，學生也應該是活躍的，多讓學生用身邊的例子進行分析，激發學生的思維，這樣才能將知識回歸生活，自己得出結論記憶才深刻。當然，教師在具體教學中，首先要講清生物的各個概念、含義、特性，扎實抓好基礎知識的教學。其次，還應充分利用課件、實物等教具加深學生對知識的理解和應用。

　　總之，通過教學重在培養學生科學的思維方法、收集資料的能力、團結合作的能力、語言表達等方面的能力和良好的學習習慣。這就要求我們將在教學過程中，不斷進行反思，努力提高自身的教學水平，爭取更上一層樓。

簡短的教學反思7

　　《秋游》是北師大版小學數學四年級的教學內容，主要目的是通過具體的情境，體驗“改商”的過程，能正確計算除數是兩位數的除法，并能解決簡單的實際問題。反思本節課的教學，我認為有以下幾個優缺點：

　　一、創設生活情境能使課堂教學更接近現實生活，激發學生探索規律的興趣。數學與人們的生活息息相關。我精心設計與實際生活相聯系的數學情境，把那些需要學生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去，以引發學生的學習興趣，強化學生的學習欲望。本課我以秋游圖片欣賞為引子引出情景圖，讓學生發現信息，解決問題，激起孩子們的求知欲。

　　二、學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，讓學生成為真正的主人。

　　在教學中，我以小組合作交流的方式來探索三位數除以兩位數調商的方法，使學生在不知不覺中已經學會調商的過程，滿足了學生的求知欲，增強了學生的自信心。

　　三、創造性地使用教材。

　　在新課標提倡創造性地使用教材，所以我根據本課教學重點、難點的'突出，從而創造性地使用了教材，讓學生在掌握知識方面能夠抓住重點，層次分明，不至于讓學生走入誤區，從而浪費學生更多地寶貴的精力。

　　四、在練習的安排上也比較有層次，由淺入深，學習效果較好。

　　不足之處有二點：

　　一、我在本節課也有點拘束，不能做到“收”“放”自由，對學生的思維“收”得太緊，也太快了，感覺她們好像是把知識強加給學生的一樣，我應該相信學生，應該再“放”開些。

　　二、在交流算法過程中，雖然我抓住了“調商”這一教學重點，但沒有讓學生能有足夠的時間充分的發言，也沒有達到強化、鞏固的效果，好像走了一個過場，沒有深入。

簡短的教學反思8

　　《半截蠟燭》這篇文章，生動記敘了在第二次世界大戰期間，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人一家三人與突然闖入的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報的故事。故事一波三折，扣人心弦，雖然沒有炮火硝煙，卻危機重重，險象環生。

　　一、緊扣中心，重點體味。

　　本課的教學重點主要圍繞“為了保護這半截蠟燭，伯諾德夫人一家三口是怎樣做的”這個問題來展開。在教學過程中，引導學生從這半截蠟燭中品味伯諾德夫人一家的聰明、機智及面對敵人時的鎮定自若，領悟這半截蠟燭牽動著情報站的安危，關系到這一家三口的安危，同時感悟半截蠟燭的隨時可能引爆的危險，緊緊地繃緊了學生探究的心弦，通過這樣的理解，讓學生始終處于一種激動、緊張的氛圍中，學生在感悟的過程中，深深地被課文的情所吸引。

　　二、合作表演，互評促悟。

　　在學生對課文內容有了更深的了解之后，我讓他們用表演的形式展示一家三口在危急時刻與敵人斗智斗勇的精神。這個劇本的表演是建立在學生喜歡的基礎之上，表演前，我讓學生自由選擇角色，然后仔細研讀文本，通過反復品讀文中刻畫人物動作、語言、神態、心理活動的句子揣摩角色特點，最后再以小組合作的形式表演出來。觀看表演的同學則要結合課文的具體描寫，對臺上同學的`表演作出有理有據的評價，最后大家再一致評出本次表演的最佳小演員。學生通過親自體驗那驚心動魄的一幕幕，加深對課文的情感體驗，實現了與文本的對話。

　　整節課的思路雖然很清晰，也自然順暢地完成了教學任務，但還有許多不足之處，特別是對學生的朗讀指導不太到位。

　　在今后的語文教學中，我要進一步落實“讀”，讀的方式要多，讀的面積要大，讀的要求要逐步提高，使學生在反復誦讀中，讀出形，在頭腦中喚起語言文字中所描繪的形象；讀出情，讀出語言文字所蘊含的情感；讀出神，讀出語言文字所包含寓言、精髓，以及言外之意。”

簡短的教學反思9

　　昨天給孩子們講了《趙州橋》這篇課文，講完之后再回頭看自己的課堂，發現還是有很多需要改進的地方。

　　成功之處：

　　1、課程環節的涉及比較緊湊，連續性比較強。

　　2、注重和學生的互動，在網絡教學的過程中采用連麥、發語音條、留言板打字等多種方式查看學生的學習情況，并且根據學生的回答情況及時反饋，表揚按要求回答問題的學生以及積極回答問題的'學生。同時在講解的過程中根據課文內容要求學生在書本上做筆記，加深印象。

　　不足之處：

　　1、各個環節時間安排還需要再調整。在講解第一課時的時候和學生在生字的互動上用時稍長，在這一課有一個生字學生比較容易讀錯，就是“爪”這個字，這個生字在講解的過程中要多向學生強調，并且表揚讀準確的同學。其他生字學生都不易讀錯，學生跟讀然后自己讀一遍即可。

　　2、過渡語的使用需要加強。在講解的過程中環節和環節之間的轉接比較生硬，這樣顯得課堂比較生硬。

　　3、應該注重學習方法的引導。在教學的過程中有一個問題是：你怎樣理解“創舉”這個詞語？學生回答的不是很合適，然后我直接告訴了他答案，應該多引導孩子，采用多種方法來理解詞語不僅會讓學生印象更深刻還能鞏固之前學習到的理解詞語的方法。

　　4、更多地注重學生的讀。網絡教學比較難以看到學生的讀書情況，但是對于小學生來說，課文朗讀是極其重要的，在接下來的教學過程中我會把課件精簡，留下最主要的內容，剩余的時間讓學生多讀課文。

　　以上是自己的一些反思，面對網絡教學還有很多需要改進的地方，希望自己能夠不斷進步。

簡短的教學反思10

　　前不久，執教了《秋游》這一課，頗有感悟，現總結如下：

　　一、提供動口的平臺

　　讓孩子興致勃勃地說，讓孩子一吐為快，讓孩子能說會道，這是孩子的需要，是語文教學培養的一項目標，也是主動學習的一個標志。本節課通過想象填空：天上的白云有時像( )，有時像( )。看圖填空：同學們有的( )，有的( )，有的( )。等一系列形式，喚醒孩子的思維意識，拓展孩子的想象、說話空間。

　　二、創設動手的條件

　　“動腦又動手，才能有創造”。讓孩子充分動手，可以激發孩子的學習熱情，提高學習感悟。本節課為了增強孩子對秋天“色彩斑斕”這一認識，我采用了讓孩子為簡筆畫“稻子”、“棉花”、“高粱”配色;用不同顏色的.筆進行填空等方式，在發揮孩子主動性的同時使其創造性也得以展現。

　　三、拓寬動腦的空間

　　“解放孩子的頭腦，讓他們能想”。語文學習中要讓孩子多動腦、能動腦、愛動腦，這樣才能讓孩子真正學有所得。本節課中，我進行了如下設計：(1)運用“螞蚱”圖片，直觀感知，鼓勵其多方查找資料，增長知識。(2)讓孩子在讀詞中釋詞，在釋詞中感悟，在感悟中理解。(3)初步教給默讀的方法，學會集中注意力默讀。……

　　四、營造寬松的環境

　　低年級孩子因年齡限制，注意力易分散，針對這一特點，我結合課文意境，采用了吟誦“秋”詩，放聲唱“秋”，配樂讀“秋”等手段，調動孩子學習的積極性，使他們在和諧、優美的意境中好學、樂學、善學。

簡短的教學反思11

　　《趙州橋》是一篇說明文。課文用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　我進行公開教學的是課文的第二課時。教學時，我首先將第一自然段的內容分成幾個小標題出示出來，讓學生回顧趙州橋的歷史、建造人等，使學生對趙州橋為什么是一座世界聞名的橋產生了極大的興趣。

　　描寫趙州橋雄偉的`部分主要使用了說明的方法，為了讓學生有一種直觀的感受，我采用了多媒體的教學。當學生為趙州橋的設計而感到稱贊時，同時也體會到：“為什么說趙州橋在建橋史上是一個創舉了。”這段文字中采用了圍繞中心句子進行描寫、列數字等一些寫作方法，我讓學生對學法進行了總結。

　　課文的第三自然段是圍繞第一句來寫的：“趙州橋不但堅固而且美觀”。這是一個過渡句，有著承上啟下的作用，巧妙地將兩部分內容緊密地聯系在了一起。課文表現趙州橋的美觀，刻畫得非常細膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動活潑，我采用抓住重點詞的方法，讓學生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導學生想象圖案的精美，在教學中，我引導學生展開聯想，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的內容用語言來描述，讀出體會。

　　在這篇課文的結尾，我們能夠體會到，作者不僅是在介紹橋、贊美橋，同時也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著驕傲和自豪的感情。最后，讓學生在有感情的朗讀中去體會祖國博大精深的文化。

　　在教學中，我的過渡語不夠流暢，還有許多不足之處有待今后學習和改進。另外還要不斷鉆研教材教法，努力提高自身的業務水平。

簡短的教學反思12

　　《秋游》是本冊書繼識字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景。根據學生的實際情況和學校近階段的重點工作的需求，我將先前設計好的教案作了以下調整：

　　一是導入部分，不以教師的激情描述和指導看圖導入，而是利用復習成語作為課的入口。復習完跟秋天有關的四條成語后問學生：“在你腦中，秋天是什么樣的?”學生有的說：“我腦中的秋天很美麗!”有的說：“秋天是金色的。”此時，學生對秋天的印象還比較局限，只停留在很膚淺的視覺感官上，而對于聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺以及秋天給小朋友們帶來的那種無與倫比的歡樂，他們還沒有深切地感受。我順勢將話題一轉：“今天老師帶你們去一個地方，在那個地方也許你能找到更多不同的感受。請大家把眼睛閉上，到達那里再睜開眼來。”這樣，課文插圖被自然地出示出來，也將課引入了新課。

　　二是對圖的利用稍作簡化。在這里，圖主要用作創設情境，讓學生在睜眼時進入一個全新的美麗環境中，然后讓他們簡單描述看到的景物，對環境作整體感知，靠近課文內容。而對圖的詳細觀察和述說放在第二課時，與課文內容相結合，起形象生動地幫助學生理解課文的作用。

　　三是將課堂的重點轉向學生常規的訓練。課堂常規是學習活動的'基石，“制度保證質量”，在今后這一個多月的時間內使學生常規訓練達到集體晨會上所宣讀的“十五條標準”那種水平，任務還是很艱巨的，在每天的每一節課中都不能放松。

　　整個教學過程學生積極參與學習的欲望和過程還是清晰可見的，而且已經形成一定的學習能力，使這節課的教學任務順利地完成。但課堂還存在著一些問題，如：學生讀書的時間還可充裕些，常規訓練時方式比較僵硬等等。值得思考的是：短期內如何更有效地養成十五項常規習慣?何種方式方法能訓練中競爭的積極現象?如何連貫訓練常規過程中學生學的情感線和教師教的情感線?

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