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幼兒園大班主題活動(dòng)教學(xué)反思《有趣的昆蟲(chóng)》（精選14篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編收集整理的幼兒園大班主題活動(dòng)教學(xué)反思《有趣的昆蟲(chóng)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園大班主題活動(dòng)教學(xué)反思《有趣的昆蟲(chóng)》 1
案例背景：
近期我園大班正在做《有趣的昆蟲(chóng)》這一主題，在孩子們眼中，螞蟻是有趣的、神秘的、可愛(ài)的、可以逗著玩的。螞蟻活動(dòng)經(jīng)常能吸引幼兒的圍觀，引發(fā)許多的話題。日常活動(dòng)中，我們帶孩子們尋找和捕捉螞蟻，有的孩子用餅干、蘋果核、小糖果去引螞蟻，有的用小草、小棍去逗弄螞蟻，他們神情專注投入，極其認(rèn)真。由此我們認(rèn)為，開(kāi)展對(duì)螞蟻的探索性活動(dòng)能滿足孩子們觀察、探索的需要，提高幼兒的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平。同時(shí)通過(guò)對(duì)螞蟻的認(rèn)知，能引導(dǎo)幼兒對(duì)螞蟻的社會(huì)性行為的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)游戲角色的扮演，遷移到幼兒的自身，發(fā)展幼兒的社會(huì)性。
案例描述：
以猜迷的形式引出課題
1.小朋友們，在有趣的昆蟲(chóng)世界里，有一群可愛(ài)的小東西，它們是誰(shuí)呢?
2.你們?cè)谀睦锟匆?jiàn)過(guò)螞蟻?你見(jiàn)過(guò)的螞蟻長(zhǎng)什么樣子呢?
通過(guò)觀察與討論，使幼兒明白螞蟻由頭、胸、腹三部分和6只腳以及一對(duì)觸角組成的，這也是昆蟲(chóng)的`基本特征。
分析：大班的孩子具有好強(qiáng)好勝的心理，為了能讓他們獲得成功感。因此引題設(shè)計(jì)的很有針對(duì)性，只讓幼兒在昆蟲(chóng)世界里找答案，通過(guò)他們自己努力猜測(cè)出正確的答案，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
接下來(lái)，我們一起參觀螞蟻的家吧!螞蟻的家，就像一個(gè)迷宮，里面有許多的房間1.哪里適合給蟻后住?為什么適合蟻后住呢?2.工蟻搬回來(lái)的食物應(yīng)該儲(chǔ)存在哪里呢?3.工蟻應(yīng)該住在哪兒呢?4.兵蟻應(yīng)該守護(hù)在哪里?為什么?
分析：為了培養(yǎng)幼兒有秩序、有條理、有邏輯高思維能力，使得他們能學(xué)以致用，在幼兒已經(jīng)清楚地明白各螞蟻的職責(zé)和作用后，再請(qǐng)他們給螞蟻分配房間，并說(shuō)明為什么這樣安排的原因。
案例反思：
最后游戲部分。我覺(jué)得這個(gè)部分我處理的不太恰當(dāng)。如果在分配角色前，給出一個(gè)問(wèn)題：你最喜歡螞蟻王國(guó)里的誰(shuí)?為什么?讓幼兒大膽的把自己的想法說(shuō)出，這樣在游戲時(shí)幼兒能夠明確自己扮演的角色的職責(zé)。
幼兒園大班主題活動(dòng)教學(xué)反思《有趣的昆蟲(chóng)》 2
喜愛(ài)小動(dòng)物是孩子的天性。千姿百態(tài)的昆蟲(chóng)形象能極大地引起兒童的興趣。學(xué)生在課堂上看見(jiàn)書本上和我提供的各類昆蟲(chóng)作品，每個(gè)人都非常開(kāi)心。尤其是教材上的圖案，那絢麗的色彩，那展翼飛翔的優(yōu)美的舞姿，那斑斕的花紋條理，讓學(xué)生們都沉浸在無(wú)盡的`遐想中。我讓他們欣賞，相互議論，用心的看和感受，自由的站起來(lái)說(shuō)所知道的昆蟲(chóng)的各種知識(shí)。并模仿一種你喜歡的昆蟲(chóng)的動(dòng)作。讓他們了解千姿百態(tài)的昆蟲(chóng)形象，并來(lái)想象一下自己和小昆蟲(chóng)玩耍的感受，用自己的雙手來(lái)畫一畫自己是如何與自己喜歡的小昆蟲(chóng)一起玩耍的情景。
學(xué)生不僅從自身的表演中得到了樂(lè)趣，并且感受到了成功的快樂(lè)。
幼兒園大班主題活動(dòng)教學(xué)反思《有趣的昆蟲(chóng)》 3
讀著《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》，一個(gè)迷戀昆蟲(chóng)的孩子躍然紙上。為了捕捉到紡織娘，他棄而不舍得尋找了三天；爸爸叫他去放鴨子，他卻一動(dòng)不動(dòng)的趴在岸邊，靜靜的觀察奇妙的生物世界。正式憑著這種濃厚的興趣，他成為了一個(gè)偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家。讀著讀著，我們不由自主的被這個(gè)孩子吸引。
在教學(xué)中，我努力想把一個(gè)真實(shí)的法布爾全面的展現(xiàn)在學(xué)生面前。在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。但是在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生常常是“人在文中，神在文外”，因此我根據(jù)本文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言，并與實(shí)際生活相結(jié)合，拉近學(xué)生與文章的距離，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。并結(jié)合文中的具體事件的分析，讓學(xué)生體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。在教學(xué)“放鴨子”片斷時(shí)，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生從“放進(jìn)”、“包上”、“裝進(jìn)”、“打算”和“欣賞”這些動(dòng)詞中想像出法布爾的不同動(dòng)作，也讓學(xué)生想像自己在什么時(shí)候會(huì)有這些動(dòng)作，從而體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)和癡迷。這樣，學(xué)生對(duì)課文的理解自然就加深了。
我還利用學(xué)生課前收集的資料，把法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家多層面的`展現(xiàn)在學(xué)生面前。既有小時(shí)候觀察昆蟲(chóng)的癡迷，也有長(zhǎng)大后對(duì)昆蟲(chóng)一如既往的迷戀。學(xué)生學(xué)完后，對(duì)法布爾有著深深的敬佩。
由于在整體感知部分問(wèn)題處理的有些瑣碎，條例性不強(qiáng)，因此教學(xué)效果并不是很好，學(xué)生對(duì)文章的掌握不是很到位。
幼兒園大班主題活動(dòng)教學(xué)反思《有趣的昆蟲(chóng)》 4
六月份，我們進(jìn)行了以“有趣的昆蟲(chóng)”為主題的教育活動(dòng)。昆蟲(chóng)本就是我們生活中常見(jiàn)的小動(dòng)物，有的精靈閃動(dòng)，有的翩翩起舞，還有的翁翁直響，昆蟲(chóng)是大自然中的一員，是生物界的一個(gè)重要食物鏈。
依然記得那天上課正在講“七星瓢蟲(chóng)”，當(dāng)說(shuō)到七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)時(shí)，孩子們就馬上熱鬧起來(lái)，老師那“蜜蜂”“蝴蝶”都是我們的好朋友。因?yàn)�，蜜蜂�?huì)采花，蝴蝶會(huì)飛，特別漂亮。當(dāng)問(wèn)到生活中有哪些是害蟲(chóng)，一個(gè)細(xì)細(xì)的聲音穿過(guò)來(lái)“蚊子”，老師你看我的身上都有很多小蚊子咬的疙瘩，之后就是附和之聲。我趁機(jī)告訴孩子，蚊子雖然是害蟲(chóng)，但是也是青蛙、蜻蜓這些益蟲(chóng)的食物，讓孩子明白動(dòng)物之間都是有關(guān)聯(lián)，存在食物鏈關(guān)系。
新課程改革要求我們教師成為孩子學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，這節(jié)課上我只是給大家拋出了一個(gè)話題，孩子們都能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)到很多昆蟲(chóng)的知識(shí)，而我也不急于打斷孩子的思路，就讓孩子給孩子補(bǔ)充解釋，只在某些孩子解決不了的問(wèn)題予以解答。
記得以前學(xué)習(xí)教育理論的時(shí)候在書上看到過(guò)這句話“學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的”當(dāng)時(shí)學(xué)的時(shí)候也沒(méi)什么印象，就在最近這句話就時(shí)常浮現(xiàn)在我的腦海中。
是啊，雖然我教的孩子年齡只有5歲，但有的時(shí)候，他們的'觀察力、記憶力、想象力真的讓我們驚嘆。
美術(shù)課上，只給孩子“七星瓢蟲(chóng)”生活的圖片，孩子用自己的眼睛細(xì)致觀察之后，用自己的小手描繪出了瓢蟲(chóng)的生活場(chǎng)景，還能根據(jù)自己的意愿為瓢蟲(chóng)添畫出生活的背景，孩子之間相互描述，一幅幅畫就是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，代表了一個(gè)個(gè)靈活的小腦袋。
但是，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題�，F(xiàn)在的孩子從小生活在城市，對(duì)于昆蟲(chóng)，如蜜蜂、蝴蝶等昆蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)還是有些欠缺。當(dāng)然，不可否認(rèn)的是生活條件的提高，我們生活的環(huán)境中綠地、植被的減少也是客觀的因素。
所以，我在課堂上也告訴孩子們當(dāng)你在公園、在草地上見(jiàn)到這些小昆蟲(chóng)的時(shí)候，千萬(wàn)不要去驚動(dòng)他們，我們就在一邊靜靜地觀賞，這些小昆蟲(chóng)美化了我們所生活的世界，我們要善待它們。
通過(guò)這次活動(dòng)，我相信，孩子學(xué)到的不僅僅是認(rèn)識(shí)了這些昆蟲(chóng)，更多的是如何與它們和平自然地相處。
幼兒園大班主題活動(dòng)教學(xué)反思《有趣的昆蟲(chóng)》 5
最近，我們開(kāi)展了主題活動(dòng)《有趣的昆蟲(chóng)》。這一主題活動(dòng)的開(kāi)展，使幼兒感受到了大自然中昆蟲(chóng)的美，認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，知道了昆蟲(chóng)的本領(lǐng)，了解了昆蟲(chóng)的生長(zhǎng)環(huán)境，體驗(yàn)到了制作昆蟲(chóng)標(biāo)本的樂(lè)趣，使他們具有了保護(hù)益蟲(chóng)、消滅害蟲(chóng)的意識(shí)，在活動(dòng)中不僅體驗(yàn)到了活動(dòng)的樂(lè)趣，而且增長(zhǎng)了知識(shí)，各個(gè)領(lǐng)域都得到了不同程度的發(fā)展。如《螞蟻小兵》此游戲活動(dòng)的`目標(biāo)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是能達(dá)到的，對(duì)于爬行，幼兒都能進(jìn)行。
在表演兒歌“螞蟻小小兵”的動(dòng)作時(shí)，幼兒能按照歌詞內(nèi)容來(lái)做動(dòng)作，向前爬對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)都會(huì)，只是對(duì)于轉(zhuǎn)圈爬等個(gè)別幼兒不能掌握�！拔浵佇”\(yùn)糧食”環(huán)節(jié)，背大米較容易，運(yùn)豆豆和夾豆子走，剛開(kāi)始幼兒不怎么會(huì)夾球走，多走幾次后，他們也會(huì)了，只是背靠背運(yùn)豆豆，對(duì)幼兒有一定難度，球容易要掉下來(lái)。如《瓢蟲(chóng)》活動(dòng)，開(kāi)始邊念兒歌邊演示事先制作的兩只瓢蟲(chóng)，幼兒看到飛動(dòng)的瓢蟲(chóng)非常驚喜，特別是念到停在手指上，我就瓢蟲(chóng)放到手指上，念到停在胸前，就把瓢蟲(chóng)粘到胸前，幼兒對(duì)瓢蟲(chóng)非常感興趣。但這首兒歌念起來(lái)不太順暢，幼兒不太容易記憶。
創(chuàng)編兒歌時(shí)，幼兒想出一句，我就根據(jù)幼兒說(shuō)的把瓢蟲(chóng)粘貼到他身上相應(yīng)的地方，如：停在頭發(fā)上，變成漂亮的發(fā)夾；停在鞋子上，變成美麗的花紋。幼兒爭(zhēng)相來(lái)說(shuō)，氣氛活躍。區(qū)域游戲美工區(qū)鼓勵(lì)幼兒把在區(qū)角和日�；顒�(dòng)中折、剪、畫的各種昆蟲(chóng)展示其中，形成一個(gè)“昆蟲(chóng)世界”。孩子們雖然做的不是很像，但昆蟲(chóng)的種類到做出來(lái)不少。昆蟲(chóng)劇場(chǎng)：提供適當(dāng)?shù)牡谰撸膭?lì)幼兒模仿昆蟲(chóng)的行為，自編故事，自由表演。迎合手工作品手指玩偶，暫且不說(shuō)孩子們能玩出什么樣的游戲來(lái)。但孩子們用自己做出來(lái)的玩偶進(jìn)行游戲，玩的十分盡興。
幼兒園大班主題活動(dòng)教學(xué)反思《有趣的昆蟲(chóng)》 6
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》這篇課文寫的是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的故事，通過(guò)描寫他對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，表現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求。
文章的開(kāi)始就提到了法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷，正因?yàn)橹�，才能夠潛心研究，才使法布爾最終成為著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。“著迷”是文章的`核心，只有抓住核心問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)才能有的放矢，線索分明。因此，教學(xué)這一課時(shí)，我緊緊抓住“著迷”展開(kāi)教學(xué)。如：文章通過(guò)幾件事情來(lái)寫法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷？你是從哪些語(yǔ)句中具體體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷？學(xué)生通過(guò)自學(xué)后與小組同學(xué)的交流很快會(huì)找到：一是講法布爾終于找到了“歌唱家”紡織娘；二是法布爾在放鴨子時(shí)捉到了小甲蟲(chóng)，后來(lái)受到父母的責(zé)罵，卻依然迷戀于昆蟲(chóng)。當(dāng)學(xué)生概括出這兩件事情后，我又引導(dǎo)學(xué)生從“敏捷”、“高興極了”、“小寶貝”“放進(jìn)蝸牛殼，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)衣袋”、“欣賞”、“鼓鼓囊囊”、“甜滋滋”等詞語(yǔ)以及從父母對(duì)法布爾的責(zé)備中看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，如“只顧自己玩，揀這些沒(méi)用的玩意兒！”“老是捉小蟲(chóng)子，不叫你的小手中毒才怪呢！”法布爾“難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆�！鄙钊塍w會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
本節(jié)課教下來(lái)后我感到：總體效果還是不錯(cuò)的。美中不足的一點(diǎn)是：應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分角色入情入境地多讀讀課文。
幼兒園大班主題活動(dòng)教學(xué)反思《有趣的昆蟲(chóng)》 7
現(xiàn)在剛剛進(jìn)入春天，有些樹(shù)木和草兒都發(fā)了牙，但昆蟲(chóng)家族還沒(méi)有真正出現(xiàn)。除了螞蟻之外，蝴蝶、蚜蟲(chóng)等還不能進(jìn)行觀察。怎么辦？是把這一課推后再上，還是隨機(jī)應(yīng)變。我想，不管是昆蟲(chóng)，還是非昆蟲(chóng)，這節(jié)課關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用放大鏡觀察物體的能力和體會(huì)放大鏡等觀察工具的作用，所以，還是可以上的。于是，我布置學(xué)生帶上放大鏡、紙和筆，一起來(lái)到學(xué)校的草坪里，開(kāi)始了這節(jié)課的觀察活動(dòng)----觀察小動(dòng)物或小植物。
孩子們的興致特別高。捉螞蟻的、挖蚯蚓的、捉蜘蛛的，甚至有幾個(gè)膽大的男學(xué)生在草叢里找到了甲殼蟲(chóng)和小蜈蚣，膽子小的女生則去觀察迎春花的花蕊，有的在池塘邊挖到了青苔。每有一個(gè)新的.發(fā)現(xiàn)，都會(huì)引起一片哄動(dòng)，孩子們也迫不及待地找到我，與他們共同分享他們的“壯舉”。 下課了，有的同學(xué)還未盡興。有的把蜘蛛帶走了，有的托著一塊青苔走了，說(shuō)要繼續(xù)深入地研究。我坐在辦公室里欣賞著孩子們一幅幅的記錄，真為他們的細(xì)心所折服�？�--一棵青苔就像是一棵卷心菜；蜘蛛的腿上原來(lái)長(zhǎng)著許多的剛毛；蜘蛛原來(lái)有4只眼睛，還有6只眼睛的……
雖然，我們的科學(xué)課還不夠深入，我們的孩子研究科學(xué)問(wèn)題還不是那么地成熟，但我相信，只要努力去做，我們學(xué)�？茖W(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加的美好！
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《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》這篇課文，描寫的是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)侯對(duì)昆蟲(chóng)迷戀的故事。課文開(kāi)始就提到了法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷。“著迷”是文章的核心，只有抓住核心問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，才能有的放矢，線索分明。所以我以法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的情境中迷戀昆蟲(chóng)的樣子。
一、設(shè)置情境
摸一摸你的衣袋里裝了些什么？如果一個(gè)人的衣袋里裝滿了各種各樣的蟲(chóng)子會(huì)怎么樣？大家感到“驚奇”“不可思議”，于是學(xué)生頭腦就存在著疑問(wèn)了。打開(kāi)課本找出文中描寫“衣袋”的句子都提到了“鼓鼓的”從而帶出課題中“裝滿”這個(gè)題眼。
二、 兩件事比較
學(xué)習(xí)兩件事目的是為了說(shuō)明法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，但兩件事又有不同。一是抓紡織娘用了三天時(shí)間，捉甲蟲(chóng)卻很“敏捷”地捉住了，可見(jiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)已相當(dāng)熟悉了。而捉甲蟲(chóng)“靜靜的觀察”說(shuō)明法布爾已完全沉浸在昆蟲(chóng)世界中，從側(cè)面更能體會(huì)他對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
三、對(duì)“著迷”的理解
文中出現(xiàn)了“著迷”、“迷戀”、“癡迷”三個(gè)詞語(yǔ)，文章以此為主線。再經(jīng)過(guò)捉紡織娘和捉甲蟲(chóng)這兩件事，大家對(duì)“著迷”已有所理解。“迷戀”比“著迷”程度更深，有“依依不舍”的意思。在捉甲蟲(chóng)后，面對(duì)父母的責(zé)罵，法布爾仍舍不得丟掉，說(shuō)明他已沉迷與昆蟲(chóng)世界。而“癡迷”含義更深，已經(jīng)著魔了無(wú)法自拔了才叫癡迷。法布爾終生致力于對(duì)昆蟲(chóng)的研究，從不放棄。才使他踏入科學(xué)的'殿堂成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家。
四、再析題目
文章最后提到了人們?yōu)榱思o(jì)念他，給他的雕塑上做了個(gè)高高鼓起的口袋，口袋里裝的是什么？學(xué)生異口同聲回答“昆蟲(chóng)”“小動(dòng)物”，再次回到題目，為什么以裝滿昆蟲(chóng)的衣袋為題，大家就很容易理解了，因?yàn)樗麩釔?ài)昆蟲(chóng)，熱愛(ài)大自然，并且全身心的投入，才使的他做的有滋有味，忘記了周圍的一切，包括自己。
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一、抓住課題
板書課題時(shí)，故意漏掉“昆蟲(chóng)”兩字，與學(xué)生交流，你的衣袋里一般會(huì)裝什么東西？卡片、零食、小玩意、錢、學(xué)習(xí)用品等等，對(duì)于“昆蟲(chóng)”這些會(huì)爬、會(huì)跳、會(huì)飛的不安分的東西，喜歡的男同學(xué)也有好幾個(gè)，但他們說(shuō)一般裝在瓶子或者塑料袋里，于是學(xué)生的頭腦里就存著疑問(wèn)了。打開(kāi)課本，找出課文中三處描寫“衣袋”的句子，都提到了“鼓鼓”的，從而帶出課題中“裝滿”這個(gè)題眼。接著讓學(xué)生帶著自己的理解反復(fù)誦讀課題，有的重讀“裝滿”，有的重讀“昆蟲(chóng)”，很有情趣。
二、抓住事情
學(xué)習(xí)文中兩件事，目的是為了說(shuō)明法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。但這兩件事又有不同：1.觀察昆蟲(chóng)之不同：“靜靜地觀察”是法布爾完全沉浸在他的昆蟲(chóng)世界里了，他的觀察已經(jīng)是有意識(shí)的主動(dòng)的行為，不再是如抓紡織娘般的無(wú)意識(shí)行為。
這說(shuō)明在這兩三年中，法布爾已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何觀察？2.紡織娘相對(duì)于小甲蟲(chóng)來(lái)說(shuō)，個(gè)兒大、會(huì)叫而容易吸引人的注意力，抓起來(lái)也就輕松多了；但抓小甲蟲(chóng)可就不那么輕松了。課文中描寫前者需要“三天”的時(shí)間，而后者“敏捷”地捉住了，可見(jiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)已經(jīng)相當(dāng)熟悉了。從這一個(gè)側(cè)面，更能體現(xiàn)他對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。文中還有一系列他抓住小甲蟲(chóng)后的動(dòng)作描寫，“放”“包”“裝”，細(xì)細(xì)品讀，法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)溢于言表。學(xué)生讀得很投入。
三、抓住“蟲(chóng)迷”
課文出現(xiàn)了三個(gè)詞語(yǔ)：著迷、迷戀、癡迷，所有教這篇課文的老師都會(huì)注意到以此為主線，引導(dǎo)學(xué)生理解并區(qū)分它們的細(xì)微區(qū)別。學(xué)習(xí)了第一件事和第二件事后，學(xué)生對(duì)于“著迷”這個(gè)詞語(yǔ)已有很好的`感悟，至于“迷戀”的意思，可放在捉小甲蟲(chóng)后再理解。面對(duì)父母的不理解和責(zé)罵，法布爾絲毫沒(méi)有動(dòng)搖自己的愛(ài)好，仍然沉迷在昆蟲(chóng)世界里！
這就是“迷戀”，已經(jīng)深深地愛(ài)上了，已經(jīng)無(wú)法分開(kāi)了！而“癡迷”呢，則含義更深，從“癡”的偏旁出發(fā)，已經(jīng)著魔了無(wú)法自拔了才叫癡迷；而課文中主要是指時(shí)間之長(zhǎng)，從童年到壯年直至白發(fā)斑斑的老人，這里還適當(dāng)補(bǔ)充法布爾年老時(shí)候的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到：正是這種堅(jiān)持不懈的執(zhí)著精神，使法布爾由“蟲(chóng)迷”而成為了“科學(xué)家”！
幼兒園大班主題活動(dòng)教學(xué)反思《有趣的昆蟲(chóng)》 10
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》這篇課文記敘了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷的故事，而這個(gè)課題就突出地顯示了法布爾的與眾不同。課前學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)我讓學(xué)生在本子上對(duì)這篇課文提三個(gè)問(wèn)題，其中問(wèn)得最多的是：“為什么要在衣袋里裝滿昆蟲(chóng)？” “課文為什么要用‘裝滿昆蟲(chóng)的衣袋’作為題目？”
的確，看到這個(gè)課題便能激發(fā)我們的閱讀興趣，但更重要的是突出地表現(xiàn)了法布爾對(duì)待昆蟲(chóng)的極其喜愛(ài)的態(tài)度。說(shuō)到蟲(chóng)子，一開(kāi)始很多學(xué)生表示出了“不喜歡”，甚至說(shuō)“惡心”（特別是毛毛蟲(chóng)之類的），我這樣說(shuō)：“可是法布爾卻跟你們不一樣，他非常喜歡小蟲(chóng)子，課文哪一句話直接告訴我們？”
學(xué)生很快找出了“法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷”這一句。我又讓學(xué)生從課文中找出兩個(gè)比“著迷”還要“著迷”的詞語(yǔ)：“迷戀”、“癡迷”。應(yīng)該說(shuō)，“迷”是全文的線索，是通篇的靈魂。因此，教學(xué)本文我緊緊扣住“迷”字展開(kāi)。
課文主要寫了兩件事：一是講法布爾終于找到了“歌唱家”紡織娘；二是法布爾在放鴨子時(shí)捉到了小甲蟲(chóng)，后來(lái)受到父母的責(zé)罵，卻依然迷戀于昆蟲(chóng)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)時(shí)我抓了兩個(gè)方面：一是描寫紡織娘和小甲蟲(chóng)的語(yǔ)句，從而來(lái)體會(huì)在法布爾眼里這些蟲(chóng)子是多么漂亮，很多學(xué)生也不由得喜歡上了這兩種昆蟲(chóng)；二是描寫法布爾如何對(duì)待捉到的小蟲(chóng)子的語(yǔ)句，體會(huì)法布爾對(duì)小蟲(chóng)子的珍愛(ài)。尤其是課文的用詞非常精確，通過(guò)抓關(guān)鍵詞、換詞比較等方式感悟到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀甚至是癡迷。
課文中還寫到了法布爾受到了父母的責(zé)罵，我讓學(xué)生聯(lián)系課文談?wù)勛约簩?duì)法布爾的父母的看法。大約一半的學(xué)生表示理解法布爾父母的做法，主要是從安全方面考慮（這部分孩子平時(shí)屬于“聽(tīng)話型”的）；而另一半的學(xué)生表示不支持法布爾父母的做法，理由是沒(méi)有顧及到孩子的興趣愛(ài)好，不尊重孩子的.意愿，沒(méi)有考慮到孩子的感受，從“眼淚刷刷地往下流”可以看出（這部分孩子是屬于“有主見(jiàn)型”的）。到底是高年級(jí)的學(xué)生了，說(shuō)話有理有據(jù)的，我在課堂上也沒(méi)有說(shuō)法布爾父母的做法是對(duì)是錯(cuò)，應(yīng)該說(shuō)都有一定的道理，但要讓學(xué)生明白這一點(diǎn)：對(duì)于法布爾來(lái)說(shuō)，“父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀”，已經(jīng)達(dá)到癡迷的地步了。
我想，學(xué)生在課文中充分感受到了法布爾對(duì)待昆蟲(chóng)的癡迷之后，課前提出的問(wèn)題也就不難解決了。
幼兒園大班主題活動(dòng)教學(xué)反思《有趣的昆蟲(chóng)》 11
校長(zhǎng)工作以來(lái)，一直十分重視教育教學(xué)工作，我認(rèn)為教師之所以偉大，很大程度上是因?yàn)樗谡n堂教學(xué)中的超凡魅力，智慧閃爍的光環(huán)，讓孩子們沉醉。我也特別喜歡聽(tīng)好老師上課，易青、柯研、黃金、林暢、張紅念等老師的課，如行云流水的感覺(jué)總是讓我想起自己孩提時(shí)代，激發(fā)我對(duì)老師的崇拜，對(duì)知識(shí)的向往，對(duì)生活的憧憬。在青園小學(xué)創(chuàng)業(yè)階段，為老師們提供一種怎樣的新課改理念一直是我在思考的，從課堂教學(xué)入手，從家長(zhǎng)和學(xué)生的教育需求著手，便有了“青園創(chuàng)業(yè)先鋒show課堂”的課堂教學(xué)展示活動(dòng)，作為校長(zhǎng)，我覺(jué)得自己也責(zé)無(wú)旁貸，必須活躍在教學(xué)的第一線，于是，我根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇了《美麗的昆蟲(chóng)》一課的第一課時(shí)教學(xué)，我先后三次修改教案，小范圍試教了兩次，通過(guò)不斷的修改和反思，我認(rèn)為有三個(gè)方面是把握的非常好的：
一、師生關(guān)系的處理。我注重了以學(xué)生為學(xué)習(xí)和課堂的主體，能創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍、關(guān)愛(ài)、激勵(lì)、寬容每一個(gè)孩子。每一個(gè)孩子都能保持高漲的熱情，積極的參與活動(dòng)，比如，他們收集了大量的昆蟲(chóng)圖片、玩具、實(shí)物，豐富了實(shí)踐活動(dòng)的素材；他們了解了大量的.昆蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí)，他們始終保持著極大的參與熱情。
二、綜合知識(shí)的延伸。我注重美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，注重學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐，通過(guò)了解昆蟲(chóng)的習(xí)性，學(xué)生知道了很多科學(xué)知識(shí)，也知道很多生活常識(shí)，還豐富了語(yǔ)言儲(chǔ)備和對(duì)色彩的感知。
三、美術(shù)與生活的聯(lián)系。美術(shù)課給予孩子們的從來(lái)就是讓孩子們自覺(jué)能動(dòng)的發(fā)現(xiàn)美，如美術(shù)大師羅丹說(shuō)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。課前，我要孩子們到草叢里和爸爸媽媽一起去捉幾只小昆蟲(chóng)，就是他們廣泛的接觸大自然，我自己在搜集教具的過(guò)程中，也捉到了一只蜻蜓、一只椿象、一直螳螂、一只蒼蠅，我六歲的女兒和我一起養(yǎng)著這些小昆蟲(chóng)，看著她喜悅的眼神，我知道孩子們喜歡這活潑可愛(ài)的小生靈。在“玩一玩”這個(gè)環(huán)節(jié)里，孩子們樂(lè)開(kāi)了花，他們將自己收集的昆蟲(chóng)軟橡皮玩具放到幻燈機(jī)上，投影出活生生的小昆蟲(chóng)。
這一堂里，我將課堂賦予了生命，對(duì)每個(gè)孩子都運(yùn)用最具愛(ài)心和激勵(lì)色彩的語(yǔ)言，他們?cè)诶蠋煹难劾锸侨绱说撵`動(dòng)和可愛(ài)，我想，我讓孩子們透過(guò)課堂看到了七彩的生活。
幼兒園大班主題活動(dòng)教學(xué)反思《有趣的昆蟲(chóng)》 12
在夏天的花壇里鮮花盛開(kāi)，我們也能看見(jiàn)很多蜜蜂，幼兒都怕被蜜蜂，誰(shuí)都不敢靠近，對(duì)蜜蜂了解都不太全面。關(guān)于蜜蜂的謎語(yǔ)、兒歌、畫畫都學(xué)了很多，但對(duì)真正的蜜蜂了解的有點(diǎn)少，孩子看見(jiàn)蜜蜂都膽怯，我想讓幼兒了解真蜜蜂，還不能用真蜜蜂觀看了解，那樣孩子們都會(huì)恐慌，也不可能學(xué)進(jìn)去，我也害怕不小心，孩子要讓蜜蜂傷到就不好了，讓我有些犯愁。
前幾天聽(tīng)見(jiàn)一首兒歌挺好，我就教幼兒了，幼兒們學(xué)習(xí)的都很高興，想到這我發(fā)現(xiàn)可以用兒歌引入，先讓幼兒在放松、愉快的心情唱歌跳舞，在引導(dǎo)幼兒到蜜蜂的話題，你說(shuō)到認(rèn)識(shí)蜜蜂，有的幼兒就反映到害怕，等我拿出圖片時(shí)，有幼兒就說(shuō)了一句不是真蜜蜂，我和孩子們都笑了，從看圖片認(rèn)識(shí)蜜蜂，幼兒們都說(shuō)：“蜜蜂原來(lái)是這樣的�。 痹趫D畫和視頻的教學(xué)里，這節(jié)課完成的還行。
在這節(jié)課講完后，我也自我反思，孩子的`膽小有天生的，我們可以鍛煉孩子的膽量，這個(gè)事情是我之前沒(méi)想過(guò)，通過(guò)這節(jié)課我想到可以用今天的教學(xué)方法，在以后的課程中可以貫穿的引用，教學(xué)方法的多變，可以引起幼兒更多的興趣，我以后會(huì)在教學(xué)方法中再次創(chuàng)新，讓幼兒學(xué)到更多的知識(shí)。
幼兒園大班主題活動(dòng)教學(xué)反思《有趣的昆蟲(chóng)》 13
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》主要記敘了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)侯對(duì)小蟲(chóng)子非常迷戀的兩件事，讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)詞句進(jìn)行閱讀，在讀中一步步走進(jìn)人物的`內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。
一、引導(dǎo)學(xué)生收集資料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于學(xué)生現(xiàn)有的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)有限，對(duì)法布爾其人了解甚少。教學(xué)前，我布置學(xué)生搜集關(guān)于法布爾的資料，并相互交流，讓學(xué)生對(duì)法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家有個(gè)大致的了解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
二、抓住主話題品讀課文，自主感悟。
整篇課文我結(jié)合課后“法布爾是怎樣迷戀昆蟲(chóng)的？”這一思考題，師生共讀共議。如在教學(xué)第2、3自然段時(shí)，教師可問(wèn)學(xué)生：“為了找到這只紡織娘，法布爾遇到哪些困難？他是怎樣克服的？”讓學(xué)生展開(kāi)想像，描述當(dāng)時(shí)的情景，再通過(guò)朗讀有關(guān)語(yǔ)句感受法布爾找到這位“歌唱家”的不易。在教學(xué)第4、5、6自然段時(shí)，可以讓學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子，交流自己的感受。
三、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，追求超越升華。
在教學(xué)拓展升華的環(huán)節(jié)中，教師可結(jié)合本單元的主題，組織學(xué)生展開(kāi)討論交流：“文章為什么要用《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》做題目？法布爾的故事對(duì)你有什么啟發(fā)？”讓學(xué)生從書本中走出來(lái)，受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神熏陶和感染，情感得到升華。課后作業(yè)教師可布置學(xué)生讀讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，全面感知這位偉大的科學(xué)家。
幼兒園大班主題活動(dòng)教學(xué)反思《有趣的昆蟲(chóng)》 14
這次在學(xué)校開(kāi)展的“有效備課，有效上課”的開(kāi)放周活動(dòng)中，我執(zhí)教了《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》這篇課文。
這篇課文主要記敘了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的故事，通過(guò)兩個(gè)具體的故事表現(xiàn)法布爾從小對(duì)昆蟲(chóng)入迷的程度。課文通俗易懂，富有童趣�；仡欉@節(jié)課的教學(xué)情況，談自己的一點(diǎn)感受：
一、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)本課時(shí)我有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生抓住“三天前”“終于”“一動(dòng)不動(dòng)”“小心翼翼”“寶貝”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)讀一讀、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等形式，讓學(xué)生談體會(huì)、感情朗讀、造句……，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)品味課文。
二、創(chuàng)造想象空間，幫助學(xué)生理解課文。
想象來(lái)源于生活實(shí)際，但由于時(shí)空限制，小學(xué)語(yǔ)文教材中有的課文與學(xué)生生活實(shí)際相隔遙遠(yuǎn)，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了障礙。在教學(xué)過(guò)程中，教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，從而引起學(xué)生心靈的'震撼和情感的共鳴，這對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力十分必要。因此我在教學(xué)法布爾找紡織娘這件事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象法布爾當(dāng)時(shí)是怎樣找的，可能會(huì)遇到哪些困難？從而幫學(xué)生感悟到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
三、進(jìn)行有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練
上語(yǔ)文課關(guān)鍵還是讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，每節(jié)語(yǔ)文課都得滲透一個(gè)點(diǎn)或者兩三個(gè)點(diǎn)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。這節(jié)課上我著重訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力和復(fù)述能力。在學(xué)生學(xué)完捉紡織娘的段落后，我讓學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)去介紹紡織娘。學(xué)完第二個(gè)故事后讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述故事。我想學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是僅僅讓學(xué)生讀懂每一篇課文，更重要的是提高全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。
這節(jié)公開(kāi)課也還有很多不足的地方，由于課是在下午第一節(jié)上的，由于自己的疏忽，沒(méi)有讓學(xué)生提前到校，學(xué)生匆忙進(jìn)入多媒體教室后，紛紛沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，看到很多老師又顯得比較緊張，整節(jié)課學(xué)生的顯得拘謹(jǐn)，生硬，思考問(wèn)題膚淺。這種狀態(tài)完全是可以靠我來(lái)調(diào)節(jié)的，可由于教學(xué)機(jī)智不夠，課上不能很好的調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，感覺(jué)整節(jié)課老師拽著學(xué)生走，老師拉著累，學(xué)生學(xué)得沒(méi)勁。
還有在備課時(shí)沒(méi)有考慮到教學(xué)的趣味性，只顧著從學(xué)語(yǔ)文的角度去深挖教材了，其實(shí)這篇課文充滿童真童趣，如果像吳永紅主任評(píng)課時(shí)提到的教學(xué)兩件事時(shí)采用不同的教學(xué)方法，第二個(gè)故事放手讓孩子自己去講一講，再引導(dǎo)學(xué)生從文字中去品讀，去感悟，效果會(huì)更好�？磥�(lái)備課還是沒(méi)有充分地去備學(xué)生。
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