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部編版五年級上冊語文《鳥的天堂》教學反思（通用22篇）
在我們平凡的日常里，課堂教學是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。反思應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的部編版五年級上冊語文《鳥的天堂》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
部編版五年級上冊語文《鳥的天堂》教學反思 1
1.在教學過程中，我根據這篇文章的寫作特點，引導學生抓住文中的重點句子，從而明確鳥的天堂的特點。同時，我通過引導學生們感受作者兩次到鳥的天堂的情感變化，突出鳥的天堂的獨特的美，從中感受作者對大自然生命力的'贊美。
2.在教學過程中，我在基礎知識方面讓學生用自主學習，合作探究的方法學習，這樣能提高學生的自學水平。同時，我通過“初步感知、深入分析”的方法，讓學生層層深入地了解文章，從而明白作者的寫作意圖。取得了較好的效果。
美中不足的是對這篇文章課后拓展的部分不太多，希望在今后的教學中，加深、加寬對文章的拓展，拓寬學生的眼界。
部編版五年級上冊語文《鳥的天堂》教學反思 2
《鳥的天堂》一課，脈絡清晰，記敘了作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同景象，分別描述了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情景。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫。
在本課教學中最大的成功之處就是讓學生在個性化閱讀的過程中抓住重點段落，邊讀邊想象課文描繪的畫面。
例如：在教學課文的第八自然段──描寫樹的部分的時候，我就是這樣做的。這一段話語句非常生動：榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。一開始我讓學生在反復朗讀的基礎上，說說自己的體會，但是每個孩子在表述的時候總是不能把文字中所蘊含的那份寧靜之美說出來。這是為什么呢？飛速的思考之后，馬上想到了問題的癥結所在。然后我再次提示孩子們：同學們，請閉上眼睛，邊聽老師朗讀這段話邊想象句子描繪的場景，然后用自己的話把你想象到的場景說出來好嗎？為了能給學生營造氣氛，我邊動情地朗讀這一段話，邊播放《高山流水》這首古箏名曲作為背景音樂。當我讀完課文，他們開始踴躍地描述自己眼前出現的畫面：有的孩子說：我看到一棵很大很大的榕樹，像一片森林，樹葉碧綠碧綠的，把河水都映綠了。有的孩子還說：我看到大榕樹的葉子非常光滑，像涂了蠟一樣，反射著那翠綠的顏色，刺得我們眼睛都睜不開。……
通過孩子們的描述，我知道，孩子們不但理解了這段話要表達的意思，而且體會到了在文字中蘊含的'那份寧靜之美，那么我的教學目標完成了。雖然說孩子們還不能夠用語言明確地表述或者說從理性上表達那份寧靜之美，但是他們已經深深地領悟到了——有這就足夠了。
本節課最大的敗筆是在教學第十二自然段的時候，我再次想引導孩子們想象鳥的天堂里，百鳥起飛的熱鬧場面，但是在開始有序的活動中突然出現了一個不和諧的聲音。“老師，我覺得這些鳥兒是想飛出來拉屎。”這句話無疑給課堂投下了一枚重磅炸彈。孩子們哄堂大笑，我也被弄得暈頭轉向。課堂瞬間失去了控制。
這就是我作為一名年輕教師與老教師之間的差距。雖然自己的教學設計、教學想法是好的，但是一旦出現突發性事件，就不知道該怎么處理了，就讓本來很完美的課堂亂成了一鍋粥。
因此在以后的工作與學習中，我要不斷地向老教師請教，多學習他們的調控課堂經驗，增長自己的教學智慧。
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課文《鳥的天堂》描寫的是一棵棲息著無數鳥的大榕樹，巴金寫自己兩次去鳥的天堂的不同感受和經歷，本文的教學重點是引導學生想象“鳥的天堂”的畫面，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。難點是體會描寫大榕樹特點的句子。
在體會作者兩次去大榕樹的不同感受時，我提出問題：為什么有的鳥的天堂加了引號，有的卻沒有加？在學生充分朗讀的情況下，引導學生質疑問題，并讓他們進行小組的討論，引導學生通過結合上下文來分析兩個鳥的天堂所帶給作者的不同感受，接著找出文中的相關句子進行對比教學，前后對比作者到達大榕樹的感受，也了解到鳥的天堂有雙引號與否的區別。而在體會作者看見鳥兒后的歡樂心情，我則結合對鳥兒的描寫的分析來取得突破。文中兩個“到處”寫出了鳥兒不可計數，后面一句“大的，小的……”則寫出鳥的數量多，種類多。13自然段中則寫出了鳥兒的活潑，通過引導學生抓住關鍵的動作描寫來突出鳥兒可愛活躍的形象，而襯托作者的`心情。
《鳥的天堂》向學生展現的是大自然的美，沒得語言需要反復的品讀，美的情感需要用心地體會。朗讀是加深學生對課文理解的有效途徑，因此，我讓學生多讀文本，以達到鞏固知識的目的。
部編版五年級上冊語文《鳥的天堂》教學反思 4
《鳥的天堂》一直是我印象最深也是最喜歡的一篇課文，巴金先生以優美的語言，記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象。也為我們展示了一棵百年大樹獨木成林的景象，教學中如何能讓學生感受到這令人嘆為觀止的景觀呢？
我首先抓住“不可計數”這個重點詞，先讓學生聯系上下文理解它的含義，再用課件幫助學生認識榕樹，通過課前自學，讓學生交流關于榕樹的自然知識，認識氣根 從主觀上感受榕樹枝干的“不可計數”。又抓住“從遠處看就像一株大樹臥在水面上”的“臥”，“一簇堆在另一簇上面”的“堆”等，進行換詞練習，體會作者用詞的精妙。自己保存了一段視頻，展現的就是這棵500年大樹的全貌，還有各種鳥兒嬉鬧、棲息的鏡頭，直觀地體現了“鳥的天堂”這一壯觀景象。為下文體會“這鳥的.天堂的確是鳥的天堂啊”提供感性認識，也為本課難點的突破提供了幫助。
通過影視圖文對照，學生無不感嘆這偉大的自然奇觀，帶著真實感受朗讀課文，潤物無聲，水到渠成。
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從整個的課堂效果來看，這樣的教學設計比較的死板，這也是造成學生不能積極參與的最主要的原因。首先，在感受榕樹之大的時候，用的時間稍微多了一些，在課堂上，我對時間的感應能力也降低了，這是幾年前從沒有遇到過的問題。這導致最后一個環節，理解雙引號的.用法沒有處理而留做了課后思考。感受榕樹之大，“從課文中找一找，哪些地方寫出了榕樹之大？”我想應該給學生留兩三分鐘的時間，讓他們在書上找一找，并做簡單地批注，然后再做交流，可能更會節省時間，也能使學生真正進入文本。
另外一個反思，就是引導學生身臨其境的技巧。無論是什么樣的文章，讓孩子們眼前有物，把孩子帶到現場都是理解文本的重要方法，這節課首先在我眼中就沒有大榕樹，沒有眾鳥的歡騰，沒有美，沒有情，當然也沒有引導學生真正地進入情境，真實的課堂出現一些問題很正常，這堂課很不錯，可是沒找到感覺的課，怎能算是成功呢？學生沒有真正用心地參與，沒有碰撞的火化怎能算是不錯呢？
課堂上無痕的引導，教師深厚的基本功……我努力，我追尋。
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這是一篇老課文，對于我來說很熟悉。但是，我從來沒有這么認認真真地備過課。因為認真，我對課文的了解更深了。
1、學生的預習較好。如：生字的認識、詞語的朗讀、找多音字，對不懂的詞語的理解等等吧，預習很到位。
2、很多學生能積極參與課堂教學當中來。今天上課，出現了從未有過的`景象，尤其是，我問道：“作者幾次去了鳥的天堂？”很多同學爭先恐后地舉手，我抑制不住內心的興奮。原來，講課很多時候需要適合學生的方法、方式，尤其是需要鼓勵性的方法。
但，也存在較多的問題。
1、學生回答問題，不夠完整，語言組織能力較弱。簡單的問題打得還算可以，但回答較長的問題時候，就不知道怎么去回答。尤其是，第二課時的有些句段的理解談自己的感受時，會語無倫次。所以這方面，我得練練。
2、在課堂上學生的自主性體現不夠好。本來學校提倡學生自主性學習，但課堂上，還是老師的說為主，這樣以來，很多學生會吃“現成飯”，從而“撐破肚子”，學會了懶惰，有了頭腦生銹的景象。
總之，我的課堂上有了學生的“足跡”了，我會慢慢地滲透學生的自主性學習，從而提高自己的課堂教學質量！
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我的整個教學過程由淺入深，注重學生的朗讀感悟：朗讀、品讀、美讀貫穿整個教學過程，力求讓學生在充分閱讀的基礎上抓住關鍵詞句，把握課文內容。
在教學中，我有意注重學生的朗讀，但朗讀指導方面仍需加強。讀后的指導除了字音、節奏、重音的點撥指導，還有感情的浸潤啟發，學生各自朗讀、點名朗讀的時候，感情都是比較細膩豐富的，非常的聲情并茂。但是當由自由讀變成其讀的.時候，學生常常容易拖泥帶水：感情流失，吐字拖音。而且我的示范朗讀也比較少，這是今后在朗讀指導中應該注意的。
教學語言規范性、簡約性也急待增強。不管是在講解重難點，還是在總結歸納評價中，我發現自己的語言稍顯羅嗦，有時候也不夠規范，這是今后需要逐步解決的。
時間安排掌握的也不是很好。有時我一個課時無法完成原定的教學內容，甚至出現教學節奏前松后緊的情況，究其原因，除了我經驗不足之外，還有教學組織及教學語言方面的問題，今后應該逐步積累經驗，改善這種狀況。
以上是我對教學《鳥的天堂》，結合前面兩課教學的一個反思，在今后的教學中，我將吸取教訓，總結經驗，爭取不斷進步。
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“鳥的天堂”指的是一株500多年樹齡的古榕樹，位于廣東省新會市南部馬村天河的一座小島上，《鳥的天堂》教學反思。榕樹的樹冠大得出奇，籠罩著18設畝左右的河面，獨樹成林。乘小艇從近處看，枝藤交錯，猶如一座森林，從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。1933年，巴金到新會訪友路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚。
在教學中，本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆。
一走進文本背景與主題。“天堂”某些宗教指人死后靈魂居住的極樂世界，常用來比喻幸福美好的生活環境《鳥的天堂》教學反思《鳥的天堂》教學反思。“鳥的天堂”文中指大榕樹。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活，稱得上是鳥兒的.“樂園”。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的景色。吸引激發孩子們將目光投向鳥的天堂，一起欣賞美麗的南國風光，感受大自然的生命力，也生動地描寫了傍晚靜態的大榕樹和早晨群鳥活動的場景，表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情。
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《鳥的天堂》主要講了作者兩次去鳥的天堂所看到的不同的情景。由于在第一課時學生已經知道了文章的主要內容，這一課主要是讓學生能夠了解作者兩次去鳥的天堂所看到的大榕樹的樣子以及眾鳥紛飛的`場景，還要了解人們是怎樣保護環境的。
在課堂教學中，學生通過聲情并茂的課件能夠了解到大榕樹的大和茂盛的特點，也由此認識到鳥兒們生活的環境是多么美麗，在使用課件時，學生的精力也集中到了一點上，也被課件中的大榕樹的美和眾鳥紛飛的場面給吸引住了。特別是在感受大榕樹的樹根和大榕樹茂盛的枝葉時，通過課件的演示讓學生有了較為直觀的理解，然后再引導學生細讀句子來感悟文中語言文字的優美凝練，體會大榕樹的美。
再如在教學大榕樹上鳥兒紛飛的場景時，我又借助課件播放群鳥在大榕樹上活動的錄像，展示鳥的天堂鳥兒翻飛，鳥聲悠揚，令人目不暇接的熱鬧景象，真實地再現了眾鳥紛飛的歡鬧景象，使學生有身臨其境之感，加深了對內容的理解，激發了學生的學習興趣。通過給學生視覺和聽覺上的滿足的基礎上，再讓學生說說你看到鳥兒們在大榕樹上干什么呀！再讓學生仔細體會體會。
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上課后先留有五分鐘時間讓學生自由讀課文并思考文中所說的鳥的天堂是什么？
在當學生閱讀得差不多了，我就請學生在全班交流自己的看法了。大家都紛紛說是大榕樹。
我又問那課文出現了幾次“鳥的天堂”？你最喜歡哪一詞？有個學生他說：“第一次看到了大榕樹，這棵大榕樹充滿了生機"。他很有感情地讀了第8自然段最后兩句話：“似乎每一片綠葉都是一個新的生命在顫動…… 。這美麗的南國樹”。聽到他讀，似乎眼前就是那綠得逼人眼睛的綠葉在陽光的照耀~下閃閃發光。讓入覺得綠葉綠得鮮亮，綠得讓人興奮！有個同學說：“我喜歡第一次看到的鳥的天堂，因為我從來沒有看見過這么大的榕樹，也沒有看到過樹干上長出這么多的根來的'大樹，這讓我實在太驚奇了！”她主動地朗讀了第7自然段。讀得算不上好，文字讀順了卻沒有感情，重讀的地方也不夠明顯。但是她能夠談出自己的看法，抓住重點段來讀也很不錯。有個喜歡第一次看到的鳥的天堂的同學說：“我從小就喜歡綠色，大榕樹是綠顏色的，所以我喜歡”。他朗讀了第8自然段的重點。
發現讓學生們自己來品味課文，老師引導著提出問題，學生思考問題這種方法，課程變得生動有趣。
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《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的不同的景象。榕樹的枝繁葉茂，眾鳥熱鬧的場面。作者巴金以樸實優美的語言贊頌了這美麗的自然景觀。為了讓學生更直觀的理解這美麗的景色，首先，在教學中運用網絡這個信息獲取資料、運用資料，提升學生學習的興趣。是學生身臨其境去看一看那榕樹、那鳥。網絡資源的開發和利用為課堂教學插上了翅膀，學生的實踐能力、想象能力、創造能力得以不斷激發。
教學過程中教師應尊重學生獨特的'體驗。語文課上學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，課文本身就有語言形式上的美，并從中可以展開想象，感悟作者美好的感情，并結合生活實踐受到美的感染，培養了審美的情趣。這節課中學生感受到了動物間以及人與自然間的和諧統一的美，感受了巴金飽滿的情感，培養了發現美、感受美的樂趣。使學生實現了一次人文精神。最后，讓學生充分朗讀，自主體會，獨立創作，力求體現主動參與，合作互動的教學境界。提高學生的學習能力，培養學生的人文素養。
總之這節課我取得了良好教學效果，同時也使學生受到了保護環境的教育。
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今天我給同學們上了《鳥的天堂》這篇課文，在課前我做了很多的準備，因為是首次執教四年級，課文的篇幅也在不斷的加長，所以無形之中有著教學上的困難。
課文分為四部分進行講解。第一部分講述了觀看“鳥的天堂”的時間，地點以及環境；第二部分講了第一次經過時看到的景象及大榕樹的茂盛；第三部分講了第二次經過此處時百鳥齊飛的景象；第四部分則表達了作者的思想情感。當把課文分為幾大部分之后，教學目標就更加清晰了。首先感受課文作者巴金先生的遣詞造句之美，其次讓我們在學習的.過程中感受到這種自然之美，它那極具富有生命力的力量之美。
在上課過程中，我遇到的難題就是孩子的拖音，在這個反反復復強調、示范，但他們卻一再犯的問題之上，我想我要做的還有很多，希望隨著他們年齡的增長，奶聲奶氣的音調可以改變，能夠更加的規范、整齊、有力。
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巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象：榕樹枝繁葉茂，眾鳥歡樂歌唱。文中描寫動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙，表達感情細膩。這篇文章文質兼美，作者深情地向人們展示了自然界的美好：以樸實優美的語言贊頌了這自然景觀。在設計本課時，我緊緊圍繞“鳥的天堂為何能成為鳥的天堂 ”讓學生進行質疑，然后分別學習了大榕樹的枝葉繁茂，生命力旺盛；鳥的快樂，幸福的生活，最后讓學生真切地感受到了鳥的天堂的確是鳥的.天堂。
在教學中，我有意注重學生的朗讀，但朗讀指導方面仍需加強。讀后的指導除了字音，節奏，重音的點撥指導，還有感情的浸潤啟發，學生各自朗讀，點名朗讀的時候，感情都是比較細膩豐富的，非常的聲情并茂。但是當由自由讀變成齊讀的時候，學生常常容易拖泥帶水，感情流失，吐字拖音。而且我的示范朗讀也比較少，這是今后在朗讀指導中應該注意的。
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我自己知道這節課遠沒有平時的課堂那么活躍激動，學生有點緊張，害怕說錯。第一次面對很多人聽課，不放松。由于學生的緊張，造成主持人的'一些被動和需要啟發帶動和鼓勵，鼓勁。可能平時的上得更理想。
不足：
1、教室布置環境未改善。(這是我無能為力的事情)
2、最后的課堂檢測方式應該多樣法：如卡通法、小黑板法、手寫答案法。(能辦到，只是第一堂還沒有多想)
3、師說話內容和時間還應消減，讓學生更自在。(能。可有的學生無法明確和模棱兩可的概念，師必須給其明晰的答案，要消減還真不容易，學生的思想基礎和文化素質還沒有那么高)
4、比賽記分是否在黑板上公布記分(意見不統一，組員認為可以調動學生答題和學習積極性，而組長反對，認為上課是學知識的課，不能變成打分課，浪費精力和時間。我認為可以偶爾為之，不要常常這樣)
部編版五年級上冊語文《鳥的天堂》教學反思 15
《鳥的天堂》是統編版教材五年級上冊第七單元的一篇精讀課文，記敘了作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同景象，分別描述了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情景。單元要素是初步體會景物的靜態美和動態美。
教學時，我從中心句入手，引導質疑問題，接著細讀課文，認識大榕樹奇特美麗，大而茂盛的特點，體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。因為學生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認識，了解不多，難以激發學生的情感，我就利用多媒體播放圖片讓學生更加直觀的去感受大榕樹之美，群鳥雀躍，歡樂的場面，通過圖片直觀的引入使課堂效率大增，也激起了學生的學習興趣。
在體會文中動態美和靜態美時，主要從以下三個方面著手：
第一、通過多樣的朗讀形式展開榕樹部分的學習，感受課文是從多角度來描寫榕樹的靜態美。
第二，通過品讀，體會作者如何寫鳥兒的變化過程，理解那鳥的天堂，的確是鳥的天堂這句話的含義，感受動態美。
第三對比朗讀，感受動與靜的'交融。抓住樹和鳥的幾個重要段落和句子，進行對比朗讀，再現生機勃勃的大榕樹和鳥兒在枝頭歡唱的畫面美。
反思這節課的不足之處是留給學生交流、合作的機會太少，課堂教學中語言不夠精煉，教學中評價這一環節做得欠佳，在今后的講課過程中，我要多吸取經驗，取長補短，爭取更大的進步。
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《鳥的天堂》是巴金先生的作品。新課依始，我由剛學過的課文入手設計導語：新學期開始，我們一起到浙江省的鹽官鎮觀看了“壯觀天下無”的漲潮景象，又到雅魯藏布大峽谷歷險，看到了許多奇妙的景色。今天我們來個短途旅行，到廣東省內的新會市去看看“鳥的.天堂”。“天堂”是個極美好的字眼，能夠引發人無盡的想象。所以讓學生以質疑的方式激發興趣。
本篇課文用語平實，讀起來卻優美動人，特別是幾個看似不經意的詞語，卻對理解課文有著至關重要的作用。學生注意了““應接不暇”這個詞卻忽略了“不計其數、一簇堆在另一簇上面、照耀”等詞。所以在這個過程中，我采用教師引導和小組討論、全班匯報的方式，讓學生學會抓住關鍵的字眼或語句來重現作者眼中的大榕樹。
而在學習第二部分，鳥的天堂鳥多的時候，我依然采用了討論的形式，學生似乎興趣不高，上起來有些吃力。有些部分看起來簡單，但不知道為什么學生那么難理解，朗讀時感情也出不來。后來跟紀老師交流后，才發現我沒有適當的鋪墊來激趣。在這一部分，紀老師采用的是播放“百鳥朝鳳”的音樂，從而渲染一派熱鬧的場景，使學生有身歷其境的感覺。從鳥的歡叫聲感受到鳥的心情是愉悅的，生活得很自由很歡樂。由此感情自然而然地流露出來。
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巴金的是一篇膾炙人口的文章。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象：榕樹枝繁葉茂，眾鳥歡樂歌唱。文中描寫動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙，表達感情細膩。這篇文章文質兼美，作者深情地向人們展示了自然界的美好：以樸實優美的語言贊頌了這自然景觀。在設計本課時，我緊緊圍繞“‘鳥的天堂’為何能成為鳥的天堂？”讓學生進行質疑，然后分別學習了大榕樹的枝葉繁茂，生命力旺盛；鳥的快樂、幸福的生活，最后讓學生真切地感受到了鳥的天堂的確是鳥的天堂。
我的整個教學過程由淺入深，注重學生的朗讀感悟：朗讀、品讀、美讀貫穿整個教學過程，力求讓學生在充分閱讀的基礎上抓住關鍵詞句，把握課文內容。
在教學中，我有意注重學生的朗讀，但朗讀指導方面仍需加強。讀后的指導除了字音、節奏、重音的點撥指導，還有感情的浸潤啟發，學生各自朗讀、點名朗讀的'時候，感情都是比較細膩豐富的，非常的聲情并茂。但是當由自由讀變成其讀的時候，學生常常容易拖泥帶水：感情流失，吐字拖音。而且我的示范朗讀也比較少，這是今后在朗讀指導中應該注意的。
教學語言規范性、簡約性也急待增強。不管是在講解重難點，還是在總結歸納評價中，我發現自己的語言稍顯羅嗦，有時候也不夠規范，這是今后需要逐步解決的。
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今天我和學生一起走進的第三課《鳥的天堂》，這節課我重點訓練學生邊讀邊思考，在思考過程中進行批注。學生在整體感知課文時，知道作者兩次來到鳥的天堂，每次看到的不同，根據學生的回答我相應的板書，看著板書學生對課文能準確把握主要內容。
這節課為了訓練學生，我在帶領學生學習作者第一次來鳥的天堂看到榕樹時，學生邊默讀邊動筆畫描寫榕樹的句子，從所畫的句子中體會榕樹有什么特點？大家進行批注，我進行巡視指導，我發現部分孩子在老師的提示下已經能抓住句子寫體會，但是還有一部分學生不知道怎樣學習，只知道畫句子沒有體會。為了讓所有學生都能主動學習，在體會榕樹特點時，我就在學生已經畫完句子后，指導學生怎樣讀句子寫體會，大家一起動筆寫，他們在書上寫，我在黑板上寫，這樣學生知道今后學習應該怎樣進行批注。
為了驗證學生是否會會讀書進行批注，學生在體會完榕樹特點后，立刻跟隨作者走進第二次鳥的天堂，運用剛剛老師教的方法學習，學生在學生過程中我流動檢查，我發現很多學生已經能進行批注，而且體會的`內容很具體。相信學生經過教師的引導慢慢都能會學習。
本節課由于注重學習方法的訓練，因此課文朗讀指導少，讀的訓練沒有落實，今后改進。
部編版五年級上冊語文《鳥的天堂》教學反思 19
《鳥的天堂》是一篇傳統課文，是著名作家巴金的作品，文章有動有靜，動靜結合；有情有景，情景交融；有聲有色，聲色兼美。
以前也教過這篇課文，主要通過學生的讀、老師的講解以及引導學生想象美景。對于文字這么優美的文章，學生往往是學文，而不進入文章所描寫的意境。
這次教學這篇課文時，借助學生收集的資料進行教學，感覺輕松多了。在設計教學過程時，我從中心句入手，引導質疑問題，接著細讀課文，體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景，認識大榕樹奇特、美麗、大而茂盛的特點。由于學生沒有親臨過鳥的'天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認識，了解不多，難以激發學生的情感。那么，依據學生交流收集的資料，把遠的事物拉近，把抽象的事物變實。在教學第三大段鳥多、鳥歡時，我又充分發揮學生的想象。開始我播放了群鳥在榕樹上活動的錄音，讓學生用心去傾聽，用心去感受。這群鳥雀躍，嬉戲玩鬧的場面就促使學生情不自禁地產生想親眼看到畫面的情感。情感的投入，使課堂教學效率大增，也喚起學生情感的共鳴。它能再現語言文字所表現的紛繁世界，使語言內容變抽象為具體、生動，使文字教學信息傳遞由靜態變為動態，激發學生學習興趣和參與教學活動的欲望。
遺憾的是，班級的多媒體不能使用，我們無法在課堂上展示大榕樹的枝繁葉茂，鳥的嬉戲玩鬧及眾鳥翻飛的熱鬧場面。只能讓學生在家看視頻，讓其感受，在課堂上讓其敘述。
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《鳥的天堂》是一篇描寫鳥類生態環境的文章，讓人們了解到鳥類在自然環境中的重要性。在教學過程中，我深刻地認識到了一些問題，需要在今后的教學中加以改進。
首先，我發現學生對于鳥類生態環境的了解非常有限。在課前的調查中，只有少數學生能夠正確回答鳥類在自然環境中的作用和意義。因此，在教學中，我注重讓學生了解鳥類在生態系統中的地位和作用，通過圖片、視頻等多種形式讓學生感受到鳥類的美麗和重要性。
其次，我發現學生對于科普類文章的閱讀能力較弱。在閱讀過程中，許多學生出現了閱讀理解障礙，無法準確把握文章的主旨和要點。因此，在教學中，我采用了多種教學方法，比如先讓學生閱讀文章，然后進行講解和解讀，或者采用小組討論的方式，讓學生在交流中互相學習和提高。
最后，我認為在教學中需要更加注重學生的實踐能力。在《鳥的天堂》這篇文章中，作者通過實地觀察和拍攝的方式，讓讀者深入了解鳥類的生態環境。因此，在教學中，我鼓勵學生到校園或者周邊的'自然環境中進行觀察和拍攝，讓學生親身感受到鳥類的美麗和重要性。
總之，通過對《鳥的天堂》的教學反思，我認為在今后的教學中需要更加注重學生的實踐能力，同時也需要更加注重學生的閱讀能力和科普知識的普及。只有這樣，才能讓學生更好地了解和認識自然環境中的生物，更好地保護和維護生態環境的穩定和健康。
部編版五年級上冊語文《鳥的天堂》教學反思 21
今天上了《鳥的天堂》第二課時，從準備到試教再到正式上課花了五天時間，教案也幾易其稿，回顧這幾天的點滴，收獲頗多。
《鳥的天堂》是一篇文質兼美的文章，巴金先生為我們描繪了人與自然的美好與和諧。要讓學生了解文章的內容不難，難的是讓他們真切地體會到作者筆下的這種樹與鳥、人與鳥、人與樹的和諧之美。一開始我在教案中這樣設計：在學習榕樹這部分的時候，先讓學生找到作者發自內心的贊美的話——“這美麗的南國的樹！”然后圍繞這句話去找能夠表現榕樹美的句子，通過反復的朗讀，體會到榕樹的美，鳥兒能夠在這樣美的“天堂”里學習是多么快樂；學習鳥的部分時，先抓“熱鬧”一詞，圍繞這個詞展開。還安排了一個句式訓練和拓展訓練——寫一寫小畫眉的感受。
第一次試教，效果不好。特別是學習到描寫鳥的部分時，由于之前我點了“熱鬧”，學生的思維受到了限制，在寫小畫眉的`感受時，只能寫到感謝人們，而沒能想到樹。作為引領者，沒能引導好，學生的感受只能停留在淺層次上。第二次試教，學習鳥的部分時，改變了方法，還是采用圍繞作者發的感嘆——“鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”展開。這樣學生的思維沒有受到限制，在談自己的體會時有一個學生一下子就說到了樹與鳥、人與樹以及人與鳥之間的關系。
部編版五年級上冊語文《鳥的天堂》教學反思 22
語文具有重要的工具性和人文性，學習了巴金老先生的《鳥的天堂》，禁不住對全文描寫美麗的景色所吸引，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！
這節課的學習重在讓學生預習，提出疑難問題，帶著問題來讀課文，學生們通過自讀自悟，能用自己的語言概括出作者兩次來到鳥的天堂所看到的不同景色，能找出描寫靜態和動態的句子。從課堂效果來看，學生們真正地進行預習了，并且把預習中發現的問題提出來共同交流，但這節課也有許多不足之處：
一是學生們沒有帶著感情來讀課文，如第一次作者來到鳥的天堂沒有看到一只鳥，當時心情怎樣呢？第二次作者來到鳥的天堂時，他的心情又怎樣呢？學生們只說出由失望到高興，但在讀時語氣中還欠缺了許多，如果學生們有感情地朗讀課文，對理解課文會有很大的幫助。
二是學生缺少對重點字詞的理解。如應接不暇這個詞學生們只根據自己的理解，而忽視了回到課文中來理解這個詞。
三是回答問題時不能用自己的語言來總結。學生們只照搬書上的內容來讀，缺少總結性的語言，如在敘過描寫鳥多的.熱鬧場面大多數學生只是在書上找到答案，沒有用自己的語言總結。
針對以上這節課的不足，我在以后教學語文時，應做到以下兩點：
一是給學生創造出充足的讀書時間，做到邊讀邊畫邊理解。
二是給學生們搭建課堂上展示自我的平臺，進一步提高自己的中頭表達能力。
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