小學語文優秀教學反思

時間：2023-04-21 18:07:53 教學反思我要投稿

小學語文優秀教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的小學語文優秀教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文優秀教學反思

小學語文優秀教學反思1

　　這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。

　　我在設計該課的教學流程時，采取用中心句“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”引領全文的學習。第二課時，首先從“我”對爸爸的話的理解入手，讓學生知道“我”是從身邊的事物去感受“時間過得飛快”，開始理解“永遠不會回來了”。在這個環節，教師配樂朗誦《匆匆》片斷，讓學生捕捉時間的影子，引導從細處感受時間，驚醒時間在身上走過的感覺，并通過說話環節來反饋，從而讓“時間寶貴易逝”在孩子們心中扎根，然后，通過學習“我”和時間賽跑的事，讓學生強化了要與時間的無情流逝做對抗的心理要求，并在生活實踐中形成要“珍惜時間”和時間賽跑的積極的'人生態度。

　　整個教學設計注重在研讀文本的基礎上感悟，引導學生用心靈與時間進行對話，拉近孩子們與時間的距離，將“時間”這一哲學范疇深入淺出地詮釋出它的生活意義并指導我們的生活實踐。

　　經過課堂的實踐檢驗，以下幾點仍需努力：

　　１、由于我對該課的定位（感悟）問題，聽者感覺有“工具性”不足之嫌。是否能夠兼顧值得反思。

　　２、學生默讀了，心里有了，但總覺得有點“茶壺里煮餃子倒不出來”的感覺，是否因為有聲朗讀少了，值得思量。

　　３、學生有聲朗讀時，情感還差點火候，悟與讀的轉化在平時要加強。

　　讓孩子們在課堂上獲得實實在在的成長，這是我的追求。這節課上，孩子們有收獲，但我希望自己在教學之路不斷求索，希望有我的陪伴孩子們成長的步履會更堅實。

小學語文優秀教學反思2

　　《故鄉的河》是本期新編入的一篇課文，在第二單元“母親河”這一主題單元的拓展閱讀中，文章以平實的敘述表達真摯的情感，是一篇貼近生活、反映天真、充滿好奇幻想的童心世界的佳作。

　　浉河是作者故鄉的一條小河，這條小河記錄了童年生活，寫浉河，就是懷念故鄉，懷念童年。教學這篇課文，我沒有按照以往的處理方式略講拓展閱讀課文，而是把它當作一篇主題課文，進行細致的分析、講讀。教學中，著重抓了兩個點：

　　1．作者回憶有關浉河的童年往事，分別講了幾件事？

　　對這個問題的提出，我想讓學生明確具體的事以及作者的選材。概述性回答問題，是六年級學生基本的閱讀能力。在引導學生的過程中，我緊緊抓住“經歷了什么事，結果怎樣”，學生開始的.回答是不全面和完整的，在老師多次提示下，明確概述完整的方法。其次，為什么單單回憶這兩件事呢？引導學生討論選材的問題，一是真實有趣、印象深刻；二是最能表現童年的天真無邪和富于想象的特點。與作文聯系起來，就是選材的小、新、趣。

　　2．作者寫故鄉的河，為什么寫小山和泉水？

　　作者是否偏題了呢？顯然不是。第一、這座小山在河對岸。第二、從上文看，作者是從河入筆表現童年往事。從下文看，山上寺廟的泉水始終牽掛著作者對故鄉的思念，是第二自然段的延續。

　　就這兩個點，在教學中，通過學生的讀一讀、議一議、講一講，將問題弄懂。

　　課堂不會有十全十美的，一課一得，十課十得，只要長期堅持訓練下去，就一定能讓學生的閱讀理解能力得到提高。這樣，學生綜合的語文素養才會不斷提升。

小學語文優秀教學反思3

　　【教學目標】

　　１、認識七個生字，會寫１４個生字。正確讀寫旅游偵察愚蠢等詞語。

　　２、有感情的朗讀課文，理解課文內容，體會文章的思想感情。從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　３、豐富見聞，激發探究自然對人類的興趣。

　　【教學重點】

　　了解課文主要內容，從中受到啟示。

　　【教學難點】

　　理解向導話，體會文章表達思想感情。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　第二課時

　　一、導語引入

　　上節課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達到了嗎？又發生了什么事呢？

　　今天，我們繼續來學習第九課《自然之道》（學生齊讀課題）。

　　二、初讀感知課文

　　１、誰愿意當小老師領讀這些詞。

　　（開火車復習詞語）

　　２、把這些詞帶入課文中自由速讀，想想作者一行人的目的是什么呢？

　　３、指名說。

　　４、說得真好，你們愿意看看可愛的.海龜嗎？（師點幻燈片，邊看邊說）

　　５、看完后，你最想說的一句話是什么？

　　三、以演促讀，感悟蠢事

　　１、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　（師出句子）

　　２、這是一件什么蠢事呢？

　　⑴ 學習三、四、五自然段：

　　① 請同學自由選擇３、４、５自然段中的任一段，看看你讀懂了什么？

　　② 四人小組討論討論。

　　③ 指名匯報，學生補充。

　　三段：表演抓住幼龜：欲出又止偵察躊躇

　　潮鶇：企圖。

　　四段：指導讀。

　　抓住重點詞：焦急若無其事冷淡極不情愿

　　解釋：規律

　　④ 大屏出示并比較句子。

　　Ⅰ 我們干了一件蠢事。

　　Ⅱ 我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　⑵ 學習六七八自然段：

　　① 這件蠢事造成了什么樣的后果呢？自由讀6-7自然段。

　　② 同桌討論。

　　③ 指名說。

　　④ 向導由冷淡到不情愿到補救到不得不發出悲嘆，齊讀最后一句。

　　⑤ 同學們，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什么？

　　⑥ 指名說。

　　師引導：萬事皆規律，有法天下和。（板書）

　　四、小結

　　１、出大屏，布置自選作業，生寫師巡并指導。

　　２、指名讀。

　　五、布置作業

　　１、完成本課練習冊。

　　２、推薦讀課外書。

　　【課后反思】

　　本節課我能緊緊抓住教學重點，以讀，演悟等多種形式突破教學難點，讓學生明白向導最后的悲嘆：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。理解了自然之道即萬事皆規律，有法天下和。學生說的積極性很高，最后小練筆，學生便水到渠成了。

　　本節課也有不足：

　　１、課題中的道還應在課尾小結時再點一下就好了。

　　２、學生的語言表達能力還應在平時的課堂教學中有所加強。

　　我想在今后的教學中還應不斷鉆研，嚴格要求自己，才能做一名合格的教師。

小學語文優秀教學反思4

　　第7課《棉鞋里的陽光》有8個小節，相比前面的課文，不但篇幅較長，不容易讀好，而且理解內容也有難度。在吸取了學習《看電視》一文的教訓后，我謹記“多讀方能自悟”的原則，幫助學生學好這篇課文，為學習下一課《月亮的心愿》打好基礎。

　　我至少花了將近20多分鐘的時間以各種方式引導學生讀準、讀通課文，并著力訓練他們最感興趣的分角色朗讀，讓他們初步體驗讀書的快樂。我也時不時用簡短明確的語言激勵他們：“你們讀書的聲音真好聽。”“你的聲音比以前更精神了，能讀好問句，真棒！”……在老師的鼓勵，同伴的夸獎中，孩子們讀書熱情比較高，搶著當眾表演朗讀。

　　在他們了解課文內容后，我就以“你喜歡誰？為什么？”引導學生用文中語句說明小峰是個好孩子，我相機板書“擺棉鞋在陽光曬到的地方、把棉鞋放回床前”，讓學生體會到小峰做事細心，再指導觀察插圖，練習說話，注意讓學生留意畫面人物的表情，指導他們把意思說清楚。同時聯系課文前一部分內容，讓學生知道小峰的媽媽是個孝順老人的好媽媽。

　　以上學習環節進行得比較順利，因為給予給孩子的讀書時間很充足，讓學生真正進入故事情境，和老師一起與文本對話，這真是驗證了“書讀百遍，其義自見”的道理。

　　再想一想，覺得自己組織讀書的方式也有待改進。雖然大多數孩子開始喜歡朗讀，學會了和同桌合作讀書，互相正音，但是除了采用激勵性的評價語言外，得多運用競賽的'方式，激發起孩子們你追我趕的上進心，讓不同層次的學生都能不斷提高朗讀水平。

　　的確，一年級學生學習語文，關鍵是要學好字詞，對于閱讀教學，就應該在寬松的環境下，有充裕的時間盡情朗讀，不為別的，只為培養讀書興趣，提高朗讀的積極性，那么，所有他們該理解的問題，能感悟的內容，也都通過朗讀解決了。只要自己今后能繼續強化這方面的認識，在課堂上和孩子們一起學習語文，應該是很輕松愉快的事情。

小學語文優秀教學反思5

　　《爬山虎的腳》是葉圣陶老先生的文章。課文描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它如何一步一步往上爬的。選編課文的目的，一是讓學生體會作者是怎樣細致、連續地觀察事物的，從而培養學生認真事物的興趣和習慣；二是學習作者是在怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。

　　文章用語準確、生動，內容容易理解，要求全文背誦。教學時，我一句也沒講課文內容，只是讓學生每人帶一根爬山虎來。首先梳理課文每個自然段重點寫了什么，然后老師讀課文中相關的描寫，讓學生仔細觀察手中爬山虎，看看作者是怎樣觀察的，又是怎樣把觀察所得記錄下來的.。學生最后總結出以下幾點：

　　1、作者觀察特別仔細。

　　2、作者是連續地觀察，并且邊觀察邊記錄。

　　3、作者還動手拉下爬山虎的一根莖，放到明亮的地方，細心觀察，有可能還拿著放大鏡觀察。

　　4、作者觀察時講究順序，每次重點觀察一項。作者先后重點觀察了爬山虎的葉子、腳以及爬山虎怎樣爬。

　　5、作者每天都觀察一番，根據觀察然后把寫的文章修改一下，最后把文章修改地準確、生動。

　　然后，重點訓練朗讀并背誦全文。

　　這樣做，避免了繁瑣地分析，支解課文，破壞了課文的美感，反而學生學得興趣昂然，收到了較好地效果，學生背誦地也很快。

　　不足：應先讓學生觀察手中爬山虎，然后描述一下觀察所得，再按上面的設計進行，似乎更好一些。

小學語文優秀教學反思6

　　《草坪青青》是一篇極富童趣的課文，文中的故事情節美、語言文字美，學習后要讓學生感受人與自然的和諧美。通過這節課的教學實踐，我覺得充分利用各種課程資源能達到事半功倍的教學效果。

　　1、突出教師主導、學生主體地位。語文教師是不可忽視的重要課程資源，課一開始教師用聲情并茂的朗讀使學生入情入境，讓學生說心情、談感受。在這節課上，教師說得最多的一句話是“用朗讀告訴大家你的感受”。一年級學生活潑好動，善講肯說，讓他們說感受也許較難，但通過老師的適時引導，指導學生將感悟到的情感讀出來，有階梯，有難度，學生讀得有滋有味，體現以學生為本的思想。

　　2、整合各種資源突出主題。這是一篇以環保、關愛生命為主題的課文，語文教學講究思想性，并不是提一個問題“學了課文你準備怎樣保護環境”就能達到目的的。老師利用文本這一不可缺少的資源，讓學生抓住文中優美的詞句，積累詞語，指導朗讀，欣賞大自然的美；將語文學習與生活緊密聯系，如教學“您”字，先讀字再說生活中你用過它嗎?然后水到渠成進行禮儀教育；再如，老師捕捉生活中的'幾個反面鏡頭讓學生進行對比，拿起手中的筆，畫大自然來感受美；結合學校開展的誦讀經文活動升華主題，體驗中華民族的傳統美德。

　　教完此課給我留下深刻印象的是：有一個學生大膽提出“小健不喜歡草坪”，雖然這樣的“意外”給課堂帶來了不小的“麻煩”，但它是即時生成的教學資源。新的課改理念告訴我們，教材只是個例子，教師不應該只是教教材，而應該靈活地用教材來教，只有這樣才能使語文教育煥發生命活力。

小學語文優秀教學反思7

　　漢語拼音教學結束了，我開始了識字教學,這是一年級小學生人生學字的關鍵時期。因為識字是寫作和閱讀的基礎，也是學習能力的基礎。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，我根據兒童年齡特點，采取各種有效的途徑,有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養他們的識字能力。下面,我談談這幾天我在識字教學中的一些做法:

　　1．根據兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化

　　識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。

　　2．利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣

　　興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。我在教學中充分利用游戲的`形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

　　3.給字配“畫”，培養學生的想象能力

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”在識字教學中，我根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學生的識字能力。如在教學“鳥”這個字時，我出示了課前自己畫的一幅畫，是個非常形象的“鳥”，再配我的說明，撇是小鳥的嘴巴，橫折鉤是鳥頭，點是小鳥的眼睛，豎折折鉤是小鳥的身子，最后一橫是小鳥的尾巴，這樣一說，學生一下子就記住了這個字，而且對這個字興味盎然，學字的愿望一下子都被調動起來。

小學語文優秀教學反思8

　　《給家鄉孩子的信》是一封書信，是作家巴金寫給家鄉孩子們的信。這封信感情真摯，表達了作家巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情，抒發了要讓自己的生命開花的美好情感，同時告訴我們生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。

　　學習本文我從課題入手引導學生從這樣三個問題去讀文思考：

　　1、巴金老人為什么要寫這封信？

　　2、他在信中寫了哪些內容？

　　3、表達了巴金老人對家鄉孩子怎樣的希望？

　　教學這篇課文的重點是引領學生充分展開對文本的解讀、欣賞，感悟巴金對孩子們的真誠關懷，理解生命的意義在于奉獻而不是享受，讓有限的生命體現無限的價值，領略巴金偉大的人格和高尚的情懷。因此在文中第三小節中幾個重點句處理時，既要放手讓學生自讀自悟，教師又要作適當的引領，不要讓學生的.思想跑得太遠。既要讓學生感悟到重點句的意思，使學生的思想得到升華，又要上出語文課的特色。選擇學生讀悟在先，教師再引導抓重點詞句品讀，拓展，最后讓學生把自己感悟到的用“美讀”形式把它展現出來。

小學語文優秀教學反思9

　　《遨游漢字王國》是人教版小學語文第九冊中的一個比較特殊的學習單元──獨立的綜合性學習單元，對于我和學生來說這都是一次全新的體驗。這個單元由“有趣的漢字”與“我愛你，漢字”兩個綜合性主題學習活動組成。如何使學生在積極主動、自主探究的學習過程中了解漢字的特點和發展歷史，感受漢字的神奇和豐富的文化內涵？于是，在教學綜合性學習《遨游漢字王國》時我沒有采用語文課堂教學常見的講、聽、讀等方式，而是通過猜字謎，搜集利用漢字諧音特點的文字材料（如歇后語、詩詞、對聯），調查街頭錯別字，舉辦書法展覽等學生喜聞樂見的活動，充分調動學生的參與積極性，在不知不覺中提升對祖國文字的感情，達到潤物細無聲的效應。

　　具體操作時我將課內活動和課外活動相結合進行。在進行課內活動時我讓學生根據自己的喜好，分別加入了一些活動組。有猜字謎組，諧音歇后語組，諧音笑話組，漢字故事組等。組長分配任務后，利用雙休日的'搜集、查閱資料，然后學生在課堂上交流他們的活動成果。就說字謎組吧，找了很多字謎讓同學猜，學生們積極性很高，甚至那些平時不太愛學習的學生也能積極參與其中。還有那些有趣的笑話，聽了讓大家捧腹大笑，回味無窮。在這些有趣的活動中不知不覺獲得了知識，感受著漢字的奇妙、有趣。但畢竟課堂的時間是有限的，為了拓展學生的知識面，讓他們對祖國的文字有更多的了解，使課堂教學得以延伸。我又指導學生開展了豐富多彩的課外活動：尋找錯別字（可從自己的作業本找，同學的作業本找，街頭招牌等）、自制手抄報（內容可為字謎、歇后語、漢字的來歷及起源、演變等）、書法比賽等。我鼓勵每個同學積極參與這個全新的學習過程，使他們的思維得以碰撞，知識能力得以提高，情感價值觀得以提升。

　　毋庸置疑綜合性學習是學生的學習潛力得到充分發揮的廣袤天地。但也意味著在這個學習過程中需要老師、學生付出更多。

小學語文優秀教學反思10

　　在學校舉行的主備先行活動中，我選了《觸摸春天》一課。這課的文章很美，很感人。寫作者看到一個叫安靜的盲童在春天里到小區的綠地上的花叢中在花香的引導下捉住了一只蝴蝶并放飛。在這課中，有許多含義深刻的句子，如：１、安靜在花香中穿梭。她走地很流暢，沒有一點磕磕絆絆。２、安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！３、許久，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。４、誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。這些句子非常值得品味，這些句子理解了，安靜的'形象也能在學生的心中建立起來，作者寫這篇文章的目的學生也能清楚了。

　　為了使學生更好地體會安靜的內心世界，我根據課文編寫了“安靜”所寫的《觸摸春天》，引導學生讀文體會重點句子，在體會重點句子時讓學生運用“抓重點詞句，聯系上下文，聯系生活實際，加入合理想像”等方法理解句子。通過聯系上下文，學生知道安靜作為一個盲童能在花叢中穿梭，沒有一點磕磕絆絆，真是一個奇跡。這奇跡來源于她以花香做為向導，整天在花香中流連。通過抓重點詞語“張望”理解安靜希望看到蝴蝶，看到蝴蝶怎樣飛，她向往著光明。

　　通過這樣的教學，學生既能很好地深入到盲童安靜的內心世界，又使學生通過兩篇文章的對比知道寫文章時要適時加入自己的感受，使文章更生動，更感人。所以，我們老師既要引導學生品味文章，又要引導他們品評文章，向作家們多學幾手為己用。

小學語文優秀教學反思11

　　鄒靜之在《女兒的作業》一文中指出：“她的作文幾乎是假話，假感想，假故事大全。她的同學幾乎都寫過扶老婆婆過街，給老師送傘，借同學橡皮那類故事。”有調查表明，某班對某一作文題目，大多數同學寫的都是同一題材，格式都一樣，都是在遇到某情況后，先作一番思想斗爭，最后如何如何，然后再喊幾句口號。在現行的作文教學中，由于受考試指揮棒的影響，套題，程式化，抹殺學生真實感受的現象仍很嚴重。小學雖無升學壓力，但對教師的評估主要還是要通過考試。老師便把一些《兒童作文經典》之類的程式塞給學生去套，甚至讓學生整篇整篇的去抄寫作文，說什么“抄的多就記的多、沒有量的積累就沒有質的飛躍”之類的話來錯誤的引導孩子，代替學生的真實感受，這確是語文教學長期未能逾越的一大誤區。

　　要走出這一誤區，尋找良好的改革途徑，我認為，一定是讓學生充分認識現實生活，讓他們體驗生活，從中培養他們的觀察能力和領悟能力，讓他們從中學會獨立表達，寫出發自內心的話語；二是加強語文課的閱讀教學和作文教學的`聯系，講課文時教師要善于引導孩子去欣賞，充分發揮想象，按自己的感悟去描述課文中的情景或事件。例如在講赤壁之戰時，在讓學生閱讀有關資料之后，按照他們自己的想象，去描述或續寫，也不失為一種有益的探索。即使是教師分析課文，也一定要確認學生是在主動地欣賞課文的語言和情景，而不是在被動地接受你的灌輸。

小學語文優秀教學反思12

　　教學目標：

　　1、認識15個字，會寫10個字，背誦課文。

　　2、認識“木”字旁，了解不同樹的特點。

　　3、了解作者對大自然的喜愛之情，激發熱愛并保護大自然的情感。

　　教學重點：

　　認識15個字，會寫10個字，了解不同樹的特點。

　　教學難點：

　　了解不同樹的特點，熱愛并保護大自然。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，樹是我們人類的朋友，在我們的身邊隨處可見，你認識身邊的哪些大樹呢？

　　板書課題齊讀課題

　　首先讓我們一起走進大自然，認識一下這些樹朋友吧。

　　二、整體感知

　　1、初讀課文，做到一準五不。

　　2、在讀課文，和同桌小伙伴比比誰讀得通順。

　　3、小聲讀課文，找到課文中出現的樹寶寶，用喜歡的符號標出來。

　　三、讀認生字

　　1、出示詞語，檢查認讀情況。

　　2、去掉拼音檢查。

　　3、觀察梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂

　　有什么相似點。

　　他們都是“木字旁”的字，都與樹木有關。你還知道哪些帶有“木”字旁的字？

　　4、書寫指導“楓”

　　指導順序：1、筆順。2、壓線。3、起筆。

　　5、交流識記其他生字

　　交流識字方法。注意“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”等識字方法的運用。

　　四、指導朗讀課文

　　1、看圖識樹朗讀。

　　（1）課件出示圖片：

　　預設：什么樹？什么特點？

　　楊樹高，榕樹壯。結合圖片理解“高”和“壯”的.特點。

　　（2）課件出示圖片：

　　預設：什么樹？什么特點？

　　梧桐樹葉像手掌。借助比喻句理解梧桐樹葉的形狀。可以說一說，你還知道什么樹葉，用一個比喻句說說它的特點。

　　（3）課件出示圖片：

　　預設：什么樹？什么特點？

　　楓樹秋天葉兒紅。明白楓葉在秋天經霜變紅的特點，可以借助古詩“霜葉紅于二月花。”來理解。

　　（4）課件出示圖片：

　　預設：什么樹？什么特點？

　　松柏四季披綠裝。可以引導學生贊美松柏耐寒的特點，理解其精神。

　　（5）課件出示圖片：

　　預設：什么樹？什么特點？

　　木棉喜暖在南方。了解南北方不同樹木的特點。

　　（6）課件出示圖片：

　　預設：什么樹？什么特點？

　　樺樹耐寒守北疆。了解南北方不同樹木的特點。

　　（7）課件出示圖片：

　　預設：什么樹？什么特點？

　　銀杏水杉活化石。明白活化石的含義。是指這種樹古老而又稀少。

　　（8）課件出示圖片：

　　預設：什么樹？什么特點？

　　金桂開花滿院香。理解桂子花開香飄十里的特點。

　　2、表演讀課文。

　　五、我是小詩人。

　　柳條彎彎____

　　桃樹花開____

　　銀杏葉兒____

　　六、拓展延伸：

　　請小詩人們課下收集更多樹寶寶的知識，寫一首小詩讀給爸爸媽媽聽吧！

小學語文優秀教學反思13

　　我發現春風是輕輕的，暖暖的，春雨是細細的，密密的。如此優美的導語把孩子們帶入了夢幻般春天的旋律中。第一單元4篇課文都是美的化身，在教學時，我主要引導學生主動學習，自由品味。

　　《找春天》是本單元的第一篇課文。過完了一個快樂的春節，孩子們早已盼望著新學期的到來，盼望著領新書的時刻，也盼望著讀第一篇課文的感覺。因此，孩子們對第一篇課文復習得非常到位。基本上孩子們在課前都能正確、流利地朗讀了。朗讀固然重要，結合課文插圖有感情地朗讀才是教學的重點。在理解感悟的情況下背誦課文。春天是美麗的，文中的春天更是迷人的。可是我們這里今年的春天和書本的春天差距很大，不太溫暖的春天。孩子們仍穿上厚厚的棉衣，校園內外也沒能看到多少鮮艷的花，也聞不到迷人的`花香，只能從嫩綠的小草身上感受到春天了。識字教學在二年級教學中起著非常重要的作用。我采用看口形猜字，看半邊猜字，熟字加偏等方法讓學生在課堂上記住字形，了解字意。

　　抓住“找”字，理解課文，圍繞“作者找到的春弄怎樣”的反復讀課文，從面找到春天的過程感悟春天，體會找春天的樂趣，進而體會語言的美感和蘊含的感情。

小學語文優秀教學反思14

　　這篇寓言的教學我主要是圍繞著讀來進行的，請生站起來讀，同桌讀，分組讀，與教師合作讀，然后自己找同伴讀，一圈讀下來，這些小家伙們讀的異常的起勁，課堂氣氛異常的活躍。俗話說：“讀書百遍，其義自見。”還真是道理十足的。讀了很多遍后，我問孩子們：“你讀了這個故事，你想對那個去楚國的人說些什么呢？”他們紛紛答道：“這個人真笨，楚國在南邊，往北走，這樣怎么到得了楚國呀？”“這個人真愚蠢，不聽好心的勸告要吃虧的。”“唉，就算你的馬好，時間長了它也跑不動了，這樣你還到得了楚國嗎？”……孩子們的回答已經能夠說明他們明白了其中的道理了。我總結到：“是呀，行為和目的背道而馳，目的怎么能達得到呢？”

　　為了讓他們結合生活理解的更深刻，我問大家：“我們生活中你覺得你有過南轅北轍的'經歷嗎？”他們紛紛舉起手來：“比如說老師要我們認真寫字，有些同學就是不認真，這樣怎么寫得好字呢？”“老師要我們好好學習，有些同學不好好學習，這樣是學不好的。”“有的同學說要專心聽講，可是一上課卻又開小差，這樣也是學不好的。”就在孩子們的一片回答聲中我結束了課堂。

小學語文優秀教學反思15

　　《趕海》一課，初看題目就覺得非常有趣，以此為題，既突出了課文敘述的中心內容，又激發了讀者興趣，引人入勝。課文敘述了“我”童年時代跟舅舅趕海的一件事，抒發了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。課上完了，但心中有著對這堂課的一些感想。

　　對于課文導入前的一段聲音、畫面多媒體的結合——《大海啊，故鄉》，一下子就吸引學生注意力，他們的情感得到升華，仿佛自己就是來到了大海邊，與小作者同趕海，以情感共鳴的開端就牢牢把握學生學課文的興趣，隨即學生邊回憶邊背出第一小節內容，我還發現個別學生的臉上起著微妙的變化，這是我感到最欣慰的。在接下來的講讀課文中我覺得自己在處理每段內容的講解方式上較以前進步多了，至少我腦中有思路，腳踏實地的一步一步引導學生多朗讀，通過多種形式的朗讀實踐，來領會課文的思想感情，培養學生的語感，努力使自己做到講課條理清楚，重視以學生為主的教學方式，有時我通過這樣的提問：你覺得課文中的哪些語句寫得特別有趣？為什么？你能讀得讓別人也覺得十分有趣嗎？以此來激發學生的閱讀熱情，引導他們從理解語言、感受形象入手，在閱讀實踐中培養學生自己真正朗讀的'本領，以便舉一反三，學生就會學到知識，因而課堂上學生的朗讀水平取得了明顯的效果，但是培養學生運用恰當的朗讀技巧，還應是我在教學中不斷摸索的又一新問題。

　　當然，說了些自己對本堂課較滿意之處，對于本堂課我也知道自己存在不足之處，課上學生注意力不夠集中，大部分學生動手畫語句時，交流朗讀時，傾聽與說話之間的關系部分學生沒有明確，少數同學在做各自的事情，我覺察到了，更使我想到的是自己要通過生動的教學語言吸引住學生，讓他們在老師的帶動下讀好課文，理解課文，語文教師就應發揮自己的特長，以生動、簡潔的語言引導學生，這樣，學生注意力就會慢慢集中起來。雖然我是在講課，但是我提出的問題都必須清楚，讓學生知道老師問題的意思和接下來做什么，思維始終要跟著老師轉，而在這堂課中，我引導學生理解課文時所提出的問題，采取的措施還未能讓學生領悟，我本人是清楚的，但重要的是讓學生聽懂和明白自己所做的事情，運用一種使學生能夠接受的語言來領悟問題的內涵。這樣，學生不但能集中注意力，課堂上也能收到事半功倍的效果。

　　總之，每上完一堂課，心中就有點滴的感想，既有改進之處，又有不足之處，關鍵是今后對于自己有薄弱的教學方面能認識到，還應多下功夫，無論是備課還是在課后都要穩穩當當做好每一步，爭取在以后的課堂上有不錯的表現。

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