《歡樂(lè)的潑水節(jié)》教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《歡樂(lè)的潑水節(jié)》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》教學(xué)反思1
這節(jié)課總算講過(guò)了，感覺還不錯(cuò)。備課的過(guò)程是快樂(lè)的。課余時(shí)間，我?guī)缀跏窃陔娔X備課室度過(guò)的，只要搜集到有關(guān)潑水節(jié)的資料就馬上保存，只是想讓自己了解得更多，能夠帶給孩子更多的東西。同時(shí)，這個(gè)過(guò)程有艱辛，也有不少的驚喜，當(dāng)我一次次查閱到一些精美的圖片、瘋狂的潑水節(jié)視頻，看到了自己不曾了解的“美”的東西，我也是“歡樂(lè)的”。
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一課，生動(dòng)描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面，表現(xiàn)了歡樂(lè)、祥和的氣氛。本文緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。全文有三個(gè)自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了；第二自然段是全文的重點(diǎn)部分，共有五句話，具體生動(dòng)地寫了潑水節(jié)的歡樂(lè)場(chǎng)面，第一、二句寫人們做的準(zhǔn)備，第三、四句寫潑水的場(chǎng)面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義；第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動(dòng)。
我確定本課教學(xué)的`重難點(diǎn)為“透過(guò)語(yǔ)言文字感受到潑水時(shí)的歡樂(lè)”。 為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)在教學(xué)中我以讀悟?yàn)橹鳎寣W(xué)生通過(guò)想象、表演等手段，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲得美的體驗(yàn)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我是這樣做的：
1、利用圖片、音頻、視頻創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
由于我們的學(xué)生對(duì)潑水節(jié)、西雙版納了解很少，在課文開始，我通過(guò)“熱情好客的傣朋友聽說(shuō)我們班的同學(xué)沒(méi)參加過(guò)潑水節(jié)，今天特
意為我們補(bǔ)過(guò)一個(gè)。想?yún)⒓訂幔空?qǐng)同學(xué)們閉上眼，讓老師帶你們到西雙版納吧！”的開場(chǎng)白把學(xué)生“帶到”西雙版納，緊接著出示一組關(guān)于西雙版納的圖片，學(xué)生不知不覺進(jìn)入了情境中，進(jìn)入了文本。
2、體驗(yàn)中感悟。
通過(guò)讓學(xué)生親自“滴”香水，“撒”花瓣，“拿”起瓢“灌”，“端”其盆“潑”來(lái)體會(huì)這些動(dòng)詞。當(dāng)視頻歡樂(lè)的潑水節(jié)出現(xiàn)在孩子們的眼前時(shí)，他們完全被生動(dòng)直觀的情景吸引了，于是我借助歡快的音樂(lè)帶領(lǐng)學(xué)生參與互動(dòng)潑水的活動(dòng)，讓學(xué)生從一名活動(dòng)的‘旁觀者’變成‘參與者’，盡情狂歡，感受潑水時(shí)的歡樂(lè)。 “你把水潑給了誰(shuí)，你想祝福他什么？” “我撒在老師身上，我祝愿您??” “我撒在祖國(guó)身上，我祝愿您??” “我撒在全世界的小朋友身上，我祝愿您們??”學(xué)生們純真的心靈得到了一次愛的洗禮。
3、在體驗(yàn)中朗讀。
在體驗(yàn)了激動(dòng)、歡樂(lè)后讓學(xué)生帶著這樣的心情朗讀。這樣的朗讀是情真意切的，不再是裝腔作勢(shì)。學(xué)生興致勃勃地談自己“潑水”時(shí)的感受和體驗(yàn)，并帶著這種體驗(yàn)把課文讀好，我想語(yǔ)文教學(xué)中的“大道無(wú)痕”大概就是如此吧。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)看似已經(jīng)較好完成教學(xué)任務(wù)的課同樣讓我感到有些遺憾。
1、而對(duì)于極個(gè)別性格內(nèi)向不敢表現(xiàn)的孩子，老師只顧著完成教學(xué)任務(wù)，他們常常是以“看客”的身份存在，一節(jié)課“默默無(wú)聞”，甚至于有些在課堂上云里霧里，不知所云“混”完了一節(jié)課。如何讓這些學(xué)生成為課堂的主人，該是今后努力的目標(biāo)之一。
2、朗讀指導(dǎo)還不是很到位，低年級(jí)的學(xué)生還是停留在字的理解上，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)可以提醒學(xué)生把哪個(gè)詞語(yǔ)讀好了，情感也就出來(lái)了。
3、我的語(yǔ)文素養(yǎng)、駕馭課堂的能力有待提高。
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》教學(xué)反思2
近日，我教了《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一課，下面談?wù)勛约旱慕毯蟾小?/p>
一、找課文“題眼”，練審題能力
語(yǔ)文姓“語(yǔ)”名“言”，是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂就是教師與孩子們語(yǔ)言互動(dòng)、心靈溝通的過(guò)程。每學(xué)習(xí)一篇課文，老師的第一個(gè)環(huán)節(jié)大多數(shù)從課題入手，咬文嚼字，理解語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)題意。我在第一課時(shí)開課時(shí)，首先板書課題“歡樂(lè)的潑水節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生分別抓住“歡樂(lè)的”“潑水節(jié)”品讀課題，通過(guò)語(yǔ)音的變化讓學(xué)生體會(huì)強(qiáng)調(diào)“潑水節(jié)”與強(qiáng)調(diào)“潑水節(jié)”的情感變化，反復(fù)吟詠，達(dá)到理解。
課題《歡樂(lè)的潑水節(jié)》中“歡樂(lè)”是課文的眼睛，如何讓學(xué)生挖掘出這個(gè)詞？老師指著課題說(shuō)：“這個(gè)一個(gè)怎樣的潑水節(jié)？”學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)都能回答：“這是個(gè)歡樂(lè)的潑水節(jié)。”老師說(shuō)：“文章抓住‘歡樂(lè)’一詞來(lái)寫，是如何寫的呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一同去感受潑水節(jié)給我們帶來(lái)的歡樂(lè)吧。”像這樣抓住文章的“題眼”，讓學(xué)生初感課文的辦法，培養(yǎng)了學(xué)生重視文章的題目，養(yǎng)成重視審題的習(xí)慣。
二、抓住重點(diǎn)詞，品詞、品句、品讀
詞是語(yǔ)言的基本單位，句是語(yǔ)言表達(dá)的基本形式，詞和句組成一篇篇小學(xué)語(yǔ)文教材。對(duì)詞或句的比較、揣摩、品析，是培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的主要方式。教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我抓住了“早早地、早已準(zhǔn)備”讓學(xué)生感受傣族人民盼望過(guò)潑水節(jié)的急切心情，讓學(xué)生通過(guò)聲音把這種急切的感情傳遞出來(lái)，學(xué)生在讀的過(guò)程中，特別強(qiáng)調(diào)了“早早地、早已準(zhǔn)備”這些詞，理解了人們盼望過(guò)節(jié)的心情。抓住“追趕、灌、潑、濕淋淋、笑開了花”等詞，感受人們潑水時(shí)的狂歡，學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，被潑水節(jié)的歡樂(lè)氣氛所感染，這樣，教學(xué)做到了“披文入情”，讓學(xué)生的情感活動(dòng)伴隨著朗讀，真正領(lǐng)悟到了課文所要表達(dá)的思想感情。
品詞、品句、品讀的方法很多。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了“置換比較、刪除添加、字理析詞”的方法引導(dǎo)學(xué)生品析詞語(yǔ)；品讀時(shí)，我按照《課標(biāo)》對(duì)本年段的要求，設(shè)計(jì)了學(xué)生自由讀、齊讀、個(gè)人讀、教師引讀、默讀等方式，運(yùn)用畫面、視頻等創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀悟，使“以讀代講”得到落實(shí)。
三、運(yùn)用各種教學(xué)資源輔助，為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境
教材中配的插圖精美別致，構(gòu)思精當(dāng)，恰到好處地展現(xiàn)了課文中的主要情境，非常利于學(xué)生在直觀中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的意境，化難為易。我在教學(xué)中充分利用課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的人物表情、動(dòng)作，問(wèn)：“圖中人物在做什么？課文中哪些自然段寫了圖上畫的內(nèi)容？”學(xué)生很快找到與圖相配的文字，圖與文珠聯(lián)璧合，文字符號(hào)描繪的情景生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，“歡樂(lè)的”潑水節(jié)變得立體而生動(dòng)起來(lái)，孩子在圖文的引導(dǎo)下走進(jìn)文本。在初感潑水節(jié)的“歡樂(lè)”后，如何把課文中傣族人民歡渡潑水節(jié)時(shí)的‘歡樂(lè)’傳遞給學(xué)生，完成“他人歡樂(lè)”與“自我歡樂(lè)”的價(jià)值重合呢？唯一的方法就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，在“生活化”的情景中重現(xiàn)歡樂(lè)的潑水節(jié)，把課文中用文字符號(hào)所描寫的歡樂(lè)變成真正觸手可及的歡樂(lè)，而非僅僅是‘紙上談兵’的遙不可及的感受，除充分運(yùn)用文中插圖外，我還借助多媒體給學(xué)生提供了聲像、圖文等大量信息，將無(wú)聲的圖畫從單一發(fā)展到多元，變靜為動(dòng)，將復(fù)雜的過(guò)程以生動(dòng)逼真的教學(xué)信息呈現(xiàn)在孩子們的面前，以幫助他們理解課文的內(nèi)容，從而激發(fā)了他們讀、背的興趣。當(dāng)視頻歡樂(lè)的潑水節(jié)出現(xiàn)在孩子們的眼前時(shí)，他們完全被生動(dòng)直觀的情景吸引了，于是我借助歡快的音樂(lè)帶領(lǐng)學(xué)生參與互動(dòng)潑水的.活動(dòng)，讓學(xué)生從一名活動(dòng)的‘旁觀者’變成‘參與者’，盡情狂歡，感受潑水時(shí)的歡樂(lè)。活動(dòng)畢，老師問(wèn)：“同學(xué)們，你們都被水潑得濕淋淋的了，為什么臉上還笑瞇瞇的？”“你把水潑給了誰(shuí)，你想祝福他什么？”學(xué)生興致勃勃地談自己“潑水”時(shí)的感受和體驗(yàn)，并帶著這種體驗(yàn)把課文讀好，致此，我想語(yǔ)文教學(xué)中的“大道無(wú)痕”大概就是如此吧。
下課的鈴聲響了，孩子們還沉浸在課上的氣氛中，久久不愿離開多媒體教室，然而課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)看似已經(jīng)較好完成教學(xué)任務(wù)的課同樣讓我感到有絲絲遺憾縈繞在心頭。
一、囿于課堂時(shí)間，學(xué)生的訓(xùn)練有蜻蜓點(diǎn)水之嫌。
嚴(yán)格按照預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，扣準(zhǔn)每一分鐘進(jìn)行訓(xùn)練，為的是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生讀書“這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來(lái)到了大街頭上，大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里的有滴上香水，有的撒上花瓣。”時(shí)，學(xué)生還沒(méi)有讀出焦急心切的語(yǔ)氣，我就趕緊下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，生怕在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成不了教學(xué)任務(wù)。
二、只為完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有注意因材施教。
教學(xué)中，老師對(duì)積極表現(xiàn)，能“配合”老師完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)給予了充分的“愛”，無(wú)論是讀書、說(shuō)話、提問(wèn)等，幾乎成了個(gè)別突出的孩子專場(chǎng)表演。而對(duì)一部分性格內(nèi)向不敢表現(xiàn)的孩子，老師只顧著完成教學(xué)任務(wù)，他們常常是以“看客”的身份存在，一節(jié)課“默默無(wú)聞”，甚至于有些在課堂上云里霧里，不知所云“混”完了一節(jié)課。我想，所謂的“差生”大概就是這樣因?yàn)槔蠋熢谡n堂上對(duì)他們“照顧不周”久而久之就產(chǎn)生的吧。如何讓這些學(xué)生成為課堂的主人，該是今后努力的目標(biāo)之一。
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》教學(xué)反思3
神話傳說(shuō)和視頻欣賞幫助我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)并走近歡樂(lè)的潑水節(jié)
這篇課文介紹了西雙版納傣族人的一項(xiàng)重大節(jié)日——潑水節(jié)。在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我緊扣“歡樂(lè)”，從傣族人的動(dòng)作、準(zhǔn)備清水的講究、潑水時(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生來(lái)感受這是歡樂(lè)的潑水節(jié)。由于學(xué)生對(duì)潑水節(jié)不是很了解，在讀完課題后，我就立即講了一個(gè)關(guān)于潑水節(jié)來(lái)歷的神話故事。所有學(xué)生，甚至是剛剛才做過(guò)小動(dòng)作的學(xué)生也不由自主地收回了心，凝神傾聽著。當(dāng)講到大力士怎樣把可惡的收稅人打死，學(xué)生們特別是男生更來(lái)了勁。看到他們興致勃勃的小臉蛋，我決定“放第二把火”，讓他們觀看潑水節(jié)時(shí)候的視頻，這時(shí)學(xué)生們不僅對(duì)潑水節(jié)的來(lái)歷有了一定的了解，而且對(duì)潑水的場(chǎng)面也有了可想象的畫面扶持。我讓學(xué)生們找哪些詞語(yǔ)可看出這是一次“歡樂(lè)的潑水節(jié)”？學(xué)生們紛紛舉手：迎來(lái)、早已……當(dāng)說(shuō)到“清水是吉祥如意的象征”時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，隨機(jī)問(wèn)：同學(xué)們，假如我們這個(gè)教室就是潑水節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)，我們小朋友也在參加這次的潑水節(jié)，你會(huì)把水潑向誰(shuí)？這個(gè)問(wèn)題真是“一石激起千層浪”，一開始范圍還很小，說(shuō)潑給班里的同學(xué)、老師、親人，祝他們吉祥如意。后來(lái)范圍越說(shuō)越大，說(shuō)潑給全校師生，我們祖國(guó)，還有說(shuō)潑給全世界，讓世界不再有戰(zhàn)爭(zhēng)，讓世界上充滿和平，讓人類吉祥如意。是呀，這只是一句句稚嫩的語(yǔ)言，卻傳遞給我這樣一種感動(dòng)：孩子，真的是美好的，他們樂(lè)觀、積極、向上、和平，他們是播撒愛的天使。這堂課在這樣融融的氣氛中結(jié)束了，帶給我的是許多意料之外的東西，值得珍惜！
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的.情景，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。
第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地寫了潑水的歡樂(lè)場(chǎng)面。在教學(xué)過(guò)程中，主要抓住文章的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過(guò)學(xué)生的自讀、感悟，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠(yuǎn)，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生就沒(méi)有深刻的感性認(rèn)識(shí)。基于這點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中最好運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更加深刻了，這一點(diǎn)是最遺憾的。
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》教學(xué)反思4
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》主要緊扣“歡樂(lè)”一詞，記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面，表現(xiàn)了祥和、歡樂(lè)的氣氛。由于這是少數(shù)民族的節(jié)日，對(duì)于我們這的下朋友相對(duì)比較陌生，僅靠朗讀來(lái)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我主要是將多媒體落到實(shí)處，與朗讀想結(jié)合來(lái)理解課文內(nèi)容，人們潑水的歡樂(lè)以及那盛大的場(chǎng)面我通過(guò)課件的展示，使學(xué)生身臨其境，從而對(duì)課文的內(nèi)容有更深刻的理解。第二自然段是文章的重點(diǎn)段落，因此我在教學(xué)的時(shí)候主要是抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文。我是這樣教學(xué)的：
師：盼望以久的潑水節(jié)終于來(lái)了，那么參加潑水節(jié)要準(zhǔn)備些什么呢？快去讀讀課文第二自然段。
師：你做了什么準(zhǔn)備？
師：有人來(lái)得還要早呢！你來(lái)做什么的呀？ （很自然地引出了第二自然段中的第二句話“大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里有的滴上香水，有的灑上花瓣。”）
師：小姑娘、小伙子們，你們?yōu)槭裁磥?lái)這么早啊？ （讓小朋友感受到那激動(dòng)興奮的心情，有的'同學(xué)甚至聯(lián)想到了春游前的那個(gè)晚上，可以說(shuō)是身有體會(huì)了）接下來(lái)是開始潑水的部分：
師：從哪些地方你感受到了這份歡樂(lè)的？ 深入細(xì)致地分析課文，為什么身上濕淋淋，人們還那么高興呢？為什么是感嘆號(hào)呢？你想把水潑向誰(shuí)，祝福他什么……
有了多媒體的幫助，學(xué)生可以說(shuō)是學(xué)得不亦樂(lè)乎，深刻體驗(yàn)到了潑水節(jié)的歡樂(lè)，在最后有感情地朗讀全段時(shí)，那高興勁，那個(gè)有感情喲，讓我現(xiàn)在還仿佛聽到了那瑯瑯的讀書聲，這節(jié)課我上得很愉快，學(xué)生也是。
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》教學(xué)反思5
3月24日我教了《歡樂(lè)的潑水節(jié)》。本課是蘇教版國(guó)標(biāo)本第四冊(cè)中的課文。這篇課文緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，字里行間流露出濃濃的喜慶之意和深深的民族風(fēng)情，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。
全文共有三個(gè)自然段。第一自然段寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了。第二自然段詳寫了人們互相潑水的情景及其象征意義。第三自然段寫人們唱歌、跳舞、賽龍舟、放煙火直到深夜。
在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我根據(jù)教材的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體等手段引導(dǎo)學(xué)生自主讀書入情入境，以讀促悟，從而潛移默化陶冶學(xué)生的情操。我在教學(xué)時(shí)采用“創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)讀書——激發(fā)情感”的思路，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)傣族人民過(guò)節(jié)時(shí)歡樂(lè)的心情。所以在教學(xué)的開始，我用“你喜歡過(guò)節(jié)嗎？”這樣一個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)第一自然段讓學(xué)生了解潑水節(jié)就是傣族人民的春節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際回想過(guò)年時(shí)的快樂(lè)情景，以此來(lái)體會(huì)傣族人民的歡樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生自由地讀課文第二、三自然段，邊讀邊劃出有關(guān)句子，再反復(fù)朗讀，仔細(xì)體味文字中透出的歡樂(lè)感覺。給予學(xué)生充分的讀書感受的時(shí)間后，再作詳細(xì)交流。學(xué)生在整個(gè)自讀感受和交流的過(guò)程中還是比較主動(dòng)積極的，并已經(jīng)形成了一定讀書和學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。
第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地描寫了潑水的歡樂(lè)場(chǎng)面。在交流的時(shí)候，學(xué)生很容易就找到了重點(diǎn)語(yǔ)句，并說(shuō)出了自己的感受。怎樣突出文章的重點(diǎn)，讓學(xué)生真正透過(guò)語(yǔ)言文字感受到潑水時(shí)的歡樂(lè)呢？我先讓學(xué)生觀看了潑水節(jié)的影像資料，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中知道的內(nèi)容，將課文內(nèi)容與影像資料融合起來(lái)，在學(xué)生自己腦中形成更詳細(xì)、更具體、更生動(dòng)的畫面，這樣學(xué)生就比較容易想象得到傣族人民潑水時(shí)的快樂(lè)心情，然后指導(dǎo)他們練習(xí)朗讀。接著我又請(qǐng)學(xué)生在文中尋找重點(diǎn)的語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)句的講解讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。但僅僅是這樣還不夠的，我又引導(dǎo)學(xué)生找出人們潑水的方式，即表示動(dòng)作的詞，讓學(xué)生們模仿著演一演，學(xué)生或“灌”或“潑”，如果剛才學(xué)生只是很努力地想象到人們的快樂(lè)，那現(xiàn)在他們已經(jīng)是親身經(jīng)歷和體驗(yàn)了那種歡樂(lè)了，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再一次朗讀這句話，效果明顯好了很多。就這樣，從“看”到“想”再到“品”，將離學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)、比較陌生的生活場(chǎng)景搬到了課堂中，順利地完成教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。
課文第三段是本文的結(jié)束部分，因?yàn)閮?nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以在教學(xué)時(shí)我將這個(gè)部分交給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立去解決問(wèn)題，尋找答案。我則為學(xué)生進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生了解其他少數(shù)民族的節(jié)日，如：壯族的三月三；傈僳族的刀桿節(jié)；內(nèi)蒙古的那達(dá)慕節(jié)；彝族的火把節(jié)等等。在開闊了學(xué)生的視野的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛。
本課還存在很多遺憾之處，需以后不斷努力改進(jìn)。如：
1、在文章重點(diǎn)部分的教學(xué)時(shí)還可以再深入地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師還可以作更深入更廣泛的引導(dǎo)。
2、本班的'學(xué)生朗讀能力不強(qiáng)，在教學(xué)課文時(shí)還應(yīng)該幫助學(xué)生加強(qiáng)字詞上的訓(xùn)練，把課文讀通讀透。
3、由于缺乏一定的教學(xué)機(jī)智，語(yǔ)文功底還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，教師的引導(dǎo)顯得有些松散，不夠緊湊，沒(méi)能“趁熱打鐵”，將課堂中的“歡樂(lè)”推向高潮。
4、整個(gè)教學(xué)的層次還可以更明朗些。
5、朗讀指導(dǎo)還不夠到位，低年級(jí)的學(xué)生還是停留在字的理解上，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)可以提醒學(xué)生把哪個(gè)詞語(yǔ)讀好了，情感也就出來(lái)。朗讀的方式也可以多樣化。
通過(guò)這次上課讓我知道自身存在的不足，達(dá)到了鍛煉自己的目的，我要在經(jīng)后的教學(xué)中更加嚴(yán)格地要求自己，努力提高自己，力爭(zhēng)有更大的突破。最后感謝評(píng)委老師們的辛勤付出，正是你們的嚴(yán)格要求，時(shí)時(shí)鞭策，讓我們年輕教師在業(yè)務(wù)上有更大的進(jìn)步，我們也將以踏踏實(shí)實(shí)的教學(xué)來(lái)回報(bào)老師們的鼓勵(lì)與幫助。
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》教學(xué)反思6
今天我教學(xué)了《歡樂(lè)的潑水節(jié)》。這篇課文緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。
全文共有三個(gè)自然段。第一自然段寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了。第二自然段詳寫了人們互相潑水的情景及其象征意義。第三自然段寫人們唱歌、跳舞、賽龍舟、放煙火直到深夜。
在教學(xué)的開始，我用“從哪些地方可以感受到潑水節(jié)的'歡樂(lè)呢？”這樣一個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生自由地讀課文第二、三自然段，邊讀邊劃出有關(guān)句子，再反復(fù)朗讀，仔細(xì)體味文字中透出的歡樂(lè)感覺。給予學(xué)生充分的讀書感受的時(shí)間后，再作詳細(xì)交流。學(xué)生在整個(gè)自讀感受和交流的過(guò)程中還是比較主動(dòng)積極的，并已經(jīng)形成了一定讀書和學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。
第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地描寫了潑水的歡樂(lè)場(chǎng)面。在交流的時(shí)候，學(xué)生很容易就找到了重點(diǎn)句段，并說(shuō)出了自己的感受。怎樣突出文章的重點(diǎn)，讓學(xué)生真正透過(guò)語(yǔ)言文字感受到潑水時(shí)的歡樂(lè)呢？我先利用起書中的插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，將課文內(nèi)容與插圖融合起來(lái)，在學(xué)生自己腦中形成更詳細(xì)、更具體、更生動(dòng)的畫面，這樣學(xué)生就比較容易想象得到傣族人民潑水時(shí)的快樂(lè)心情，然后指導(dǎo)他們練習(xí)朗讀。但緊緊是這樣還不夠的，我又引導(dǎo)學(xué)生找出人們潑水的方式，即表示動(dòng)作的詞，讓學(xué)生們模仿著演一演，學(xué)生或“灌”或“潑”，課堂上一下子熱鬧起來(lái)，如果剛才學(xué)生只是很努力地想象到人們的快樂(lè)，那現(xiàn)在他們已經(jīng)是親身經(jīng)歷和體驗(yàn)了那種歡樂(lè)了，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再一次朗讀這句話，效果明顯好了很多。就這樣，從“看”到“想”再到“品”，將離學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)、比較陌生的生活場(chǎng)景搬到了課堂中，順利地完成教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。
但是，課堂還存在很多遺憾之處，需以后不斷努力改進(jìn)。如：
1、在文章重點(diǎn)部分的教學(xué)時(shí)還可以再深入地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師還可以作更深入更廣泛的引導(dǎo)
2、由于缺乏一定的教學(xué)機(jī)智，語(yǔ)文功底還比較薄弱，教師的引導(dǎo)顯得有些松散，不夠緊湊，沒(méi)能“趁熱打鐵”，將課堂中的“歡樂(lè)”推向高潮。
3、整個(gè)教學(xué)的層次還可以更明朗些。
4、朗讀的方式比較單一，大多都是齊讀、分男女生讀、分小組讀，可多一些范讀、學(xué)生個(gè)別讀等形式。
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》教學(xué)反思7
今天下午，教研室的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)老師來(lái)我校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，并旁聽了我的一節(jié)音樂(lè)課《快樂(lè)的潑水節(jié)》。在后來(lái)進(jìn)行的評(píng)課環(huán)節(jié)中，領(lǐng)導(dǎo)們都對(duì)我進(jìn)行了一些指導(dǎo)性的建議，我覺得受益匪淺。下面把我的這節(jié)課做一下反思。
這是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一節(jié)唱歌課，名字叫《快樂(lè)的潑水節(jié)》，它是一首歡快的歌曲，所以，在本節(jié)課中，我緊扣《快樂(lè)的潑水節(jié)》中的“快樂(lè)”二字，想把課堂氣氛搞的活躍一點(diǎn)，但是由于各方面的原因，這一點(diǎn)做的并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
在導(dǎo)入新課前，因?yàn)檎n前準(zhǔn)備不是很充分也可能是因?yàn)樘o張的緣故，前面介紹同學(xué)們喜歡的民族這一方面用的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面學(xué)歌的時(shí)間很緊張，幸好學(xué)生們很爭(zhēng)氣，教授新歌的過(guò)程很順利，大部分的學(xué)生都在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了歌曲。以后一定要重視課前的準(zhǔn)備工作，把導(dǎo)入部分處理好，這樣后面的學(xué)習(xí)任務(wù)才能輕松的完成。
在學(xué)習(xí)新歌之前，我安排了一個(gè)節(jié)奏型的練習(xí)，學(xué)生們?cè)跊](méi)有接觸過(guò)此知識(shí)的前提下，節(jié)奏型學(xué)習(xí)的非常快，打得非常好，出乎了我的意料。后來(lái)的評(píng)課中領(lǐng)導(dǎo)建議我，這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生單獨(dú)起來(lái)打效果會(huì)更好，以后我一定注意這點(diǎn)。
新歌學(xué)習(xí)的過(guò)程很順利，兩遍下來(lái)學(xué)生已基本學(xué)會(huì)了歌曲。這也是我很意外。因?yàn)槭切率谡n，而且從來(lái)沒(méi)有欣賞過(guò)，這說(shuō)明學(xué)生們學(xué)習(xí)歌曲的興趣和能力都很高。這一環(huán)節(jié)我出現(xiàn)的問(wèn)題也是沒(méi)有單獨(dú)請(qǐng)學(xué)生起來(lái)演唱，這樣不能更好地掌握學(xué)生對(duì)歌曲的掌握情況，在同學(xué)們回答問(wèn)題不大膽方面，我沒(méi)有及時(shí)采取鼓勵(lì)的語(yǔ)言去激勵(lì)他們，以后在講課中，我也一定會(huì)注意這些。
最后的舞蹈環(huán)節(jié)是本課中的.一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生參與的積極性很好，效果頁(yè)很好，整個(gè)課堂成了歡樂(lè)的海洋。但是在教授舞蹈時(shí)，我沒(méi)有面向全體同學(xué)，以后也要注意。
通過(guò)反思，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
總之，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還有許多地方要去改進(jìn)和提高，我會(huì)通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們多給我提意見，讓我能更快的成為一名合格的、優(yōu)秀的音樂(lè)教師！
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》教學(xué)反思8
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。
第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地寫了潑水的.歡樂(lè)場(chǎng)面。在教學(xué)過(guò)程中，我能夠突出文章的重點(diǎn)，抓住文章的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過(guò)學(xué)生的自讀、感悟，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠(yuǎn)，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生就沒(méi)有深刻的感性認(rèn)識(shí)。基于這點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了現(xiàn)代化的教育手段，反復(fù)將傣族人民潑水的錄像片段放給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更加深刻了。在學(xué)生看完第二遍錄像的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“錄像很精彩，不過(guò)，老師覺得美中不足的是，這錄像中沒(méi)有人們講的話。你們猜猜看，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？”巧妙的提問(wèn)，引起了學(xué)生的積極思維，也激起了學(xué)生說(shuō)話的欲望。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，更能加深學(xué)生對(duì)傣族人民過(guò)潑水節(jié)時(shí)潑水的意義的理解。
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》教學(xué)反思9
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一課，生動(dòng)描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面，表現(xiàn)了歡樂(lè)、祥和的氣氛。可是，它與學(xué)生的生活、感知是有一定距離的。我嘗試著讓學(xué)生走入情境，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生與潑水節(jié)有了一次親密接觸。
文章緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的`教育。第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地寫了潑水的歡樂(lè)場(chǎng)面。在教學(xué)過(guò)程中，主要抓住文章的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過(guò)學(xué)生的自讀、感悟，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠(yuǎn)，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生就沒(méi)有深刻的感性認(rèn)識(shí)。基于這點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中最好運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更加深刻了.
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》教學(xué)反思10
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一課，生動(dòng)描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面，表現(xiàn)了歡樂(lè)、祥和的氣氛。可是，它與學(xué)生的生活、感知是有一定距離的。我嘗試著讓學(xué)生走入情境，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生與潑水節(jié)有了一次親密接觸。
在學(xué)生熟讀課文，找到了表示人們潑水的動(dòng)作的詞語(yǔ)（端、潑、拿、灌），并利用插圖知道了還可以用許多不同的方式潑水的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生在音樂(lè)聲中互相潑水，學(xué)生們玩得快樂(lè)極了，有潑的，有灌的，有撒的，還有倒的……音樂(lè)結(jié)束了，學(xué)生們都舍不得回座位。于是，我拉著學(xué)生的手，有意地問(wèn)一個(gè)小男孩：“你全身都濕透了，可為什么還笑得那么開心？”小男孩靦腆地笑了笑，說(shuō)出了“幸福”一詞。轉(zhuǎn)過(guò)頭，我故意嚴(yán)肅地對(duì)平時(shí)大大咧咧的宇說(shuō)：“老師可要批評(píng)你，怎么那么沒(méi)有禮貌，把那位老爺爺潑得全身都是水，感冒了怎么辦？”同學(xué)們一下子愣住了，一會(huì)兒，大家就笑開了，七嘴八舌地糾正老師的錯(cuò)誤，“吉祥如意”一詞就被學(xué)生內(nèi)化吸收了。最后，我又隨機(jī)抽了幾位學(xué)生問(wèn)：“你的'水去哪兒了？”學(xué)生們不斷說(shuō)出“我潑在小姑娘的身上了，我祝愿她……”“我潑在小伙兒身上了，我想讓他……”“我撒在老師身上了，我祝愿您……”學(xué)生們純真的心靈得到了一次愛的洗禮。
課尾，我又問(wèn)學(xué)生：“你們度過(guò)了一個(gè)怎樣的潑水節(jié)？”學(xué)生們都說(shuō)出了自己的真實(shí)感受，是那么自然，那么清新。
課上完了，學(xué)生不僅與潑水節(jié)有了親密接觸，與老師也有了親密接觸。我覺得，我所追求的人文教育正在邁開步子……
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》教學(xué)反思11
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景。由于潑水節(jié)離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生就沒(méi)有深刻的感性認(rèn)識(shí)。基于這點(diǎn)，丁老師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了現(xiàn)代化的教育手段，將傣族人民潑水的錄像片段放給學(xué)生看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更加深刻了。在這節(jié)課上，丁老師抓住題眼從以下幾個(gè)方面營(yíng)造了一種歡樂(lè)的氛圍，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)歡樂(lè)。
1、情境渲染，整體感知課文內(nèi)容。課堂開始，讓學(xué)生欣賞美麗的圖片，把學(xué)生帶到了美麗的西雙版納，學(xué)生在欣賞中展開迅速拉近了與文本距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
2、圖文結(jié)合，角色轉(zhuǎn)換，突破教學(xué)重點(diǎn)。本文的重點(diǎn)是理解潑水節(jié)的歡樂(lè)，文中第二自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，而第二自然段的第三句話“開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身子上潑。”又是重中之重。在教學(xué)過(guò)程中，丁老師能夠突出文章的重點(diǎn)，抓住文章重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生朗讀體會(huì)，以讀為本，通過(guò)學(xué)生的.自讀、感悟，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。丁老師除了讓學(xué)生讀中感悟，還讓學(xué)生互相表演，體會(huì)灌和潑，學(xué)生在這種角色的轉(zhuǎn)換中，不知不覺地走進(jìn)文本，體會(huì)到傣族人民潑水的歡樂(lè)了。
3、層層遞進(jìn)，構(gòu)建歡樂(lè)場(chǎng)面。文中關(guān)于清水的意義是教學(xué)的難點(diǎn)，丁老師播放了潑水的視頻錄象，學(xué)生看了興奮不已，個(gè)個(gè)是眉開眼笑。
如果在體會(huì)傣族人民那份急切高興的心情時(shí)，聯(lián)系一下實(shí)際，比如說(shuō)當(dāng)學(xué)校里要組織孩子去春游時(shí)，你們的心情是怎樣的？孩子有了實(shí)際的體驗(yàn)，或許能更好地體會(huì)傣族人民當(dāng)時(shí)那種高興和急切的心情了。以上是我的一些個(gè)人的感受，不足之處請(qǐng)各位多多見諒，不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》教學(xué)反思12
在《小學(xué)語(yǔ)文教師》上看到過(guò)一個(gè)故事，故事里的孩子這樣評(píng)價(jià)他的語(yǔ)文老師，我們的語(yǔ)文老師有點(diǎn)傻，我們知道的他還一個(gè)直問(wèn)個(gè)不停。孩子是最純真無(wú)邪的，這說(shuō)明我們?cè)谡n堂上做了許多無(wú)用功。回顧我的課堂，何嘗不是如此，每篇課文我都要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，但這些問(wèn)題是不是孩子一看就會(huì)的，是不是孩子們喜歡研究的，我還真沒(méi)仔細(xì)地想過(guò)。該學(xué)《歡樂(lè)的潑水節(jié)》了，我倒要嘗試嘗試，看學(xué)生們能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題，再看看他們解決自己提出的問(wèn)題和老師提出的問(wèn)題情感上有什么不一樣。
生字認(rèn)識(shí)了，我拋出了第一個(gè)問(wèn)題：默讀一次課文，邊讀邊想，有不明白的詞或句子，在旁邊畫個(gè)問(wèn)號(hào)，一會(huì)兒提出來(lái)我們共同解決。學(xué)生們讀書很靜，不時(shí)勾勾畫畫，比平時(shí)多了幾分書生氣。學(xué)生們提出的問(wèn)題可真多。詞語(yǔ)方面的有“一年一度”“香水”“意味”“回想”；句子方面有“誰(shuí)準(zhǔn)備的清水呀，為什么還要撒上鳳凰花的花瓣？”“為什么人們身上濕淋淋，臉上還會(huì)笑開了花？”“西雙版納在哪里？”“潑水節(jié)是怎么來(lái)的？”聽著學(xué)生們提出的問(wèn)題，我心花怒放，這些是多么好的教學(xué)資源呀，有好多我備課時(shí)都沒(méi)有想到呢？
第二節(jié)課，我和學(xué)生們順著作者的思路，帶著他們提出的問(wèn)題在課文里走了個(gè)來(lái)回。我們邊讀書邊解決問(wèn)題，讀著想著，仿佛真的來(lái)到的西雙版納。一節(jié)課，除了潑水節(jié)的來(lái)歷是我補(bǔ)充的'，大部分問(wèn)題是學(xué)生自己解決的，他們向我充分展示了自己分析和解決問(wèn)題的能力，我由衷地贊揚(yáng)他們不簡(jiǎn)單。
課堂應(yīng)該研究真實(shí)的問(wèn)題，學(xué)生們自己的問(wèn)題，這樣的課堂者有效的課堂，這樣的課堂才是思辨的課堂。這樣的訓(xùn)練，在遇到合適的課文還要繼續(xù)下去。
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》教學(xué)反思13
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。
第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地寫了潑水的歡樂(lè)場(chǎng)面。在教學(xué)過(guò)程中，主要抓住文章的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過(guò)學(xué)生的.自讀、感悟，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠(yuǎn)，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生就沒(méi)有深刻的感性認(rèn)識(shí)。基于這點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中最好運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更加深刻了.
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》教學(xué)反思14
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，一看課題就知道“歡樂(lè)”是全文的主線。在傣族人民過(guò)新年這天，人們向孩子那般在大街上追趕、潑灑，多興奮、多刺激啊！如果說(shuō)這是形式上的歡樂(lè)，顯性的，那么在這一天能為別人送去自己真誠(chéng)的祝福，快樂(lè)著別人的快樂(lè)，同時(shí)，接受了認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)朋友的祝福，帶著自己夢(mèng)想成真希冀的甜蜜，則是隱形的，意義上的歡樂(lè)。基于這兩點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)定在第二自然段的第三句話和第五句話。
一、 憑借影像，感悟歡樂(lè)
現(xiàn)在不太提倡頻頻使用多媒體課件，課堂呼喚回歸，鼓勵(lì)孩子張開想象的羽翼，感悟語(yǔ)言。但潑水節(jié)離學(xué)生的'生活遠(yuǎn)之又遠(yuǎn)，學(xué)生知道的少之甚少，要想與課文產(chǎn)生情感共震，就需要學(xué)生感受一下當(dāng)時(shí)的情景。
在教學(xué)第二自然段第三句話時(shí)，我先讓學(xué)生看一段錄像，學(xué)生驚訝的說(shuō)：“啊，這么多的水往身上倒。”“看，警察叔叔在敲象腳鼓呀。”“瞧，老爺爺……”，邊看邊傳出陣陣歡笑，也有些蠢蠢欲動(dòng)。
學(xué)生的情感被喚起來(lái)了！
二、 感情朗讀，體驗(yàn)歡樂(lè)
我們的教學(xué)不僅僅是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，更要用孩子的語(yǔ)言傳達(dá)自己的情感。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生找出第三句話中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，借助插圖體會(huì)理解，孩子的興奮早就藏不住了，最后孩子讀得身臨其境，進(jìn)入了角色，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲的美的體驗(yàn)。
三、 感受畫面，交流歡樂(lè)
理解第二自然段的最后一句話，是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生的情感不能僅停留在潑水情節(jié)表面的快樂(lè)，隨著課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感也應(yīng)步步遞增，同時(shí)怎樣理解“吉祥如意”這個(gè)學(xué)生只可意會(huì)，不會(huì)言傳的詞語(yǔ)意思。我據(jù)插圖，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)題：身上都被淋濕了，怎么還這么高興啊？
讓學(xué)生自己進(jìn)行交流：
生：因?yàn)樗麄兊玫搅思槿缫猓〉玫搅诵腋！?/p>
師：同學(xué)們讓我們也加入一起去潑水吧，你打算把這幸福送給誰(shuí)呀？
生：我祝奶奶身體健康。
生：我祝爺爺長(zhǎng)命百歲。
生：我祝爸爸媽媽平安幸福。
生：我祝老師永遠(yuǎn)快樂(lè)。
生：我祝同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步。
……
師：你們的這些美好的祝福，就是象征著吉祥如意，它代表著你們美好的愿望。 送出這么多祝福你們高興嗎？
生：高興。
師：老師聽出來(lái)了，別人快樂(lè)是你最大的快樂(lè)。多好的孩子！
……
這樣，學(xué)生已把書本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，理解了文本，情感也得到了升華。
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》教學(xué)反思15
本課描寫傣族傳統(tǒng)節(jié)日潑水節(jié)，感受人們歡樂(lè)的氣氛和心情。在教學(xué)過(guò)程中我將重點(diǎn)放在人們是如何潑水的，也就是課文的第二自然段。
在教學(xué)時(shí)，我將其分為三個(gè)層次，第一層描寫潑水節(jié)的準(zhǔn)備，從“早早地”“早已”看出人們期待已久的心情，又從“撒，滴”看出人們的精心準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生找一找這些動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)人們的心情。
第二層次是潑水時(shí)的情景，這里有兩個(gè)長(zhǎng)句，比較難讀。因此在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生找出這兩句長(zhǎng)句中的關(guān)鍵動(dòng)詞“拿，灌，端，潑”，先讀好這些動(dòng)詞。其次做做這個(gè)動(dòng)作，邊做邊讀，學(xué)生們不僅樂(lè)讀，而且能讀好。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)比賽讀的.環(huán)節(jié)，更激起了學(xué)生的興趣。
第三層次是描寫清水的寓意，我以潑水節(jié)由來(lái)導(dǎo)入，讓學(xué)生明白誰(shuí)身上潑的水多就意味著幸福多。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你要把祝福送給誰(shuí)？”，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
從整體看，教學(xué)步驟清晰，條理明確，效果較好。學(xué)生也能專心聽講，積極回答。就是在最后的寫字教學(xué)時(shí)，時(shí)間較少，沒(méi)有講具體，也沒(méi)能給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間。
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