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部編版語文六年級上冊書戴嵩畫牛教學(xué)反思（通用11篇）
在現(xiàn)在的社會生活中，我們需要很強的教學(xué)能力，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的部編版語文六年級上冊書戴嵩畫牛教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
部編版語文六年級上冊書戴嵩畫牛教學(xué)反思 1
上周聽了王老師執(zhí)教的《書戴嵩畫牛》一課，收獲頗多。《書戴嵩畫牛》是北宋文學(xué)家蘇軾所作的一篇散文。用簡單的手法敘述了一件事情，說明了“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢”術(shù)業(yè)有專攻的道理。
王老師的這節(jié)課是一節(jié)非常成功的語文課，課堂上王老師親切的語言、自然的教態(tài)、扎實的教學(xué)功底，獨特的教學(xué)風(fēng)格和良好的語文學(xué)科素養(yǎng)，都給我留下了極其深刻的印象。縱觀整節(jié)課，亮點紛呈，精彩不斷，突出的.表現(xiàn)在以下幾個地方。
一、教學(xué)設(shè)計流暢。首先是通讀字音，然后是翻譯全文，之后是強調(diào)人物關(guān)系，圍繞《斗牛圖》強調(diào)了兩個主要人物對待斗牛圖的態(tài)度，之后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的趣味性，最后引導(dǎo)學(xué)生展開想象，講故事。教學(xué)內(nèi)容層層遞進，步步深入，由淺入深，教學(xué)設(shè)計很流暢。
二、課件設(shè)計精美。令我印象深刻的是王老師出示了兩張不同的《斗牛圖》，分別對應(yīng)了文中的“掉尾而斗”和“尾搐入兩股間”，將文字、整合起來，緊緊抓住學(xué)生的注意力，牢牢鎖住學(xué)生的目光，讓學(xué)生整堂課都完全投入。還有在解釋“錦囊玉軸”的意思時，王老師出示了錦緞和玉的，讓學(xué)生更直觀、準(zhǔn)確的理解了短語的意思。在講故事環(huán)節(jié)，出示了“曝書畫”的場景圖，圖中不僅有杜處士和牧童，還有圍觀的群眾，這幅圖也為學(xué)生講故事提供了很好的素材，給了學(xué)生更多的想象空間。這些都是非常值得我去學(xué)習(xí)的。
三、注重與學(xué)生的交流。在翻譯文章時，采用讓學(xué)生自己提出難點，其他學(xué)生幫助解答的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過交流解決問題，真正做到了“學(xué)生是課堂的主人”。
四、評價語豐富。如“字字清晰，聲聲入耳”、“這位女生你很勇敢。”“真是個愛書畫的杜處士啊！”這些評價語親切自然，體現(xiàn)了王老師扎實的教學(xué)功底。
五、引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，展開聯(lián)想，用自己的話講故事，讓學(xué)生將課堂與生活相結(jié)合，實現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一特點。這不僅延伸了課堂，讓學(xué)生在表達過程中加深對課文內(nèi)容的理解，而且拓展了學(xué)生的思維，促進對課文語言的積累、使理解和表達，思考和表達獲得雙贏。
縱觀王老師的整堂課，教師親切自然的課堂形象營造了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生敢于表達、樂于表達，教師的賞識教育貫穿于課堂始終，讓每個學(xué)生都能一種快樂學(xué)習(xí)的情感體驗，師生之間的平等對話使教者情和學(xué)生情很好地融合在一起，加上學(xué)習(xí)內(nèi)容的生動有趣，課堂顯得其樂融融。
只是在品讀和翻譯環(huán)節(jié)用時較短，學(xué)生對于讀的節(jié)奏和重點字詞的理解學(xué)的還不夠扎實。
以上就是我對王老師上的《書戴嵩畫牛》的評課，有說的不恰當(dāng)?shù)牡胤剑埜魑焕蠋熃o予指正、批評，謝謝大家！
部編版語文六年級上冊書戴嵩畫牛教學(xué)反思 2
部編版六年級上冊第七單元第一課選編的是《文言文二則》，這充分說明文言文在我國語文教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。這篇課文比較適合兒童的認知水平，文中所蘊含的古人的思想能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)。
現(xiàn)在的六年級學(xué)生只在五年級時學(xué)過一篇《楊氏之子》，所以無論是學(xué)習(xí)方法還是閱讀經(jīng)驗，都相對比較薄弱。部編版教材從三年級起都有編排文言文內(nèi)容，所以在教學(xué)時先從三年級的文言文《司馬光》入手，作為六年級的學(xué)生學(xué)習(xí)《司馬光》比較容易，希望把學(xué)習(xí)《司馬光》的方法遷移到本節(jié)課的內(nèi)容上，通過課堂教學(xué)效果來看，這一目的達到。
文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學(xué)生對文言文接觸的又少，能做到正確的斷句，流利地朗讀就已經(jīng)很不容易。教學(xué)《書戴嵩畫牛》時，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀、講故事作為本課的教學(xué)重點。課文所寫的.事情和其中蘊含的道理（古語有云：“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢。”）并不難理解，難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確的斷詞斷句，把句子讀通順。教學(xué)中我在這方面很下了不少功夫。其效果還是很明顯的。
在教學(xué)中我還注意充分發(fā)揮范讀的重要性，教師范讀課文本身作用不可小覷，范讀文言文更是重要，一定要讓學(xué)生注意斷詞斷句，做到準(zhǔn)確。要注重指導(dǎo)文言文的讀法，一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語氣。
課件制作出現(xiàn)一個小失誤，學(xué)習(xí)多音字“曝”時，拼音“pù”是動畫效果出示的，但是在制作時，這一步加動畫遺忘了。所以今后課件制作完成后，一定要認真檢查，確保不再出現(xiàn)類似的事情。
在這課的教學(xué)中，文言文的相關(guān)知識是否要向?qū)W生講解一些，如果講了的話，以后對孩子還是有好處的。但是該在什么環(huán)節(jié)講，怎么講，還沒思考好，所以在教學(xué)時把這一部分內(nèi)容省去了。
部編版語文六年級上冊書戴嵩畫牛教學(xué)反思 3
《書戴嵩畫牛》是一篇文言文，是北宋文學(xué)家蘇軾所作的一篇散文。用簡單的手法敘述了一件事情，啟示我們要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想象。
一、教學(xué)效果
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1.課前準(zhǔn)備充分,資料豐富。教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好地了解文言文的寫作背景。我首先介紹有關(guān)《書戴嵩畫牛》的資料,使學(xué)生對文章有一定的了解。
2.以學(xué)生為主，自讀課文。我引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式，借助注釋翻譯課文，了解文言文的大概意思。
3.朗讀課文，熟讀課文。在學(xué)生了解課文基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式朗讀課文，個人讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，充分地調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。
4.復(fù)述故事，悟出文章所給我們的啟示。在充分地朗讀課文、熟讀課文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了這個環(huán)節(jié)——讓學(xué)生們復(fù)述文中的兩個故事，然后問他們：故事給了你們什么啟示？進一步啟發(fā)引導(dǎo)得出：《書戴嵩畫牛》啟示我們要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想象。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時候，首先我很好地調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。
語文教學(xué)的特殊性和知識體系的不確定性，使得我們在教學(xué)過程中要注意以學(xué)生為主體。我在教學(xué)中，嚴格遵守這一點，以學(xué)生為主，通過小組討論、合作的方式讓學(xué)生們充分地自學(xué)課文，翻譯文章的內(nèi)容，弄懂文中每句話的意思。其次，在充分弄懂文中意思的基礎(chǔ)上我注重學(xué)生的朗讀，通過各種形式的讀，個人讀、小組讀、默讀、集體讀等朗讀形式，感悟文言文中語言的.精煉和文中所給我們的啟示。
三、不足之處
雖然在這一課的學(xué)習(xí)中，有成功的地方，但教學(xué)永遠都是有缺憾的。在本課中，板書還是粗糙，不能完美地展示文中的細節(jié)部分。對于一些重點易考的字詞沒有通過板書體現(xiàn)出來，不能使學(xué)生一目了然。
四、改進措施
今后在教學(xué)中，我將更加注重板書的設(shè)計。一節(jié)課下來，要讓學(xué)生通過板書既能了解課文的大概內(nèi)容，又能掌握文中重點的字詞，使板書成為課堂一個精彩的部分。
部編版語文六年級上冊書戴嵩畫牛教學(xué)反思 4
《書戴嵩畫牛》是部編版小學(xué)語文六年級上冊第七單元的一篇文言短文，是蘇軾為唐代畫家戴嵩的《斗牛圖》寫的一篇題跋，講述了一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中錯誤的故事，贊揚了牧童率直不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)以及杜處士敢于面對錯誤，虛心謹慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。課文有兩個自然段，刻畫人物神態(tài)的語言準(zhǔn)確生動。課文配有兩幅精美的插圖，體現(xiàn)了故事中人物的'神情狀態(tài)，有助于烘托學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生展開想象，理解課文。
針對文體特征來教。六年級學(xué)生第一次接觸文言文，為了使語文的工具性與人文性相結(jié)合，我在教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生對文言文進行讀、思、悟。只要將課文讀得充分，讀得入理，讀出韻味，理解自然水到渠成。在讀的過程中讓學(xué)生注意不會的生字和停頓，范讀后出示劃分好的節(jié)奏讓同桌互讀，接著出示生字，同桌互相學(xué)習(xí)生字。在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)我把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人說說怎樣記住這個字的。學(xué)習(xí)“錦”這個字時，我讓班上名字含著這個字的學(xué)生站起來說，順勢告訴孩子們學(xué)習(xí)字的方法。在翻譯課文時，學(xué)生們小組合作翻譯，然后個人展示。充分理解文章內(nèi)容后，讓生畫出杜處士得到畫后的反應(yīng)，牧童看到畫后的反應(yīng)。最后明白蘇軾的觀點，并引導(dǎo)生活中。發(fā)散學(xué)生思維，課堂效果較好。
針對藝術(shù)熏染來教。以蘇軾寫的兩首提拔，圖文并茂的方式導(dǎo)入課文，將乾隆為《斗牛圖》寫的兩首題跋作為結(jié)尾，再用《斗牛圖》貫穿于全文，將同一內(nèi)容的三種不同體裁文章，集中整合教學(xué)，同時，這也是以一篇文章為切入點，對課內(nèi)、課外知識進行整合的教學(xué)，特別是將中國“題跋”、書畫文化不斷進入學(xué)生課堂，起到藝術(shù)的熏陶。
針對學(xué)習(xí)方法來教。在課堂學(xué)習(xí)中，我試圖通過“一篇”來教“一類”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)理解古文字詞的方法、正確斷句的方法，自己去通過比較發(fā)現(xiàn)古文的韻味。更重要的是學(xué)會表達，所以課中設(shè)計了多處語言表達的訓(xùn)練，如結(jié)合課文閱讀為學(xué)生精心設(shè)計了“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢，今人有云：放牛當(dāng)問，畫畫當(dāng)問，題跋當(dāng)問，當(dāng)問。”的語言運用，將“會表達”進一步落實。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓我們看到了教師的主導(dǎo)作用，“導(dǎo)而不牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)法、導(dǎo)練。希望每一堂課都能讓學(xué)生學(xué)有所得。
部編版語文六年級上冊書戴嵩畫牛教學(xué)反思 5
《書戴嵩畫牛》這篇課文是小學(xué)語文六年級上冊的一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認知水平的文章。講述的是杜處士珍藏了唐代著名畫家戴嵩作的.《斗牛圖》，一個牧童發(fā)現(xiàn)并指出了畫中的錯誤的故事。贊揚了牧童善于觀察，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德。
在教學(xué)過程中，我抓住重點詞語、句子幫助學(xué)生體會文意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
然而，課堂是遺憾的藝術(shù)，在這堂課中有許多地方做得不夠。
孩子們總是喜歡小動物，喜歡同齡人，喜歡似曾發(fā)生在他們身上的事。如何讓學(xué)生走近這樣一個離他們年代久遠的人物，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引起情感上的共鳴？我想，情境的創(chuàng)設(shè)、語言的渲染、直觀的感受、生活體驗的喚起應(yīng)該非常重要吧。
我們的語文課，要上出語文味。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀書中理解語言、品嘗語言、積累語言、運用語言，讓學(xué)生在扎實的語文實踐中習(xí)得語感，積淀語感。我們要簡簡單單教語文，扎扎實實教語文，輕輕松松教語文。
部編版語文六年級上冊書戴嵩畫牛教學(xué)反思 6
課前預(yù)設(shè)了教學(xué)思路，以“讀為本，寫為輔”。幫助學(xué)生理清思路，關(guān)注人物的情感變化，基礎(chǔ)過關(guān)100%。從上課的情況，學(xué)生基本上能跟上本人的教學(xué)步子。特別是在讀的形式上，多樣式，而且落實處，字字句句不放過，因為本課是本單元的第一課，具有統(tǒng)領(lǐng)單元知識點的代表意義。
尤其是文中爸爸的話（見教材），是作者構(gòu)思文章的主題思想，也是文章的中心句。有較深刻的教育意義，在引導(dǎo)學(xué)生理解時，不需要談得多深，主要是鼓勵學(xué)生用生活中的例子來說明，這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生用生活中的例子突破難點。（例子略）
通過學(xué)生生活實際突破難點，為本課德育思想教育方面作了更進的升華。為敘事性文章有一顯目的.層面，學(xué)完本課，從學(xué)生作業(yè)看，閱讀有明顯的提高。也就是說，語文在指導(dǎo)讀的過程中，也要理解作者的思想感情，適當(dāng)或是必要的點撥知識性的東西。從關(guān)鍵字詞入手，體會句意，文意，小結(jié)自然段內(nèi)容，從造句入手或聯(lián)系上下文讀解詞意。能在理解文中爸爸的話的基礎(chǔ)上舉例說說，這是本人在本課教學(xué)指導(dǎo)思想上的重點，也是本人對語文教學(xué)的習(xí)慣。學(xué)文不會說文，不會用文、寫文，就不叫學(xué)語文。學(xué)以致用是教學(xué)的目的，寫寫讀收筆記。（低年級可以說說），能寫最好，哪怕一句話也好，在語文教學(xué)中也是一種突破。文字科目不同于數(shù)學(xué)，沒有扎實的積累，是難以達到課外延伸的，本人認為本課能結(jié)合生活實際寫是最理想的。（我班學(xué)生已達到這個層面了，每個學(xué)生能寫，而且還不錯。）
至于基礎(chǔ)，生字詞的認讀與書寫，二年級學(xué)生已經(jīng)有識字、寫字的能力了。查字典、詞典等工具書，只是特殊的字，需要點撥。根據(jù)近期，本人在語文教學(xué)中逐步做到有選擇性的指導(dǎo)，沒有篇篇概全，這樣有利于學(xué)生閱讀能力的提高，寫作的提高。利用教材外的拓展，提高識字量。
總之，語文教學(xué)沒有模式，但一定有老師在教學(xué)中的創(chuàng)新，創(chuàng)意以及自己的教學(xué)風(fēng)格，因材施教。只有學(xué)生感到快樂時才能樂學(xué)，教師也才能真正達到寓教于樂。
部編版語文六年級上冊書戴嵩畫牛教學(xué)反思 7
今天學(xué)習(xí)了《畫》的課文。它是一首五言謎語詩。在這節(jié)課上，我將教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)小朋友初步了解課文，重點指導(dǎo)同學(xué)讀課文利用以前學(xué)習(xí)過的識字方法分類識記生字和說反義詞的練習(xí)。雖然，在課前我對于教學(xué)設(shè)計已經(jīng)爛熟于胸。在教學(xué)中我教態(tài)好，引用先進先進的教學(xué)理驗，大膽的創(chuàng)新。一節(jié)課下來的讓生學(xué)會了許多知識。
但是在課上無論是我自身的教學(xué)，還是同學(xué)的課堂常規(guī)都曾在這一些問題。
在上個學(xué)習(xí)單元的《語文園地一》中，同學(xué)們就已經(jīng)接觸了反義詞的概念，并在課上進行了說反義詞的練習(xí)。在這節(jié)課上，我只是想將課后練習(xí)引入課堂教學(xué)，借助同學(xué)對課文內(nèi)容的初步理解，讓學(xué)生在課文中找出反義詞，然后順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生進行說反義詞的拓展練習(xí)。因此，在課上，我試圖讓小朋友直接找出課文中的三組反義詞，認為這一教學(xué)環(huán)節(jié)只是引入練習(xí)的一個過渡，但怎幺也沒想到就是這幺一個簡單的環(huán)節(jié)，同學(xué)們竟然沒有一個人能夠完整、正確找出課文中的反義詞，甚至還有一個同學(xué)在課上隨便地問出：“反義詞是什幺東西？”這樣的情況，是我在備課過程中沒有預(yù)期的，一時間我慌亂無策，沒想到以前連練習(xí)都做過了，同學(xué)們說出了遠比書上更難的.反義詞，怎幺偏偏在有老師來聽課的情況下，出這種狀況呢？此時的我陷入了尷尬的局面，沒有方法只得重新引導(dǎo)學(xué)生回憶反義詞的概念，然后又通過現(xiàn)場扮演引導(dǎo)同學(xué)體會“近與遠”、“來與去”、“有與無”之間的相反意思。
部編版語文六年級上冊書戴嵩畫牛教學(xué)反思 8
《畫》是一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特點展開描寫，圖文對應(yīng)。這一課是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇詩文。
成功之處：教學(xué)時，我抓住教學(xué)的重點及難點進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主讀詩，畫出生字借助拼音讀準(zhǔn)字音，用低年級小學(xué)生喜歡的方法進行檢查反饋：大屏幕出示生字請學(xué)生開火車認讀；用生字請學(xué)生搶讀。在教學(xué)中，我堅持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語文課堂的學(xué)習(xí)主體，通過自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對比，感悟詩句的內(nèi)容。
不足之處：詩句的節(jié)奏感很強，朗讀時引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的.節(jié)奏和韻味有所欠缺。在引導(dǎo)朗讀的同時，我沒有指導(dǎo)學(xué)生去評價他人，應(yīng)該讓他們從一年級第一學(xué)期起就進行積極有效的評價活動，從而培養(yǎng)他們注意學(xué)會傾聽的能力和良好的評價能力。
改進措施：在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。在講解過程中應(yīng)善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識字方法，同時還適當(dāng)?shù)臐B透一些識字的知識和方法，采用活潑有趣的方式重復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。
部編版語文六年級上冊書戴嵩畫牛教學(xué)反思 9
本學(xué)期11月份進行了同課異構(gòu)的美術(shù)教研活動，主題是《畫音樂》，這節(jié)課主要是將繪畫當(dāng)中的點線面、色彩與音樂的情感聯(lián)系起來，這節(jié)課本身是一節(jié)美術(shù)與音樂學(xué)科相結(jié)合的課程，所以在準(zhǔn)備這節(jié)課的時候，我特意 向音樂 老師請教，哪種樂器來表現(xiàn)獨特的聲音;選取什么情緒的音樂讓學(xué)生聆聽;哪類樂曲適合用美術(shù)的語言直接表現(xiàn)等;五線譜如何繪畫。向師傅和其他前輩請教設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)按照學(xué)生實際情況是否能達成;教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計是否合理;每個教學(xué)環(huán)節(jié)銜接是否恰當(dāng)……
關(guān)于這節(jié)課，我的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生玩律動游戲，激趣導(dǎo)入課堂，將學(xué)生帶入課堂氣氛中去，然后讓學(xué)生用繪畫語言表現(xiàn)聽到的樂器敲打聲，由此引出點線面是表現(xiàn)音樂的繪畫語言，用畫家蒙德里安的作品《百老匯爵士樂》進行欣賞以此來過渡到色彩，之后讓學(xué)生進一步欣賞音樂，然后動手用水粉來表現(xiàn)畫面。最后是展示作品環(huán)節(jié)。
整個課堂比較活躍，教學(xué)環(huán)節(jié)還算順當(dāng)。但是關(guān)于最后呈現(xiàn)的展示作品效果不是很理想，本身我設(shè)計的展板背景不符合音樂上的五線譜的規(guī)律，需要改進。教師最恰當(dāng)?shù)姆绞竭�是讓學(xué)生直接作畫在音符圖形的紙張上，甚至可以是有色的彩紙，讓學(xué)生自由選擇。保證作品的整體性，不適合裁剪。最后由教師添加細節(jié)效果，以及小節(jié)線等細節(jié)。
學(xué)生自己聽音樂創(chuàng)作的這個階段，我選用了有異域風(fēng)情的《波斯市場》這個音樂。應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給學(xué)生講講這個《波斯市場》的音樂背景和故事，能先讓學(xué)生聽一聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會這個樂曲的旋律感覺，師生共同分析一下對音樂的感受，對點線面與色彩運用上的`想法，再讓學(xué)生去表現(xiàn)會更好。
第二個環(huán)節(jié)是聽樂器用點線面表現(xiàn)，有可能的話讓學(xué)生可以拉拉小提琴、吹吹口琴等等，再是打擊樂。對比更明顯。并且在聽的時候可以請學(xué)生上臺進行演示，更加直觀，便于教師直接講解。
關(guān)于這節(jié)課堂中的老師示范環(huán)節(jié)，我試想過是否有進行示范的必要，最終還是進行了示范，因為在示范過 程中 老師懂得更快得從畫家作品中汲取靈感，及時進行添加改進，使得作品更加吸引人。從中可知技能的學(xué)習(xí)雖然是多方面的，但更直接更主要的還是要依靠老師的傳授，很多技能的東西是“不看不知道”，通過示范，可以讓學(xué)生在欣賞，觀察，思考中模仿，很容易掌握基本繪畫方法，學(xué)生通過示范的學(xué)習(xí)，初步發(fā)現(xiàn)了一些創(chuàng)造美的方法，找到了一些筆墨技巧，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也得到了體現(xiàn)。
那么如何更好地進行美術(shù)課堂中教師示范的環(huán)節(jié)，我概括了以下幾個特征：趣、活、實、美。
一、趣——激發(fā)興趣。孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師要在學(xué)習(xí)的過程中注意保持學(xué)生的興趣。教師的示范像是變魔術(shù)，從一張白紙慢慢 通過 老師的手中的畫筆變幻出濃淡粗細不一的線條，色彩紛呈的紋飾，組成精彩的畫面，如何不能吸引住學(xué)生的注意力?
二、活——范畫活用。示范環(huán)節(jié)中，這節(jié)課的畫面語言本身就是要求學(xué)生進行主觀地抽象地表現(xiàn)，此環(huán)節(jié)可見老師在準(zhǔn)備期間所花下的功夫，個人覺得自己需要改進的地方就是教師的范畫可以再更加具體生動一點，適當(dāng)增加教師的語言魅力，這個可以向語文教師多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，是不是會更加讓學(xué)生直觀地感受到畫畫的魅力，但同 時對于 老師本身來講也更具挑戰(zhàn)意義。
三、實——技法實在。示范活動是一種特殊的認識活動，不能只走過場，要讓孩子學(xué)有所得，就得做 “到位”。在示范中不僅僅是把畫畫完，更多的是將本節(jié)課要解決的重點和知識點巧妙的結(jié)合進去。讓學(xué)生通過教師示范，領(lǐng)會本節(jié)課中的要點。
四、美——身心美麗。作為老師在示范過程中給予學(xué)生的人文關(guān)懷也很重要，例如在進行示范的時候，教師可以有這樣的語言， “這邊的同學(xué)能看清楚老師的畫面嗎?看不到的話，老師轉(zhuǎn)個方向吧。”在教學(xué)過程中，重視學(xué)生的感受，站在學(xué)生的立場上為學(xué)生著想，如果我是學(xué)生，我覺得我會很喜歡這樣細心的老師。
總之，我認為教師示范在美術(shù)教學(xué)過程中有著非常重要的作用。但是教師要掌握好各種示范技巧和靈活地運用示范過程，才可以更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)技法和技巧，提高教學(xué)效率。在教師示范的過程中，教師要深入分析教材，了解學(xué)生認知水平，制定出實際有效的示范過程，注重示范中與學(xué)生的交流與引導(dǎo)，其結(jié)果同樣可以在掌握技法的同時，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
部編版語文六年級上冊書戴嵩畫牛教學(xué)反思 10
《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。我結(jié)合學(xué)生的實際，精心設(shè)計教案。經(jīng)過反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。反思整個教學(xué)過程，以下幾點是我認為課堂中比較成功的地方。
1.教學(xué)中，我抓住“端詳、肯、腦筋、糟”等重點詞語進行識字教學(xué)。首先是初讀，重點落實字音，結(jié)合字形和實際初步理解字義，如：“端詳”讓學(xué)生做動作理解，學(xué)生懂得快。再由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。最后練寫字詞，讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，并說說自己的發(fā)現(xiàn)（這些字有什么相同的地方和要注意的地方）后再書寫生字。又一步步有效地指導(dǎo)抄寫句子，不光要注意寫準(zhǔn)字形，更要注意一句一句地抄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。
2、抓主線，幫學(xué)生理清思路
本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。意一句一句地抄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。
3.爸爸的話是文章的主題，我設(shè)計“玲玲改畫后心情是那樣的高興，但更讓他高興的'是什么呢？”在學(xué)生交流后，“這正如爸爸所說的.......”再讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說自己在生活中遇到過類似的事嗎？使學(xué)生進一步體會這段話的含義。
當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不如人意的地方，由于是第一課時，生字只停留在認讀上，寫字的時間還是少了點。教學(xué)語言不是很嚴謹。
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教學(xué)目的:
1.通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)情感，初步了解文學(xué)與美術(shù)形式的聯(lián)系。
2.提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作熱情。.教學(xué)重點： 學(xué)習(xí)兒歌配畫的藝術(shù)形式。
教學(xué)難點：掌握方法和步驟。
教師準(zhǔn)備：兒歌、范畫、多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備： 課前搜集的兒歌、鉛筆、橡皮、圖畫紙。
教學(xué)過程：
1.組織教學(xué)：檢查學(xué)生準(zhǔn)備情況。
2.導(dǎo)入新課。 同學(xué)們小時候經(jīng)常在爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的兒歌聲中進入甜蜜的夢鄉(xiāng)，同學(xué)們一定有好多好多的兒歌吧！現(xiàn)在我們一起來讀一首大家都熟悉的兒歌《小老鼠上燈臺》，師生拍手齊讀。（激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生很愉快的進入到學(xué)習(xí)當(dāng)中）。 師：如果我們把這首兒歌配上畫，那就更完美無缺了。同學(xué)們也有好多兒歌，你們想不想把自己的兒歌也配上畫呢？ 生：想。 師：那就請同學(xué)們跟著老師一起走進兒歌配畫的世界，去領(lǐng)略兒歌配畫的奧妙和神奇吧！（出示課題板書課題）。 3.講授新課：
(1)、教師示范兒歌《風(fēng)和樹》的配畫：（一名學(xué)生朗誦兒歌風(fēng)和樹）
老師在黑板上畫出樹公公、一個風(fēng)娃娃。 師：大家看我在黑板上畫的.范畫，有沒有這幾個形象？（有） 雖然有，但是否美觀？我們?nèi)绾巫屗滥兀?讓學(xué)生閉上眼睛，齊讀這首兒歌，并想象一下，畫面應(yīng)該添加什么內(nèi)容使畫面內(nèi)容更豐富，視覺沖擊力更強。（指名學(xué)生說） 師生合作共同完成兒歌《風(fēng)和樹》的配畫作品。 師：同學(xué)們說的都很好，畫的也很好，想象力很豐富。老師也想了一個背景供咱同學(xué)們參考。（在黑板上畫出背景） 師：現(xiàn)在看起來畫面就豐富多了，涂上顏色就構(gòu)成了一幅完美的圖畫。（出示完成圖） 我們書上也有幾幅兒歌配畫作品，畫的也很棒，咱們就一起來欣賞一下吧。
4.作品評析（欣賞課件）：
（出示教誨兒歌《數(shù)星星》） 學(xué)生齊讀《數(shù)星星》兒歌。 ①師：《數(shù)星星》小作者用夸張的手法刻畫了一個小朋友爬上梯子往天上掛星星，好像在為我們賴以生存的環(huán)境祈福......
出示兒歌《懶漢歌》的兩幅范畫。
學(xué)生小組討論：同樣是一首兒歌，作品的表現(xiàn)卻完全不同，作者分別用了什么樣的表現(xiàn)方法？（研究和分析兒歌配畫的兩種方法：全面表現(xiàn)和夸張或含蓄。）
學(xué)生分組發(fā)言。
師：分析的很好，這位同學(xué)的觀察能力很強，希望大家都要像這位同學(xué)一樣養(yǎng)成認真分析的好習(xí)慣。所以我們在為兒歌配畫時，一定要先觀察、分析，想好以后再畫。畫時的表現(xiàn)手法是不同的。一種是全面描繪，如《懶漢歌》；一種是夸張或含蓄的表現(xiàn)，如《小耗子上燈臺》。
④學(xué)生分組討論并欣賞《日頭落》和《三個和尚挑水喝》兒歌。
5.總結(jié)兒歌配畫要點和步驟。
6.學(xué)生實踐：為自己搜集的兒歌配畫。（播放兒歌音樂）
7.學(xué)生作畫，教師巡視輔導(dǎo)。 作業(yè)要求：（出示）
①畫自己喜歡的兒歌，先仔細分析兒歌的內(nèi)容。
②能夠反映兒歌的主要內(nèi)容和情景，構(gòu)圖飽滿，主次分明。
③形式與兒歌內(nèi)容要統(tǒng)一。
④著色要恰當(dāng)。
8.小結(jié)：
①展示好的作品，講評。
讓學(xué)生自己介紹自己的作品談感受、評價別的同學(xué)的作品、找出自己最喜歡的兒歌配畫作品并介紹喜歡的原因。
②我們的文學(xué)與美術(shù)有著密切的聯(lián)系，一篇好的文章配上一幅美麗的圖畫將更加完美，使人一目了然。希望同學(xué)們今后能想出更好的兒歌，并能配出更美的圖畫。
9.拓展：自己創(chuàng)作一首膾炙人口的兒歌并且為其配畫。
教學(xué)反思
《兒歌變畫》這一課是人教版二年級美術(shù)上冊第十一課的內(nèi)容，本課最突出的難點就是學(xué)生創(chuàng)作的童畫既符合兒歌的意境，又能體現(xiàn)出一定的繪畫水平。學(xué)生不能很好的去詮釋兒歌，只為了完成作業(yè)而做，盡管，我在課堂上提醒孩子要有創(chuàng)新意識，老師的和課本中的作品只作參考，但是，很多同學(xué)都是依照我的范作畫葫蘆，這點是在以后需要我特別重視的。這課的教學(xué)極具開放性，因此在評價作業(yè)的時候，在作畫上色材料上不作任何要求，在評價標(biāo)準(zhǔn)上只要求學(xué)生在創(chuàng)作時能表現(xiàn)出兒歌的意境，有創(chuàng)意即可，整體的作業(yè)效果還是很好的。有個別學(xué)生不知道什么兒歌和歌曲是什么，課前我給同學(xué)們收集了一些兒歌，有些是他們知道的有些是不知道的，我要他們一起朗讀，并想象其中的畫面。兒歌是民間藝術(shù)家?guī)Ыo孩子的一份珍貴的禮物，它既富有童趣，又體現(xiàn)出不同地區(qū)的文化特色，同時又是繪畫創(chuàng)作極好的素材。兒童畫是孩子們在愉悅的情緒中，隨意灑脫地創(chuàng)造另一個五彩斑斕的世界。孩子們閱讀兒歌之后，將文學(xué)形象轉(zhuǎn)化為繪畫特點的語言形式，將文字之美、聲音之美、色彩之美融為一體，體現(xiàn)出無與倫比的藝術(shù)美麗。因此，在課堂上我先讓孩子誦讀了一些以典的兒歌，接著再畫童畫，將童畫兒歌和諧地綜合在一起，能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和熱情。
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