小學三年級教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的小學三年級教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學三年級教學反思1

　　陶行知先生曾經說過：“處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人�！鄙�活中無時無地不充滿著創造的機會。我們的語文教學中也無時無地不洋溢著創新的火種。在教學小學三年級語文《小攝影師》一課時，通過有感情的讀、繪聲繪色地講、設身處地地演等多種形式的理解體驗，學生已深深感受到高爾基這樣一位十分有聲望的大作家，對少年兒童的關愛，同時也為“小攝影師”失去了自己好不容易爭取來的攝影機會（他忘記帶膠卷了）而感到惋惜。

　　小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了，盡管高爾基一再喊著：“孩子，我這兒有膠卷！”此時，“小攝影師”聽到高爾基的喊聲了嗎？他回來了嗎？他為高爾基拍照了嗎──這一系列問題，成了學生們心中的疑團。把握住他們對此的好奇心，我“趁熱打鐵”，為孩子們的思緒鋪上一條想象、創造之路，就此提出問題：小攝影師為什么沒回來？后來他為高爾基拍照了嗎？你覺得可能會怎樣，把你的想法說一說。

　　學生原以為文中沒寫結局，無從尋找結果，一聽老師讓自己續尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的說：“那個小男孩只顧傷心，沒聽到高爾基喊他�！绷硪粋�說：“他聽到了喊聲，但他不好意思回去�！焙⒆觽冇米约旱乃季w揣摩著小攝影師的心態。接著，有人說：“小男孩哭著跑回家，拿著膠卷就往回趕，回去時，已是夜里十一點了�！蔽覇枺骸澳菚r，高爾基沒睡覺嗎？”他說：“沒有，他一直在等那個小男孩�！�

　　有一男生問：“門衛讓他進來嗎？”有人說：“他還可以扔紙團��！”有的說：“他在路燈下喊了一聲’高爾基先生’，高爾基發現了他，就讓門衛領他上去了。他按上次的設計讓高爾基坐好，完成了拍攝。”我很贊同幾個同學的想法并說：“完全有這種可能，你們說得真好！”其他同學聽了，也不甘示弱，一個男生站起來說：“小男孩拿著高爾基的照片在同學中炫耀，同學們都很羨慕他。”

　　我聽了之后，總覺得這種行為不應該發生在這個孩子身上。可細細想來，小孩子，特別是小男孩，都有那種爭強好勝的心理，這種情況是完全可能發生的，于是，我對他結合實際的想象加以了表揚。因為巧妙的鼓勵是思維發散的 “催化劑”，在這副“催化劑”的作用下，有的同學竟想到高爾基以后做了他們的校外輔導員。

　　孩子們的想法雖然樸實、稚嫩，但充分展示了他們創新思維的成果，同時也表現出當代少年兒童那種積極的、樂觀的生活態度，和毫無波折的生活經歷。由于學生年齡小，幾次回報結果是雷同的，我剛想總結幾句，班里有個小調皮硬是舉手，說他的想法與別人不同。如果此時剝奪了他的發言機會，對他的表現欲無疑是一種打擊，何況同學們都等著洗耳恭聽他的`獨到見解。

　　“我想，高爾基非常希望小男孩的愿望實現，他等了很長時間不見小男孩來，他就到外面打聽小男孩的家在哪，然后讓司機開車帶他找到小男孩，拍了照片�！睂τ谝粋�八、九歲的孩子來說，這一想法確有創造性，其他同學都在想小男孩的行為動向，可他卻從高爾基的角度出發，尋找解決問題的方法，雖然結局的可能性不大，因為其一，高爾基的工作非常忙；其二，要找一個普通的、不知名的小男孩猶如大海里撈針。但這也體現了學生創新精神的形成與發展。另外，對深化主題──突出高爾基對少年兒童的關愛，起了強化作用。整堂課上，學生由認識、思維到想象，由尋找、發現到創造，創新意識得到了開發，創新能力得到了發展。

　　由此可見，我們教育者在日常教學中，在深入領會貫徹新課程精神的前提下，想方設法激發學生的創造熱情，發揮孩子們身上蘊藏著的無限的創造潛能，多給他們成功的鼓勵，少給他們嚴厲的訓斥，讓創造的"幼苗"在如母愛般的呵護中茁壯成長。

小學三年級教學反思2

　　教三年級英語已經有一段時間了，我想對這段時間的教學進行一下反思和總結。

　　調動學生積極性，保護學生的學習興趣。

　　三年級的學生年齡小，生性好動，注意力容易分散，在班級人數較多的情況下，老師難以掌控課堂，利用多媒體教學能為學生創造學習運用語言的環境，使教學有聲有色，在教學

　　Unit3Read a story

　　這一課時，我先讓學生觀看一段錄像——《小貓找媽媽》，動畫生動而逼真，小朋友非常喜歡，小貓在找的過程中，遇見了zebra。以此學習新單詞zebra，看見老鼠動畫時，我讓小朋友對老鼠進行描述——My ears are big.My tail is long.Im a mouse.這樣鍛煉了小朋友的英語說話能力。

　　對教學中的一點改進。

　　三年級的學生，求知欲強，尤其是對感興趣的，直觀的事物更是如此。雖然課堂上感覺效果很好，但是課后反饋卻很不理想。通過第一次的單元測試，我終于找到了問題的所在。孩子們雖然會說，也能跟著磁帶讀下來，但是真給他（她）出示一個句子或單詞的時候，卻不能讀出來，并且也不知道漢語意思。

　　針對這一情況，在以后的教學中我注意改變教學策略，在要求學生跟著磁帶讀對話和單詞的時候，要求學生指讀，男女生分角色讀或個人讀等方式，盡量避免學生偷懶，讀滑句的現象；并且把每節課的`內容都寫到黑板上，并對應上漢語解釋，讓學生不僅會說，會聽，而且還要會讀，并且知道漢語意思。

　　當然，僅有課上工夫還不夠，畢竟英語是門語言，要多說，多讀，多聽，多練。那么在課下，就要求學生聽磁帶，讀課文，然后讓家長簽字來進行監督。一般每學完一個Part，我就會對學生進行檢查，檢查學生的完成情況，并對基礎差的學生進行及時輔導。

　　3．積極探索并采取行之有效的方法進行教學。

　　怎樣能長時間的保持學生的學習積極性，我想是每個教師都會思考的問題。我認為對學生進行表揚和獎勵是一個不錯的辦法。但怎樣去表揚去獎勵才能發揮最大的作用呢，仍需要進行不斷的思考和實踐。

小學三年級教學反思3

　　小學二年級體育課跳繩教學反思本節體育課貫穿了“健康第一,快樂為本”的指導思想，注重了學生心理健康和身體健康的協調發展，在教學中，遵循了“以學生為主體，教師為主導”的原則，充分調動了學生學習的積極性，并且在教學中引導學生學會評價、學會合作、學會欣賞他人。這節課主要以培養學生創新思維為主，在課堂上在學生自主學練過程中，每位學生都非常投入地進行跳繩，我邊巡視邊指導學生練習。在學生展示活動中，我積極鼓勵大部分學生，要大膽地向同伴展示自己的創新成果，并且鼓勵學生，讓學生參加展示活動，使學生做到"我能行"，聽到教師激勵性的話，學生們都迫不及待地嘗試起來，練習的積極性特別高。

　　通過對這節課，我覺得在課堂上正確的引導是非常的重要的，教師在教學過程中的主導作用不能僅僅體現在教案的'設計上，更應該在教學過程中靈活的把握教學機制，即時的調整課堂結構，以學生的主體性為課堂教學的契機，以激發學生的學習興趣為目的，為了突破本節教學重點，我在基礎部分的設計中以激情引趣的方式讓學生通過展示他們所掌握的各種不同的跳法，從而引出本節教學重點。

小學三年級教學反思4

　　在學生成長過程中，對自然的認識很多是以“接受”的方式形成的。這種“接受”的形式各有不同，有的是被告知，有的是在活動過程中感受到的，更多的是在日常生活中感性的觀察所“積累”的。正因為如此，我剪輯了一系列有關自然現象的影片，通過“對自然事物的感受”“對自然現象的好奇”“問題的發現和提出”這一線索，鼓勵學生觀察、思索身邊的自然現象，引導他們自覺地提出疑問，激發探究的.興趣，形成對科學本質的理解，而更重要的是從他們習以為常地“積累”中怎樣得到一個真切的體驗，怎樣感受到科學的魅力：從問題開始，可以進入科學的世界，科學就在我們身邊。

　　根據《科學課程標準》和教材的要求，我在教學組織形式中加入了小組協同和小組討論等形式，鼓勵學生勇于表達自己的觀點，培養了學生相互協作和交流的能力。

　　在初中學生的想象中，科學研究是高深而神秘的，而且可望不可及。為了消除同學們的這種畏懼心理，我在中插入了《伽利略 擺的等時性》動畫片，讓學生在輕松愉快的情景中理解科學研究是一個探索發現的過程，需要用到很多的科學知識和科學方法，需要在實驗室里一絲不茍地工作，需要協作和交流。日常生活中，我們也常通過簡單的實驗來檢測一些科學理論。“金魚在水里上浮和下沉”，這是一個大家都非常熟悉的現象，為了理解這一現象，我安排了一個“會沉浮的氣球”的演示實驗。在實驗過程中我注意引導學生觀察現象，指導學生把觀察到的現象用語言表達出來。

　　在這節課最后我安排了“科學技術改變了世界”這部分內容的討論，學生們各抒己見，在討論和交流中明白了科學的發展是無窮盡的，人們在不斷提出和發現新問題的過程中，推動了科學不斷地發展，科學的發展和技術的進步對生產和生活帶來了極大的好處，但也會給人類帶來災難。要協調人和自然的關系，保護環境，才能創造更為美好的生活。

小學三年級教學反思5

　　一個學期將要過去，本學期本人能注重研究中學教學理論，積極參加科組活動和備課組活動，上好每已節課，能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

　　能做到認真批改作業，布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

　　在教學方面，我認真學習《語文課程標準》。課程標準是現行教學的總體思路，它致力于全面提高學生的語文素養，正確把握了語文教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，下面主要說說我對新課程的體會。

　　1、創設平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統的接受學習向探究學習轉變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當的學習目標，并確定和協調達到目標的最佳途徑；知道學生養成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發展能力；創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。

　　在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發出學習的無限熱情和創造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。

　　2、采用富有生活氣息的教學手法。聯系生活，創設富有兒童趣味的語言和場景，是激發孩子們求知欲望的有效途徑。在識字量大量增加的背景下，利用生活的場景，來開發孩子的潛在能力效果可以大大增加。讓學生把自己當成學習的主角，把自己融入到文本的內容中去體驗、感悟，把自己的角色定位成學習的主人。

　　3、傳統的課堂教學大多以教師的語言傳遞為主，結合聽說讀寫，這樣做容易發揮教師的主導作用，在短時間里使學生掌握系統的文化科學基礎知識，形成基本技能技巧，并進行思想品德教育，促進語言、數學智能的發展，但容易忽略其它幾項智能，諸如學生個性素質的開發、潛能資源的發揮、創新能力的培養一直受到忽視。這個問題已經受到許多老師的高度重視，我嘗試借鑒了了兩個做法，發現效果還挺好的。

　�。�1）在語文教學中，三年級學生理解課文內容較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的'運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動。學生不僅興致盎然，而且也容易掌握。

　　（2）在語文教學中，不僅老師提些問題，如：學了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎么做？讓學生聯系自身回答問題，提高內省智能，同時讓學生善于發現問題。在發現問題、提出問題、解決問題的過程中，學生的智能得到了培養。

　　4、教師應根據不同的教學內容和教學對象采取靈活多樣的教學方法。在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內容。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學生，讓他們在自主學習的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學目標。

　　一個學期的教學工作，很快就結束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內涵，在潛移默化中，培養孩子們的品質，張揚他們的個性。

　　本學期取得了一定的成績，但也存在一些問題，如個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正，有一些學生寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業，有個別學生字跡潦草，有的學生作業不能按時上交 。寫作方面水平差異太大。在今后的教學中，應該加以克服。

小學三年級教學反思6

　　《不瞞真情》講述的是作家老舍先生小時候的一個故事：為了和好朋友高煜年快點去放風箏，老舍幫他寫了作文的開頭。老師在不知情的情況下高興地表揚了高煜年。兩人最后還是認識到不能欺騙老師，就對老師講了實情。事雖小，卻折射出兩人誠實的心靈。全文情節簡單，文字通俗，但字里行間也留有耐人尋味的空白之處，讀后令人深思。

　　本課有很多描寫神態的詞語，如：緊鎖眉頭、苦思冥想、眉眼頓開、眉飛色舞等。當學到這些詞語時要求學生結合上下文理解詞語的意思，并模仿出相對應的動作，最后要求大家用這些詞語說一句話。在教授“眉飛色舞”一詞時，指導學生用“同情+語氣”表達對高煜年的'贊揚。師：看，你的眉毛像跳起舞來了，真是眉飛色舞呀。誰來說說“眉色舞”是什么意思？并加上自己的動作，這樣理解解起來就感到容易多了。再通過“讀”貫穿教學始終，同時引導學生進行理性思維，參與對文本內涵的理解、感悟。品讀文字的內涵美，獲得思想啟迪。

小學三年級教學反思7

　　這次上課的題目是《孔子拜師》。選擇《孔子拜師》一課，是有一定的原因的。我在曲阜上了四年大學，在那個寧靜而溫暖的小城里，受到了古樸的傳統文化的熏陶。想起學生時代看的那一場舞劇《孔子》，圣人的一幕幕滄桑又浮現在眼前。我暗下決心，一定好好講一講孔子，把我所知道的孔子講給我的學生聽。

　　11月19日，早上，上課了。按照預先的設計，從介紹孔子導入。原本配樂《破陣》是一首頗有氣勢的音樂，加上激昂的解說詞，本想把學生引入到對孔子的無限敬仰之中。怎奈，音樂中途“罷工”，正在我興致剛起之時，戛然而止。我心中一驚，但隨即鎮定下來，故作鎮靜地繼續解說，想通過自己有感情的朗讀，彌補聲音缺失的遺憾。但是，誠實的說，心情還是比較受影響的。但是，課還是要繼續！我強打精神，按照既定的程序進行字詞、文章大意的梳理。終于，上到了我自認為可以出彩的一個環節——古文識漢字。精心準備的音樂《墨香》響起，我重整旗鼓，打起精神，把我對漢字的熱愛透過漢字簡介、古文字介紹傳達給學生們。不知不覺，我竟投入其中，漸漸把所有負面情緒過濾了出去，與學生一起，走進了古文探秘的神奇。再接再勵，小小的故事我也盡量講的.聲情并茂，學生和我，都融入了故事的情景之中。

　　課結束了，看到學生們臉上帶著興奮的笑容，幾位聽課老師微笑地看著我，我心里覺得輕松了許多。雖然，課上的并不完美；雖然，一上來就出了那么大的紕漏；雖然，自己的內心經歷了小小的波折，但是，一節課完整地上完了，學生學到了知識，我的教學目標基本達成，得到了幾位老師的認可，我心里還是挺開心的。吸取的教訓就是：準備還要再充分一些，課堂上的心里調試還應再及時一些，課程設計還要再精心一些。每次進步一點點，離精彩就更近些。

小學三年級教學反思8

　　時光荏苒，我在這三尺講臺上摸索著走過了十一年，漸漸的對小學英語的教學有了初步的感知，通過日常聽課、觀摩活動也總結出了一些適合自己的教學方法，但也發現了自己在英語課堂上出現的一些問題：歌謠、吟唱、集體齊說英語或喊英語的比例大。這不可避免的.存在以下影響：吟唱的節奏固然好，但要適度，否則影響學生“正常說話”，表現為在對話過程中“唱著說”，失去了語言本身的味道；集體齊說尤其是句子，節奏慢，包括教師語言輸入的節奏普遍慢，會影響學生的接收理解能力，對于聽力能力培養不利；另外，在一些課例里我們也看到，拍手說的時候很多。機械操練是必要的，一節課總拍手，很疲勞，而且聲音遠高過說的語言，導致總處于高分貝的狀態下，“心跳”的感覺實在不好，而且我覺得小孩子也應該動靜適宜，對于接受知識，大腦思考都是必要的。而在這方面我做的不是很好�？偸恰癡ery good！”，在課堂上一味表揚和鼓勵學生的積極性，而對于學生表現出來的語言錯誤并未加以指出和及時糾正，久而久之，不利于學生對于語言正誤的判斷，從而形成模糊印象，影響學習效果，交際表達。所以，應該主張在保護學生積極性的前提下，教師及時糾錯，正確示范，并且獎勵要有輕有重，不要過于泛濫。

　　總之，在教學中我應該有一種前瞻的眼光，平時多注意方法的指導，學習策略的培養，應該挖掘更深層次的激發學生興趣的方法，從提高學生“內力”上下功夫，由單純的知識性向綜合的能力性過渡。

小學三年級教學反思9

　　《畫中的線條》教學反思

　　今天我還加了一個環節：讓學生用不同的線條表達不同的情緒。并讓所有的孩子都上黑板上來畫。經歷這一環節后，學生對線條的理解更進一步，尤其是作者為什么要在此處運用這種線條，表達了作者什么樣的情緒。在局部臨摹中把握的比較準確。

　　第二課《恐龍世界》教學反思

　　俗話說：“畫鬼容易畫犬難”，也許正是因為沒有見過真正的恐龍，學生制作起恐龍來還真是放得開手。造型大膽多樣，色彩鮮艷奪目，動作生動精致。

　　《我們的社區》教學反思

　　雖然每天從自己家樓下經過，可是許多學生還是只能說出，不能畫出自己社區的景象。看來最熟悉的景色如果不留心觀察也會是熟視無睹。借此我向學生展示羅丹的名言：“對于我們的眼睛，缺少的不是美，而是發現。”

　　第四課《會動的線條》

　　線條是繪畫造型的基本元素，也是作者用來表達感情的重要要素，而線條的波動能帶給人不同的`運動感受，線條具有豐富的表現力。本課旨在讓學生理解感受具有動感的線條的表現方式和視覺沖擊，體驗線條造型的美感。學生基本能夠掌握線條運動的規律，畫面上的事物能夠用會動的線條來表現。但由于養成的繪畫習慣，動感還不夠強，今后在這方面還要多強調，多練習。

小學三年級教學反思10

　　本自然段中，一些詞語用得生動形象，如瑪瑙般、一顆顆緊偎、紅白相間、晶瑩透亮等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學時，我出示實物，引導學生仔細觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學生說：石榴子一頭紅，一頭白，這就叫紅白相間。有學生說：它們一粒一�？吭谝黄�，就像玉米粒一樣，這就是緊偎。還有學生說：我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是晶瑩透亮接著，我將石榴子兒掰開，讓學生們一起分享。吃完后，問他們味道怎么樣？學生們紛紛舉手，有說酸酸的'，有說酸中帶點甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和品嘗，學生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語，而且加深了對石榴的喜愛之情。在此基礎上的誦讀是比較成功的。

　　另外，本自然段為學生寫水果提供了一個很好的例子。教學之后，在班級里開一個瓜果展示會，讓學生仿照第四自然段，介紹一下自己所帶水果的顏色、樣子和味道，并寫成一段話，真正做到讀寫結合。

小學三年級教學反思11

　　我畢業以來一直叫低年級，這學期我擔任了三年級語文教學工作。與第年級教學相比，三年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開始閱讀應該逐步成為學習的重點，識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；又由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；三年級開始練習習作，不拘形式地寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習，這個跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

　　一、激發學生的學習興趣，提高學生的語文素養

　　在新課程的背景中，培養學生自主學習，勇于創新的能力。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習樂趣，從而發展學生的語文素養。

　�。�、注意新課導入的'新穎；

　　2、培養學生積極探究的習慣，發展求異思維能力，引導學生仁者見仁，智者見智，大膽地各抒己見，對有分歧的問題進行辯論，課堂氣氛活躍，給學生更多的自主學習的空間。

　　二、重視朗讀品評感悟，讓課堂活起來

　　人教版的課文中每一篇課文都是文質兼優的佳作，其語境描述得美妙，語言應用精巧，思維表達深刻，都是引導學生的重要內容。由于課堂教學時間有限，語文的精彩之處不可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整全印象，我在閱讀教學中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，在誦讀中深化理解，升華認識，填補空白，如教學《給予樹》一文，讓他們在品評中進一步認識生活中要為他人著想，同情他人，感受到幫助他人，快樂自己。

　　三、注重課內外結合。

　　美國的一位教育學家指出“課堂的外延與課內的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為教訓形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在新課程改革實踐中，我們把語文教學融入廣闊的天地。讓學生閱讀《成語故事》《童話故事》等課外書；設采蜜本搜集好詞佳名，為深入理解課文內容奠定了基礎。其次，注重豐富多彩的語文學習活動，如舉行筆下生花競賽、書法競賽、講故事比賽、編寫兒歌。此外，注意利用學科間的整合，讓學生從不同角度，采用不同途徑獲得知識，培養能力。并注重習作與活動緊密結合。三年級學生作文才剛剛起步，怎樣批改才能收到實效呢？

　�。�1） 改其一點，目標明確。布置作文，讓學生明確要求，可先“約法一章”。以記事為例，可要求學生抓住重點，或要求過程清晰，或要求人物語言、動作、神態、心理活動描寫突出，同時我十分注重鼓勵學生巧用語文書中的好詞佳句。批閱時根據事先約定的“法”，只要學生承諾所約的“法”之一，即使其他方面不夠理想，照樣給優。這樣由于目標單一、明確，讓學生每次習作做好一點就行，這樣大大降低了學生寫作的難度，激發了學生的寫作興趣，也為以后學生寫好習作打下了堅實的基礎。

　�。�2）重評輕改，抓典型。我在多年的教學實踐中發現，要提高學生的寫作水平，應把重點放在習作評導上。我覺得重指導，輕講評收效不佳。改得滿篇朱紅，費時低效。我認為可針對習作特點的要求，可以在批閱時把主要精力放在歸納共性問題上，找出典型習作抄在黑板上，或印發給學生，師生一起修改，指出優點，找出失誤。互相研討，使其變成一篇佳作；或抽好、中、差幾篇抓住帶普遍性的問題，進行對比、分析，邊講述邊修改。如此下去，學生就會逐步掌握修改作文的方法。

　�。�3） 面批幾個，拔優輔后。以吃“大鍋飯”為主，抓共性是必要的，但抓個性也不可少。最好的辦法是面批。但花時間更多，這就要求教師要充分利用作文課，在學生完成草稿后，每次輔導幾個，將有些“作文事故”消滅在萌芽中，防范于未然。

　�。�4）充分利用身邊的素材進行作文訓練，總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。由于自身的能力有限，教學的經驗的不足，本學期在教學中還存在著不少的問題，主要有：

　　1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題——寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業不能按時上交�；蛴龅诫y題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。

　　2、寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。

　　3、在課堂中努力構建開放、民主的教學模式還不夠到位。

　　在今后的教學工作中，我會不斷學習，鉆研業務爭取有更大收獲。

小學三年級教學反思12

　　在本課教學中，我力爭做到課堂教學扎扎實實，注重讀說思結合。

　　一、 把字詞教學滲透于教學的各環節中

　　如在理解“如愿以償”時，喚起孩子的經驗儲備：你有沒有如愿以償的時候？從而體會如愿以償的意思，與小女孩產生情感共鳴。接下來以“如愿以償為主線，展開教學：誰如愿以償了，她的愿望是什么？誰幫的她？使教學環節流暢，一氣呵成。

　　二、 抓關鍵詞語，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼 從“并不寬裕”和“陌生”體會金吉婭在并不寬裕的情況下，能毫不猶豫

　　地給予陌生小女孩幫助，更能體會到金吉婭的美好品質。為什么給陌生的小女孩買洋娃娃時，讓學生體會"什么都沒有"到底沒有什么，去感受小女孩的可憐;

　　三、 詩歌接力，感悟“給予”的真諦。

　　以詩歌接力的形式，孩子們用詩一樣的語言，詮釋出“給予”的真諦。孩子們的妙詞佳句讓人欣喜：給予是幫助、給予是別人摔倒時輕輕地扶起他、給予是一個微笑、給予是幾句鼓勵......

　　四、課文留白處，讓學生插上想像的翅膀。在讀到"一個陌生小女孩如愿以償的笑臉"時，我設計了這樣一個教學環節:如果你就是那個陌生小女孩你想對金吉婭說什么指導學生發揮想象說一說。這是把讀說訓練結合起來，培養學生運用語言的能力。結果，很多學生既說出

　　了對金吉婭的感激，又說出了對金吉婭的贊揚，同時還有愛心傳遞的回報。

　　上完此課，總還覺得學生雖能體會到金吉婭的善良，有愛心，但并不很受感動。細想一下，并非我們的`學生不懂感恩，只是他們缺少這樣的體驗。而要讓學生有較深的體驗，教師就要想辦法讓學生完全進入到文本，與文本，人物進行三維的對話，應抓住語言文字，讓學生自己走進，而不是被老師拖進去。如在體會小女孩對得到這份禮物的渴望心情之前，可從理解"盼望"入手，想象"小女孩為什么盼望一個穿裙子的洋娃娃什么叫'一直盼望'她盼望得到洋娃娃做什么"引導學生體會小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。然后，啟發學生想象卡片上的內容。這時再出示卡片，也許有前面的鋪墊，學生思維就可能一下子打開了。此后，在后面的學習中，他們就能輕而易舉地理解了金吉婭為什么會這樣做，并深刻體會到金吉婭的善良，仁愛，體貼和同情了。

小學三年級教學反思13

　　本學期我擔任了三年級語文教學工作。與高年級教學相比，三年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀就應逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；三年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習，這個跨越太大，學生一下子對作文感到十分頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……應對這些問題，應對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

　　一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發

　　教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得思考的問題。在對教材、教參深入研究后我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習潛力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、透過各種方法理解詞語的潛力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。

　　教材中的30篇課文，六個閱讀鏈接和六個綜合學習，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，明白什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計透過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習狀況不斷調整。

　　二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學

　　課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習潛力的構成，真正學會學習，成為學習的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要透過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到化。如在教學《詩的材料》時，由于備課時側重于對課文資料的挖掘、側重于教學環節的設計，對學生的學情沒有正確的估計、預測，在課堂上，學生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結果學得很累、學得被動。針對教學中出現的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的.幾篇課文學習時，我個性注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。

　　三、挑戰自我、充實自我，在否定中成長

　　課上到此刻，真的覺得是和學生在一齊成長，有得有失。但最近卻不斷地發現經常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新狀況。30篇課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生立刻會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是透過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對以前的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了，多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭潛力，期望能沖破瓶頸，開拓教學的新天地。

小學三年級教學反思14

　　在這堂課中，我改變了傳統的教學坐標，把所教的任務隱含在各個任務驅動的過程中，讓學生通過體驗和實踐進行學習，進而嘗試用英語交流，從中體驗學英語的快樂，提高學英語的興趣。

　　1、把快樂帶進英語課堂，營造愉快的語言范圍，本課初始，學生就在說說唱唱中開始了愉快的語言學習。在課堂上，學生始終處于一種積極輕松的狀態中，在猜猜玩玩中學習新知識，使學生體驗到英語教學的趣味。

　　2、開展多種活動，注重語言的操作與運用，采用多種形式的活動，激發學生的求知欲望，不斷變化教學形式，讓學生時時產生新鮮好奇感，以活動為主線，開展本課教學，讓學生在活動中學，在學習中交際，在交際中創造。3、強化教學情感，建立以人為本的學生主體觀，在課堂教學中充分營造一種能夠發揮學生主體性和自主性的條件，讓學生在生動有趣的活動中學會學習。同時還創設小組活動，鼓勵學生個體之間的.融洽合作和有序競爭，把激勵和競爭帶進課堂，形成了較開放的教學模式。

　　本堂課結束后，我感覺設計的幾個趣味操練、擴展活動、探究活動深受學生喜愛，學生們興趣很濃，積極參與，達到了我的教學目標。孩子們在輕松愉快的氣氛中，充分發揮了自己的想象力和創造力。學生們編排、表演的英語對話新穎而幽默；趣味操練中他們輕輕松松的掌握了單詞和句子。而且增強了學生的自信心和成就感�？梢娨惶贸錆M創造力和想象力的英語課需要老師帶領學生一起去開發去挖掘，去拓展去想象。我們知道課堂學習的主體是學生，學生要對英語感興趣，還要真正能將學到的英語運用于實際，這些是我們的奮斗目標。要實現這些目標，要求老師要想方設法調動學生的想象力和創造力，引導他們去動腦筋思考、分析、歸納、運用英語，自己學習，自己創造，養成自學的好習慣，以促進終身學習。如果老師課堂設計只是停留在傳授知識，記憶知識上，那學生還是不會交際，不會自由地運用。英語新課標要求我們英語教師要在教學過程中發展學生的綜合語言運用能力，增強實踐能力，培養創新精神。

小學三年級教學反思15

　　任三年級英語課已經有兩個多月了，下面就這段時間的教學進行一下反思和總結。

　　一、調動學生積極性，保護學生的學習興趣。

　　三年級的學生年齡小，生性好動，注意力容易分散，老師掌控課堂有一定難度。課堂上實物和圖片教學很重要，課前教師還總是要挖空心思設計教學情境及游戲活動以吸引學生

　　二、對教學中的一點改進。

　　三年級的學生，求知欲強，尤其是對感興趣的，直觀的事物更是如此。雖然課堂上感覺效果很好，但是課后反饋卻很不理想。通過第一次的單元測試，我終于找到了問題的所在.孩子們雖然會說，也能跟著磁帶讀下來，但是真給他(她)出示一個句子或單詞的時候，卻不能讀出來，并且也不知道漢語意思。針對這一情況，在以后的教學中我注意改變教學策略，在要求學生跟著磁帶讀對話和單詞的'時候，要求學生指讀，(要求讀到哪指到哪，老師隨時檢查)，男女生分角色讀或個人讀等方式，盡量避免學生偷懶，讀滑句的現象;并且把每節課的內容都寫到黑板上，并對應上漢語解釋，讓學生不僅會說，會聽，而且還要會讀，并且知道漢語意思。當然，僅有課上工夫還不夠，畢竟英語是門語言，要多說，多讀，多聽，多練。那么在課下，就要求學生聽磁帶，讀課文，然后讓家長簽字來進行監督。一般每學完一個Part，我就會對學生進行檢查，檢查學生的完成情況，并對基礎差的學生進行及時輔導。

　　三、積極探索并采取行之有效的方法進行教學。

　　怎樣能長時間的保持學生的學習積極性，我想是每個教師都會思考的問題。我認為對學生進行表揚和獎勵是一個不錯的辦法。但怎樣去表揚去獎勵才能發揮的作用呢，仍需要進行不斷的思考和實踐。

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