龍咚鏘教學反思

時間：2023-04-06 08:26:58 教學反思我要投稿

龍咚鏘教學反思

　　作為一名人民老師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編收集整理的龍咚鏘教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

龍咚鏘教學反思

龍咚鏘教學反思1

　　歌曲《龍咚鏘》是一首具有中國特色的兒童過年歌曲，節(jié)奏、旋律、歌詞多次重復，使歌曲顯得簡單通俗，加上歌聲與鑼鼓聲的交替，使過年的氣氛更加的熱烈、歡快，抒發(fā)了小朋友敲鑼打鼓慶新年的歡樂心情。

　　根據(jù)歌曲本身的特點，結合一年級孩子“喜歡新鮮事物，喜歡自己動手、發(fā)現(xiàn)探索問題”的心理特征，再考慮到新課程標準的一部分要求，我設計了這樣一堂綜合課。本課力求體現(xiàn)以下幾點：

　　一、興趣先行，愿學、樂學。

　　現(xiàn)在的新課程標準極力強調：“要以學生的興趣愛好為動力”組織教學活動。我想：只有學生有興趣，他們才會樂于參與學習活動，變“要我學”為“我要學”。為了讓學生保持濃厚的學習興趣，課堂上我從以下幾方面著手努力：如一開始導入部分欣賞本校學生表演的《舟山鑼鼓》，因為是身邊的學生所以一下子就拉近了距離，有一種親切感。在學生談完感受后，老師再對舟山的傳統(tǒng)節(jié)目及學校民樂隊的情況加以介紹，學生不僅了解了舟山的民間文化，增強了對家鄉(xiāng)的一種自豪感，而且通過對學校民樂隊取得的成績的了解，無形中對學校也多了一份榮譽感。他們會為小樂手的精彩而驚嘆，同時也產(chǎn)生了一種想學的愿望。接著在學習三種打擊樂時，我通過孩子們喜歡的“猜謎”游戲，貼近兒童化的語言等方法激發(fā)學習興趣，引導學生動手操作探索發(fā)現(xiàn)奏法，通過由淺入深的方式引導學生了解了“龍咚鏘”聲音的組成，指導全體學生通過“拍手、拍桌子、打鉛筆盒”等方式掌握了重點。在后面為歌曲伴奏時就顯得輕松了。歌曲教學中補充介紹了“過年的來歷”，學生聽得津津有味。我想：這些都是孩子感興趣的，而且像小故事的穿插，除了激趣，對本課內容也是進行了知識的拓展、延伸。

　　二、貫穿主線，從一而終。

　　整堂課的教學設計我僅僅圍繞“龍咚鏘”展開。但每一環(huán)節(jié)的`教學安排目的又各不同：欣賞《舟山鑼鼓》重在了解舟山的民間文化和學校特色，激發(fā)興趣。而介紹打擊樂又重在認識樂器、掌握奏姿、探索奏法，解決重點。《春節(jié)序曲》重在渲染過年的氣氛。《龍咚鏘》又重在實踐，最后環(huán)節(jié)《龍咚鏘》再次出現(xiàn)，首尾呼應。教學語言的設計也緊密的與“鑼鼓”相關。

　　三、動手操作、探索發(fā)現(xiàn)。

　　關于這一點，在學習三種打擊樂時體現(xiàn)得較多。如，在解決重點時，讓學生通過敲鼓、聽鼓聲、模仿鼓聲，及讓學生在鼓上敲出不同的節(jié)奏，探索發(fā)現(xiàn)“龍咚龍咚”是鼓發(fā)出的聲音。“鏘”聲讓學生通過看書找到了答案，這比老師直接告訴他會更有效。在明白了這一點后，讓其他沒有樂器的學生，通過自己的身體樂器來模仿三種打擊樂，解決了為歌曲伴奏的難點。

　　在本課的教學設計中，我也安排了多次的合作：如生生間的合作、組與組間的合作，目的是培養(yǎng)學生間的合作意識、群體意識。

龍咚鏘教學反思2

　　歌曲《龍咚鏘》是一首具有中國特色的兒童過年歌曲，節(jié)奏、旋律、歌詞多次重復，使歌曲顯得簡單通俗，加上歌曲與鑼鼓聲交替，使過年的氣氛更加的熱烈、歡快、抒發(fā)了小朋友敲鑼打鼓慶新年的歡樂心情。我覺得本課實現(xiàn)了高效課堂的理念讓學在輕松、愉悅中學會了歌曲。

　　我主要從以下環(huán)節(jié)進行教學：

　　一、情境引入部分的問題設計

　　本節(jié)課第一部分導入教學時ǜ湛始的設計中只有律動練習。讓孩子們感受音樂調動情緒。可沒有有效的問題設計。于是我在導入部分加入了有節(jié)奏讀、做相反動作、設計成“請你跟我一起做”這樣即增加了趣味性又為感受力度做了鋪墊。

　　二、課堂問題有效性的問題設計

　　在初上本課時我曾提出過這樣的問題。“這首歌好聽嗎┕牡納音清脆嗎”等一些本已有答案又沒有意義的問題，缺乏有效性。后來改為“聽到這首歌，你有怎樣的感受，鼓的聲音你來敲一敲，有什么特點”多讓學生想即回答了我所設定的問題。又為下一環(huán)節(jié)做了鋪墊。

　　三、課堂活動中的問題設計

　　在模仿鑼、鼓、镲的節(jié)奏時，學生難免過于興奮聲音過大。我邊這樣的問題。“看誰是好的樂手ё⒁飫鮮υ諛７陸謐嗍鋇納音是怎樣的姿勢怎樣”這樣的問題設計比機械的去說“你的聲音太大。你的`姿勢不對”要好的多。便于學生模仿，并和諧的配合演奏。

　　四、現(xiàn)代教學運用中的問題設計

　　本節(jié)課除了以上基本的問題設計之外。多媒體運用也為高效課堂節(jié)約了很多情感滲透和技能訓練時間。把問題設計和畫面相結合。

　　本節(jié)課也有不足之處：

　　1、評價中針對學生特點再到位些。在關注全體時還要多關注個體差異。除了范唱還應讓學生多聽學生演唱的原聲錄音。

　　2、時間分配得不好。最后一環(huán)節(jié)表演的時間不夠，本來想多讓幾個學生上臺表演。這對鍛煉學生的膽量很有好處。

　　3、學生不敢大膽上臺表演。大多數(shù)學生在坐位上就很開心地表演，但叫上臺時，就不敢動了。也許是平時少上臺表演的原因吧。看來要在課堂上經(jīng)常給機會同學們上臺表演，多給她們上臺來鍛煉膽量。

　　4、紀律不好。低年級的學生活潑好動，好表現(xiàn)是他們的天性，但要適時控制紀律，否則，容易養(yǎng)成不好的習慣，以后就費勁了

　　在以后的教學中，我應發(fā)揚自身的優(yōu)點，改進缺點。多多學習，使自己的教學水平不斷的得到提高。

龍咚鏘教學反思3

　　《龍咚鏘》這節(jié)課是人音版義務教育課程標準實驗教材一年級上冊第十課的教學內容。遵循“音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎”這一基本概念，針對低年級段孩子的年齡特征，從培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣出發(fā)，采用模仿，自主、探究、體驗式的方法讓學生快樂中學習，自信中展現(xiàn)，激情中創(chuàng)造，在活動中感受傳統(tǒng)文化，發(fā)展音樂感受音樂，表現(xiàn)和創(chuàng)造的能力，提高音樂文化素養(yǎng)。這節(jié)課里能較好地將節(jié)奏練習、打擊樂器的`認識與敲擊等知識與技能學習內容融入到音樂的感受體驗與表現(xiàn)之中。

　　音樂是需要聆聽的，是需要用心去默默感受的，它無需太多的言語去表達。讓孩子能在音樂的課堂上放飛愉悅的心情，這也一直是我的一種快樂。一節(jié)課所能容納的東西實在是太少了，我希望帶給孩子們的是通過這堂課的教學，不僅僅感受到的是音樂帶給他們過年的歡樂氣氛，而且能喜歡上中國的一些傳統(tǒng)的文化，民俗的文化，民樂的文化。因為，中國的一些傳統(tǒng)的東西，已經(jīng)開始逐漸被人們所淡忘了。過節(jié)的氣氛已然沒有小時候那么濃烈，那么張揚了。希望通過這節(jié)課能找回一些兒時的回憶。

龍咚鏘教學反思4

　　歌曲《龍咚鏘》是一首節(jié)奏歡快，旋律流暢，朗朗上口的兒童歌曲，結合著中國過新年的一些風俗習慣，我設計了一節(jié)豐富多彩，生動有趣的音樂課，在本課教學完成的同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足，并且對這一課有了新的想法。

　　在本課教學中，我設立了三個教學目標，首先在情感上：通過歌曲《龍咚鏘》的學習，充分感受歌曲中表現(xiàn)過新年的熱烈喜慶氣氛，并通過東北舞秧歌步的學習表現(xiàn)過年時的愉快心情。其次，在知識上：學習歌曲《龍咚鏘》，認識中國民族打擊樂器鼓與镲，并熟練掌握《龍咚鏘》的節(jié)奏，完整演唱歌曲。最后，在能力上：在學習活動中感受音樂的情緒，培養(yǎng)學生創(chuàng)編節(jié)奏的能力，并且將學會的節(jié)奏運用到其他歌曲中。這三個教學目標完成的教好，學生能夠用自己喜歡的動作，表現(xiàn)熱鬧歡快的場面和熱烈喜慶的氣氛，并且熟練的掌握了歌曲的節(jié)奏，認識了民族樂器鼓和镲。在最后一個環(huán)節(jié)中，學生們將學過的'這個節(jié)奏輕松的運用到了歌曲《歡樂中國年》當中，使課堂氣氛達到了一個高潮。

　　在欣賞的環(huán)節(jié)中，我用“送神秘小禮物”的方式吸引了孩子的注意力，禮物的發(fā)送方式很特別，我巧妙的設計了，將小燈籠藏在大燈籠中，誰表現(xiàn)的好就變出一個送給他，我抓住了孩子們的心理，都想得到神秘的小禮物，于是這個欣賞的環(huán)節(jié)進行的非常順利，但在禮物發(fā)到孩子手里以后，將要學習歌曲的時候，我告訴孩子們把小禮物藏起來，這樣一句話的效果不是很好，因為孩子們不知道該把禮物藏到哪里，很多孩子都是拿在了手里，把手放到了身后，而在隨后的環(huán)節(jié)中，孩子們把手拿到前面跟著做動作的時候，小燈籠還是在手里，給后面的教學帶來了困難。

　　在學習歌曲的環(huán)節(jié)中，我步步深入，循序漸進，讓孩子從聽辯鼓和镲的聲音開始，認識了鼓與镲，之后用小鼓和小镲一起配合，學會了歌曲當中的基本節(jié)奏“龍咚龍咚鏘”，這樣一來為學習歌曲做了一個很好的鋪墊。孩子們從節(jié)奏的認識，逐步熟悉了歌曲的歌詞，然后很自然的就將歌詞加入到歌曲的旋律當中了，所以歌曲學習的環(huán)節(jié)進行得非常順利和自然。孩子歌唱的聲音我在教學中不斷的強調，以小兒歌的形式，讓孩子知道什么樣的聲音是正確好聽的，應該用怎樣的聲音來正確演唱歌曲。“坐著要像小白鵝，挺起胸膛來唱歌。唱歌要像百靈鳥，輕聲唱來不喊叫。”這個小兒歌孩子們都很喜歡，也都能按照上面說的來做。

　　接下來的環(huán)節(jié)是要孩子們將學過的節(jié)奏運用到新的歌曲當中，并且在音樂中模仿小鼓和小镲的聲音來創(chuàng)編新的節(jié)奏。《歡樂中國年》這首MTV很歡快熱鬧，符合本課的情緒，并且形象的表現(xiàn)了中國年的氣氛，讓孩子們在歌曲的帶動下，都能夠積極的動起來，課堂氣憤達到了高潮。

　　本課的教學目標順利完成，但在教師課堂的應變能力方面我還有待于提高，在今后的教學當中我會繼續(xù)努力，爭取更大的進步。

龍咚鏘教學反思5

　　《龍咚鏘》是一首用漢族音調創(chuàng)作的兒歌，歌曲中歌聲與鑼鼓聲交替進行，強調了熱烈的氣氛，抒發(fā)了小朋友敲鑼打鼓慶新年的歡樂心情。結合了一年級兒童的身心特點，設計了“聆聽聲音—欣賞歌曲，體驗情緒—創(chuàng)造節(jié)奏，認識樂器—形式多樣，動情歌唱—拓展知識，開闊視野”的教學過程，在整個學習過程中，始終貫穿于歌曲《龍咚鏘》的音樂，讓學生玩中學，樂中唱。

　　本課力求在師生的交流合作中，讓學生體驗歌曲所表達的快樂情感，了解中國年文化的悠久歷史，熱愛祖國的民族器樂，并培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力等。

　　導入環(huán)節(jié)用猜聲音的方式激發(fā)學生的求知欲望，通過聆聽鞭炮的聲音，讓學生體驗聲音的強弱、長短、鞭炮響聲的快慢等不同音樂要素，激發(fā)學生的學習興趣。學生通過搜集資料的交流，了解中國新年的相關文化。其次，在快樂的音樂中，通過視頻直觀地感受不同地區(qū)人們過年的喜慶氣氛。學生在聆聽中巡回思考，闡述自己對音樂作品所帶來的不同情感體驗，鼓勵學生敢于參與，大膽交流。

　　模仿“龍咚鏘”的聲音，激發(fā)學生認識打擊樂器的愿望，產(chǎn)生強烈的求知欲。音樂是聽覺的藝術，通過聆聽、想象、敲擊、感知、認識，讓學生用飽滿的情緒感知小鈸和堂鼓音色的`特點，培養(yǎng)對民族打擊樂器的熱愛。鼓勵學生大膽進行創(chuàng)作表演，探索出打擊樂器的正確演奏方法。通過模仿老師的節(jié)奏，提高學生對聲音、節(jié)奏的聽辨能力。學生通過師生合作、男女生合作，在快樂的“接龍”游戲中，解決教學中的難點節(jié)奏，體驗堂鼓和小鈸的美妙音色，培養(yǎng)學生對民族打擊樂器的喜愛。

　　師生的對接演唱，加深對歌曲內容的理解，是對歌曲歌詞、節(jié)奏的銜接有效聯(lián)系，為學生后面的獨立演唱打下基礎。低年級學生對樂譜視唱能力很低，教師的范唱培養(yǎng)學生的觀察力和對歌曲音準、節(jié)奏的感知能力。

　　課堂上創(chuàng)設讓學生自由、大膽伴奏的歌唱氣氛，提高學生的學習興趣，讓學生在玩中獲得快樂和成就感，其中我還設計了跳東北秧歌的環(huán)節(jié)，學生通過手上動作，在活動中不斷地創(chuàng)新展示，提高了學生對音樂作品的感知力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。通過交流、總結。最后在歡快的音樂聲中，在《歡樂中國年》的音樂聲中，學生帶著愉悅的心情結束本課學習。

　　我在本節(jié)課的教學中采用了多種教學方法和教學手段，使得本節(jié)課做到了循序漸進、由難到易。我認為本節(jié)課的亮點，將枯燥的節(jié)奏學習自然融入到了教學過程中，讓孩子在玩中樂、樂中學，體驗中不知不覺的就學到了知識。本課的不足是課堂教學中的語言運用不夠精煉，自如地駕馭課堂的能力有待于提高。白板的使用是為了為高效課堂節(jié)約了很多情感滲透和技能訓練時間，把問題設計和畫面相結合，以后我要多加強白板的使用，多琢磨，多練習。

龍咚鏘教學反思6

　　本學期課例研究，我選擇了一年級第八課《龍咚鏘》的教學，正好也趕上了碑林區(qū)教學常規(guī)大檢查，被抽中要上一節(jié)音樂課，有兩位教學豐富的老師來聽我課，給好評的同時也給予了有效的點撥和指導。

　　我就這節(jié)課說一說我的收獲與反思：

　　在備課階段，我首先是對這首歌有著自己的理解和感受，設計思路就是想把我感受到的氣氛和情感通過合適合理的方式方法傳達給學生，并且能夠引導和啟發(fā)孩子們有自己的感受和體驗，并且能夠自信的表達自己的情感。深度挖掘教材，通過淺顯易懂的方式傳達給學生。考慮孩子們的接受程度和趣味性。考慮課堂的豐富程度和合理程度。

　　在實施階段，為了讓孩子親近到中國傳統(tǒng)的節(jié)日氛圍，安排孩子欣賞了《拜年啦》，感受節(jié)日的氣氛，其次，安排孩子們親自觸摸和發(fā)現(xiàn)中國民族樂器——鼓、鑼、镲，孩子們拿著樂器自己摸索發(fā)出的聲音。再通過孩子們模仿演奏樂器的節(jié)奏并相互配合，來提高孩子們的學習興趣和積極性。

　　歌曲學唱階段，我認為進行的比較好，孩子們通過跟老師的接唱，男女生角色的比賽唱，全班同學的齊唱等不同形式的歌唱，鞏固好歌曲的`演唱和對情感的表達，甚至于背唱。有待改進的就是對節(jié)奏規(guī)范和歌唱規(guī)范的強調不到位，例如，八分休止表達的不夠準確，就要給孩子們提示和引導準確。不能不管。

　　在課堂的拓展階段，我根據(jù)課堂需要安排了扭秧歌和聲音的情境創(chuàng)設，在扭秧歌環(huán)節(jié)，一直是讓孩子們跟著我模仿跳，課后通過兩位聽課老師的反饋，讓我想到了此環(huán)節(jié)應該讓跳的好的孩子們上來帶著大家一起跳，氣氛就會好很多，給孩子們提供了展示的機會和舞臺。語言情景的創(chuàng)設，讓孩子們的聲音充滿了整個教室，也打動了老師們。很有氣氛。

　　課堂的結尾，讓孩子們對接春聯(lián)，此時，讓我對孩子們的想象力和語言豐富的能力豎起大拇指，也為這節(jié)課畫上了可圈可點的句號。

龍咚鏘教學反思7

　　這節(jié)課我是依據(jù)新課標的理念展開設計，教學目標貫串了始終，教學緊緊圍繞“音的強弱”這個主題展開。為了引起一年級的學生的學習興趣，也能夠讓他們更好地融入到課堂，在教學中我設計了讓“小老虎”祥祥作適當?shù)囊龑В⒃谡n前的準備活動中，宣布了“比賽”的規(guī)則，這樣既拉近了我和孩子們之間的距離，也調動了學生學習興趣和積極性。這節(jié)課的設計，一切從興趣入手，從聆聽入手。在教學的開始，我用不同的力度的水聲，讓學生們在活動中感受聲音的強與弱，通過游戲這種方式去引導學生積極參與。在活動中學生們通過拍手、跺腳、走步等多種聲響去表現(xiàn)聲音的大小，鼓勵學生對所聽音響的獨立感受。通過這個環(huán)節(jié)的教學，學生們在玩中不知不覺地就感受到了音樂的強與弱。在敲擊鼓點的時候我也做了巧妙的設計，再強與弱中添加了休止，為下一個環(huán)節(jié)作好鋪墊。因為孩子們有了親身參與體驗，所以就能很準確的說出聲音是有強、有弱、有長、有短的。

　　運用兒童化的.語言將課堂趣味化是這節(jié)課的一大特點。我抓住低年級孩子們“好玩、好奇、好動”這一特性，通過模仿的形式調動孩子們的學習積極性和參與性。在課堂中我把枯燥的音樂知識通過通俗淺顯的兒歌潛移默化地滲透給了學生，讓孩子們在玩中掌握了知識，感受了音樂。這樣，兒歌式的教學很好地體現(xiàn)了新課標中面向全體以音樂審美為核心的理念，以豐富多彩的教學內容生動活潑的教學形式，來激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

　　在這節(jié)課中，我運用全新的教學方式，以學生個性發(fā)展為本，以學生學習音樂的興趣為出發(fā)點，通過分工、合作、討論、創(chuàng)編等方式開展音樂學習和實踐活動，讓學生體驗學習的幸福和成功的喜悅。

　　這次教學存在的問題：

　　一是教學時間不夠。原來一課時能完成的，現(xiàn)在需要兩課時。但沒有充分的時間，學生是不可能有深入的感悟和理解。所以，在教學中教師應注意教學時間的均勻分配。在創(chuàng)編等活動中應抓有特點的例子進行教學，這樣既達到原來的要求，又節(jié)省了時間。

　　二是參與發(fā)言的學生面還不夠廣。有些學生可以在下面很好的完成教師的要求，卻不敢上前表演、展示。這需要平時在教學中多抽出一定的時間和過程來改變。

龍咚鏘教學反思8

　　現(xiàn)在的新課程標準極力強調：“要以學生的興趣愛好為動力”組織教學活動。我想：只有學生有興趣，他們才會樂于參與學習活動，變“要我學”為“我要學”。為了讓學生保持濃厚的學習興趣，課堂上我從以下幾方面著手努力：如一開始導入部分欣賞《舟山鑼鼓》，在學生談完感受后，老師再對舟山的傳統(tǒng)節(jié)目加以介紹，學生了解了舟山的民間文化，接著在學習三種打擊樂時，我通過孩子們喜歡的“猜謎”游戲，貼近兒童化的語言等方法激發(fā)學習興趣，引導學生動手操作探索發(fā)現(xiàn)奏法，通過由淺入深的方式引導學生了解了“龍咚鏘”聲音的組成，指導全體學生通過“拍手、拍桌子、打鉛筆盒”等方式掌握了重點。在后面為歌曲伴奏時就顯得輕松了。歌曲教學中補充介紹了“過年的來歷”，學生聽得津津有味。我想：這些都是孩子感興趣的，而且像小故事的穿插，除了激趣，對本課內容也是進行了知識的拓展、延伸。

　　整堂課的.教學設計我僅僅圍繞“龍咚鏘”展開。但每一環(huán)節(jié)的教學安排目的又各不同：欣賞《舟山鑼鼓》重在了解舟山的民間文化激發(fā)興趣。而介紹打擊樂又重在認識樂器、掌握奏姿、探索奏法，解決重點。《春節(jié)序曲》重在渲染過年的氣氛。《龍咚鏘》又重在實踐，最后環(huán)節(jié)《龍咚鏘》再次出現(xiàn)，首尾呼應。教學語言的設計也緊密的與“鑼鼓”相關。

　　在學習三種打擊樂時體現(xiàn)得較多。如，在解決重點時，讓學生通過敲鼓、聽鼓聲、模仿鼓聲，及讓學生在鼓上敲出不同的節(jié)奏，探索發(fā)現(xiàn)“龍咚龍咚”是鼓發(fā)出的聲音。“鏘”聲讓學生通過看書找到了答案，這比老師直接告訴他會更有效。在明白了這一點后，讓其他沒有樂器的學生，通過自己的身體樂器來模仿三種打擊樂，解決了為歌曲伴奏的難點。

　　這次教學存在的問題：

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