萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思，歡迎大家分享。
萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思1
萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較重點(diǎn)是讓孩子掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較方法，難點(diǎn)是在比較大小的過(guò)程中形成數(shù)感。學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是100以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較方法。
為了上好這節(jié)課，我仔細(xì)研究了課本、教參、學(xué)習(xí)鞏固以及名師課例。這節(jié)課經(jīng)歷由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，再由復(fù)雜變得簡(jiǎn)單的過(guò)程。總結(jié)下來(lái)，這節(jié)課的突破點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。
一:注重學(xué)習(xí)方法的遷移。
孩子們?cè)谝荒昙?jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)100以?xún)?nèi)的數(shù)的大小比較，所以在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了59＜68、78＞72等兩位數(shù)大小的比較，讓孩子說(shuō)說(shuō)比較方法。最后小結(jié)，比較百以?xún)?nèi)數(shù)的大小時(shí)，可以想他們?cè)跀?shù)線上的位置，也可以選擇一個(gè)中間數(shù)做參照，以59、68為例，選60作為參照，59比60小，68比60大，從而確定59＜68。也可以想數(shù)的組成，59里面有5個(gè)十，而68里面有6個(gè)十。在次基礎(chǔ)上，孩子比較940和1899兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，我先讓孩子思考這兩個(gè)數(shù)有什么不同，然后再讓他們比較兩個(gè)數(shù)的大小。
二、注重知識(shí)生成的過(guò)程
比較940和1899這兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，學(xué)生很快說(shuō)出三位數(shù)小于四位數(shù)這個(gè)結(jié)論。我沒(méi)有急于總結(jié)，而是啟發(fā)孩子，你是怎么想的？接下來(lái)，孩子說(shuō)，940比1000小，1899比1000大，所以940＜1899。還可以想什么呢？學(xué)生說(shuō)還可以想數(shù)的組成，940是9個(gè)百，1899里面是8個(gè)百。這時(shí)我追問(wèn)，1899是有什么組成的？1個(gè)千。1個(gè)千相當(dāng)于幾個(gè)百？10個(gè)百。還可以考慮什么呢？在數(shù)線上的位置，這個(gè)孩子沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，我給他們點(diǎn)了出來(lái)。經(jīng)歷這樣豐富多彩的思考過(guò)后，我們小結(jié)出，三位數(shù)小于四位數(shù)。接下來(lái)，我又引導(dǎo)，你還有相似的.結(jié)論嗎？生兩位數(shù)小于三位數(shù)，三位數(shù)小于四位數(shù)等等，最后得出位數(shù)不同，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)大這個(gè)比較方法。
三、注重學(xué)生參與。
每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的生成，我都讓孩子自然參與，自然得出結(jié)論。在大多數(shù)學(xué)生有自己的思考后，才展開(kāi)交流思辨。就拓展延伸這道題，。3、0、8、9這四個(gè)數(shù)字可以組成最大的四位數(shù)是多少？最小的四位數(shù)是多少？孩子們很快得出最大的四位數(shù)是9830,最小的是多少呢？小孩子寫(xiě)8309，還有的寫(xiě)3098,這時(shí)，我沒(méi)有急于公布答案，讓孩子在消息欄討論，最后得出3089是最小的四位數(shù)。那第二大是多少呢？第二小是多少呢？讓不同的答案不同的思路碰撞，最后得出，個(gè)位和十位互換得出第二大，第二小。孩子們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中感受數(shù)學(xué)的神奇。
當(dāng)然本節(jié)課我也有不足，時(shí)間把控依然是我要克服的首個(gè)問(wèn)題。學(xué)生想不出來(lái)時(shí)，有幾次沒(méi)有管住講的沖動(dòng)。這是我今后要努力的方向。
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本節(jié)課，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)反思我的教學(xué)：
優(yōu)點(diǎn)：
1、創(chuàng)造性地使用教材，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決的能力。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)及特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，就考慮如何讓學(xué)生充分感受“比較數(shù)的大小”這一知識(shí)點(diǎn)在生活中的運(yùn)用。因此我利用了幫助老師選購(gòu)電視機(jī)這一活動(dòng)，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶到生活中去，為了解決“買(mǎi)到教師既喜歡又價(jià)格便宜”這一問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)了新課的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)不斷地情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生充分感受到“比較數(shù)的大小”在生活中的運(yùn)用，從而提高學(xué)生問(wèn)題解決的能力。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一件快樂(lè)的事情，針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)買(mǎi)電視機(jī)的情境，讓學(xué)生帶著愉快輕松的心情參與學(xué)習(xí)，在鞏固環(huán)節(jié)，以游戲等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，使學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
3、突出學(xué)生主體地位，始終以引導(dǎo)者、組織者、合作者的身份參與課堂教學(xué)。新課標(biāo)中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”因此在新授過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)疑惑時(shí)，請(qǐng)其他學(xué)生幫忙補(bǔ)充，讓學(xué)生自由地說(shuō)，盡可能把更多的時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)會(huì)從傾聽(tīng)中辨別學(xué)生思維的正誤，并適時(shí)作出引導(dǎo)。
不足：
1、比較方法不夠明朗。本堂課的知識(shí)點(diǎn)其實(shí)是屬于舊知識(shí)了，我們常說(shuō)“溫故知新”，而雖然我的`課堂溫故了，但是沒(méi)有很好地將資源轉(zhuǎn)移到新授中來(lái)，使學(xué)生在表述中一直未能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表述數(shù)的大小比較的方法，導(dǎo)致整堂課學(xué)生雖然會(huì)比較，但是不能很清晰地表達(dá)自己比較的方法。
2、練習(xí)缺乏鞏固升華性，課堂容量有待提高。由于這節(jié)課的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)不難，因此新授部分應(yīng)該盡量少花一點(diǎn)時(shí)間，騰出時(shí)間來(lái)對(duì)此類(lèi)題型進(jìn)行大量地操練，在不同層次的練習(xí)中，讓學(xué)生不斷鞏固理解比較的方法，既鞏固升華了課堂知識(shí)，同時(shí)也大大提高了課堂容量，提高學(xué)生思維的活躍度。
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本節(jié)課有兩個(gè)主要內(nèi)容：
一是學(xué)習(xí)比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小的方法，并能用符號(hào)表示它們的大小一；
二是結(jié)合現(xiàn)實(shí)材料感受大數(shù)的意義，體會(huì)估計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，立足以下幾點(diǎn)：
1、因?yàn)楸竟?jié)課容量比較大，為了盡快進(jìn)入角色，我采用談話導(dǎo)入，學(xué)生出題。
2、為突出學(xué)生的主體作用，教學(xué)設(shè)計(jì)始終以學(xué)生為中心，以學(xué)生的活動(dòng)為主線。
3、充任利用猜數(shù)游戲這種緊張有趣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
4、“練一練”中的.第1題，先讓學(xué)生結(jié)合情境圖獨(dú)立思考，再組織交流。第2題是選擇的計(jì)數(shù)單位，需要學(xué)生對(duì)“十”、“百”、“千”有具體的認(rèn)識(shí)，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)技能。學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)多個(gè)數(shù)字進(jìn)行比較，并且較準(zhǔn)確。
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本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我著力體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，突出了學(xué)生的主體地位。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，首先我創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，用生活中裝修買(mǎi)家具的事例來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化，這些生活的情景給枯燥的數(shù)的大小比較增加了趣味，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)中去。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)小組活動(dòng)，或個(gè)人活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、證明等教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，提高了學(xué)生合情推理的能力，并能闡述自己的`觀點(diǎn)。最后在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生自己推理出“相同位數(shù)數(shù)的大小比較方法”、“不同位數(shù)數(shù)的大小的比較方法”，這些設(shè)計(jì)都注重了學(xué)生的概括、推理能力的培養(yǎng)，并使他們運(yùn)用這些知識(shí)去解決生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。
本節(jié)課同學(xué)們都對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)掌握較好，但在用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括總結(jié)時(shí)，不能很好地說(shuō)清重點(diǎn)內(nèi)容，今后還要加強(qiáng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較，課后還是要多加以練習(xí)和鞏固。
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在二年級(jí)下冊(cè)《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》單元中，學(xué)生已經(jīng)掌握了“千以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較”的方法，“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較”只需在此基礎(chǔ)上完成知識(shí)的順遷移即可。因此，在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我并不急著把“比較數(shù)的大小”的方法教給學(xué)生，而是把重點(diǎn)放在了學(xué)生對(duì)大小比較的真正理解上，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能用自己的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
“比較數(shù)的大小”這一內(nèi)容，相信教過(guò)的老師都會(huì)認(rèn)為比較枯燥，因此我將教學(xué)設(shè)計(jì)改變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把整堂課的知識(shí)點(diǎn)都巧妙融入三輪游戲比賽中，讓學(xué)生從比賽中感悟并總結(jié)出比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)大小的方法，真正倡導(dǎo)“在樂(lè)中學(xué)，在樂(lè)中悟”。
我個(gè)人認(rèn)為，在本堂課的教學(xué)中，教師的作用應(yīng)更偏向于充當(dāng)一個(gè)課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，只在關(guān)鍵時(shí)候給予恰當(dāng)?shù)膸椭Ｓ螒蛟谡n堂教學(xué)中的作用并不純粹是娛樂(lè)和增添熱鬧的氣氛，而只是老師采用的一種教學(xué)形式，游戲的背后是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，有效的數(shù)學(xué)思考。
把“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較”這一知識(shí)，借助于學(xué)生間所進(jìn)行的一場(chǎng)女生隊(duì)與男生隊(duì)的“抽數(shù)比大小”比賽之中。我觀察到，采用這樣的教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)了激情與挑戰(zhàn)，學(xué)生的參與率比平時(shí)更高了，學(xué)生們能夠全身心參與到老師精心預(yù)設(shè)、組織的“競(jìng)賽”活動(dòng)中，“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的'大小比較”的方法自然也水到渠成地“內(nèi)化”為學(xué)生已有的“比較數(shù)的大小”認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
我對(duì)本節(jié)課的新授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：我把“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的比較方法”預(yù)設(shè)在三場(chǎng)次的“抽數(shù)比大小”比賽活動(dòng)中。第一場(chǎng)：將抽到的數(shù)先放在個(gè)位上，再依次放十位、百位、千位，從這一游戲環(huán)節(jié)中學(xué)生深刻感悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”的關(guān)系，逐步體會(huì)到高位上數(shù)字的決定性作用；第二場(chǎng)：將抽到的數(shù)先放于千位上，讓學(xué)生進(jìn)一步深刻體會(huì)到高位上數(shù)字的決定性作用，以及千位相同比百位，百位相同比十位這一比較的順序；第三場(chǎng)：由自己決定將抽到的數(shù)放在哪位，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，及時(shí)將學(xué)情反饋給教師，以便及時(shí)給于學(xué)困生輔導(dǎo)。
一堂課下來(lái)，從學(xué)生的反饋練習(xí)以及作業(yè)情況看來(lái)，這堂課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成得還算不錯(cuò)，學(xué)生對(duì)“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較”方法、“數(shù)位”以及每一位“數(shù)字”的關(guān)系已經(jīng)有了深刻、全面的認(rèn)識(shí)。看來(lái)，有效教學(xué)其中一條重要的理念是——拿捏好傳統(tǒng)教學(xué)模式與新教學(xué)理念的度，平衡兩者的關(guān)系，才能向課堂40分鐘要質(zhì)量！
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一、自主探索，自主研究
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。同時(shí)也指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，“教師應(yīng)幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法”。本課在“比較數(shù)字大小的方法”的探索過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并且充分肯定了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平及能力。
其次，學(xué)生獲得了一次培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。本課中，我沒(méi)有輕易地澆滅學(xué)生探索的火苗，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給了學(xué)生。學(xué)生為了比較數(shù)的大小，經(jīng)歷了觀察、實(shí)踐操作、合作研究等活動(dòng)，從不同的角度，以不同的方式，用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，找到了正確的答案。學(xué)生在探索中感悟，在感悟中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新。良好的效果表明，相信學(xué)生的能力、尊重學(xué)生的表達(dá)權(quán)，是提升學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)、有效獲取知識(shí)信息的前提。
二、輕松課堂，充滿(mǎn)情趣
在課堂教學(xué)中努力營(yíng)造一種寬松的'學(xué)習(xí)環(huán)境，是促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的必要條件，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的濃厚興趣。讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)情境中上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識(shí)，并在活動(dòng)中為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、相互交流、相互評(píng)價(jià)，并通過(guò)有效的評(píng)價(jià)方式不斷激活學(xué)生的思維。
本節(jié)課在練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了猜數(shù)游戲，讓學(xué)生自然地加入到游戲中，尋求問(wèn)題的解決方法，為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的探索空間，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和活動(dòng)動(dòng)機(jī)。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，生動(dòng)地、自由地、開(kāi)放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上了一個(gè)臺(tái)階，真正成為活動(dòng)的主體。
三、深刻反思，得到提高
通過(guò)總結(jié)與交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會(huì)，并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和他人，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感，也是本課注重的一面。學(xué)生經(jīng)過(guò)反思，更好地掌握了數(shù)的大小比較的方法。
總之，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程已成為廣大教師的共識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是教師簡(jiǎn)單地展示知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，親身經(jīng)歷、主動(dòng)參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)積極的探索者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠探索的情境，引導(dǎo)學(xué)生去探索。本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)實(shí)在在的探究空間，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，不斷主動(dòng)探索比較數(shù)大小的方法，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
為了能幫助廣大小學(xué)生朋友們提高數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)思維能力，數(shù)學(xué)網(wǎng)特地為大家整理人教版《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思，希望能夠切實(shí)的幫到大家，同時(shí)祝大家學(xué)業(yè)進(jìn)步!
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