包身工教學反思（精選14篇）

　　作為一名人民教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的包身工教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　包身工教學反思 1

　　前一段時間給學生上《包身工》，被包身工悲慘遭遇深深震撼。“兩粥一飯，十二小時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務服役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏”。一點人格尊嚴也沒有，這群十七八的女孩子，正直青春年華，然而女性本應有的害羞與矜持，在她們身上已經蕩然無存。

　　很多學生不理解包身工的苦難生活，不理解她們為什么會如此麻木，為什么不起來反抗，為什么就甘受帶工老板的蹂躪。事實上有些事情、感受，只有經歷過才能體會。所以當給學生播放一些現代包身工的圖片使，他們都一臉茫然，還在一旁說笑，更有甚者，有學生竟然用“猥瑣”一詞來形容他們�？上攵�知，此刻的學生養尊處優，嬌生慣養，他們已經和現代的社會已經脫軌，他們不理解現代人為生活而四處奔波的這一種環境，不理解父母的艱辛，所以我們在教學中，我們必須要改變此刻孩子的看法，讓他們慢慢體會生活的不容易。

　　透過這一次的.教學，我覺得整體狀況不好，學生對于課本上的資料基本上都能夠理解，也學會了怎樣篩選信息，唯一不好的是他們體會不到他們的艱辛，他們不懂得珍惜此刻來之不易的幸福生活，他們總是覺得此刻的生活不好，總覺得書本上所說的都是過去式，在現實的生活中沒有這種狀況發生。

　　因此在今后的教學中，我需要讓學生慢慢的接觸此刻的生活和社會，不要讓他們和此刻的社會脫軌，要逐漸讓他們了解生活的不易，珍惜此刻的幸福生活。

　　包身工教學反思 2

　　第一次真正好處上的滿滿當當地上了一次兩節連堂課，感覺那真叫一個累。之前聽李玲說她上《大堰河》的時候上了一次兩節連堂，上到第二節課的時候就開始頭暈眼花，思維混亂，表示深切地同情，在自己上完這次兩節連堂后，我只想說，對上四節連堂的同胞們表示真摯的敬意和真切的問候！

　　在《包身工》這篇課文的教學中，丁老師全程聽完了整個教學過程，并提出了一些意見和推薦。

　　首先，丁老師肯定了我對課文的解讀和一個月的實習以來我在教學方面的進步。但與此同時也提出了一些意見和推薦，指出了幾點仍需改善的地方：

　　1、板書。板書太過隨意、太亂。我總喜歡在黑板上寫寫劃劃，有時候提到一個詞或者想到一句什么話總愛轉過身在黑板上寫下幾個關鍵字。雖然寫板書是對學生的一個提示，也是給自己一個緩沖思考的時間，但過多過亂的板書也給人一種混亂的感覺。同時，由于黑板版面有限，不停地擦去之前的板書，這在課堂上也是不就應的.。

　　2、語調。語調過于平淡，缺乏必要的抑揚頓挫。整堂課就用一個語調，很難吸引學生的注意力，學生容易疲憊、走神。語調的調節這個問題是一個慢慢摸索，逐步改善的過程，在以后的教學中應不斷地提醒自己去摸索，去探究。

　　3、課堂結構。雖然說對整篇文章的解讀比較到位，但整個課堂的教學步驟，教學結構還應有更清晰更直觀的布局。我的整個教學流程是邊感知文章資料，邊分析文章中的一些典型句子和修辭手法，這樣的設計資料顯得雜糅。如果能先引導學生對文章進行整體感知，再逐步地分析文章的寫作手法，這樣可能調理更清晰、明朗一些，也更能給人一種整體感。使整個教學過程顯得有層次，有結構。

　　包身工教學反思 3

　　《包身工》是著名劇作家夏衍1935年寫成的一部報告文學，主要反映當時東洋紗廠一些簽訂了“賣身契”的鄉下女孩的悲慘的生活和勞動狀況，是我國報告文學中的名篇。這篇課文的教學重點除了讓學生對報告文學這一題材有感性的認識之外，還要感知課文資料，體會包身工的悲慘的境況，學習作者的選材以及文章的結構、寫法方面的特色，并延伸拓展，引發對一些現實問題的思考。教學難點是文章篇幅很長，僅閱讀一遍就需半節課的時間，涉及的資料很多，學生可能在短時間內難以理出頭緒，且教學時間受限，須在兩個課時內結束。我認為這節課要想按時完成以上任務，務必在學生預習的基礎上，體現新課程的理念，以問題為導引，以學生為中心，分版塊分組討論。事實證明，收效不錯。

　　我認為教學設計中的`亮點是：

　　1、課前預習：給“包身工”下個定義，以此初步感知文章核心資料。

　　2、第一版塊：感知資料，把握主題，體會結構的嚴謹和巧妙。

　　有效提問：

　�。�1）如果你是夏衍，你在選材時會涉及“包身工”的哪些方面

　�。ㄓ纱艘龑�學生感知課文大體資料。）

　　（2）應對兩個多月來收集的資料，如果是你，會選取什么樣的思路來構思全文看看作者是以什么為線索來安排材料的。（教師提示方法：找課文中標示線索的詞句）。

　�。ㄓ纱艘龑�學生抓住課文的三個場景，梳理全文的結構提綱，提綱挈領，把握文章主題，突破教學難點，并訓練學生的概括潛力。）

　�。�3）你認為我們呈現的板書已經包含了文章的全部資料了嗎認真閱讀課文，探究文章的另一條副線。（此問題未及展開，留作下節課的預習作業）

　　（這個問題是引導學生體會報告文學中背景資料的作用及本文主、副線向并行的巧妙結構。）

　　這三個問題，均以學生獨立思考和合作探究相結合的方式進行，教學氣氛活躍，教師對把握課文線索的方法點撥使學生很快就把握了全文的思路。普通班的學生更是受到鼓舞，討論熱烈，很有效果。

　　這節課，沒有繁瑣的提問，沒有細致地分析，但學生較好地把握了文章的資料和特色。能夠說實現了短時高效，并讓學生在學習方法上有所收獲。反思成功原因，應當是教師自己吃透了教材，緊扣文本特點，用新課程的理念組織教學，從而刪繁就簡，上出欣慰的感覺來。

　　包身工教學反思 4

　　教學有法，教無定法。我的理解是：有法，關注教什么的問題；無定法，側重于怎么教的問題。對比十多年前使用人教版教科書和今天新課標下再教《包身工》，我總結反思如下：

　　如果教材保留傳統教學篇目，那么這篇目在編寫教材時一定考慮到了它的文體特征和社會功用。那么對于《包身工》這一課，關注教什么就有過去和現在都會考慮的地方。比如，關照報告文學的特點，關照寫作方面的思路、組材、細節、點面結合等特點，關照寫作意圖、關于“蘆柴棒”的本質意義、關于包身工的一天活動情況的縮影的思想價值等。

　　以上教什么局限于知識方面，當然教什么還得注重教什么人的問題。現在學生是新新人類，對一些社會現象有所耳聞，未必對“包身工”的環境能夠真切體悟，未必能夠領悟作者的寫作意圖和社會現實，這樣就要對文本背景和作者提供相當的資料。

　　就如何教來談，我先從新舊變化作一些比較：

　　1、篇目單元教學側重點有變化。過去《包身工》屬于報告文學類，放在記敘文類單元里教學，側重于記敘文學習�，F在《包身工》仍然屬于報告文學類，放在實用文單元里，要歸屬到實用文體的教學思路上來。

　　2、教學理念發生變化。過去更多的關注知識和思想教育，現在更多的'關注教學過程和情感滲透，以及能力提高。

　　3、教學手段發生變化。過去重點是書本粉筆，現在可以提供資料媒體很豐富。

　　4、學習方式發生變化。過去是以積累為主加深理解，教師的地位過于突出。現在是以自主、合作和探究的學習方式為主，學生的主體地位要充分體現。

　　5、教學重點發生變化。過去在于文體特征的把握，現在要讓學生學會提取信息，概括要點，評價文本產生的社會功用。探討文本反映的人生價值和時代精神等……

　　就以上變化我談一些自己對于實用文教學的體會。

　　看了今年高考閱讀文二選一試題，我關注到了實用文這個舊而新的概念。

　　先說分類。過去只把實用文體歸于操作類來講，《包身工》以文體分入記敘文類，現在實用文的類別好像大了些（也許是井蛙之見）。實用文分社科類、科技類、媒體類、工作類和操作類。我想報告文學《包身工》應歸于媒體類吧。

　　再說教學定位。無論哪一類實用文教學，目的不是為了獲取信息，而是在獲取信息的基礎上求得理解，教會學生掌握各類文體的閱讀方式，進而提升他們的閱讀能力。這部印證了高考實用文考查的重點：實用類文本閱讀側重于考查考生的應用能力、實踐能力和探究能力。

　　包身工教學反思 5

　　《包身工》是著名劇作家夏衍1935年寫成的一部報告文學，主要反映當時東洋紗廠一些簽訂了“賣身契”的鄉下女孩的悲慘的生活和勞動狀況，是我國報告文學中的名篇。這篇課文的教學重點除了讓學生對報告文學這一題材有感性的認識之外，還要感知課文內容，體會包身工的悲慘的境況，學習作者的選材以及文章的結構、寫法方面的特色，并延伸拓展，引發對一些現實問題的思考。教學難點是文章篇幅很長，僅閱讀一遍就需半節課的時間，涉及的`內容很多，學生可能在短時間內難以理出頭緒，且教學時間受限，須在兩個課時內結束。我認為這節課要想按時完成以上任務，必須在學生預習的基礎上，體現新課程的理念，以問題為導引，以學生為中心，分版塊分組討論。因此，我是這樣設計教學的：

　　《包身工》是高中語文課本的經典保留篇目，給一批又一批的高中生留下了深刻的印象，時至今日，其成作年代離我們越來越遠，于是，師生理解此文的難度因久遠時間的間隔而增大，所以，我們在體味此文的思想性和文學性之前，首先要掃除時間障礙。

　　學生對那段歷史陌生，有距離感，認為此文在現實生活中已過時，所以一翻開課文心理上便有排斥感。這就要求教師在講授此課之前，搜集相關背景資料，上課時以多媒體形式展示給學生，讓其了解成文時的社會現狀，明白此文應時而生的迫切性以及成作的艱難性，感受《包身工》的歷史價值，而且通過圖片和文字來展示當時工廠和工人生活的情況，可以從感性上激起學生對帝國主義資本家和封建買辦勢力的痛恨，以及對被剝削工人的無限同情，如此以來便可將學生引入到學習本文應具備的情感上來，這樣進入本文便是水到渠成之事了。不僅如此，教師還可趁勢對夏衍的其他作品，例如《上海屋檐下》《法西斯細菌》等作品進行簡單介紹，明確夏衍的創作風格，激發學生借助這些文學作品走近那個時代的興趣。

　　在領會到此文的歷史價值之外，還得讓學生認識到它的現實意義，緊貼實際，有針對性的對學生進行情感引導，讓學生在每堂課上不僅學到知識，更提升思想認識，這樣才達到了新課標要求的教學目的�，F實生活中還有“黑心磚窯”和“非法用工煤礦”的存在，其中這些工人的生活狀況如何?他們與“包身工”是否相同?我們是否也可以借助報刊網絡手段搜集資料，寫份如今工人生活狀況的調查報告?與現實緊密相聯，便培養起了學生的社會憂思感。

　　學習此文的第二大障礙便是篇幅長，課堂進度緩慢，效率低下，學生注意力不易集中，以傳統教法來教學顯然很難調動學生的積極性和主動性，于是在課后我便反復思考，翻閱多種教學案例，尋求一種較佳教學方式，以突破常規，讓傳統篇目有不傳統的教法，最終發現研究性學習教適合本課教學：

　　把課文分為三大塊，主題研究，文本研究，縱橫比較研究。根據這三大塊，就課文提自己感興趣的問題。第一，《包身工》的主題是什么?《包身工》最后三段意義何在?對揭示全文主題有何作用?第二，《包身工》的結構有何特色?作家與時代背景介紹。什么是報告文學?它的特點是什么?修辭手法的運用及評析;文中數字的作用;文中引號的作用及句子的含義分析。第三，包身工現象與打工妹現象的比較;包身工，海外華工與偷渡者的比較;現代“包身工”的現象思考。

　　留下充足的時間讓學生完成各項任務，課堂上互相交換資料，整理修正自己的觀點。

　　這樣，用有效的方式拉近了學生與文本之間的距離，并使學生深入文本，使其學完此課之后，在知識，能力，情感方面均有收獲，此般，便達到了我們教學的最終目的。

　　包身工教學反思 6

　　“有幾個‘慈祥’的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴�！薄按认椤边@個褒義詞，在這句中轉為貶義了，這說明有的老板提供“粥菜”，看起來好像是為了改善包身工生活，實質上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤�！凹央取北臼前�義詞，指美味可口的.魚肉等葷菜。從菜場上收集來的菜葉當然算不上什么佳肴，作者故意稱為“佳肴”，變褒為貶，反襯出包身工粥菜之難得及質量之粗，暗含諷刺的意味。

　　“罰工錢就是減少他們的利潤，停生意不僅不能賺錢，還要貼她二粥一飯，于是帶工頭不假思索地就愛上了毆打這辦法�！边@句中的“愛”褒詞貶用，揭露了帶工老板們為了榨取包身工的血汗而不擇手段、喪盡天良的豺狼本性。

　　“東洋婆望了一會兒，也許是她不喜歡這種不文明的毆打，也許是她要介紹一種更合理的懲戒方法……”這句中的“文明”“合理”褒詞貶用。對包身工懲罰的殘酷程度是一樣的，而所謂的“文明”“合理”，只不過是說讓包身工頂皮帶盤心子比直接毆打包身工更省力，看上去也不那么血腥而已。

　　包身工教學反思 7

　　聽了郭銘輝老師上的散合式教學合法示范課，真是讓我眼界大開，受益匪淺。

　　郭老師上的課文是《包身工》。這是一篇經典的報告文學。我們平常都是從欣賞的角度進行教學，而一般是講報告文學的寫法，再到文章語言的品嘗和結構、內容的分析。但郭老師卻完全不是這樣。他的第一節課是進行散發式的教學，首先讓學生對課文進行質議。黑板上板書的內容是：

　　發散思維課——亮出你的風采

　　1、提問不解之處-----期待難住老師和同學。

　　2、評價精彩之處------期待你獨到的見解。

　　3、質議有誤之處-----期待著你給老師和同學一個驚喜。

　　在郭老師的指導下，同學們提出了五花八門的問題，并開始了熱烈的探討，他們探討的激烈程度完全超出了我的'想象，很多東西都是我以前未想過的。我想這探討是相當成功的，學生參與性強，學習積極性高。對比我們以前的傳統教學，什么“以學生為主體，教師為指導”，或“授之以魚不如授之以漁”等那些方法都是小巫見大巫，這才是真正的素質教育，非常值得我學習。

　　把時間還給學生，變教堂為學堂，變教完為學成才是真正意義上的素質教育。

　　包身工教學反思 8

　　1、包身工制度是植根于半殖民地半封建社會的一顆毒瘤，在當代社會已經消失了。學生閱讀時可能不太容易理解包身工的苦難生活，更難于理解造成這種現象的根本原因。教師可以讓學生提前查閱與寫作背景相關的資料，以利于對課文的理解、把握。

　　2、本文篇幅較長，表達方式多樣，學生抓住課文線索略有難度，教師可以提示學生抓住新聞事實和新聞背景兩個方面，分別歸納相關內容。

　　3、教學時，可以抓住以下要點：

　�、拧∫园�身工一天的生活為線索組織材料；

　　⑵　點面結合的手法；

　�、恰∵\用多種表達方式，在復雜記敘中有條理地穿插描寫、議論和抒情。

　　4、課文雖然是老文章，反映的.也是上世紀初的事情，和我們的時代有些隔膜，但文章中表現出一種社會責任感、一種對于人的尊嚴和生存權利以及勞動權利的尊重，這些情感卻是永恒的。從這個角度講，文章仍然有它的時代意義和人文內涵，可以引導學生關注現實，培養學生的社會責任感和人權意識。

　　包身工教學反思 9

　　一、以學生的生活為主陣地，引導學生認識法律的重要性

　　中職的學生一般對文化知識的學習不夠重視，而對自身勞動技能的培養非常在意，但是，我們在教會學生勞動技能的同時，必須要讓學生了解相關勞動法律法規，這也是學生自己非常關心的方面。

　　例如我在教學《包身工》時，重點研讀了包身工的“起身”“早餐”“上工”情形，從中了解了包身工在生活和工作中的悲慘遭遇，學生不由會想到“遭受到如此的非人待遇，為什么沒人采取必要的手段反抗？”這樣就聯系到《勞動法》中關于加班、病假以及工作時間的相關規定。接著再次挖掘教材內容，聯系包身工的年齡和與帶工老板簽訂的“契約”，讓學生進一步了解我國的《合同法》以及《禁止使用童工規定》。由于中職學生今后即將直接走上工作崗位，成為一名企業的勞動者，所以對這節課中涉及的法律法規就格外的留心，這樣就有效地滲透了法制教育觀念，一定程度上引導了他們成為知法、用法的公民。

　　二、以教材為載體，充分挖掘教材中的法制內涵

　　利用課文向學生灌輸法律知識自然是最直接、快捷而有效的途徑。職業中學課文中相當一部分篇目都涉及一些法制常識，這就要求我們教師不應該消極回避這些知識，而應該積極主動地承擔起講述課文相關法制知識的重大責任。那么如何利用教材這個載體呢？

　　以中職語文課本第三冊第一單元為例，從所選課文的題材和內容上看，也為實現法制教育提供了有力的保障和堅強的基礎。本單元的《自然界與人類》《像山那樣思考》《森林寫意》《離太陽最近的樹》這四篇課文，從不同的思考角度、不同的取材著眼點、不同的語言風格來表達一個共同的主題――人類與自然的關系的反思。隨著對課文內容的了解，學生的頭腦會隨著文字的描述呈現出各種“悲劇”的發生：森林的亂砍濫伐；動物的絕種；山洪的爆發；水土流失的日益嚴重……而這些內容都直接反映了――環境保護的主題。這樣，自然而然就會激發學生對環境的熱愛，懂得了正是由于有了這些自然環境與我們人類的和諧相處，大自然才會變得這般美麗，從而激發學生自覺保護動植物，讓我們生活的地球更加美麗。這樣既提高了閱讀興趣，又使學生懂得了保護環境的重要性，在接受語言文字教育的同時也受到了一次深刻的法制教育。

　　三、開展各種語文綜合活動，形式多樣地貫徹法制觀念

　　要讓學生喜歡學法，自覺學法，必須給他們由感性認識來自于直觀、生動的畫面，人物形象表演。參與是最好的學習，只要讓學生動手、動腦、動口，在整個教育過程中體現主動，他們自然習得的知識才是記憶深刻，永遠難忘的。每個學期，我都會安排10課時的時間開展各項語文綜合性活動，例如本學期我指導學生進行“法律在我心中”的演講比賽；“中職生是否需要學法”的辯論賽；另外，還組織了學生到校外向附近的老百姓宣傳法律常識等活動。在這些主題鮮明的活動中，學生不僅鍛煉了自己的口語表達能力與思維能力，同時，也提高了他們學習、普及法律的積極性和責任感。

　　這些實踐活動在形式上與以往的報告式、說教式的法制教育形式相比較，學生參與率高，變過去的被動接受為主動參與，把枯燥的法律條文演繹成活潑生動的旋律，自然流淌在學生的心中。這些形式寓教于樂，在潛移默化中使學生接受法制的熏陶，受到了啟迪，為今后在生活和工作中合理應用法律武器提供了條件。

　　四、讀寫結合――閱讀和寫作作為連接學生與法律的橋梁

　　閱讀是語文學習的一個重要手段，課外閱讀不僅對學生的學習有著重要作用，對學生的.道德素質和思想意識也有重大影響。“一本好書可以影響人的一生�！边@句話是有道理的，學生更應“多讀書、讀好書”。幾乎每位學生都有自己心中的英雄或學習的榜樣，如軍人、科學家、老師、英雄人物，哪怕是身邊的同學或者自己的父母等。這些令他們崇拜或學習和模仿的楷模相當一部分是學生通過閱讀各類書籍時所認識的。當學生進行閱讀時便會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素質。我要求學生在閱讀的同時，用現代的法律觀點來分析文章里的人物與事件，用現在眼光來解讀文學作品。

　　寫作和閱讀是孿生兄弟，閱讀有助于提高寫作水平，而寫作是一個人閱讀面的外在體現。學生在閱讀中提高的思想意識、道德素質以及法律觀念也反映在他們平時的寫作中。在平時教學寫作時，我布置了一系列與學生息息相關的應用文寫作練習，比如《廣告詞》《合同》《借條》《欠條》等的寫法。在這些具有很強針對性的寫作練習中，學生不僅能了解這些應用文的寫法，也關注到了這些文體在應用中的一些注意事項，一定程度上起到了避免司法麻煩的作用。

　　語文教學滲透法制觀念是一個長期的過程，其目標是使學生知法、守法并學會用法，培養和提高法律素質。我相信通過大家共同的不懈努力，我們的校園將更加和諧，社會將更加法制化。

　　包身工教學反思 10

　　《語文課程標準》在實施建議部分明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者。在教學中，充分發揮主動性，創造性地使用教科書和其他有關資料。在與學生平等對話的合作互動中，加強對學生的點撥和指導。”新課程認為，無論采用哪一種教學模式進行教學，都要以學生為中心，要在學習過程中充分發揮學生的主動性，要能體現出學生的創新精神。讓過去的“講堂”變為真正的“學堂”，指導學生通過自主學習去發現問題，探究問題，解決問題，提升能力。正如葉圣陶先生所說：“語文教學的成功，在于學生自能讀書、自能作文。”因此注重教學模式的轉變，認真貫徹落實“先學后教、以學定教，學、思、教互動”的有效教學原則，在當前語文教學中尤為重要。近兩年，我努力改革課堂教學，并在自己的教學實踐中摸索出了一套新授課的課堂教學模式。

　　一、課前自學

　　自主學習的一條原則是先學后教，以學定教，因此課前教師要有針對性的布置自學任務。這一環節的問題設置可分為兩類：一是基礎類，如了解作家作品、寫作背景，自讀課文，識記字詞，疏通文意等。二是文本閱讀、思考類，如找出文章的行文線索，作者抒發了什么情感，對某個重要情節作何理解。第二類問題要因文而定，要有選擇性和針對性，其中一些問題既是課前自學思考題，也是課堂教學要解決的問題。對語文課來說，課前自學，獨立思考很有必要。

　　比如我在教學《包身工》一課時，就先給了學生充足的自學時間，自行解決字詞，自己查字典，記憶、積累成語，查閱作者、寫作背景資料，記憶代表作品等，學生忙得不亦樂乎。閱讀思考問題是：①作者從哪些方面再現包身工的悲慘遭遇？運用了哪些寫作方法？②從文中找出造成包身工悲慘命運的原因，分條列出，注明段落。兩個問題都是緊緊圍繞文本設置，且只要學生認真閱讀文章，肯動腦，都不難完成。

　　又如：教學郁達夫的《故都的秋》一課，我布置的自學問題是①郁達夫筆下的秋景為何是清、靜、悲涼的？②文中哪些描寫體現了故都的秋“清、靜、悲涼”的特點，勾畫出來，并加以分析。③你喜歡文章中哪些語句，找出來并說說它好在哪里？這些問題的設計既能引起學生的探究興趣，又能指導學生分析理解文章。課前自學階段，既可由教師制定閱讀思考題，更主張讓學生在初讀文本時提出自己的見解和疑問。好習慣勝過好方法。在日常教學中，如果能引領學生養成課前自學、獨立思考的好習慣，那我們的語文教學已經成功了一半。

　　二、自學檢測

　　自學檢測是對學生的自學效果的及時檢查，以便教師和學生查漏補缺、矯正錯誤，便于教師掌握學生的.認知情況，隨時調整教學目標。課堂檢測可側重基礎知識與基本能力，檢測字詞的音、形、義，背課文等，適當擴展，效果更佳。檢測方式：老師命題與學生出題相結合。總之，方法要靈活多樣，時間不必過長。目的是多積多記，養成習慣，這是學好語文、提升能力的根本。

　　三、自主學習

　　自主學習是指學生在教師的指導下獨立閱讀、理解、思考的學習過程，可朗讀、勾畫、品味、筆答、旁批等，學生可借助工具書和學案、手中資料，努力完成教學目標。這一環節一定要給足學生時間，切勿蜻蜓點水、走馬觀花，搞表面繁榮。這一階段，教師的任務是巡視輔導，及時發現學生自學過程中出現的問題，或給予幫助，或記在心中，琢磨引導方法，準備在合作探究階段集體解決。

　　四、合作探究

　　這一環節是課堂教學的重點，是培養學生動腦、動手、理解、思考、發言等能力的重要一環，是學生展現個性，表現才能，增長知識、訓練思維，提升能力的重要一環。所謂合作探究就是指學生在課堂上把自學難以完成的問題，拿出來在小組內交流、討論、切磋、質疑，進行合作探究，以學生教學生的方式，解決部分問題。解決不了的問題留待讓其他組的同學或老師來幫助完成。老師要注意互動過程的課堂控制，把握課堂的發展方向。在這一過程中，肯定會出現不同見解，當學生爭執不下時，老師作點撥、指導，明確答復。有時候，或許學生對老師的回答不滿意或持有不同見解，這種情況是允許的，這就又引起師生間的交流。這個過程可概括為：參與――體驗――分享或合作――交流――評價。整個過程會出現生生對話、師生對話、生本對話這樣一個全方位的合作交流局面。這也正是新課程所倡導的教學模式。

　　實際的教學過程中，既有預設問題的解決，還可能出現突發問題，尤其語文課堂，許多時候學生會對文本質疑，對教材質疑，對老師的分析質疑，這都是正常的。這時，教師要靈活巧妙地引導學生對問題進行深入探究，可能有些問題還會延續到課下�；�動過程中，教師應鼓勵學生大膽發言，要有合作意識，不必惟書是信，惟師是從。比如：我在教學杜甫的《登高》時，老師預設的問題是先研究詩中的景物描寫，再探討詩中的抒情語句�？墒窃谡n堂，有一個班的學生對杜甫登高的心情很感興趣，也很有見解，自主發言，先分析詩人此時“悲”的內容，說得頭頭是道。面對這種課堂突發情況，教師不應堵，應順著學生的思維引導。其實，先研究景還是先研究情，順序無所謂，只要學生能積極地參與到課堂教學中，積極主動地學習，就是一堂成功的課。

　　包身工教學反思 11

　　講完了，做個教學總結和新設想。

　　設計課時：

　　3節課

　　整體感知部分，學生快速閱讀之后，老師呈現文章的結構層次，而不是讓學生來說，因為篇幅長，學生的現實水平，認知分析課文困難。

　　重點研討部分：

　　1、用活動架構起來，找人物——制人物關系圖，這樣去發現問題，分析問題，并且能引出下面的教學資料。

　　2、從上面“小福子、蘆柴棒、無名女工”引出具體的分析，分析對這幾個具體的'描述。讓學生找“手法、表達效果”品味語言。學生就能分析出語言描述、反語、比喻、細節描述、動作、排比、比較反襯等。就將呆板的直接呈現，轉變為活動中發現。

　　而教學中讓我最滿意的就是親自示范，生動呈現“橫肉臉上發火了、踢、打、推、擲，爆發了聽不清的嚷罵聲”，表演！

　　包身工教學反思 12

　　高質量的教育離不開高素質的教師，教師的素質是教育教學質量的根本保證，教師的教材加工處理能力是教師教學能力的具體體現和主要構成。國家政策法規文件中均提到要建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。事實也證明，要大力發展高等職業教育，提高高職教育的教學質量，關鍵在于提升教師的教學能力。教師教學能力的發展依托教師對教育教學觀念的改變和對教學內容的總體把握，而教學內容主要來自教材。因此，教師的教材加工處理能力是教師教學能力和教學質量提高的關鍵因素。

　　一、教師教材加工處理能力的相關概念

　　教師教材加工處理能力是教師根據自身所在學校的具體情況和已有的教學經驗，在課堂教學過程中，及時觀察和發現學生的個性特點，根據學生個性特征和教學內容的要求，對教材內容進行分析、生成與反思的能力。教師教材加工處理能力主要包括教師對教材的分析、生成和反思能力。教師的教材加工處理能力與教師教學觀念、教學能力和教學內容有密切的聯系。

　　1.教師教材加工處理能力與教學觀念

　　教師教材加工處理能力的高低與教師本身的教學觀念具有極其重要的聯系。一名優秀教師的成長在于其教學觀念的`不斷轉變和教學理念在課堂教學過程中的具體實踐。因此，教師教材加工處理能力的發展首先在于教師教學觀念的轉變和發展。

　　2.教師教材加工處理能力與教學能力

　　教師教材加工處理能力是教師教學能力發展的重要方面，教師的教學能力包括教師課堂教學能力、教師的教學反思和生成，也包括作為教學內容載體的教材加工處理能力。因此，教師教材加工處理能力是教師教學能力發展的主要載體。

　　3.教師教材加工處理能力與教學內容

　　教師的教材加工處理能力與教學內容之間是主體與載體的作用，教師教學內容依托教師對教材的加工處理，教師教材加工處理能力的高低直接影響著教師教學內容的深度和效度。

　　二、教師教材加工處理能力的提升路徑

　　高職院校教師教材加工處理能力的提高必須要從實行有效教學設計、加強教學技能培訓、加強教師之間交流合作、進行教學反思四個方面入手。

　　1.實行有效教學設計

　　提高教師教材加工處理能力是提高教學質量的關鍵，作為教學質量提升的主要執行者，必須要實行有效的教學設計，進行有組織、有活力的教學設計是提高教學質量和教學效果的有效途徑。教師有效教學設計是教師教材加工處理能力的具體體現，實行有效教學設計包括教師對教材內容的有效加工處理，也是有效地對學生學習的掌控。教師有效的教學設計是與學生有效學習的機會密切聯系在一起的。在教師進行有效教學設計的同時必須要考慮學生有效學習，而學生有效學習的關鍵在于“做中學”，給予學生各種有效的教學活動能提高學生有效學習。

　　2.加強教學技能培訓

　　教師培訓是實現教師的教學能力由阻力狀態轉化為動力狀態的有效途徑。首先，要建立教師培訓的三級網絡體系，加強教師培訓力度，實行“走出去”的方式，鼓勵教師繼續深造學習（如頂崗實習和繼續教育），汲取更為先進的教學理念，了解學術科研動態，創設有利于實踐先進教學理念的情境，以此提高教師對教材的加工處理能力。其次，更新教師培訓觀念，這能使教師從不同的渠道了解教師教材加工處理能力，進而形成新的教材加工處理觀念。

　　3.加強教師之間的交流合作

　　提升教師的教材加工處理能力不是教師個體的事情，而是整個學校和全體教師的事情，要加強教師與教師之間的交流合作，要加強對青年教師教材加工處理的過程培訓和指導，要給予教師更多的課程教學過程培訓和指導，讓教師在過程中體驗教學過程，反思教學實踐，這是提高教師教材加工處理能力的重要環節。

　　4.加強教學反思

　　教師教材加工處理能力的提升需要教師進行經常性的反思，尤其要對自己在課堂教學中的教學內容和教材組織設計進行總結和反思，找出自己不足的地方。教師在反思過程中，也要注重對自身成長經歷進行反思，要盡可能地摒棄自己過去成長經歷中所形成的潛在的心理傾向和思維定式，以客觀的態度對待教學，形成分析、生成和反思并舉的教學能力。

　　包身工教學反思 13

　　做一名學生喜歡的數學教師就應該用自身的人格魅力去吸引學生， 如何才能具有吸引學生的人格魅力呢？如何才能將學生吸引住， 這是我們每一位數學教師都應該思考的問題。我認為只有苦練教師的基本功， 提升教師的專業能力， 才能具有吸引學生的人格魅力。有的教師雖說教齡不長，但教學效果卻不錯，而有的教師雖然工作了多年，但課還是上不好，究其原因就是專業能力不過硬。那么，應該具備哪些過硬的數學教師專業能力才能更具有吸引學生的魅力呢？下面我就自己多年的高職高等數學教學經驗，談談如何提升高職高專數學教師的專業能力。

　　一.教師專業能力素養的組成。

　　教師專業能力的組成：對數學課程內容準確駕馭的能力；良好的數學教學設計能力；數學課程實施能力和教學反思能力。

　　1.1對數學課程內容準確駕馭的能力。如果教師的數學能力素養得不到及時更新，對相應數學內容的學習和掌握欠缺，對為數不少的數學概念、思想方法的理解出現偏差甚至錯誤，那么，數學教學的效果將大打折扣。

　　1.2數學教學設計能力。如何將理想課程、實施課程，通過理解課程、實施課程，真正有效地轉化為學生獲得知識的課程，作為教師具有不可替代的重要作用。其中，將課程設計轉化為教學設計，是教學實施的必要基礎和關鍵所在。包括：掌握和運用課程標準的能力；理解和選擇設計理念的能力；分析、調整教材的能力；了解學生的能力；制定教學計劃的能力；編寫教案的能力等等。

　　1.3課程實施能力。教學實施能力不僅包括課堂教學的各項基本能力，如組織教學的能力、板書的能力、反饋調控的能力等，還包括教學監控能力，而教學監控能力是指教師為了確保自己的教學達到預期的教學目標，而在教學的全部過程之中不斷地對教學活動進行積極和主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。

　　1.4教學反思能力。教學反思，是指教師在教育教學實踐中，以自我行為表現及其行為的依據“異位”的解析和修正，進而不斷提高自身教育教學效能和素養的過程，教學反思還有很多種具體的方式方法，譬如填寫每堂課的教后反思、撰寫教學日記、利用教學錄像進行反思、教師間的交流討論等等都可以有效提高教師的教學反思能力。

　　二.如何提升數學教師自身專業能力素養的發展

　　每位數學教師都具有成為優秀教師的可能和機遇，而優秀教師的一個共同特征就是基本形成獨具個人魅力的教學藝術。一般教師與優秀教師的差距就在于知識能力結構的合理與否，反思意識和反思能力的形成與否，以及專業指導渠道和信息渠道的多少，同行之間切磋、交流的頻度和機會的多少。為此，下面我們來分析如何提升數學教師專業能力素養的重要渠道和有效手段。

　　2.1 及時調整和不斷優化自己的能力結構，使其不斷趨于合理化，尤其是要從教師教學基本功和數學專業基本功的前提下，主動尋找和提煉獨具個人魅力的教學藝術，不斷拓展自己的教學能力，形成不斷學習和終生發展的心態和能力。

　　2.2 有針對性地請教專家，及時借鑒同行的成功經驗。教育教學是一門科學，其中的很多技巧和奧妙往往是隔行如隔山，及時與專家和同行切磋交流，可以從中吸收不少成功經驗和教訓，在通過自己主動地感悟之后，往往可以達到“聽君一席話，勝讀十年書”的效果。

　　借助于各種途徑向專家學習，每一次我們聆聽許多專家的報告或者外出學習會獲得他們的聯系方式，我們可以與他們進行深入的聯系。積極參加高等數學遠程培訓課程，通過課程學習、在線交流，使我受益匪淺。特別是論壇，給我一個非常好的研修的平臺，我們將困惑的問題發到網上就會有許多老師進行交流，最終可以獲得一些解決辦法，還可以廣交朋友。

　　2.3 發展自己的教學反思能力，掌握教學反思的方法。先通過“對實踐的反思”來觀察所發生的行為，以此來理解自己的行為，再通過“實踐中的反思”和“為實踐而反思”來分析所發生的教學活動，從而改善教學行動，不斷指導未來的教學行動。

　　2.4 以行動研究為主要方法，而不是立足于高深莫測的，華而不實的理論。作為教師要立足本職工作，實現科學研究與實際教學的“零距離”，通過參加校本培訓、校本教研，可以達到理想的效果。在行動中不斷反思、總結，不斷積累教學體驗、專業經驗、專業案例和專業知識，進而升華為教學能力和專業智慧。只有教師創造性地運用經過優選的教育理論，改進自己的教學過程，對實踐結果做出總結與反思，及時地提純和升華，才能提升教師自身的專業能力。

　　2.5 以校本研究為主要渠道。校本研究的'核心工作包括校本培訓、校本教研、校本課程開發和校本管理�！靶１狙芯俊钡某霭l點在于滿足學校和教師的實際需要，在于解決學校和教師在實際工作中遇到的問題。

　　三.數學教師的專業精神和能力的提高

　　具備專業知識和特殊才能對數學教師來說還是不夠的。作為一名數學教師，在從事專業工作中除了必須具備專門知識和特殊才能以外，還必須要有責任感、專業精神。

　　3.1提高數學認識，樹立正確的價值觀。轉變數學教育觀念，對待學生培養興趣，體驗成功，引導探索，鼓勵創新，尊重個體，發揮個性。數學教師不僅要通曉數學知識，具有良好的數學能力，而且還應掌握哲學、教育學、心理學等學科有關的知識，懂得教育規律，有良好的教學方法，這樣在教學的過程中，就能使學生在潛移默化中受到感染、熏陶。

　　3.2加強實踐，提高信心。

　　3.3加強團隊精神，構建和諧環境。教師的專業精神，只有在和諧自由、積極合作的環境中，才能自然產生，并繼續提升的。因而同事間的和睦關系是非常重要的，如果同事之間能相互關心、協助，自然會造成團結合作、共同進步的工作環境，才能形成專業的團隊精神。

　　3.4積極進修，終身學習，提高專業素質。

　　總之，當今的科學知識在走向綜合化，我們不可能用一種方法來解決一個科學問題。一個問題的解決往往表現為數學、物理、化學的綜合， 同時還要利用一些邊緣知識�？梢韵氲街�識結構單一、知識面狹窄的老師時時會出現問題， 這就需要我們老師要保持旺盛的創新精神，過硬的專業能力， 強化終身學習習慣， 密切跟蹤當代科學技術及文化領域的最新成果， 豐富自己的知識結構， 保持很好的適應性。教師只有不斷加強學習，轉變觀念，努力提高自身的師德修養、專業素養、數學能力，加強團隊精神，全面提升自身素質， 才能與時俱進，適應時代的要求。為我國的教育事業做出自己新的貢獻。

　　包身工教學反思 14

　　第一次真正意義上的滿滿當當地上了一次兩節連堂課，感覺那真叫一個累。之前聽有的老師說《大堰河》的時候上了一次兩節連堂，上到第二節課的時候就開始頭暈眼花，思維混亂，表示深切地同情，在自己上完這次兩節連堂后，我只想說，對上四節連堂的同胞們表示真摯的敬意和真切的問候！

　　在《包身工》這篇課文的教學中，李老師全程聽完了整個教學過程，并提出了一些意見和建議。

　　首先，李老師肯定了我對課文的解讀和一個月的實習以來我在教學方面的進步。但與此同時也提出了一些意見和建議，指出了幾點仍需改進的地方：

　　1、板書。

　　板書太過隨意、太亂。我總喜歡在黑板上寫寫劃劃，有時候提到一個詞或者想到一句什么話總愛轉過身在黑板上寫下幾個關鍵字。雖然寫板書是對學生的一個提示，也是給自己一個緩沖思考的時間，但過多過亂的板書也給人一種混亂的感覺。同時，由于黑板版面有限，不停地擦去之前的板書，這在課堂上也是不應該的。

　　2、語調。

　　語調過于平淡，缺乏必要的抑揚頓挫。整堂課就用一個語調，很難吸引學生的注意力，學生容易疲憊、走神。語調的調節這個問題是一個慢慢摸索，逐步改善的'過程，在以后的教學中應不斷地提醒自己去摸索，去探究。

　　3、課堂結構。

　　雖然說對整篇文章的解讀比較到位，但整個課堂的教學步驟，教學結構還應有更清晰更直觀的布局。我的整個教學流程是邊感知文章內容，邊分析文章中的一些典型句子和修辭手法，這樣的設計內容顯得雜糅。如果能先引導學生對文章進行整體感知，再逐步地分析文章的寫作手法，這樣可能調理更清晰、明朗一些，也更能給人一種整體感。使整個教學過程顯得有層次，有結構。

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