《億以內數的讀法》教學反思（精選13篇）
作為一位優秀的老師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《億以內數的讀法》教學反思 ，希望能夠幫助到大家。
《億以內數的讀法》教學反思 1
億以內數的讀法，學生在會讀萬以內數數的基礎上進行學習的，相對來說，學生更容易掌握。上課之前，我讓學生先自學，課堂教學中，對于學生容易出現的問題都進行了針對性的練習，可這些問題卻仍然存在著。
作業中，錯誤的例子有：
1、不分級
因為這單元學習的是認識大數，都是萬以上的，所以在教學過程，采用了分級的方法來進行教學，這樣學生能夠更清晰的讀數。雖然學生知道分級的好處，在教學中，我也時刻提醒學生要先分級，課堂上做作業的時候也是先分級，再讀數。可是在做家庭作業時，仍然有學生不分級就讀數，尤其是學習較差的學生，這個現象尤為突出。
2、讀數時夾雜阿拉伯數字
這個問題在學習這類知識時一直存在著，每次都會重點強調，可現在還是有學生在書寫時出狀況。究其原因，有的是學生習慣性地寫成了阿拉伯數字，有的是學生做題時的心不在焉，沒有良好的做作業習慣。
3、有0的讀數
對于中間或末尾有0的`數的讀法，學生的掌握還不是很好。特別是萬級四個數位都是0，個級高位有0的數，學生出錯最多。他們容易犯迷糊，這個0要讀還是不要讀。
4、讀數時丟掉計數單位
學生在口頭讀數時都會讀，但在書寫時往往容易丟掉計數單位，雖然教學時一再強調了，但在檢查作業時還是此類現象的發生。
針對這些情況，我的解決辦法是：
1、首先嚴格要求學生的聽課習慣。不光是聽，更要記，不光是記，更重要的是數學的解題方法。
2、其次嚴格要求學生的做作業習慣。雖然我在布置作業時已經強調了作業格式和要求，但還是有學生沒有按要求來寫。在以后的作業中一定要進一步嚴格規范。
3、多練習，及時反饋。在后面的教學中，在課堂上要精講，給出更多的時間讓學生多練習。當然是在掌握方法的基礎上去練習，并非是盲目的多做作業。
4、在練習時，為了讓學生明白分級的好處，采取分級和不分級的方法進行對比，使學生充分感受到分級的好處，讓他們養成分級的好習慣。
《億以內數的讀法》教學反思 2
在讀大數的教學中，數中間有零和數的末尾有零的讀寫是教學的一大難點。因為讀的時候，有時0要全部讀出來，有時有些0讀一個，有些0不讀；怎樣才能較好地解決這個難點呢？對于這部分內容課前我精心的備課，鉆研教材，多方查閱資料，對于學生可能出現的問題都想了許多解決的辦法。
如在教學過程中，我注重讀法技巧的指導，先分級，再按先讀億（萬）級，后讀萬（個）級；億（萬）級的數按個級數的'讀法來讀，讀完以后加上一個“億”或“萬”字；每級末尾的0都不讀，其它數位上不管有幾個0都只讀一個0。學生對于這么長的語言很難一下子記下來，在總結時我和孩子一起編了通俗的兒歌：讀大數，先分級，億級、萬級到個級，億級讀完要加億，萬級讀完要加萬，每級末尾0不讀，中間有0讀一個。值得欣慰的是學生在這些朗朗上口的兒歌中，很好的掌握的本課的知識。
學中仍出現的幾種現象：
1、讀完億（萬）級后，部分學生還是忘記寫上“億”或“萬”字；
2、個別學生的讀數里大小寫混在了一起。
針對以上的現象，在以后的練習中仍需要反復的訓練，讓學生逐步掌握方法。
《億以內數的讀法》教學反思 3
讀數，看似很簡單的事情，應該不存在什么難點，但是教學之后還是發現要讀好數、讀對數還是非常困難的！
課前的預設是：
1、學生之前已經會認讀萬以內的數，這是學生原有的知識基礎，可以遷移到億以內的數的讀法上來。
2、“0”的讀法，對于學生來說會存在一定的難度。
3、重在讀數方法的指導，如：先分級；再按先讀萬級，再讀個級；萬級的讀法與個級的`讀法相同，要在它的末尾加上“萬”；每一級末尾的“0”都不讀，其它的“0”或者連續幾個“0”都只讀一個零。
但是教學之后稍一反思，還是覺得存在很多的問題，影響了課堂教學的效果，總結起來有如下幾個問題：
1、教學中的難點沒有突破，這堂課的教學難點應該是“大數中0的讀法”。因為前面浪費了大量的時間，影響教學難點的突破。
2、課堂的教學方式、手段隨意性比較大，缺乏有效的預設，存在“想到怎么用就怎么用”的嫌疑。這也是導致課堂教學時間流失的主要原因。
3、教學的銜接比較突然，缺乏有效的設計，前后的知識之間經常脫離。
4、教學語言不夠精練，沒有進行合理的斟酌，特別一些關鍵的過度語，重要的問題應該進行仔細的設計。
學生中普遍存在的問題：讀數還是顯得很不熟練，甚至有些學生沒有掌握方法，影響讀數的效率；讀法的書寫存在很大問題，這與課堂教師沒有給學生充足的書寫訓練很有關系。
《億以內數的讀法》教學反思 4
學生在學習這一課之前，已經掌握了“個”“十”“百”“千”這幾個計數單位，并且能夠正確地讀、寫萬以內的數。
在教學中，學生讀數時讀得頭頭是道，課程進行得也比較順利。但在教學中可以看出，學生不能自己歸納總結讀數方法，無法歸納為數學的語言，他們對讀數的方法還停留在模糊的已有知識與經驗之上。因此，我對這樣的教學產生了疑惑，并進行了反思。
學生對于億以內數的讀法仍舊停留在外在的感知上，可以說這是學生原有的經驗，那么在這樣教學中，對于學生來說，課堂教學不應僅僅滿足于學生已有知識和經驗的再現，而應在原有基礎上使學生有進一步的提高，提高他們的概括歸納的能力，以體現數學的價值。著眼于此，經過反思與實踐，并且有以下兩點思考。
（一）尊重學生已有知識與經驗，使學生有所提高，做好新、舊知識的銜接。
學生的學習過程是運用已有知識和經驗不斷獲取新知識的過程。首先，課堂教學中學生已有知識和經驗的再現是必不可少的，不能忽視或省略這一環節。其次，善于利用已有知識和經驗與新知識的關系，促進學生的發展。當學生遇到新的問題，鼓勵他們找到新舊知識的聯系與區別利用遷移類推獲取新知識，獲得成功的體驗。
（二）正確看待學生的已有知識與經驗，使學生有所提高
教學的任務，就是根據學生的現實起點，抓本知識內容的核心問題，引導學生繼續探究，不斷完善和提高他們的認識。
1、完成知識的建構，形成知識體系
對于“億以內數的讀法”，學生已經能熟練一讀萬以內的數，而且有的學生可能還會讀超過萬的數。但對超過萬的數為什么這樣讀，學生是不清楚的，其實就是不明白億以內數的讀法及萬以內數的讀法之間的'聯系。這個聯系一旦能建立起來，教學目標也就能實現。
2、抓住數學的本質，培養數學的思維方法
在數學教學中，教師要引導學生善于深入地思考問題，能從復雜的表面現象中，發現和抓住事物的規律和本質，這就是數學的思維方式。例如：學生學過萬以內數的讀法之后，思維往往停留在“基本法則”的淺層認識上，學習億以內數的讀法后應使學生發現一級與含有兩級數讀法之間的本質聯系，讓學生悟出萬級的讀法與個級讀法相同，只是加一個“萬”字，這樣就能把學生的認識引向概括，引向深層。從而能進一步運用這一發現遷移、類推出含有三級數的讀法，形成系統的知識鏈。
《億以內數的讀法》教學反思 5
1、 創設生活情境，將數置于一定的實際背景之中。
課一開始，我出示《清華大學附屬中學圖書館》一些文字資料，圖片的展示使學生的心中情不自禁地升起一股自豪之情，為新課的學習醞釀了良好的情緒；與此同時，以萬、億為單位的數據是會說話的，級的思想滲透其中，這為學生理解四位一級的計數方法提供了一塊墊基石，同時也有利于以后數的讀法與寫法的教學。家鄉的數據資料拉近了數與學生心理的.距離，學生對數的親切感油然而生。
2、 充分信任學生，讓學生主動參與億以內數位順序表的建構。
看到9411這個數，你想到了什么呢？通過這一問，自然地復習了萬以內數位順序表的知識，建立了知識遷移的基點。學生不是一張白紙，他們中蘊涵的潛力也常常出乎我的意料。課堂上，我沒有用計數器，也沒有用算盤，而是通過學生自己的探究，讓他們發現 數的知識是有序的、活躍的；研究數的知識是有趣味的、有激情的。然后，學生自學課本，并質疑問難，從而系統地鞏固了自己得出的知識，完成了探究層次的升華，自覺地建立了生動的數學模型。
3、綜合運用知識，通過有據估計，建立數的概念。
在認識了億以內數位順序表后，我分兩步教學對數的實際意義的感知。首先，有理有據的猜測是培養數感的有效方法之一。我讓學生根據所提供的參照信息，猜測本地區小學生總人數。這時，數不再枯燥機械，而是很貼近學生日常生活。因此，學生的討論積極性極高。在具體的情境中，學生把握住了數的相對大小關系，并根據需要綜合運用了有關的知識，估計出了相對合理的數據。然后，讓學生感知與體驗具體的數：想像38000到底是多少？寬松的學習氛圍讓學生的發散性思維得到充分地發揮，眾人拾柴火焰高！學生的回答真是五花八門，讓我們做老師的概嘆：千萬不能小覷我們的學生！兩大成功之處是明顯的。
一、創設情境，增大學生探索的興趣與空間。
生活中處處有數學，在實際生活與應用中學數學，不僅是理念，更應該是我們在實踐中不懈的共同追求。本課教學中，家鄉的有關數據資料貫穿全課，學生學習興趣非常濃厚。
二、給學生充分交流的機會與思考的空間。
值得商討的是：培養數感，將數與實際背景聯系起來，理解數的意義，用不同的方法表示數等等是貫穿本單元學習目標之一。實踐教學后，我在思考，數感應該如何在各個課時教學中有序逐步地滲透，它的度應該怎么掌握？如何來檢測學生數感形成的程度？等問題，希望能與同事們共同探討。
《億以內數的讀法》教學反思 6
生活中大數廣泛存在，本學期對大數的認識既是萬以內數的認識的鞏固，也是學生必須掌握得數學知識之一。教完《億以內數的讀法》，我覺得這節課有以下幾個方面做得較好：
一、注重培養數感
我在上這一課時，考慮到學生在生活中多少已經接觸過大數，但是他們可能沒有關注過大數，所以他們對數的概念不清楚、對數的感受不夠豐富。根據學生的實際，我給他們提供了大量的生活素材。例如：幾個省市的人口數、光的傳播速度、一滴血中的紅細胞、白細胞的數量等，讓學生感受數的存在與數量是有多少之分的。
二、注重培養學生的`遷移能力
這節課時在學習了萬以內數的讀法的基礎上進行學習的，加上上一節課對數位的學習以及對兩個相鄰的計數單位之間的進率是十的學習。我讓他們嘗試用以前學過的知識讀出億以內數的讀法，有一部分學生讀對了，我再以點帶面，全班交流想法，大家一起來學習讀法。及時找到錯誤的原因并進行更正。
《億以內數的讀法》教學反思 7
在這節課的學習中，總有學生讀數存在問題，分析原因有如下幾點：
1.不分級易出錯。
因為本單元學習的是認識大數，大都是萬以上的數，所以在教學過程中，采用了分級的方法來進行教學，這樣學生能夠更清晰地讀數。雖然學生知道分級的好處，但在實際教學中，我也時刻提醒學生碰到大數要先分級，再逐級往下讀。可是在做練習時，少部分學生不分級就進行讀數，這樣就容易讀錯。沒有良好的讀數習慣，導致錯誤。
2.讀數時夾雜阿拉伯數字的現象。
這個問題在學習這類知識時一直存在著，每次都會重點強調，可往往就會有學生在書寫時出狀況。究其原因，有的'是學生習慣性地寫成了阿拉伯數字，有的是學生做題時心不在焉，沒有良好的做作業習慣。
3.讀數時漏讀0的現象。
對于中間或末尾有0的數的讀法，學生掌握得還不是很好。特別是萬級末尾有0或個級高位有0的數，學生出錯最多。他們容易犯迷糊，這個0要讀還是不要讀。
4.讀數時丟掉計數單位。
學生在口頭讀數時都會讀，但在書寫時往往容易丟掉計數單位，雖然教學時一再強調了，但在檢查作業時還有此類現象的發生。
《億以內數的讀法》教學反思 8
此次授課的成功之處：
含有多級的數的讀法，學生最難掌握的就是每一級不管有幾個0都只讀一個零，不是整個數中間所有的'0都只讀一個。例如：20300007這個數的中間就有很
多0。在不分級的情況下，可能就會有很多同學讀錯。所以我們必須提倡同學們先分級、再讀數，明確每一個0在每一級的哪個位置，確定哪些0是該讀的，哪些是不該讀的，不要盲目地亂讀。我認為在讀法中，教師要求學生有分級的習慣也就相當于分散了難點，分級至關重要。可我們的學生尤其是不自覺的那部分，常常懶于分級，造成讀數的錯誤。
不足及改進：
對學困生的關注不夠，課堂上要給更多回答問題的機會。所以在下次教學中，我會更加注重學困生的學習狀態，讓他們更多地參與到課堂上來。
《億以內數的讀法》教學反思 9
億以內數的讀法是以萬以內數的讀法為基礎的，因此，教互學中首先復習萬以內數的讀法，啟發學生類推出整萬數的讀法，找到萬級的數與個級的數讀法的異同，理解萬級的數要按照個級的數讀法來讀，接著在后面加上“萬”字。
在自主學習含有兩級的數時，教師結合實例著重強調每級末尾不管有幾個0，都不讀，其他數位有一個0或連續幾個0，都只讀一個0，并注意安排專門練習和個別輔導。
教學中，抓住學生的錯誤資源，讓學生互相糾錯。尤其是數中有零和數的末尾有零的.大數的讀法是教學中的一大難點，哪些0要讀，哪些0不讀，要舍得花時間讓學生去討論、交流。在學生講解的基礎上教師適當點撥，再讓學生按著方法鞏固，這樣反復強化后學生應該能順利地讀出來。
課堂練習的設計由易到難，層次分明，而且形式多樣，應該能起到鞏固提升的效果。
《億以內數的讀法》教學反思 10
數學是理性的、抽象的。怎么把這些理性的、抽象的知識傳授給學生，吸引學生？我認為首先就應把“情感教學”吸納進我們的數學課堂。在這節課的開始，主題圖中的'中國6個省、市、自治區的地理、文化的圖片、伴音，深深打動了孩子們，他們的情緒高漲，學習主動性被激發。
學生在積極主動地交流、探討中掌握了億以內數的讀法。然后又給學生提供了一些統計到的令人觸目驚心的浪費的數據，學生在讀的過程中不僅鞏固了億以內數的讀法，同時心靈被震撼，意識到了我國國情的必要，強烈的社會責任感被激發。赫爾巴特說：“教學永遠具有教育性。”美國數學家克萊因也說過：“音樂能激發或撫慰情懷；繪畫使人賞心悅目；詩歌能動人心弦；哲學使人獲得智慧；科技可以改善物質生活；數學卻能提供以上一切。”
讓我們的數學課也煽情！
《億以內數的讀法》教學反思 11
本節課是在學生已經掌握個、十、百、千這幾個計數單位和正確讀出萬以內數的基礎上，把計數單位擴展到億，并學習按級讀億以內的數。
在教學過程中，先復習有關的舊知識，然后通過生活中的`實例，說明需要學習比萬更大的數，引出新課題。
新課分為兩部分。
第一部分利用學生在算盤上撥珠，學習新的計數單位，并通過實際操作，使學生了解相鄰計數單位之間的十進關系。在此基礎上師生共同總結出億以內數位順序表和按四位分級。
第二部分學習億以內數的讀法。先學習只有萬級的數，引導學生利用舊知識按個級的讀法來讀，后面加讀一個萬字，再學習含有兩級的數，培養學生的遷移能力，并突出哪些0該讀，哪些0不該讀這一讀數中的難點。最后引導學生自己總結出讀數規則。
本節課采用邊講邊練的形式，使學生在課內逐步鞏固所學的新知識，減輕學生課外負擔。
《億以內數的讀法》教學反思 12
教學前：教材中億以內數的讀法是根據學生對數位的理解的基礎上進行教學的。在上課前本以為8300800這種中間有零的數學生會讀不出來，糾結了半天，上課時學生很容易的就解決了。
教學中：這節課上的時候問題主要出在：
1、當教學350000的時候，學生已經提出了要分級，當時忘了讓學生來分一分，移一移。盡管學生都知道要分級，但整節課中沒有把分級話虛線的方法落實下去，解決方法：在總結方法后的兩道練習中應該讓學生自己讀的時候把分級的方法強化下去。
2、在上課時，對每一個數的讀法都進行了書寫，浪費了很多的時間。解決方法：只要寫出中間或末尾有零的讀法就可以了。
3、在教學后發現不會讀的學生會分級但是萬級的`數怎么讀還不清楚。解決方法：在教學351835是在學生說出分級之后讓學生說說自己的讀法，節奏放慢一點。
4、上課后發現自己上課的最大毛病是控制不好時間，今天上課時因為沒有時間只出了兩個數讓學生讀，就結束了。回想：時間應該在讓學生書寫：八百零三萬零八百，這道題學生做錯的很多，所以就讓學生把不同的寫法都寫在了黑板上，讓其他的孩子讀和判斷，講解完了讓學生自己給自己寫的數分級再讀。其實這里就有很多讓學生讀數的素材和自己出的兩個數，又會重復了。
《億以內數的讀法》教學反思 13
教材是通過觀察生活中存在的比萬大的數來導入新課的，所以可以運用談話導入的方法，舉例說明在日常生活和生產中，經常用到比萬大的數，使學生感受到數學知識在生活中的存在，數學來源于生活，以提高學生學興趣，明確教學目的。
在教學計數單位時，讓學生借助算盤進行數數練習，從一千一千開始數，通過嘗試練習和學生已有知識，總結出每相鄰兩個單位間的進率都是十。師生共同整理數位順序表。這里需要教師說明什么是數位、數級，以及我國的計數習慣，突出四位一級的計數特點，為新課的.教學做好了準備。
例1的教學可采用比較的方法，先在算盤上撥出二十八，讓學生讀，通過課中演示把二十八移到萬級，讓學生試讀。探討為什么二十八移到萬級就讀二十八萬（使學生認識到計數單位發生變化了，它表示二十八個萬，所以讀二十八萬）。再出示三千零七十萬，學生討論試讀，在此基礎上引導學生比較萬級數的讀法與個級數的讀法的區別與聯系，歸納出萬級的讀法。
教學例2時，把24600拆成20000和4600，分別讓學生來讀。在學生對個級數讀法認識基礎上，運用遷移、整合的方法完整試讀24600。然后再分別試讀640700，10030040。教師設問：這三個數每個數中都有零，哪些零要讀，哪些零不讀？通過小組討論，最后總結出含有“0”的數的三種讀法。
通過例1，例2的教學，引導學生總結含有兩級數的讀法。培養學生歸納概括的能力，但不要以書中總結出的方法為框框，只要學生歸納的意思是對的、可行的就可以。
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