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小學語文一年下冊《快樂讀書吧:讀讀童謠和兒歌》教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的小學語文一年下冊《快樂讀書吧:讀讀童謠和兒歌》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
小學語文一年下冊《快樂讀書吧:讀讀童謠和兒歌》教學反思1
本次“快樂讀書吧”主題是“讀讀童謠和兒歌”，以一本翻開的書為背景，呈現(xiàn)了一首童謠和一首兒歌作例子，創(chuàng)設了兩個小伙伴對話交流的情境。
內容指向激發(fā)學生閱讀童謠和兒歌書籍的興趣，產生閱讀童謠和兒歌書籍的欲望，引導學生大膽展示自己的閱讀成果，樂于和同伴分享自己的書籍。教科書上呈現(xiàn)的童謠和兒歌只是例子，以此引發(fā)學生對此類讀物的興趣。
一、教學效果
本節(jié)課圍繞著教學目標，我得到了以下效果：
1.激發(fā)閱讀興趣。上課時，我先引導學生借助拼音讀讀《搖搖船》和《小刺猬理發(fā)》，通過拍手讀、男女生比賽讀、帶上動作讀讀等方式，讓學生讀得輕快愉悅，讀得趣味盎然。讀后，讓學生交流讀這兩首童謠和兒歌的感受，“你覺得有趣嗎?為什么呢?”讓學生大膽表達自己的感受，引導學生感受讀兒歌和童謠的快樂。
2.搭建展示平臺。有些學生在課外已經讀過不少童謠、兒歌。我在課前布置學生去找一找自己讀過的'這類圖書。在課堂上，為他們創(chuàng)造展示的機會，讓他們說說讀過的童謠，背背熟記的兒歌，展示自己讀過的書籍。適時鼓勵，激發(fā)學生展示的欲望。對于學生自信的表現(xiàn)，積極肯定。即使學生表現(xiàn)不佳，我也應適度引導，不能打擊學生的信心。
3.產生閱讀期待。在學生產生了濃郁的閱讀興趣后，我趁勢引導，向學生推薦優(yōu)秀的兒歌或童謠書籍，還學生自由交流推薦，使學生對閱讀更多的兒歌和童謠產生期待。
二、成功之處
1．多種方式閱讀。通過個人讀、男女生合作讀、拍手讀等方式，體會兒歌和童謠的朗朗上口，從而激發(fā)學生閱讀兒歌和童謠的興趣。
2.注重將學習與學生已有的知識聯(lián)系起來，喚醒學生對童謠和兒歌的學習興趣。引導學生帶著問題朗讀童謠和兒歌后，進而嘗試提出新的問題，在學生理解的基礎上引導學生背誦。同時讓學生體會到與人分享讀書的幸福。一系列教學活動，既激發(fā)了學生的閱讀興趣，又注重了對學生閱讀方法的引導，從而使學生投入到閱讀活動中，并獲得分享閱讀帶來的喜悅。
三、不足之處
1．課上只注重朗讀和推薦，未能在課堂體現(xiàn)小組合作交流。
2．只是在課堂體會歌謠和兒歌的優(yōu)美，課下沒有涉及延伸。課下應繼續(xù)設置關于童謠和兒歌的讀書角等活動，真真切切體會歌謠的優(yōu)美。
四、改進措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：
1.學生對兒歌和童謠的學習不是零起點，新課伊始，應該通過互動交流，引導學生初步交流兒歌和童謠帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多的童謠和兒歌。為學生營造出良好的讀書氛圍。
2.通過在小組里讀一讀或背一背自己讀過的童謠或兒歌，學生暢談自己的讀書感受。這樣，既訓練了學生的語言表達能力，又訓練了他們的傾聽能力。
3.設置“交換讀書”和“共讀一本書”的活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生感受到了分享讀書的快樂。
小學語文一年下冊《快樂讀書吧:讀讀童謠和兒歌》教學反思2
本次“快樂讀書吧”是部編版小學語文一年級下冊識字（一）單元的內容，其主題是“讀讀童謠和兒歌”，以一本翻開的書為背景，呈現(xiàn)了一首童謠和一首兒歌，創(chuàng)設了兩個小伙伴對話交流的情境。本次“快樂讀書吧”的內容旨在激發(fā)學生閱讀童謠和兒歌書籍的興趣，讓學生產生閱讀童謠和兒歌書籍的欲望，引導學生大膽展示自己的閱讀成果，樂于和同伴分享自己的書籍。教科書上呈現(xiàn)的童謠和兒歌只是例子，以此為契機，引發(fā)學生對此類讀物的興趣。
一年級的學生已經有了一些上學期識字的基礎。一些簡單常見的字能基本認識一些。對于閱讀有了一定的基礎。書中的童謠和兒歌的內容十分淺顯，容易理解，且富有情趣，讀起來朗朗上口，不枯燥，比較適合這個階段的學生學習。
本次“快樂讀書吧”主題是“讀讀童謠和兒歌”。在指導學生閱讀《讀讀童謠和兒歌》時，要充分利用教材中兒歌和童謠的示例作用，發(fā)揮提示語和學習伙伴的引導作用，同時，有效利用每組歌謠前“閱讀指導”的內容。教學時，在問題設計和討論展示時，需有所側重�？梢宰寣W生充分感受到童謠、兒歌優(yōu)美靈動的語言特點，通過這些朗朗上口、充滿童趣的歌謠，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀的能力和習慣。要把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標。低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。
教學中，將學習與學生的`已有知識聯(lián)系起來，喚醒學生對童謠和兒歌的學習興趣，引導學生帶著問題朗讀童謠和兒歌后，進而嘗試提出新的問題，在學生理解的基礎上引導學生背誦。同時讓學生體會到與人分享讀書的幸福。
一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：學生是學習主體，課上我盡量將自主權交給學生，但教師的引導也不少，應該最大限度地給予學生自主的空間和時間；語文教學注重讀中感悟理解，自己引導學生的品悟還不夠，朗讀也是淺嘗即止，沒有把學生的感悟推向深層，從中也可以看到自己在課堂調控方面還存在不足。
這堂課上我想把我的教育思想完全體現(xiàn)出來，最后顧此失彼。一堂設計比較精彩的課，因為大多數(shù)學生有些緊張，因為我害怕沒有新意，而成了易碎的課堂。
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