《b p m f》教學反思

時間：2023-04-22 11:47:32 教學反思我要投稿

《b p m f》教學反思

　　作為一名人民教師，教學是我們的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《b p m f》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《b p m f》教學反思

《b p m f》教學反思1

　　這是一節拼音教學課，教學任務有兩個：

　　1.鞏固ｂｐｍｆ的音形。

　　2.練習ｂｐｍｆ與單韻母的拼讀。

　　孩子剛上學不久，還沒有養成良好的聽課習慣，學生的注意力不是很集中，這就給我的教學組織帶來難度。在講課之前研究教材的時候我就想，這節課的教學內容實際上并不多，主要是看我怎么樣調動學生學習的興趣，激發他們的求知欲望，組織好他們在原有知識的基礎上學好新的知識，這是難點。

　　在教學過程中，我著重訓練了學生的傾聽能力，如一位同學說，讓另一個學生來復述。我也特別注重聲母發音的講解與訓練，主張學生用自己的方式記憶字形，重視了寫的指導。我還注意了力爭以游戲的形式激活學生思維，領做拼音操，提高學生學習的興趣，同時注意了獎勵性的評價。對待不同的學生表現作出不同的評價。

　　我注意課堂氣氛的活躍，從兒童的心理出發，使課堂教學張馳結合。因為孩子小，他們的注意力，不能很長時間的'集中，所以教師要讓學生的大腦有放松的時候。例如穿插的韻律拼音體操，讓學生動起來，在游戲中記住了聲母的字形，都體現教學的靈活性和趣味性。

　　同時我還讓學生自己編兒歌，記住聲母。孩子們不喜歡接受性學習，不喜歡老師說，他們記。啟發孩子們自己編兒歌，可以讓學生體驗成功感，激發學生的學習興趣。同時教師的角色也由“領唱”變成了“伴奏”，把舞臺讓給了學生。

　　但由于種種原因這節課也暴露了諸多的問題。透過問題，引起我的思考是：

　　1.對發音的訓練強化的不夠，教師光范讀還不行，還要注意領讀，要體現由領到放的過程。學習漢語拼音主要是培養學生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字，糾正方音。很多孩子認識聲母ｂｐｍｆ，但是他們不知道發音要領，有很多學生發音還不夠準確。例如聲母的ｂｐ的發音都應該是又輕又短，而許多孩子發音又重又長，這是不正確的，我著重對學生進行了指導。但是學生的練習發音給的時間也少。只注重可個別同學，對全體照顧的不夠。

　　2.引導學生與生活聯系的少，學生感知ｂｐｍｆ的發音時，還應讓學生聯系一下生活中語言環境，從具體的語言環境中加深對新聲母的體會。另外可以以音帶詞，說句，豐富學生的語言，但要適度，不可喧賓奪主。

　　例如：在引導學生認識“播、潑、摩、佛”四個字時還可以讓學生聯系自己的生活實際造一些句子，這樣就體現了語文與生活緊密聯系的新理念。教師應該尊重學生認知規律。識字教學是從感知開始的，然后強調學生記憶，聯系生活豐富詞語。在讀兒歌中再次深化，最后還要進行復習鞏固。識字就是這樣不斷地復現過程。

　　3.應該注重研究兒童的心理，努力創設可交際、對話、富有童趣的情境。興趣是孩子最好的老師，兒童喜歡在互動中學、對話中學、童趣中學，他們富于幻想，所以老師必須發揮教學的藝術性，創生良好的教學生態環境。

　　4.當然這節課在聲母與韻母拼讀上還有問題。對學生來講，這個階段的拼讀只是剛接觸，所以，在引導學生根據組合的音節，進行拼讀訓練要強化。從課堂的反映來看，學生對拼讀有難度，教師應該交給正確的拼讀方法，對于難拼的應反復的強調，這是比較遺憾的地方。

《b p m f》教學反思2

　　在這教學過程中，我較重視學生說話能力的培養地，及從生活實際中導出所學知識，使知識有一個支撐點。在教學聲母m、f時，我采用由圖引出，讓學生看圖說說圖意。再從說話中引出聲母的讀音。這樣不僅培養了學生的說話能力，使聲母與圖畫之間形成了一種聯系，加深學生的印象，幫助其對聲母的記憶。在教學中，我喜歡讓學生用自己的方法去理解、識記知識。

　　如讓學生想想這兩個聲母長得像什么？有學生從圖中找出來的，有學生從生活中找的，也有學生用手勢等身體語言來表示的。這不僅加深了學生對字形的記憶，而且發散了學生的.思維，活躍了課堂氣氛，學生學得興趣昂然。我認為及時地鞏固也是非常重要的，因此我當堂讓學生抄寫了m、f這兩個聲母。游戲是學生非常喜歡的活動方式，在游戲中學生很容易接受知識。因此，我出示一棵蘋果樹，樹上長滿紅紅的蘋果，每個蘋果上都有m、f與帶調韻母組成的音節。我讓小朋友自己上來摘，不過必須先把摘果子的暗號對上。上來的小朋友磁對摘下果子后，就帶下面的小朋友讀幾遍，然后把蘋果貼在他胸前。摘完后有小朋友摘到了，有小朋友沒摘到。我本來打算讓摘到蘋果的小朋友把蘋果分出去，不過也要讓他們先對暗號，對不出的還要教會他們，摘到蘋果的小朋友之間也可以互相分蘋果。

　　比一比誰吃到的蘋果多！可是當我們摘完蘋果的時候，已經差不多快下課了，沒有時間再活動下去了，因此我稍微說了幾句讓小朋友下課自己玩。我對他們進行了觀察，發現一開始大家積極性還比較高，但慢慢地都玩別的去了，不過也有一些小朋友從上午玩到下午還在玩。必竟已經下課了學生都已放松下來，我也很難把握住學生的活動效率到底有多高。而且我發現這樣很容易使內向、膽小的或原本跟不上的小朋友與其他同學拉開差距。因此在這活動中我還應更多關注比較安靜的學生的學習。果子也可以再多樣化些，并按排充足的課堂時間，這樣會更好地激發學生的學習興趣，更好把握住學生的學習情況，并及時反饋。

《b p m f》教學反思3

　　這一課學習bpmf四個聲母的讀法、寫法，以及和韻母的兩拼讀法。第一課時教學重點難點是掌握b p m f的發音、寫法。

　　教學中，我先引導學生復習學過的6個單韻母，從而引出本課教學內容聲母bpmf。課后，有如下思索：

　　1、情境導入教學，我引導學生觀察情境圖，看看圖上畫了什么？并引導孩子們理解圖意，引出bpmf四個聲母，繼而一起讀一讀語境歌。通過這些激發學生學習興趣、幫助識記，為學生學習字母提供了一個語言背景和環境。

　　2、始終把準確拼讀、正確書寫字母作為重點。引導學生用手掌感受b和p發聲時氣流的強弱，以便掌握正確的發聲方法。

　　3、指導學生書寫的重點在于寫字習慣的養成，寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完后檢查的習慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。寫字時握筆姿勢：筆拿高，一關節；兩點靠，兩點捏；掌心空，立掌寫；“三個一”：眼離書本一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸。

　　4、在寫字過程中，我注意孩子學習方式的多樣化，盡量設計多種多樣的適合兒童的練習，避免簡單機械地抄寫。教授書寫字母口訣：有頭向上升，有尾向下拖，沒頭又沒尾，只能駐中格。并巡視指導，一筆描紅，筆筆到位，表揚寫得好的學生。

　　5、本節課，還有很多不足之處：一是，沒能根據一年級孩子注意的特點合理安排課間活動；二是，讀的方式不夠多樣，可以范讀、領讀、齊讀、男女生讀、開火車讀等方式；三是，學生板演的bpmf，不需要立刻指出錯誤，可以集體訂正、比較，以提醒其他同學不要犯類似錯誤。

　　在以后的教學中，我將關注學情，以生為本，克服自身的不足之處，打造高效課堂。

　　教學反思：

　　學習了6個單韻母，開始學習聲母，聲母的發音與單韻母不一樣，要求短而輕，剛開始孩子們還不太適應，后來慢慢改過來了。在教學中，對比b和p的'發音時，我讓孩子們分析它們像什么？有的孩子說b像廣播，p像小紅旗，還有些孩子說p像小氣球，我當時并沒有細想，后來一想，q不是也像氣球嗎？這個問題我在課堂上應該進行更準確地引導。另外，對b與p的讀音指導時，我叫孩子和我一起把手放到嘴前，示范發b讀音時氣流有沒有碰到手，而發p讀音時，氣流有沒有碰到手，讓孩子們感覺有沒有變化，這樣孩子們區分的可能比較清晰。經過bpmf的教學，讓我感觸最深的是肢體語言的運用，我想我有必要學一學。

《b p m f》教學反思4

　　《b p m f》課堂實錄1

　　教學重點

　　1．學會“b p m f ”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

　　2．學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節的方法。

　　3．學會拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節。

　　教學難點

　　掌握拼讀聲母和韻母組成的音節。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　我們已經認識了韻母家族的6個朋友（出示a o e i u ü）一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？

　　二、學習“b p m f ”的音形

　　（一）學習“b”的音形

　　1．出示“b”的圖

　　（1）引導學生提問：圖上的小朋友在干什么？

　　（2）問：這個字母念什么？學生試讀“b”。

　　（3）講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發音時，把兩片嘴閉合，把氣

　　憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。

　　（4）教師范讀。

　　（5）學生學讀，體會發音方法。

　　（6）開火車讀。

　　2．學習“b”的形

　　（1）引導學生提問：怎樣記住“b”的形？或“b”與圖中的哪一局部很像？

　　（2）你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？

　　拉開天線聽廣播“b b b”。

　　右下半圓“b b b”。

　　6字“b”。……

　　3．指導書寫b

　　（1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。

　　（2）請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。

　　（3）學生說筆順、位置，教師范寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

　　（4）學生書空筆順。

　　（5）學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生和時褒揚鼓勵。

　　（二）學習“p”的音形

　　1．出示“p”的圖

　　（1）學生提問：圖上的小朋友在干什么？

　　（2）學生試讀字母“p”。

　　（3）講：發“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意

　　“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

　　（4）教師示范讀。告訴學生“b”不送氣，“p”送氣。可以用一頁紙

　　放在嘴前，看紙的顫抖大小作區別。

　　（5）學生隨讀體會發音要領。

　　（6）發紙條，試驗比較，區別發音。

　　（7）指名讀。

　　2．學習“p”的形

　　（1）學生提問：字母“p”與圖的哪一局部很像呢？

　　（2）誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢？

　　右上半圓“p p p”。

　　端起臉盆把水潑“p p p”。

　　路燈“p”。

　　3．指導書寫“p”

　　（1）認識基礎筆畫：下豎。

　　（2）請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學說一說？

　　（3）學生獨立書寫一個。

　　（4）教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。

　　你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。

　　（5）學生結合書中的范字進行對照比較，修改！

　　（6）學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。

　　（三）學習“m”的音形

　　1．出示“m”的圖

　　（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？

　　（2）這個字母怎么讀？

　　（3）發“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶

　　有些顫抖。教師示范讀。

　　（4）學生練習讀，體會發音方法。

　　（5）開火車讀。

　　2．學“m”的形

　　（1）看圖說說怎樣記住“m”的形？

　　（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“m m m”

　　3．指導書寫“m”

　　（1）認識基本筆畫：右彎豎。

　　（2）學生書空。

　　（3）請同學觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？

　　（4）教師范寫，強調“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

　　（5）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

　　（6）展示書寫好的.，有進步的，激發學生學習的積極性。

　　（四）學習“f”的音形

　　1．學習“f”的音

　　（1）提問：從圖上你知道了什么？

　　（2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發音要領。

　　（3）學生體會讀。

　　2．學習“f”的形

　　（1）怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？

　　教師出示拐杖，協助記憶“f”的形。

　　（2）編記憶“f”的小兒歌：

　　爺爺拐杖“f f f”。

　　一根拐棍“f f f”。

　　3．指導書寫“f”

　　（1）認識基本筆畫：右彎豎。

　　（2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。

　　（3）教師范寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

　　（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。

　　三、復習

　　今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“b p m f ”。同學們學習得可認真了！

《b p m f》教學反思5

　　課后再次對自己的課堂進行反思，有些細節問題還是需要細細斟酌。怎樣激起每一個孩子的學習興趣，怎樣讓孩子們養成良好的讀書習慣，怎樣讓自己的課堂變得生動有趣，孩子們喜歡，同時高效的完成每一節的教學，我一直在思考這個問題，并在實踐中摸索。借此我想和大家交流，希望自己有所提高。

　　在教學bpmf與單韻母a和o的拼讀時，我發現學生在拼讀時對單韻母加聲調讀不準確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后再點名讀，讓讀得好的`學生當小老師帶讀，孩子們都好表現，學得更認真了。當學生們都差不多掌握的時候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學生加強記憶，這樣一來，除了個別學生難以糾正，其他的學生基本上都掌握得不錯。

　　最后一個環節是教學生寫bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式，讓學生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母書寫筆畫及順序，再讓幾個學生復述，先空書，再在練習本上寫。這樣，學生能很好地掌握書寫格式和筆順。但仍有個別學生由于幼兒園時書寫不規范，現在糾正起來比較困難，需要個別指導。不過，在教讀音時，因為有部分孩子在學前班時已經學過，于是沒有耐心聽老師講發音，在其他學生回答問題或開小火車時自己在下面發音，這樣可能會影響沒有學過拼音的孩子學習。因此，安靜傾聽的習慣還要進一步強調。這需要在以后的教學過程中不斷強化，反復抓。

　　當然我也有非常困惑的的地方，幼兒園里拼音教學不太重視字母的筆順，只求其形，但是幼兒園的教學占據了孩子的第一印象，這給我們的教學增加了難度，孩子們在學習中容易厭煩，覺得自己都會了，但檢查的結果并不盡如意，這也給我們的教學增加了強度。

　　在每講一節課后，我都會深深的思考，一定要打造高效課堂，走快樂課堂之路，讓孩子喜歡課堂，讓孩子喜歡語文，讓孩字喜歡老師。總之，經驗尚淺，仍需努力！

《b p m f》教學反思6

　　這節課我用了四個課時來講，這節的教學重點在于指導其發音及注意發音方法。其實教學難點是學會帶調拼讀音節及bpmf與單韻母組成的音節。孩子們來自不同的幼兒園，不同的的地方發音方法充滿整個課堂，不同的學習程度讓有的孩子有點厭煩反復的朗讀，而對有的孩子提問還是一無所知，反復朗讀又是必須的。怎樣激起每一個孩子的學習興趣，怎樣讓孩子們養成良好的讀書習慣，怎樣讓自己的課堂變得生動有趣，孩子們喜歡，同時高效的完成每一節的教學，我一直在思考這個問題，并在實踐中摸索。借此我想和大家交流，希望自己有所提高。

　　一、用好課前一支歌，調動學習熱情。

　　和孩子們互動，一句話就是讓孩子們高興，你的這樣孩子們才能夠輕松的進入角色。

　　二、課堂教學是重點。

　　課堂上贊美，激勵成了語言的主體。不僅因為孩子們剛剛走入一年級，還有我明白贊美的力量，激勵的作用，他會增強孩子們的自信心，增強孩子們的學習的力量，當孩子們感覺懈怠時，我經常說一句話“我喜歡你們的聲音”，當我看到某個孩子不認真時，我會說“沒有聽到你的聲音我很難過”，這樣整個課堂顯得有生氣多了。

　　三、童話教學。

　　我把拼音教學比作王國，都是每一個字母都是拼音娃娃，組成音節就是好朋友，學著編故事給他們聽，讓課堂生動活潑。

　　四、幼兒園里拼音教學不是那樣系統，也不太重視字母的'筆順，只求其形。

　　但是幼兒園的教學占據了孩子的第一印象，這給我們的教學增加了難度，孩子們在教學容易厭煩，覺得自己都會了，但檢查的結果并不盡如意，這也給我們的教學增加了強度。

　　在每講一節課后，我都會深深的思考，一定要打造高效課堂，走快樂課堂之路，讓孩子喜歡課堂，讓孩子喜歡語文，讓孩字喜歡老師。

《b p m f》教學反思7

　　認識聲母，我們是用兒歌來認識的。像“bbb,拉開天線聽廣播；ppp,舉著小旗爬山坡；mmm，兩個門洞下面玩摸人；fff,住著拐杖拜大佛。”通過兒歌，我們不但認識了字母的形狀，還懂得了字母的讀音。實在是一舉兩得的事情。在今天的編兒歌中，齊迪和田峰奇同學編的非常好，上面的p和f就分別是他們兩個編的。我想一種語言風格的形成是與老師的要求分布開的，同時作為一名語文老師也必須不斷的錘煉自己的語言，使自己的語言簡練精確，對學生起到示范作用，這樣學生才會在潛移默化的過程中形成自己獨特的.語言風格，使自己的語文水平能夠不斷的提高。

　　關于聲母與韻母的拼讀，對學生來說確實是個難點，有很多同學拼不出來，并且是我們剛剛教會ba,再拼讀bo,前面的又忘了，有時候我很想發火，但是想象學生畢竟還是一群孩子，任何事物的學習都需要一個過程，對孩子來說更是如此，因此我們必須給孩子時間，給孩子練習的機會，讓他們在不斷的練習中尋找讀拼音的那種感覺，當那種感覺找到了，孩子們讀拼音也就順當多了。

　　課堂紀律還不是很好，我總感到自己的兒童心理摸索的不是很夠，還需要在以后的課堂教學中不斷的與學生交流，只有走進孩子們的生活中，我們才會感到孩子的可愛和美好。

《b p m f》教學反思8

　　本節課是學生學習過6個單韻母，4個聲母以后，第一次接觸到拼音。教學時要從一年級小學生的心理特點和知識水平出發，力求生動、活潑、形象、具體，使學生學得輕松愉快。應采用的措施：指導學生聯系圖畫記形，讀音，組織課堂游戲教聲母與韻母拼音，編口訣、順口溜來牢記字音和發音要領，通過猜字謎等游戲進行復習鞏固。

　　要改進的地方

　　1.課堂提問的時候，提問個人有點多。因為學生學前班的時候，一節課時間很短，并且大多數都是唱歌、玩游戲，真正學習的時間很少。而到了一年級，一節課的時間有40分鐘，孩子們很難整堂課都集中注意力。因此課堂上要讓學生多讀，多一起讀。還要做到有讀有寫。

　　2.上課時應該抓住時機，盡量做到多表揚，多給出鼓勵性的評價，這樣有助于孩子們集中注意力，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。

　　3.課堂上學生能解決的問題，應該放手讓學生自己做。應該充分響應新課程理念的號召，真正做到把課堂交給學生。

　　4.上課時的姿勢也要照顧到下面的同學，不能只顧自己一味地講，應該稍微側著身子。特別是在一起畫聲調的時候，如果我面對著他們，我的手就和他們是相反的方向，孩子們還太小，自己搞不懂反、正的含義，所以需要我和他們保持一個方向。

　　5.書寫的`重點在于寫字習慣的養成，寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完后檢查的習慣、本子的整潔等。寫字的過程要比寫的結果來得更重要。所以，應該重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養。讓學生一入學、初握筆就養成良好的習慣，使他們終身受益。

　　成功之處：

　　1.善于利用多種方式進行朗讀來調動學生積極性，通過指讀、開小火車讀、小老師領讀、齊讀等多種方式幫助孩子們集中注意力，加強鞏固知識點，力爭做到查缺補漏，讓每一個孩子都順利掌握知識點。

　　2.注意善于組織管理教學，能夠關注學生的學習狀態和紀律情況，提醒走神的學生及時回到課堂中去。

　　不足之處：

　　1.小習題的設置只讓同學在臺下說，有的同學并不明白究竟具體哪些是韻母，哪些是聲母，哪些是整體認讀音節。可嘗試通過讓學生上臺來指讀的方式完成小練習。

　　2.關于韻母、聲母、整體認讀音節進行分類的要求對一年級的孩子過高，孩子對于分類的概念還不是很明確。

　　3.在教學聲母時候要求干脆利索，但是教學韻母時應該要求讀完整，這一點的要求有所欠缺。

　　4.大聲讀并不等于喊，要求學生做到聲音洪亮但不是大聲喊。

　　5.整個課堂最后可以嘗試安排書寫或者小游戲的互動等，做到有效穿插結合。

《b p m f》教學反思9

　　今天是學生入學的第二周的星期四。今天，我領孩子們學習漢語拼音第3課《bpmf》。由于孩子剛上學不久，還沒有養成良好的聽課習慣，學生的注意力不是很集中，這勢必給拼讀教學帶來一定的難度。在上課之前研究教材的時候我就想，這節課的教學內容實際上并不多，主要是怎樣調動學生學習的興趣，激發他們的求知欲望，組織好他們在原有知識的基礎上學好新的知識。

　　大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，所以大多數學生都能讀出聲母的音，但是沒按標準的發音方法，課堂上通過反復示范講解。多種形式練習讓學生體會發音的要領。如用手掌擋在嘴前發b、p兩音，讓學生感受到b、p發音時氣流強弱的對比。在記憶形狀時，只有個別學生b和p分不清楚，于是，我讓學生自己想辦法去區別b和p，學生們興趣極高，有的.說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導學生用打手勢的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀）加強記憶，還有的學生用左手直接表示：左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp。學生的方法比我的更形象，好記，值得我學習，這樣讓學生看到自己的左手是就會想到bp的區別。那幾個讀錯bp的孩子很快認準了bp，孩子們的積極性也調動起來了。

　　在教學bpmf與單韻母a和o的拼讀時，我發現學生在拼讀時對單韻母加聲調讀不準確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后再點名讀，讓讀得好的學生當小老師帶讀，孩子們都好表現，學得更認真了。當學生們都差不多掌握的時候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學生加強記憶，這樣一來，除了個別學生難以糾正，其他的學生基本上都掌握得不錯。

　　不足之處，在教讀音時，因為有部分孩子在學前班時已經學過，于是沒有耐心聽老師講發音，在其他學生回答問題或開小火車時自己在下面發音，這樣可能會影響沒有學過拼音的孩子學習。因此，安靜傾聽的習慣還要進一步強調。這需要在以后的教學過程中不斷強化，反復鞏固。

《b p m f》教學反思10

　　聲母教學的第一課，是難點的開始，弄不好還會讓學生喪失學習興趣，我惴惴不安，因此精心鉆研教材，認真備課。本課包括四部分內容。第一部分是四個聲母b、p、m、f，每個聲母配有一幅圖。第二部分是拼音練習，讀拼音認字。第三部分是聲母與單韻母組成音節的拼讀練習。第四部分是給音節說詞語。因此，我也將教學過程設計緊緊圍繞這幾部分：

　　1、字母的發音及字形。

　　這節課的四個聲母，每個聲母都配有一幅圖。而且我發現圖中的這些物品學生在日常生活中都比較常見：收音機、潑水、摸一摸、大佛等。教學中，引導學生從圖入手，觀察圖畫，用一句完整的話表述圖畫內容，有機地進行了口語訓練。接下來讓孩子找出圖中與新朋友相似的地方，根據學生的回答，引導學生發音，在學習b、p時，課前我已經發給每生一張薄紙，上課時讓學生通過試驗比較，區別發音。進一步體會發b時，薄紙基本不動，發p時，薄紙會明顯顫動。就是在教學m時，引導學生觀察圖上小朋友在干什么？大部分學生說出小朋友在捉迷藏，小男孩蒙著眼睛在“摸”。學完發音，啟發學生聯系生活，說說這些字母像什么？編些順口溜記住它們，學生們也踴躍發言，展開他豐富的想象力。我發現學生樂于表達了，但在學會傾聽別人發言的習慣還要加強訓練。

　　2、書寫指導。

　　在這一環節中，先讓學生觀察b、p、m、f的筆畫筆順和每一筆在四線格中的位置，同時結合班級的“小博士”評比表，比一比誰能拿到小星星。課堂上我聽到“我要把字寫好”“我一定要奪小星星”這些話語。調動了學生認真寫字的欲望，我也感到高興。

　　3、與單韻母的拼音教學。

　　這一課是教學拼音方法和帶四聲的'聲母和韻母相拼音節的起始課，剛開始我就出示小朋友在推卡片，讓學生觀察，并體會“推”就要用力。再結合“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。”這一口訣引導學生拼讀，然后以開火車的形式讓學生拼讀練習。（但大部分學生對聲母與“o”相拼轉不過來，因為受單韻母發音的影響，這時要變為“喔”的音。）“找朋友”這一游戲把學生氣氛推向高潮，在游戲中鞏固拼音方法，樂中學知識。

　　4、認讀字詞。

　　我主要引導學生憑借已掌握的音節認字，著力讓孩子認識到拼音的用途是可以幫助我們識字，目的性十分明確。

　　在教學中，學生拼讀困難是意料中的事，甚至還處于聲、韻不熟練的現象，但這是正常的，我們要降低要求，多做示范，帶領學生讀，發現跟得較快的學生，幫助困難學生，最重要的還是多予以鼓勵，保護學生的學習熱情，增強學生學習語文的成就感。

《b p m f》教學反思11

　　在《bpmf》第一課時的教學中，我設定的教學目標是：1、讓孩子們學會聲母bp，讀準音，認清形，正確書寫。2、學習拼讀bp和單韻母a、o、i、u組成的音節。拼讀音節是這堂課的難點。在課堂上，我采用多種方法調動學生參與學習的積極性，為學生創設一個良好的學習環境，以達到好的學習效果。

　　1、以故事形式創設情境，激發學生的學習興趣。

　　我感覺生動有趣的故事是引人入勝的法寶之一。我將本課配的情境圖用優美動聽的小故事呈現，故事中包含了字母的讀音、字形。上課伊始，我將bp融入到有趣的故事之中進行情境導入，孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發了孩子們學習的興趣。

　　2、通過實際操作，增強識記。

　　教學時，bp很容易混淆。我讓學生自己想辦法去區別b和p，學生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的.根據半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的學生用手指拼擺b 、p孩子們的積極性也調動起來了！

　　3、巧設教學游戲，在玩中學。

　　在教學bpmf與單韻母a和o的拼讀時，我采用了試讀、指名讀、范讀、小老師帶讀、開火車讀、小組比賽讀幫助學生加強記憶。孩子們都好表現，學得更來勁了。

　　4、送字母回家。

　　最后一個環節是教學生寫bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式。我先通過課件出示拼音格里的字母，讓學生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格，接著讓學生說說每個字母怎么寫，然后范寫，學生同步書空。最后學生在練習本上寫。學生很好地掌握書寫格式和筆順。

　　5、存在的不足與改進。

　　從這節課開始，學生才學習聲母與韻母的拼讀。由于剛接觸拼讀，所以，教師要強化拼讀訓練。從課堂的反映來看，學生對拼讀有難度個別學生沒有讀準，老師沒有及時的發現，這是比較遺憾的地方。

　　在以后的教學中，我要擴大拼讀面，讓孩子多練，練熟。在音節教學中，我要注意不讓學生過分依靠教師領讀，而要致力于學生獨立認讀能力的培養。不要始終按音節表的順序拼讀，而應及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，以訓練學生見形知音的能力。

《b p m f》教學反思12

　　聲母“b、p、m、f”是聲母教學的第一課，對學生來說比較難，我再精心鉆研教材上下功夫，認真備課。本課包括四部分內容。第一部分是四個聲母b、p、m、f，每個聲母配有一幅圖。第二部分是拼音練習，讀拼音認字。第三部分是聲母與單韻母組成音節的拼讀練習。第四部分是給音節說詞語。在教學中，我把握以下幾點。

　　1．激發學生的學習興趣

　　聲母在漢語拼音的教學中非常重要，上課伊始，我引導學生我們繼續到拼音王國去游玩，這節課我們要認識新朋友——聲母。這節課的四個聲母，每個聲母都配有一幅圖。而且我發現圖中的這些物品學生在日常生活中都比較常見：收音機、潑水、摸一摸、大佛等。教學中，引導學生從圖入手，觀察圖畫，用一句完整的話表述圖畫內容，有機地進行了口語訓練。接下來讓孩子找出圖中與新朋友相似的地方，根據學生的回答，引導學生發音，在學習b、p時，課前我已經發給每生一張薄紙，上課時讓學生通過試驗比較，區別發音。進一步體會發b時，薄紙基本不動，發p時，薄紙會明顯顫動。

　　2．重視字母的發音及字形。

　　就是在教學m時，引導學生觀察圖上小朋友在干什么？大部分學生說出小朋友在捉迷藏，小男孩蒙著眼睛在“摸”。學完發音，啟發學生聯系生活，說說這些字母像什么？編些順口溜記住它們，學生們也踴躍發言，展開他豐富的`想象力。為了進一步調動學生的積極性，我利用兒歌讓學生記憶聲母的形狀“右下半圓b，右上半圓p，兩扇門洞m，一把雨傘f”。學生很快記住了聲母的形狀。

　　3．重視書寫指導。

　　在這一環節中，先讓學生觀察b、p、m、f的筆畫筆順和每一筆在四線格中的位置，同時結合班級的“五星”評比表，比一比誰能拿到小星星。課堂上我聽到“我要把字寫好”“我一定要奪小星星”這些話語。調動了學生認真寫字的欲望。

　　不足之處：

　　學生寫這幾個聲母，其中含著的豎比較難寫，可是，我再指導學生寫時沒有充分強調，有些同學的豎寫得不夠好，因此，要特別強調豎要寫直，這也是寫好拼音的關鍵。

《b p m f》教學反思13

　　拼音bpmf第一課時的學習的重點難點是：1、學習bpmf四個聲母，讀準音，認清形。2、正確書寫bpmf四個聲母。為了在課堂上能夠更好地完成學習目標，突出重點難點，讓學生快樂地有興趣地學習到知識。

　　針對一年級學生的注意力等特點，我將借助圖片、多媒體（智樂園）、游戲（開火車、比一比）鼓勵（語言、小紅花）等有趣的方式進行教學。

　　一、復習之前學過的拼音。

　　讓學生在我的指導下回憶復習，并讓學生做小老師告訴我學習到了什么，說說自己的收獲。讓學生暢所欲言，開動腦筋。

　　二、分別學習bpmf的`讀音。

　　我用形象的圖片導入每個聲母的學習。讓學生看有關于聲母字形的圖片，說說從中看到了什么？想到了什么？為什么會想到？能不能讀給老師聽？進行范讀，點名讀，開小火車讀等，從中糾正和指導讀音。并啟發學生從聲母的形狀和發音的方法編兒歌或其他方式進行記憶。如：兩扇小門mmm，彌勒大佛fff。把學習權交還給學生。并對發言的學生及時地進行表揚和鼓勵。

　　三、指導學生書寫拼音。

　　讓學生說說聲母媽媽都住在哪幾層樓。說說要注意什么？讓學生去發現易錯的問題，培養觀察力。并讓學生充當小老師上臺書寫，我在進行評論和指導。

　　四、讓學生在拼音本上練習書寫。

　　這個時間至少有10分鐘。書寫的過程中強調書寫的姿勢，對表現好的進行表揚。培養好學生的學習行為習慣。并展示寫的好的學生的作業，調動大家向其學習的動力。

　　在學習的過程中，學生都很積極地舉手回答問題。在調動學生的學習興趣這方面實現的還不錯。但也存在個別學生注意力不集中，說話的現象。針對學生講話等違紀情況，我給予這些學生機會回答問題，并趁機教育他們要認真聽課。爭取做到以表揚鼓勵為主，批評為輔。

　　通過這節課，我認為我還要改善以下幾方面：

　　1、教學語言要簡潔、明確，對學生提出的問題要清楚，不能啰嗦和反反復復。尤其是對紀律管理的時候，語言一定要明確。

　　2、教學姿態自我認為還不夠具有親和力，笑容不夠，這需要盡最大的努力去改變。

　　3、對教學時間的把握不夠好。在教學重點部分花的時間相對來說較少。

　　4、應多想一些有趣的創新的游戲、教學方式更好地去調動學生學習的興趣。而不是局限于開小火車、獎小紅花。這有待自己去發現，去實踐。

《b p m f》教學反思14

　　這一課學生要學會4個聲母，能讀準音，認清形、正確書寫。能正確認讀由b p m f與單韻母組成的音節。教學中，第一課時我先引導學生觀察圖畫、理解圖意，啟發學生說說圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？在課堂教學中營造出一個包括bo、po、mo、fo 四個音節在內的語境來，然后學習語境歌，最后剝離出b p m f 四個聲母來認讀。接著進入指導發音這一環節。指導發音是這一課時的重點。而b p兩個聲母的音小朋友們最容易混淆，我用小紙條擺在口邊發b 、p兩音，讓學生形象直觀地認識到b 、p發音時氣流強弱的對比。聲母的發音特點是又輕又短，后來我們又與前面學過的單韻母的發音特點進行比較，學生一下子就認識、領悟到了這一點。同學們在認讀由b p m f與單韻母組成的音節時，用拼讀方法拼讀音節，小朋友們掌握得還不錯，但是直呼音節大部分孩子還沒有這個能力，在以后的拼音教學中我們要逐步培養孩子們直呼音節的能力。

　　由于孩子剛上學不久，還沒有養成良好的聽課習慣，學生的注意力不是很集中，這勢必給我的教學帶來一定的難度。在上課之前研究教材的時候我就想，這節課的教學內容實際上并不多，也并不難，主要是怎樣調動學生學習的興趣，激發他們的求知欲望，組織好他們在原有知識的基礎上學好新的知識。

　　在上課的過程中，我著重訓練了學生的傾聽能力，如一位同學說圖意，我還讓另一個學生來復述。同時也注意了利用直觀的畫面，啟發學生的'思維，比如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發音的講解與訓練，主張學生用自己的方式記憶字形，重視寫的指導。注意了力爭以游戲的形式激活學生思維，提高學生學習的興趣，同時注意了獎勵性的評價。對待不同的學生表現作出不同的評價。我還讓學生自己編兒歌，記住聲母。孩子們不喜歡接受性學習，不喜歡老師說，他們記。啟發孩子們自己編兒歌，可以讓學生體驗成功感，激發學生的學習興趣。同時教師的角色也由“領唱”變成了“伴奏”，把舞臺讓給了學生。

　　興趣是孩子最好的老師，兒童喜歡在互動中學、對話中學、童趣中學，他們富于幻想，所以老師必須發揮教學的藝術性，創設良好的教學生態環境。

《b p m f》教學反思15

　　由于學生剛上一年級不久，還沒有養成良好的聽課習慣，學生的注意力不能高度很集中，這必然給課堂教學帶來一定的難度。在備課時我就想，這節課的教學內容實際上并不難，主要是怎樣調動學生學習的積極性，激發他們的求知欲望，管理好班級紀律，讓學生在輕松愉快的環境中學習新的知識。

　　在教學b、p時，因b、p的形學生容易混淆，為了讓學生正確區別b、p的字形，通過動手擺一擺，用手勢比劃，會編順口溜，比如：尾巴向上bbb，尾巴向下ppp。右下半圓bbb，右上半圓ppp。讓學生的多種感官參與學習，在有趣的活動中幫助了學生牢記b、p的字形。同時也使學生很快掌握了這兩個字母得讀和寫。

　　教學m、f的過程中，讓學生做了一個游戲，聽老師口令用手摸自己的身體。“小手摸摸頭，小手摸摸肩，小手小手摸摸腿”。“摸摸頭”的“摸”讓學生發m的音，用兩個門洞mmm來加強學生對m形的記憶。教學f的發音時，引出課文中的圖片，老爺爺拄著拐杖去拜大佛，讓學生來學習f，在提問學生你怎樣來記住f時，有的學生說：“雨傘的傘柄朝上像f”，把抽象的字母和形象的事物聯系起來，加強直觀記憶，學生就容易記住f。

　　在教學這四個聲母和單韻母的拼讀時，只采取了個別讀，小組讀，男女聲讀，形式比較單板，剛開始時學生讀得比較認真，但是讀到后來學生積極性并不高，讀起來感覺乏味，特別是讓個別學生來讀b—o，p—o，m—o，f--o時，學生的發音并不標準，雖然一直在糾正，但是效果并不見良好。

　　整節課對四個聲母的教學用的時間比較多，所以導致最后比較緊張，對于四個聲母的四幅圖片只是讓學生看了看，作為發音的參照，沒有進行拓展，沒有讓學生看著圖片來說一說，沒有充分發揮學生的想象力，把學生的思維局限了。

　　教學下來，我覺得興趣是孩子最好的.老師，學生喜歡在互動中學、對話中學、游戲中學，他們富于幻想，創設良好的教學生態環境，才能調動學生的學習熱情。同時也使我更深刻的認識到：教師不僅要備教材，更要備學生，而且要充分的備學生。了解學生的基礎，想到每節課的每個環節學生可能出現的各種情況，想清采取什么樣的方法來解決。同時要善于捕捉學生反饋的各種信息，抓住問題，及時調控自己的教學環節。課堂中，要讓學生多看，多想，多說，培養學生善于觀察，勤于思考的好習慣，提高學生的語言表達能力。

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