《印度》教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編整理的《印度》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《印度》教學(xué)反思1

　　我講授《印度》這節(jié)課，課前做了大量的準(zhǔn)備工作，包括備課、搜集材料、制作課件等，感覺這節(jié)課講完效果還不錯(cuò)，現(xiàn)把這節(jié)課的教學(xué)思路總結(jié)如下：

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析：

　　本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。教材集中反映了印度自然地理與人文地理的主要特征，圍繞環(huán)境──資源──人口這一主線，闡明了人地關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)區(qū)域地理奠定了基礎(chǔ)。因此本節(jié)課重點(diǎn)一是印度水旱災(zāi)害的原因；二是印度的農(nóng)作物分布及其與地形氣候的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：西南季風(fēng)與印度水旱災(zāi)害的關(guān)系。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　本節(jié)課我從印度文明古國出發(fā)，通過播放音樂及圖片激起學(xué)生的興奮點(diǎn)，看圖明確印度在世界中的位置和范圍；從印度所處的緯度范圍探討印度的氣候特點(diǎn)及影響；又從印度的氣候引出了印度的農(nóng)業(yè)，層層深入，引發(fā)學(xué)生探究地理事物的興趣。在教學(xué)中根據(jù)初中學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度需要，設(shè)置一些富有啟發(fā)性的'問題，盡可能給學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生思考分析，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、主體意識(shí)、合作探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和能力；發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

　　三、教學(xué)方法

　　在教學(xué)方法上，我通過多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。本節(jié)用意在于使學(xué)生避免死記硬背，主要通過讀圖分析法、對(duì)比分析法，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。讓學(xué)生自讀課文、分組討論，探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因，地形、氣候等自然條件對(duì)農(nóng)作物的分布有著重要的影響，發(fā)展農(nóng)業(yè)必須充分利用當(dāng)?shù)刈匀粭l件，種植與之相適應(yīng)的農(nóng)作物，才能提高農(nóng)作物產(chǎn)量，從而提高學(xué)習(xí)能力，加深對(duì)知識(shí)的理解與鞏固。在課堂小結(jié)我改變以往的學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充的方法，而是編了一首歌謠，通過歌謠回顧本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，課堂氣氛非常活躍。

　　四、 活動(dòng)與探究

　　通過印度因地制宜的根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展農(nóng)業(yè)的這種方法，來解決我們身邊的地理，因此我讓學(xué)生根據(jù)這種方法來探究煙臺(tái)地區(qū)如何根據(jù)自然環(huán)境特

　　點(diǎn)，因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？即增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，又達(dá)到學(xué)以致用的效果。

　　當(dāng)然本節(jié)課還有不足之處，如學(xué)生討論問題的時(shí)間比較倉促，導(dǎo)致問題處理不完整等，在今后的課堂中要進(jìn)一步完善。

《印度》教學(xué)反思2

　　上完《印度》一節(jié)，有得有失，感觸頗多。

　　印度和中國的國情相近，具有可比性，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中以中印國情的相似為主線，層層深入，貫穿全課，以便在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)完整的線索。在學(xué)習(xí)印度的自然特征和人文特征時(shí)，注意和中國的比較，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)我國國情的了解，如由印度人口對(duì)資源、環(huán)境產(chǎn)生的壓力反思我國的人口問題，由印度的水旱災(zāi)害聯(lián)系到我國的三峽工程，由印度的農(nóng)業(yè)改革聯(lián)系到我國的`水稻專家袁隆平，由印度的工業(yè)聯(lián)系到我國軟件業(yè)的差距。通過比較來認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)象和特征，在相似國情的基礎(chǔ)上了解印度的獨(dú)特性。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)地理，不僅僅是為了識(shí)記地理基礎(chǔ)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)地理思維及綜合分析問題的方法，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所判斷、解釋和運(yùn)用。

《印度》教學(xué)反思3

　　這篇課文是語文版第八冊(cè)的一則數(shù)學(xué)趣味故事，故事情節(jié)生動(dòng)，饒有趣味，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容很感興趣。教參上把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，圍繞問題自主探究解決問題上。對(duì)文中所涉及的數(shù)學(xué)問題，建議讓學(xué)生在自行探究中去發(fā)現(xiàn)、感悟。覃老師在執(zhí)教這篇課文時(shí)，正是按教參的這一思路設(shè)計(jì)教案的。結(jié)果學(xué)生的興趣全在探究數(shù)學(xué)問題上，語文課倒像是在上數(shù)學(xué)課。

　　我認(rèn)為備課應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)教材特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不應(yīng)該迷信教參。于是我在充分鉆研教材的基礎(chǔ)上，重新確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，簡要復(fù)述故事；

　　2、體會(huì)嬋德拉的智慧和善良。

　　教學(xué)時(shí)，我著重抓了兩部分來處理：在熟讀課文6—13自然段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生由易到難地說清仆人們放米的經(jīng)過；抓住王公、村民們的表情變化，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)而體會(huì)嬋德拉的智慧和善良。

　　從整堂課來看，效果不錯(cuò)。我最滿意的是在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述放米的經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先說第一排怎么放，再依次說第二、第三、第四排怎么放，這樣一排排的說，既降低了難度，又使學(xué)生輕而易舉地看到了計(jì)量單位的變化，體會(huì)到了米量是怎樣在成倍成倍地增長的。因此在要求學(xué)生完整復(fù)述放米經(jīng)過時(shí)，學(xué)生的思維清晰，語言準(zhǔn)確簡練，收到了良好的`教學(xué)效果。

　　但本節(jié)課也有不盡人意的地方，比如第二部分抓王公、村民們的表情變化指導(dǎo)朗讀，因時(shí)間不夠，顯得比較匆忙，讀得還不到位，似乎是為了每個(gè)步驟的完成而進(jìn)行不間斷的教學(xué)，過重重視了教學(xué)的預(yù)設(shè)，處理的不夠深入、扎實(shí)，給人浮于表層的感覺！如何讓語文課上的扎實(shí)、真實(shí)、樸實(shí)，是我今后要摸索的道路！

《印度》教學(xué)反思4

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，以情導(dǎo)學(xué)。本文是一篇民間傳說，但作為異國故事，文章涉及到的時(shí)代背景與學(xué)生的生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，對(duì)于學(xué)生來說比較陌生，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。課前讓個(gè)學(xué)生收集了相關(guān)的資料，并創(chuàng)設(shè)情境，縮短學(xué)生與文本的距離，將異國的文化展現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助他們?nèi)肭槿刖车膶W(xué)習(xí)。

　　2、多讀多思，讀悟結(jié)合。語文教學(xué)離不開讀。《課標(biāo)》指出：要重視朗讀，要引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中品味、讀中積累、讀中運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，以主問題入手：你覺得嬋德拉是個(gè)怎樣的孩子？來輻射全文。抓住重點(diǎn)段落和詞句，特別是描寫人物語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，感悟體會(huì)人物的思想感情，使人物的形象活起來。

　　學(xué)習(xí)本文，為了讓學(xué)生體會(huì)嬋德拉和王宮各是怎樣的人？放手讓學(xué)生在文中自己找答案。學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生手里，教師不再牽著學(xué)生的鼻子，指哪打哪，而是有學(xué)生指那談那。學(xué)生通過抓住人物的'神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)的描寫來體會(huì)人物的精神品質(zhì)。通過兩個(gè)人物性格的比較把人物形象牢牢地印在學(xué)生的心靈深處。

《印度》教學(xué)反思5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)與技能

　　1、學(xué)會(huì)觀察地形分布圖，獲取和解讀信息，并能夠科學(xué)準(zhǔn)確地描述印度地理位置；

　　2、學(xué)會(huì)閱讀地理要素隨時(shí)間變化而變化的柱狀圖，分析和概括印度人口增長特點(diǎn)；

　　3、學(xué)會(huì)運(yùn)用表格比較分析法，了解印度人口增長與資源環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。

　　4、學(xué)會(huì)分析“孟買各月氣溫與降水量分布圖”和“南亞1月、7月風(fēng)向圖”，描述熱帶季風(fēng)氣候的特征，理解南亞季風(fēng)與印度水旱災(zāi)害的關(guān)系。

　　（2）過程與方法

　　1、通過活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生自主探究及合作、交流的意識(shí)，發(fā)展認(rèn)識(shí)問題、分析問題、歸納問題的能力。

　　2、學(xué)會(huì)獲取圖示信息的步驟和方法，從而提高分析和概括地理事物或現(xiàn)象的能力。

　　（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　1、從印度人口問題的嚴(yán)重性，進(jìn)一步懂得人類必須自覺控制人口的重要性和必要性，樹立正確的人口觀。

　　2、通過對(duì)治理印度水旱災(zāi)害的討論，激發(fā)學(xué)生了解自然，適應(yīng)自然的情感，培養(yǎng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展觀。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn):

　　教學(xué)重點(diǎn)：印度人口問題及水旱災(zāi)害形成的原因

　　教學(xué)難點(diǎn)：印度水旱災(zāi)害頻繁的原因

　　三、教學(xué)方法

　　1、 讀圖分析法

　　2 、合作討論法

　　3 、比較教學(xué)法

　　四、教學(xué)手段

　　多媒體輔助教學(xué)。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）、導(dǎo)入新課

　　引題：通過多媒體課件展示了幾幅圖片，有美如仙境的泰姬陵；有金碧輝煌的佛教建筑；有新德里的城市風(fēng)光；有金色的沙灘及高大的椰子樹；有虔誠沐浴于恒河的教徒；有悠閑漫步于街市的牛-----緊接著展示充滿激情的印度舞蹈和絢麗色彩的印度服裝。配以解說：這是一個(gè)歷史悠久的文明古國，是佛教的發(fā)源地，有著光輝燦爛的古代文明。泰姬陵享譽(yù)世界，歌舞極具民族風(fēng)情，這是一個(gè)視牛為神明的國家，大街上牛可以自由漫步；這也是一個(gè)人口大國，人口已超過 10 億，僅次于中國??猜一猜“這是哪一國家？”

　　（二）、講授新課

　　在新課教學(xué)中，首先要讓學(xué)生明確“印度在哪里”。推出活動(dòng)1

　　1、 用多媒體展示教材中的圖片7.31 圖和7.34圖 ，讀圖分析，明確印度的地理位置及地形特點(diǎn)。（讀圖步驟一般為：讀圖標(biāo)；讀圖例、注記；讀要素之間的關(guān)系。)

　　2、 第一小任務(wù)：明確印度的地理位置特點(diǎn)

　　緯度位置: 8°N——34°N

　　海陸位置： 亞洲南部，印度洋北岸

　　相對(duì)位置：（1）、找出印度主要的陸上鄰國，這些國家分別位于印度的哪個(gè)方位？

　　東臨孟加拉國，緬甸；

　　南與斯里蘭卡隔海相望；

　　西北與巴基斯坦相連；

　　北接中國、尼泊爾、不丹。

　　（2）、印度南部瀕臨哪些海洋？

　　南部西側(cè)是阿拉伯海，

　　南部東側(cè)是孟加拉灣，

　　南部正對(duì)印度洋。

　　3、第二小任務(wù)：明確印度的地形特點(diǎn)

　　（1）北部是喜馬拉雅山地，

　　中部是恒河平原，

　　南部是德干高原。

　　（2）地勢(shì)北高南低。

　　4、在分析印度地形特點(diǎn)的時(shí)候，我特意插入了一個(gè)小活動(dòng)：

　　第一步：讓學(xué)生上臺(tái)畫出印度的外部輪廓圖，另一個(gè)學(xué)生在圖上標(biāo)出印度的地形分布特點(diǎn)。 第二步：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，發(fā)現(xiàn)其地形酷似牛頭，并且補(bǔ)充資料，了解印度人民對(duì)牛的崇拜。 第三步：結(jié)合印度恒河文化，了解印度人民把恒河作為他們“永恒生命的象征”。

　　新課的第二步，轉(zhuǎn)入到對(duì)印度人口特點(diǎn)的'學(xué)習(xí)。這一板塊主要了解印度的人口現(xiàn)狀及人口問題。推出活動(dòng)2

　　展示教材7.35圖及7.1相關(guān)表格材料，簡要說明印度人口特點(diǎn)及其影響。

　　1 、從統(tǒng)計(jì)圖7.35中分析印度人口特點(diǎn)及預(yù)測(cè)變化趨勢(shì)。

　　A．人口數(shù)量大。目前人口已過10億，僅次于中國，居世界第二位

　　B．增長速度過快。有關(guān)專家估計(jì)到20xx年前后，印度將取代中國，成為世界第一人口大國。 2、了解了印度的人口現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生分組討論：過快增長的人口會(huì)帶來哪些影響？

　　展示圖表7.1 ，比較分析表7.1數(shù)據(jù)，說出眾多的人口對(duì)資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。 3、在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探討：控制人口數(shù)量，你有哪些好的建議？你能給印度政府出出主意嗎？

　　4、拓展延伸：人口的負(fù)增長又會(huì)帶來哪些影響？

　　歸納小結(jié)：眾多的人口不僅會(huì)帶來住房緊張，交通擁擠，環(huán)境污染，資源緊缺等壓力，還會(huì)給本國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來負(fù)面影響。人口的增長必須與本國的資源、環(huán)境相適應(yīng)，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀。

　　轉(zhuǎn)折過渡：印度除了人口壓力外，還面臨著水旱災(zāi)害威脅，用多媒體展示印度的水旱災(zāi)害圖片，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害的無情，激發(fā)同情心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地看待自然。 印度水旱災(zāi)害給人民的生命財(cái)產(chǎn)造成了巨大的損失，那水旱災(zāi)害產(chǎn)生的原因是什么呢？引出下一個(gè)難點(diǎn)：印度水旱災(zāi)害的原因分析。

　　新課的第三步：轉(zhuǎn)入對(duì)印度氣候特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。這一板塊主要了解印度的氣候特點(diǎn)及影響。推出活動(dòng)3

　　1、展示教材P7的“亞洲氣候類型圖”及圖7.38，試明確印度的主要?dú)夂蝾愋停�并分析熱帶�?/p>

　　風(fēng)氣候的特征。（繼續(xù)培養(yǎng)讀圖析圖能力）

　　明確：印度主要?dú)夂蝾愋停簾釒Ъ撅L(fēng)氣候

　　氣候特點(diǎn)：全年高溫，旱雨兩季；降水集中在6-9月。

　　2、觀察圖7.38、7.39、7.40，分析印度水旱災(zāi)害的形成原因。完成表格1、表格2

　　采取分組討論法，圖表比較法，講練結(jié)合法，鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，培養(yǎng)學(xué)生從圖表中獲取信息，整理信息，綜合分析信息的能力，然后師做歸納總結(jié)。

　　3、拓展：我國也是季風(fēng)氣候，同樣也是一個(gè)水旱災(zāi)害頻發(fā)的國家，請(qǐng)結(jié)合我國的國情，討論該如何治理印度的水旱災(zāi)害？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，師做歸納小結(jié)）

《印度》教學(xué)反思6

　　一、成功之處

　　1、通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，學(xué)生較為積極，課堂氣氛比較活躍。

　　2、整堂課結(jié)構(gòu)比較清楚，分成三大結(jié)構(gòu)：位置——地形——?dú)夂颍�使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有條理，思路清晰，最后再通過板書總結(jié)，鞏固知識(shí)，提高教學(xué)效果。

　　3、大量運(yùn)用各種地圖，通過先讓學(xué)生自己在地圖上找出相關(guān)信息，然后老師在多媒體上顯示，及時(shí)糾正學(xué)生，并在此過程中適時(shí)提示相應(yīng)讀圖方法，使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

　　4、在分析“印度水旱災(zāi)害頻繁”時(shí)，運(yùn)用兩幅圖對(duì)比，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上體會(huì)印度雨季和旱季；運(yùn)用視頻和摘抄新聞的方式，一方面使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上直觀感受印度水旱災(zāi)害給人們帶來的影響，另一方面自然的引出印度水旱災(zāi)害頻發(fā)主要是受到西南季風(fēng)的影響，使學(xué)生能夠很清晰的區(qū)別印度雨、旱季的形成原因和印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因。

　　二、不足之處

　　1、在運(yùn)用“印度的`地形”圖分析印度的地形特點(diǎn)時(shí)，沒有通過讀地形圖的基本方法（運(yùn)用顏色分析地形特點(diǎn)）來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。在多媒體上展示三大地形區(qū)時(shí)，用圈勾出的形式不夠準(zhǔn)確。

　　2、在介紹印度現(xiàn)有的水利工程時(shí)，就只讓學(xué)生讀課本了解，過于單調(diào)，沒能很好的與我國進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)比。

　　三、反思

　　1、如何在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用？什么時(shí)候該放手讓學(xué)生自己思考，培養(yǎng)獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的能力并快樂的學(xué)習(xí)？什么時(shí)候需要教師先引導(dǎo)再教？

　　2、探索在地理教學(xué)中到底該如何做活動(dòng)來提起學(xué)生興趣。

　　3、在教學(xué)中應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際，并且最好是學(xué)生感興趣的，并且看得見、摸得著，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

《印度》教學(xué)反思7

　　一、成功之處

　　1、通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，學(xué)生較為積極，課堂氣氛比較活躍。

　　2、整堂課結(jié)構(gòu)比較清楚，分成三大結(jié)構(gòu)：位置地形氣候，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有條理，思路清晰，最后再通過板書總結(jié)，鞏固知識(shí)，提高教學(xué)效果。

　　3、大量運(yùn)用各種地圖，通過先讓學(xué)生自己在地圖上找出相關(guān)信息，然后老師在多媒體上顯示，及時(shí)糾正學(xué)生，并在此過程中適時(shí)提示相應(yīng)讀圖方法，使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

　　4、在分析印度水旱災(zāi)害頻繁時(shí)，運(yùn)用兩幅圖對(duì)比，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上體會(huì)印度雨季和旱季；一方面使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上直觀感受印度水旱災(zāi)害給人們帶來的影響，另一方面自然的引出印度水旱災(zāi)害頻發(fā)主要是受到西南季風(fēng)的影響，使學(xué)生能夠很清晰的區(qū)別印度雨、旱季的'形成原因和印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因。

　　二、失敗之處

　　1、運(yùn)用與印度有關(guān)的圖片配以解說的方式進(jìn)行新課導(dǎo)入，本意是想引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是由于文本設(shè)計(jì)過于冗長，精彩部分不夠突出，使效果不如預(yù)想。

　　2、在介紹印度現(xiàn)有的水利工程時(shí)，就只讓學(xué)生讀課本了解，過于單調(diào)，沒能很好的與我國進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)比。

《印度》教學(xué)反思8

　　《印度》分成了兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行講解，師父曹老師來聽了我的課，給我提了很多中肯的建議。

　　在講印度的位置的`時(shí)候，提到了“臨”，應(yīng)該和“鄰”區(qū)分開來，“臨”指臨水、海，而“鄰”，是鄰居的“鄰”，鄰國、鄰陸地。也應(yīng)該注意把國家和地區(qū)進(jìn)行區(qū)分，這些細(xì)節(jié)我處理得不是很到位。這是在教學(xué)上的建議。除此之外，我還有一個(gè)特別顯著的毛病，有口頭習(xí)慣，兒化音特別嚴(yán)重，比如，北半球兒，月兒份，“兒”字就會(huì)不經(jīng)意說出來，有幾次，我說完之后，個(gè)別學(xué)生會(huì)模仿我剛剛說的話。我以后會(huì)努力克服兒化音的問題。

　　在講課中，我也有值得肯定的地方，比如，當(dāng)提到印度的西南季風(fēng)時(shí)，有風(fēng)向，進(jìn)行了解釋。風(fēng)向，指風(fēng)的來向，再一次復(fù)習(xí)和鞏固了學(xué)生已有的知識(shí)。教風(fēng)也沉穩(wěn)了很多，教學(xué)過程完整而有條理。

　　在講“西南季風(fēng)異常，會(huì)出現(xiàn)什么災(zāi)害”時(shí)，我有些許的小遺憾。四種異常情況，雖然我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)，一起總結(jié)出來了答案，但是學(xué)生主體性體現(xiàn)得不夠充分，因此，在再教設(shè)計(jì)上，我覺得可以采取小組合作探究，每個(gè)組負(fù)責(zé)說明一種異常情況下，會(huì)出現(xiàn)的災(zāi)害，其他小組進(jìn)行聆聽和提建議，來培養(yǎng)學(xué)生合作探究和讀圖能力。

《印度》教學(xué)反思9

　　時(shí)間飛逝，不知不覺中我?guī)У乩碚n已經(jīng)快一年了，對(duì)于我來說，有很多東西要學(xué)習(xí)，也有很多不足要改進(jìn)，這就需要我在平時(shí)的工作中進(jìn)行反思。我認(rèn)為教與學(xué)的反思是教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)中的行為及結(jié)果進(jìn)行審視、分析，不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教與學(xué)過程中存在的問題。

　　現(xiàn)反思如下。印度是初中地理第七章第三節(jié)內(nèi)容，是世界地理的基礎(chǔ)章節(jié)。印度是南亞地區(qū)重要的國家。本節(jié)有四個(gè)重要內(nèi)容：世界第二人口大國；水旱災(zāi)害頻繁；自給有余的糧食生產(chǎn)；發(fā)展中的工業(yè)。印度在古代文明、自然條件與經(jīng)濟(jì)發(fā)展及人口增長等方面的地理特點(diǎn)與我國具有可比性，極具借鑒意義。我上的是第一課時(shí)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)前兩部分內(nèi)容。

　　在地理教學(xué)中有關(guān)天氣、氣候的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)知識(shí)，大部分學(xué)生學(xué)起來會(huì)感到十分困難，因此我把印度的季風(fēng)氣候作為本節(jié)課的`難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)與印度季風(fēng)氣候的成因有關(guān)的表格讓學(xué)生通過小組討論來解決這個(gè)問題。學(xué)生討論的非常認(rèn)真，非常積極，但是效果不太理想。這時(shí)候我應(yīng)該即時(shí)針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行講解，于是我就問：“有問題不明白的請(qǐng)舉手。”結(jié)果沒有一個(gè)學(xué)生舉手。于是我就繼續(xù)往下進(jìn)行課程內(nèi)容。課后我對(duì)此進(jìn)行了深思，印度的季風(fēng)氣候的成因大部分學(xué)生并沒有掌握好，如果我能想些辦法讓學(xué)生把問題提出來該多好！這是本節(jié)課我最大的失誤，希望在今后的教學(xué)中能吸取教訓(xùn)改進(jìn)教學(xué)，更加完善自己的課堂。

《印度》教學(xué)反思10

　　本冊(cè)教材是世界區(qū)域地理內(nèi)容，從亞洲總論開篇，由我們臨近的國家和地區(qū)出發(fā)，由近及遠(yuǎn)介紹了東半球和西半球的國家和地區(qū)。印度這一節(jié)內(nèi)容，簡明的選取了人口的過度增長、水旱災(zāi)害頻繁、糧食產(chǎn)量的巨大變化、工業(yè)部門的調(diào)整和快速發(fā)展，這四個(gè)內(nèi)容集中的反映了當(dāng)今印度人文地理和自然地理的主要特征。計(jì)劃分兩課時(shí)完成，本節(jié)課的內(nèi)容是前兩個(gè)框題，是人文和自然部分最突出的兩個(gè)問題：即人口問題和水旱災(zāi)害問題。這兩個(gè)方面問題學(xué)科特點(diǎn)突出，理論性強(qiáng)，重點(diǎn)、難點(diǎn)比較集中。本段教材共安排了十幅各種圖形，兩處活動(dòng)練習(xí)和一個(gè)閱讀材料，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理材料，去探究印度人口增長特點(diǎn)和水旱災(zāi)害頻繁的原因。在學(xué)習(xí)了《日本》之后，對(duì)印度的主要特征進(jìn)行探究、分析，不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到印度最突出的地理特征，還能讓學(xué)生通過比較進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到亞洲自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)差異。這一部分，可以理解為對(duì)前一章內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充。印度又是我國的鄰國，并且與我國有著太多相似之處。了解它，對(duì)了解發(fā)展中國家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中面臨的問題和出路,及對(duì)于我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都具有特殊的意義。

　　這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我比較滿意。首先是各種風(fēng)光圖片的導(dǎo)入，以及教學(xué)中插入印度國人對(duì)“牛”和“恒河水”崇拜的風(fēng)土人情的介紹，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生能很快進(jìn)入角色。其次是活動(dòng)的開展，從多方面鍛煉了學(xué)生的地理思維能力。活動(dòng)一通過讓學(xué)生看圖、讀圖、上臺(tái)畫圖，增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)記和判讀地圖能力；活動(dòng)二主要是通過學(xué)生獲取圖表的信息及相關(guān)思考題的討論與交流，從而更直觀、更透徹地了解了印度人口的現(xiàn)狀和問題。本活動(dòng)后綴的的拓展部分，“人口的過度增長和負(fù)增長會(huì)帶來哪些影響？”的問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生理解眾多的人口會(huì)帶來住房緊張，交通擁擠，環(huán)境污染，資源緊缺等壓力；人口的負(fù)增長會(huì)帶來勞動(dòng)力不足等社會(huì)問題，同樣會(huì)給本國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來負(fù)面影響，從而幫助學(xué)生樹立了正確的人口觀和發(fā)展觀：人口的增長要與本國的資源、環(huán)境相適應(yīng)，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。活動(dòng)三的探究是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過探究、合作、交流的學(xué)習(xí)方式和比較思維方法的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生充分獲取圖示的有效信息，通過填表格的形式，來分析印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因。以填表格形式進(jìn)行比較，增加了直觀性和針對(duì)性，從而比較輕松地突破了教學(xué)難點(diǎn)。盡管如此，經(jīng)過教學(xué)之后的學(xué)生作業(yè)檢查和對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的回顧，仍然感覺到還有很多地方值得完善。

　　一、反思教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排的科學(xué)性

　　本次課從教材內(nèi)容的安排來看，包括地理位置，人口及人口與資源的關(guān)系問題，氣候與水旱災(zāi)害三個(gè)方面。地理位置的確定不僅僅是知道了印度在哪里就行，還要學(xué)會(huì)“定位”的一般思路和方法，約需要8-10分鐘；人口及人口與資源的關(guān)系問題涉及到讀圖、表兩種不同信息載體的步驟和方法的基本技能的培養(yǎng)，有一定難度，大約需要15分鐘左右。就這兩部分內(nèi)容應(yīng)該作為一節(jié)課內(nèi)容來處理。最后的氣候與水旱災(zāi)害問題是重點(diǎn)和難點(diǎn)，至少需要圖示法和比較法兩種重要的地理思維方式的應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維和基本技能有著突出的地位和作用，至少要用一節(jié)課的時(shí)間。因此說，本次課內(nèi)容偏多，教學(xué)時(shí)間過緊，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到理想的效果。

　　二、反思教學(xué)難點(diǎn)的突破方式的合理性

　　為了更好的突破難點(diǎn)，在這個(gè)板塊中，采取了分組討論法，圖表比較法，講練結(jié)合法，鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，培養(yǎng)學(xué)生從圖表中獲取信息，整理信息，綜合分析信息的能力，然后做歸納總結(jié)。在這幾種方法的應(yīng)用中，學(xué)生都局限于教師的教學(xué)思路，按照教師精心設(shè)計(jì)的路線和方案一步步去實(shí)施，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)難以淋漓盡致地表現(xiàn)出來。“圖表比較”環(huán)節(jié)的思考題應(yīng)該具有開放性。比如：比較印度一月、七月風(fēng)向圖，你認(rèn)為有哪些異同？讓學(xué)生充分思考，然后討論交流探究的成果，最后確定比較的內(nèi)容和角度，這樣既突出了教學(xué)過程，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，這種過程、方法、情感的交融，落實(shí)了知識(shí)，培養(yǎng)了技能，豐富了情感，一舉多得，事半功倍。

　　三、反思作業(yè)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容代表的三個(gè)方面，我設(shè)計(jì)了三個(gè)簡答題，分別代表三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)。事實(shí)上，學(xué)生做作業(yè)就是比較呆板地把教師整理的文字搬到作業(yè)本上，純知識(shí)再現(xiàn)，能力目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。簡答題型是對(duì)學(xué)生能力要求較高的一種檢測(cè)形式，首先是通過對(duì)文字、圖表等信息的獲取，再通過調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)來描述或闡釋問題。因此說，本次課練習(xí)設(shè)計(jì)的題型單一，檢測(cè)效果不夠理想。應(yīng)該以單項(xiàng)選擇題作為主要形式。一方面，該題型比較靈活，任何知識(shí)點(diǎn)都能憑借它合理地調(diào)整考查的角度和難易程度，也能夠靈活地考查一個(gè)或多個(gè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生聚合思維的能力，也因?yàn)槭歉鞣N題型中較簡單的考查形式，學(xué)生會(huì)快捷地找到成就感，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　“輕松學(xué)習(xí)，快樂地理”是我在地理教學(xué)中不變的宗旨。通過一段時(shí)間的反思和總結(jié)，我覺得教與學(xué)的相長，需要教師思考的方面太多太多，需要老師完善的方面也太多太多，我會(huì)在工作中不斷地加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷地通過與同行的探討和交流，積極地去尋求打造高效課堂的途徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，不斷提升教學(xué)效果。

《印度》教學(xué)反思11

　　一、成功之處

　　1、通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，學(xué)生較為積極，課堂氣氛比較活躍。

　　2、整堂課結(jié)構(gòu)比較清楚，分成三大結(jié)構(gòu)：位置——地形——?dú)夂颍�使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有條理，思路清晰，最后再通過板書總結(jié)，鞏固知識(shí)，提高教學(xué)效果。

　　3、大量運(yùn)用各種地圖，通過先讓學(xué)生自己在地圖上找出相關(guān)信息，然后老師在多媒體上顯示，及時(shí)糾正學(xué)生，并在此過程中適時(shí)提示相應(yīng)讀圖方法，使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

　　4、在分析“印度水旱災(zāi)害頻繁”時(shí)，運(yùn)用兩幅圖對(duì)比，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上體會(huì)印度雨季和旱季；運(yùn)用視頻和摘抄新聞的方式，一方面使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上直觀感受印度水旱災(zāi)害給人們帶來的影響，另一方面自然的引出印度水旱災(zāi)害頻發(fā)主要是受到西南季風(fēng)的影響，使學(xué)生能夠很清晰的區(qū)別印度雨、旱季的形成原因和印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因。

　　二、失敗之處

　　1、運(yùn)用印度泰姬陵的愛情故事的方式進(jìn)行新課導(dǎo)入，本意是想引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是由于文本設(shè)計(jì)過于冗長，精彩部分不夠突出，使效果不如預(yù)想。

　　2、在運(yùn)用“印度的地形”圖分析印度的.地形特點(diǎn)時(shí)，沒有通過讀地形圖的基本方法（運(yùn)用顏色分析地形特點(diǎn)）來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。在多媒體上展示三大地形區(qū)時(shí)，用圈勾出的形式不夠準(zhǔn)確。

　　3、在介紹印度現(xiàn)有的水利工程時(shí)，就只讓學(xué)生讀課本了解，過于單調(diào)，沒能很好的與我國進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)比。

　　三、反思

　　1、如何在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用？什么時(shí)候該放手讓學(xué)生自己思考，培養(yǎng)獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的能力并快樂的學(xué)習(xí)？什么時(shí)候需要教師先引導(dǎo)再教？

　　2、探索在地理教學(xué)中到底該如何做活動(dòng)來提起學(xué)生興趣。

　　3、在教學(xué)中應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際，并且最好是學(xué)生感興趣的，并且看得見、摸得著，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

《印度》教學(xué)反思12

　　縱觀本節(jié)課，我覺得比較滿意。成功之處，課間利用風(fēng)光片和特色歌曲，吸引學(xué)生注意，異域風(fēng)情使學(xué)生能很快進(jìn)入角色；選取日本地震海嘯自然災(zāi)害照片導(dǎo)入新課，使學(xué)生感受災(zāi)害無情人有情，自然產(chǎn)生預(yù)測(cè)災(zāi)害，戰(zhàn)勝災(zāi)害的決心和迫切學(xué)習(xí)水旱災(zāi)害頻繁發(fā)生的國度——印度的熱情；活動(dòng)一通過學(xué)生課前搜集、整理印度相關(guān)信息主動(dòng)到臺(tái)前展示完成對(duì)印度的初步了解；活動(dòng)二自主學(xué)習(xí)，找一找“印度位置、范圍及地形區(qū)”，考慮到學(xué)生認(rèn)知水平及利用地圖獲取信息的能力，讓學(xué)生在課前通過學(xué)案指令讀圖查找、描圖和填圖，課上我利用多媒體輔助由學(xué)生上臺(tái)指圖、填圖等驗(yàn)收自學(xué)成果的形式完成，任務(wù)型教學(xué)鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力；活動(dòng)三合作探究與思考，為什么印度水旱災(zāi)害頻繁？這是本節(jié)課的重點(diǎn)，我采取問題引領(lǐng)，學(xué)生合作探究、歸納填表及角色扮演的形式，使學(xué)生由表及里，由淺入深，層層推進(jìn)探究印度水旱災(zāi)害的形成原因及應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的措施，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念；活動(dòng)四，算一算的預(yù)測(cè)題和圖片讓學(xué)生更清楚直觀的認(rèn)識(shí)到了人口問題的嚴(yán)重性，初步樹立正確的人口觀念。

　　本節(jié)課是在我對(duì)新課程改革理解的基礎(chǔ)上完成的。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生認(rèn)知水平能力技巧等方面綜合考慮，我重新整合教學(xué)內(nèi)容，確立了以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為操作平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高課堂教學(xué)效率為目的的`教學(xué)模式。將本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)分為前置自主預(yù)習(xí)階段和課堂合作探究階段，通過“學(xué)案與多媒體”的完美結(jié)合，

　　培養(yǎng)學(xué)生通過各種途徑搜集、整理信息的能力，自主讀圖用圖能力，合作探究與思考能力，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，關(guān)注世界，關(guān)注人與自然和諧發(fā)展意識(shí)。特別是合作探究訓(xùn)練的主要學(xué)習(xí)效果在于過程，讓學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題的過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行系列學(xué)法指導(dǎo)，有助于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)與良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也使學(xué)生精于語言表達(dá)，善于傾聽并接納別人的意見。

　　課后發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課實(shí)施也存在很多不足之處，比如教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)較多，學(xué)生思考與練習(xí)時(shí)間顯得有些緊張，知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠透徹；另外，我對(duì)新的多媒體設(shè)備功能了解不全面，使用不熟練也耽誤了部分時(shí)間，在這兩方面應(yīng)不斷完善。希望我們共同努力，盡早創(chuàng)建出豐潤地理高效課堂模式。

《印度》教學(xué)反思13

　　印度和中國的國情相近，具有可比性，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中以中印國情的相似為主線，層層深入，貫穿全課，以便在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)完整的線索。在學(xué)習(xí)印度的自然特征和人文特征時(shí)，注意和中國的比較，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)我國國情的了解，如由印度人口對(duì)資源、環(huán)境產(chǎn)生的壓力反思我國的人口問題，由印度的水旱災(zāi)害聯(lián)系到我國的三峽工程，由印度的農(nóng)業(yè)改革聯(lián)系到我國的水稻專家袁隆平，由印度的工業(yè)聯(lián)系到我國軟件業(yè)的差距。通過比較來認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)象和特征，在相似國情的'基礎(chǔ)上了解印度的獨(dú)特性。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)地理，不僅僅是為了識(shí)記地理基礎(chǔ)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)地理思維及綜合分析問題的方法，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所判斷、解釋和運(yùn)用，以便在今后的社會(huì)生活中揚(yáng)己之長、補(bǔ)己之短，對(duì)別人一些成功的經(jīng)驗(yàn)善于學(xué)習(xí)和借鑒。

　　為了比較的完整性，列舉了文明古國、人口大國、農(nóng)業(yè)大國、發(fā)展中國家等基本相似點(diǎn)，從而導(dǎo)致本節(jié)課容量比較大，加上計(jì)算機(jī)故障，有些重點(diǎn)、難點(diǎn)（如氣候、農(nóng)業(yè)）分析得較為倉促些，原來設(shè)計(jì)的小組討論競(jìng)答未得以充分施展。開放式多媒體教學(xué)容量大，更需要教師把握突出重點(diǎn)，給學(xué)生清晰的思路、鮮明的主題。

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