小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
通過統(tǒng)計與猜測<生日>一課，重在發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計活動的經(jīng)驗，特別是通過學(xué)生自己出主意想辦法進行數(shù)據(jù)的調(diào)查，體驗調(diào)查方法的多樣性，進一步獲得統(tǒng)計數(shù)據(jù)的'經(jīng)驗。
通過圖片出示班級同學(xué)過生日的照片，讓全班學(xué)生都想到自己的生日，讓學(xué)生很快的進入課堂中。課堂上讓學(xué)生欣賞美麗的的四季圖片，感受到了自然的美，營造了和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)了學(xué)生參與的興趣。
本節(jié)課以小組為單位讓學(xué)生親身經(jīng)歷了收集信息、處理信息的過程，學(xué)生了解了數(shù)據(jù)的收集方法。他們認真思考，根據(jù)自己統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，學(xué)生看到自己的生日的季節(jié)人數(shù)最多時，那種高興得心情溢于言表。讓學(xué)生在快樂中掌握知識，在快樂中學(xué)習(xí)成長。
統(tǒng)計的內(nèi)容要為學(xué)生所熟悉、了解感興趣。更重要的是要學(xué)生明白統(tǒng)計就在我們身邊，只要你認真的發(fā)現(xiàn)，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有心人，就會發(fā)現(xiàn)生活中的統(tǒng)計。所以在課程最后情景延伸為班級統(tǒng)計同學(xué)喜愛的書籍，使學(xué)生親身感到了統(tǒng)計在日常生活中的必要性。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
在教學(xué)過程中，通過多媒體電腦演示，清晰的展現(xiàn)相關(guān)知識點，能使學(xué)生感受深刻。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，進入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效果也好！
一星期有幾天教學(xué)反思
這節(jié)課是在已學(xué)了2--6的乘法口訣基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)新的乘法口訣，因為已經(jīng)有前面的基礎(chǔ)所以我就讓學(xué)生自己獨立編寫出口訣。為了讓學(xué)生能保持對學(xué)習(xí)的興趣，我沒有按照前面的學(xué)習(xí)模式進行，而是讓學(xué)生編了口訣后看口訣再寫出另一個算式。這樣經(jīng)過大量的讀和寫使學(xué)生很快就掌握了口訣。
買球教學(xué)反思
聽著同學(xué)充滿稚氣的語言描繪他們的發(fā)現(xiàn)，誰能們用說我們的孩子沒有創(chuàng)新
意識，沒有創(chuàng)新精神？我們要為孩子們創(chuàng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生建立起融洽的＂教＂與＂學(xué)＂的`關(guān)系，讓學(xué)生在教師＂民主＂意識的感召下，個性得以自由、充分地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢想、愛想，敢做、愛做，敢說、愛說，獲取更多的知識，提高各方面的能力，成長為擁有健康人格、淵博知識、卓越才能的新世紀的新型人才
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思：
1、通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更系統(tǒng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生對知識進行系統(tǒng)的整理。培養(yǎng)學(xué)生的整理能力。
2、在復(fù)習(xí)中，能以學(xué)生為主體，讓他們?nèi)シe極主動的探究數(shù)學(xué)知識。自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，更熟練的去運用方法解決數(shù)學(xué)問題。在復(fù)習(xí)中，使學(xué)生的知識更系統(tǒng)化，靈活化。
3、在練習(xí)中，主動教給學(xué)生解決問題的辦法。使每個學(xué)生養(yǎng)成認真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
長頸鹿和小鳥教學(xué)反思
“興趣是學(xué)生最好的老師”，因此，在備這節(jié)練習(xí)課時，我以動物學(xué)校招生為主線，組織了“長頸鹿分房子”“小白兔找家”等四個數(shù)學(xué)活動。學(xué)生們爭著幫助小動物的同時，喚起了學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親切感，取得了較好的效果。在提問同時，我提了“你還能提出什么問題”“說說你的想法”等開放性的問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和問題意識。通過本節(jié)課，我感受到數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度。使他們具有友愛、互助的良好品質(zhì)。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
在本課教學(xué)中,學(xué)生的主體意識得到了充分的張揚,創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。
一、課堂上努力體現(xiàn)“三性”
(一)主體性
張揚、培植受教育者的主體性,理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個主題,也是深化當前教育改革的一個重要突破口。基于這一指導(dǎo)思想,本課的設(shè)計始終圍繞著“自主參與──獨立學(xué)習(xí)──深刻體驗”的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在活動中增強自主意識,從而主動去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡單數(shù)學(xué)問題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景,并配以輕柔愉悅的音樂,讓學(xué)生不由自主地進入學(xué)習(xí)活動中,繼而讓學(xué)生獨立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中,有玩具,也有生活用品,鼓勵學(xué)生自己選擇觀察的方向,再畫一畫,畫好后又讓他們離開自己的座位,從不同的方向去觀察所畫的物體,最后,通過小組合作交流,互相啟迪,體會到在實際的生活中,幾乎所有的物體都是立體的,而觀察的方向不同,看到的形狀也就不一樣。
(二)探究性
本節(jié)課注重為學(xué)生營造探究條件,一方面讓學(xué)生自己帶東西到課堂上來,有玩具汽車、飛機、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品,再從中選取信息探究新知;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動之中,如應(yīng)用拓展的練習(xí)“擺正方體”,看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來,這樣的操作活動對于需要教師點撥指導(dǎo)的學(xué)生來說,既能增強他們的自信心,又能通過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。
(三)實踐性
數(shù)學(xué)是一種工具,一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型,用以解決實際問題。因此,在這節(jié)課中,大量地創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實際之中,“學(xué)以致用”,讓學(xué)生切實感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如上課伊始的猜冰箱,課中觀察玩具、用品,給熊貓照相等,都采用了貼近學(xué)生生活的材料,旨在聯(lián)系生活,開闊視野,同時延伸學(xué)習(xí),使學(xué)生能從看到的物體的某一個面,聯(lián)想到整個物體的形狀,培養(yǎng)其觀察立體實物的能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都注重借助學(xué)生生活中常見的事物為知識載體,意在讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活離不開數(shù)學(xué)”。
二、需進一步探究的'問題
“觀察物體”的內(nèi)容主要是對簡單物體正面、側(cè)面、上面形狀的觀察,因此本節(jié)課選擇了大量生活中的實物讓學(xué)生觀察,旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。但同時,生活中有些柱形體的幾個面沒有明顯的區(qū)別,這些物體的觀察又如何與本課的學(xué)習(xí)目標有機結(jié)合,它們的尺度該如何把握,都是有待進一步探究的問題。
本節(jié)課課末的拓展練習(xí)中已涉及觀察三視圖后擺出組合圖形,這個要求有一定的難度,但對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組通過討論思考,都能擺出正確的結(jié)果,可見一年級學(xué)生已能基本達到此要求,那么在今后的學(xué)習(xí)中“圖形的認識”又該如何編排?如何循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢?這也有待教師進一步思考。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
在本課的學(xué)習(xí)活動中，多次讓學(xué)生參與觀察活動，鼓勵學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進行擺物體的活動，發(fā)揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實踐中，幫助學(xué)生進一步積累經(jīng)驗，從而深化對實物與視圖關(guān)系的認識，發(fā)展空間觀念。
在教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對物體進行觀察，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體意識得到了充分的張揚，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的.氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下三個方面——主體性、探究性、實踐性。
（一）主體性。
培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化當前教育改革的一個重要突破口。基于這一指導(dǎo)思想，本課的設(shè)計始終圍繞著“自主參與──獨立學(xué)習(xí)──深刻體驗”的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中增強自主意識，從而主動去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡單數(shù)學(xué)問題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景，讓學(xué)生不由自主地進入學(xué)習(xí)活動中，繼而讓學(xué)生獨立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓勵學(xué)生自己選擇觀察的方向，再畫一畫，畫好后又讓他們離開自己的座位，從不同的方向去觀察所畫的物體，最后，通過小組合作交流，互相啟迪，體會到在實際的生活中，幾乎所有的物體都是立體的，而觀察的方向不同，看到的形狀也就不一樣。
（二）探究性。
本節(jié)課注重為學(xué)生營造探究條件，一方面以小組為單位讓學(xué)生自己帶自己喜歡的玩具刀課堂上來；另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動之中，同學(xué)生一起觀察，這樣的操作活動既能增強他們的自信心，又能通過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。
（三）實踐性。
對于這節(jié)課，我準確把握了教學(xué)要求，每個學(xué)生我準備了學(xué)具，切實組織好活動，使每個學(xué)生都能真正參與進來，學(xué)生通過，操作，觀察，比較，強化了視圖與實物的認識，做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察。數(shù)學(xué)是一種工具，一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實際問題。因此，在這節(jié)課中，大量地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實際之中，“學(xué)以致用”，讓學(xué)生切實感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如課中觀察玩具、用品等，都采用了貼近學(xué)生生活的材料，旨在聯(lián)系生活，開闊視野，同時延伸學(xué)習(xí)，使學(xué)生能從看到的物體的某一個面，聯(lián)想到整個物體的形狀，培養(yǎng)其觀察立體實物的能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
一、教材分析
“8的乘法口訣”這部分知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了1—7的乘法口訣的編制過程，初步掌握了乘法口訣的意義，會運用1—7的乘法口訣進行簡單的乘法計算。這部分知識為學(xué)生學(xué)習(xí)8的乘法口訣打下了基礎(chǔ)。教材處理“8的乘法口訣”的口訣引入，不是抽象地直接搬出口訣，而是先通過小狗在數(shù)軸上跳，一次跳8，二次跳幾，三次、四次……這樣形象的例子，進而推導(dǎo)出8的乘法口訣。學(xué)生易于掌握和接受。
二、學(xué)情分析
該班有學(xué)生40人，大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著一定的`興趣，樂于參加到學(xué)習(xí)的活動中去，特別是一些動手操作，需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有萎縮情緒。我應(yīng)逐步引導(dǎo)他們開拓思維的空間，成功體驗所獲得的樂趣。
三、教學(xué)目標
1.經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，體驗8的乘法口訣的來源。
2.理解每一句乘法口訣的意義，能記住8 的乘法口訣并進行簡單計算。
3.讓學(xué)生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。
教學(xué)難點：要求記憶的口訣隨著所學(xué)知識逐步增多。
四、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入
1. 師：今天，有一位客人來到我們班，誰呢？（電腦演示“藍貓”） 藍貓得知同學(xué)們學(xué)習(xí)了很多知識，想考一考我們。
①口算下面各題，并說出用哪一句口訣？3×4，5×6，4×5，3×2，7×4，5×7，7×5，7×6，
2.師：藍貓看到我們那么厲害，可不服氣了，它又出了幾道題目。看看我們小朋友能不能闖過難關(guān)，做的又快又準確。（電腦演示）
說說出現(xiàn)口訣的前一句和后一句
（二）探索新知
1. 由藍貓?zhí)鴶?shù)軸引出一個8至8個8的連加。
師：再來看看藍貓又干什么？（電腦演示）
師： “這是藍貓，它可愛運動了，是我們數(shù)學(xué)王國的運動健將哩，你看，它又在那里跳了。”（展示數(shù)軸）
師：請小朋友一起來觀察一下，藍貓是怎么跳的？藍貓第一次從0跳到了幾？
師：接下來它要順著數(shù)軸繼續(xù)跳，每次跳的長度與第一次相同，那么藍貓第二次會跳到幾呢？
師：誰能來說說為什么？
生：因為藍貓這一次跳得與第一次、第二次的長度都相同。
師：那么藍貓第四次、第五次……第八次分別能跳到哪里呢？說說為什么。
學(xué)生反饋。
師：求幾個8相加什么方法更簡便？（乘法）
出示課題8 的乘法口訣。（板書課題）
2 自編8的乘法口訣
帶藍貓參觀鼓號隊。要求同學(xué)觀察主題圖提出數(shù)學(xué)問題（電腦演示）
師：每個小朋友可以根據(jù)藍貓今天跳數(shù)軸的表現(xiàn)來求1排到8排各有多少人（給學(xué)生3分鐘的練習(xí)時間，并且反饋于書本上
個別學(xué)生反饋，教師及時糾正錯誤。
再根據(jù)算式編8的乘法口訣。
師：對于他們編的8的乘法口訣，你還有什么意見或者補充嗎？
學(xué)生討論再反饋在黑板上。
3.記口訣
師：編的那么好的乘法口訣，讓我們一起大聲地朗讀一遍吧。
師生齊讀口訣。
師：藍貓又說話了：“你們認識了8的乘法口訣，里面有8個朋友。你們能一下子就把每個朋友都記住嗎？還是讓我藍貓來告訴你們一個辦法吧。你們可以先觀察每一個乘法口訣朋友的特點，再比較比較。這樣就好記多了。”
學(xué)生比較并反饋：①每一句口訣的第一個數(shù)總比下一句的第一個數(shù)多一；
②每一句的第二個數(shù)都是8；
③每一句口訣的得數(shù)十位上依次增加，個位依次減少；
④積一個比一個依次多8。
師：說一說你覺得哪個口訣朋友比較好記。介紹一下你的方法。
學(xué)生反饋，教師及時給予評價。
師：藍貓直撓頭，忘了六八多少怎么辦？
師：用你自己喜歡的方式來記住這幾位朋友。（兩分鐘）
師：讓我們一起來背一背。
同桌互背、開火車背口訣
（三）練習(xí)
1.出示8的乘法口訣卡片
師：波波給我們帶來了8的乘法口訣的相片。看看我們小朋友是不是真的記住了這幾位好朋友？
8×4 8 ×7 3×8 8 ×8
8×2 8×5 1×8 6×8
2、智慧星
一八得（ ） （ ）十六 （ ）八三十二 （ ）二十四
（ ）八五十六 五八（ ） （ ）八六十四 六八（ ）
（四）實踐運用
師：在你的生活中，有哪些地方也用到了8的乘法口訣？
①螃蟹：一只螃蟹一條腿，三只螃蟹呢？
②教室里橫著數(shù)有7排，每排8人，還多2人（豎著數(shù)有8列，每列7人，還多2人）可算出全班多少人？
（五）總結(jié)
師：今天我們跟著在數(shù)學(xué)王國里逛了一圈，你有什么收獲？
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
二年級的數(shù)學(xué)課堂，有時需要采用比賽的方法組織教學(xué)。這一次，我照舊把全班分成南隊和北隊，先給兩隊各加100分作為基礎(chǔ)分，并說明：下面，哪隊表現(xiàn)好，就給哪隊加分。
開始上課了。“南隊發(fā)言踴躍，加10分!”“北隊聽講認真，也加10分!”就這樣，一來二往，兩隊各加了50分。為了能奪取勝利，學(xué)生都表現(xiàn)出了最佳狀態(tài)。“兩個隊都非常棒，再各加10分!”孩子們見自己隊又加到了分數(shù)，高興得直拍手。
看著他們樂不可支的樣子，我心里暗暗發(fā)笑：你們只看到自己隊加到了分數(shù)，可另一隊也加到了同樣的分數(shù)，最后相差的分數(shù)不還是一樣嗎？這一點簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律都不明白，還樂成這樣子。
為了能說明問題，我臨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，每隔一段時間就請他們算一算自己隊里的總分。幾次算下來，兩隊的總分都一樣。
師：小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：兩隊的分數(shù)都是一樣的。
生：我們各加10分，這樣，我們的分數(shù)還是一樣的。
師：既然一樣，你們?yōu)槭裁催�這樣高興？你們并沒有超過對手啊。
生：可是，我們都超過了自己。老師，你不是說過，超過自己就是勝利嗎？
我愕然。的確，在我根深蒂固的潛意識里，我人為地把這場比賽當成一種敵我雙方的橫向較量，并一直用這樣的心態(tài)去影響學(xué)生。可是，在學(xué)生的思維方式和精神世界里，他們竟然對此有著如此獨特而又發(fā)人深思的'想法。
人的一生中會有許多比賽，不斷戰(zhàn)勝自我的人才是最終的贏家。這個道理很多人都懂，但是在真正實踐的時候，很多人卻讓浮躁的世風(fēng)蒙蔽了雙眼。教育過程中也會有很多這樣的比賽，我們也都知道“發(fā)展性評價”比“甄別性評價”更有力量，但由于功利主義的教育形勢，我們卻無法真正去做好。
看來，在這場看似平常，卻又寓意深遠的比賽中，我“輸”給了孩子。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
這節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥。我利用課件“猴媽媽分桃”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入例題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師充分發(fā)揮了自己的組織者、引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生創(chuàng)造了自主探索、合作交流的機會，給學(xué)生留下獨立思考的空間、合作探索的時間，讓學(xué)生在交流法中通過用擺小棒的方法求商培養(yǎng)動手操作能力獲取新知，有的用依次減的方法、還有的`用乘法口訣，使學(xué)生了解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣即使學(xué)生在教學(xué)活動中體會到探索的快樂，又培養(yǎng)了合作意識。但學(xué)生在選擇求商的最佳方法時出現(xiàn)分歧，說明學(xué)生擇優(yōu)的能力還有待提高，今后在這方面我要加強培養(yǎng)。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心，又讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，使整個教學(xué)過程在活動中完成，以活動促發(fā)展。通過這節(jié)課我認識到要上好一節(jié)課不但要備教材，備教法，備學(xué)法，還要備學(xué)生，這樣才能恰當處理課堂上的“突發(fā)事件”，提高自己的應(yīng)變能力。
整節(jié)課注意到了始終把學(xué)生放在主體地位，根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計教學(xué)活動，放手讓學(xué)生自己去探索思考、獲取新知、發(fā)展能力，使他們的綜合素質(zhì)不斷得到提高。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
在經(jīng)過幾次試講后，我又對教案進行了修改，確定了本節(jié)課主要是利用乘法口訣來解決問題。但上完課后，閻老師又進行了點評，讓我有了進一步的思考。原來的設(shè)計還是以傳統(tǒng)的方式呈現(xiàn)圖，讓學(xué)生觀察圖尋找數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)相關(guān)的信息提出問題。但在這一課中，既然教材呈現(xiàn)了兩個問題，可以直接拿出來，讓學(xué)生讀題并補充條件，這兩個問題解決完后再來填寫表格，討論12只小兔安家的問題，即研究12與除數(shù)的關(guān)系，這里都用到了得數(shù)是12的乘法口訣。老師應(yīng)明確本節(jié)課和上一節(jié)課的區(qū)別，第一課時《長頸鹿與小鳥》是利用乘法口訣解決問題，而本節(jié)課是利用乘除法的互逆關(guān)系來求商。在縱向觀察表格時，老師應(yīng)點明這一點。對于練一練第1題也不能刪，必須讓學(xué)生做一做，可再補充一道題，如48×14＝672，672÷14，672÷48，進一步讓學(xué)生體會到利用乘除法的關(guān)系解決問題。練習(xí)題中的第3題，第5題分別用到了得數(shù)是24的乘法口訣和得數(shù)是18的口訣，這一點也可以在評講的過程中讓學(xué)生意識到。
在今后的教育教學(xué)中，我會多思考多向有經(jīng)驗的'老師請教。即使覺得再簡單的課，也要拿出來和其他老師共同探討。我想不同的人在一起交流一定會碰撞出不一樣的火花，這樣自己對教材的理解也會更加透徹。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實際情況和教材設(shè)計，力爭創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生始終在情境中進行學(xué)習(xí)。縱觀這一節(jié)課，在教與學(xué)的過程中，突出了以下幾個特點：
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認知規(guī)律和生活實際，選取學(xué)生最感興趣的，貼近生活的.內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)參觀博物館這樣一個情境。
二、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)。
教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程中，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進行操作，在小組內(nèi)進行交流，驗證14+28結(jié)果到底是三十多，還是四十多。學(xué)生動腦想一想，動手擺一擺，動口說一說，切實感悟小棒滿十捆成一捆，木塊滿十排成一排。為了讓學(xué)生更好的掌握進位加法，我再組織學(xué)生討論：是先從個位加起比較方便，還是先從十位加起比較方便？通過討論交流，班內(nèi)大部分學(xué)生都選擇了先從個位加起，因為學(xué)生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個位加起的優(yōu)越性是不會把個位進的1漏加。如果先加十位的話，就很容易把個位進的1漏加。當然，也有一兩個學(xué)生覺得從十位加起比較方便，我認為，只要學(xué)生能迅速、正確的計算結(jié)果，他們的方法我都予以尊重。因為從與他們的對話中可以明顯感受到他們也認同從個位加起，相信只要有合適的時機，他們也會主動接受的。
學(xué)生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。
三、學(xué)生容易出錯的地方：
1、個位滿十進一，有的學(xué)生雖然進一了，但十位相加時卻忘了加一。
2、學(xué)生20以內(nèi)的加法沒學(xué)好，個位相加結(jié)果出錯。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
二年級上冊第二單元兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法，是減法教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，學(xué)生有了一定的計算基礎(chǔ)，并且會用豎式計算，所以在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自己通過數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問題，并列式計算。在列豎式的時候強調(diào)筆算減法的注意事項，相同數(shù)位要對齊，從個位開始算起，部分學(xué)生就像做加法一樣，從十位開始做，象劉義軍和伊俊帆，發(fā)現(xiàn)他們做錯得時候，我馬上拿出來作為錯例進行評講，強調(diào)算法的重要性，以后就不要再犯這樣的錯誤。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的'學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，掌握了方法，拿到類似的題目就可以迎刃而解。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計過渡題樣板題，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。
此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的創(chuàng)造發(fā)明成果還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進學(xué)習(xí)氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用的科學(xué)研究態(tài)度。同時當學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學(xué)習(xí)信心、主動挑戰(zhàn)意識等等，也是課堂教學(xué)的成功所在。我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦，從而樹立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，以便以后更加認真，自覺的投入到自己的學(xué)習(xí)中。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
二年級數(shù)學(xué)在整個小學(xué)階段占有一定重要的位置。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力；分析、綜合能力；判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力，通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識的來源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
一、備教材要“懂、透、化”
對教材的研究，要達到“懂、透、化”的目標。“懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問；哪些問題是拓展性問題，我們就可以用“你是怎么想的”來提問；哪些問題是探究性問題，有必要讓學(xué)生討論、探究。“透”，就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點和難點，做到透徹掌握，融會貫通。“化”，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會、感受學(xué)生的學(xué)。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。新授課，練習(xí)課更加講究方法。新授課中，我們可以和學(xué)生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在練習(xí)課上，利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)。可以請小朋友當小老師來判斷其他正確；或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進學(xué)生。
二、設(shè)計符合小學(xué)生年齡特點的實踐活動
二年級學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此，根據(jù)學(xué)生的實際情況，在教學(xué)“方向與位置”這部分時，我讓學(xué)生通過判斷學(xué)校的方向，再來判斷教室的方向，最后再判斷自己的位置方向，這樣一次次、一層層地認識，加深對著部分知識的理解。多讓他們實踐，就能提高他們的實踐能力。
三、提問過程要突出學(xué)生是主體
思維來自疑問。在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)中，一般教師只看到讓學(xué)生解答疑難是對學(xué)生的一種訓(xùn)練，其實，應(yīng)答還是被動的。要求學(xué)生自己提出疑問，自己發(fā)掘問題，是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑時應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在實際教學(xué)中，我們經(jīng)常會很自然地問一問學(xué)生：“還有什么問題嗎？”學(xué)生也往往很配合地回答：“沒問題。”如果總是“沒問題”，那這一現(xiàn)象就極不正常了，恐怕就真的“有問題”了。
1、改變觀念，樹立“問題”意識
教師要清楚地認識到：數(shù)學(xué)修養(yǎng)很重要的'一條就是問題意識。因此，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題、善于提問題的習(xí)慣和能力，是數(shù)學(xué)教師肩負的責任之一，也是評價數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標準之一。為學(xué)生創(chuàng)造機會，使學(xué)生去思、去想、去問。教師不僅要在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質(zhì)疑機會，還要使學(xué)生真正開動腦筋想問題，能提出有價值的問題或自己不懂的問題。把這一時間真正利用起來，而不是走走過場而已。為了使學(xué)生會提問題，教師可以有意識地進行一些訓(xùn)練，可以站在學(xué)生的立場上，以學(xué)生的身份去示范提問題。比如，二年級教材學(xué)習(xí)了“角的認識”，對于什么叫角，角各部分名稱，“角的大小與邊的長短無關(guān)”這些內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)知道了。“還有什么問題嗎？”學(xué)生答道“沒問題”。真的沒問題了嗎？“那我來問個問題”我提出了一個問題：“角的大小為什么與邊的長短無關(guān)呢？”經(jīng)過討論，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒有長短的，所以，角的大小與邊的長短無關(guān)。角的大小決定于兩條邊張開的程度。教師從學(xué)生的角度示范提問題，久而久之，也就讓學(xué)生有了提問題的意識，在引導(dǎo)學(xué)生提問題的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問題和解決問題的能力。
2、“善待”學(xué)生的提問和回答
無論學(xué)生提什么樣的問題，無論學(xué)生提的問題是否有價值，只要是學(xué)生真實的想法，教師都應(yīng)該首先對孩子敢于提問題給予充分的肯定，然后對問題本身采取有效的方法予以解決，或請其他學(xué)生解答。對于頗有新意的問題或有獨到的見解，不僅表揚他勇于提出問題，還要表揚他善于提出問題，更要表揚他提出問題的價值所在，進而引導(dǎo)大家學(xué)會如何去深層次地思考問題。只有這樣，學(xué)生才能從提問題中感受到更大的收獲，才會對提問題有安全感，才會越來越愛提問題，越來越會提問題。對于學(xué)生的回答，我們要慎用諸如“很好”、“非常好”、“不是，不對”等習(xí)慣性的評價。這樣的評價過于強化對與錯，天長日久，學(xué)生的注意力會集中于教師想要的東西上。我們可以適當?shù)囟嗍褂靡恍┲行缘摹⒔蛹{性的或者探究性的評價。比如：“噢，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎？”“這個想法不錯，我們還能補充點什么？”“很好的主意，但是我們怎么知道……”有針對性地鼓勵學(xué)生，滿足學(xué)生的需要，鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。
在實踐中，教師要聯(lián)系實際，優(yōu)化提問內(nèi)容，把握提問時機，講究提問技巧，不斷提高自己提問的能力，同時也要培養(yǎng)學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。由于二年級的學(xué)生太小了，滋長能力比較差。所以導(dǎo)致教學(xué)工作有一定的難度，但我一定會努力認真的總結(jié)、反思，虛心求教，不斷學(xué)習(xí)，提高自己。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
《買球》這節(jié)課，立足于培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，引導(dǎo)學(xué)生在1——7的乘法口訣的學(xué)習(xí)的已有經(jīng)驗上理解8、9的乘法口訣，通過探索和交流，從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑，用科學(xué)的理論指導(dǎo)課堂實踐，變“重知識傳授”為“主動探索”、變“重結(jié)果”為“重過程”、變“死記硬背”為“靈活識記”，實現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化、自主化，讓學(xué)生在整個課堂中自主學(xué)習(xí)”。
在本節(jié)課上，我引導(dǎo)學(xué)生找出8、9的乘法口訣中的規(guī)律，學(xué)生找到了表面的規(guī)律，如：9的口訣前后2句相差9、十位依次增加1、個位依次減少1等等，同時我根據(jù)課本的'安排，出示一組圖片，有幾個同學(xué)發(fā)現(xiàn)了9的口訣的其他比較特殊的規(guī)律如：1個9比10少1、5個9比50少5;有的學(xué)生還能根據(jù)之前所學(xué)內(nèi)容，說出5×9=2×9+3×9=6×9-9等等。學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，主動探究來理解知識、運用知識。
為了進一步的鞏固和深化，我設(shè)計了搶答游戲、開火車、對口訣、玩手指游戲(用手指幫助記憶9的乘法口訣)等游戲，使學(xué)生在快樂的游戲中學(xué)習(xí)了枯燥的口訣知識。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
這節(jié)課的內(nèi)容主要教學(xué)角的初步認識。通過教學(xué)，使學(xué)生初步感知角的基本特征，并能正確識別角，判斷角的大小。是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一，是低年級學(xué)生對幾何平面圖形由感性到理性的一種認識飛躍。由于學(xué)生對角的認識生活經(jīng)驗不多，教學(xué)有一定的難度。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，教師應(yīng)給學(xué)生留下一片空間來，讓學(xué)生去看、去想、去說、動手操作、討論、質(zhì)疑問難、自學(xué)、暴露自我，以取到更好的教學(xué)效果。
我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
1、抽象角觀察感知，建立表象。
本課中，我充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過用實物（紅領(lǐng)巾、三角板、紙扇、長方形、不規(guī)則圖形等）的演示，導(dǎo)出生活中的角。并讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生觸摸，讓學(xué)生動手、動口、動腦。營造生動、鮮活的課堂氣氛，讓學(xué)生從生活中的角到平面的圖形去追索，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，收到了較好的教學(xué)效果。然后讓學(xué)生觸摸三角板上的角，有什么感受。同時討論一個角有幾個頂點？幾條邊？
2、判斷比較，深化表象。
在感知角之后，學(xué)生基本已經(jīng)建立了角的初步形象，體會到角由一個頂點和兩條邊組成，再由教師逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象，了解角的各部分名稱，學(xué)生書空畫角之后，及時設(shè)計判斷練習(xí)，通過辯認與說理，再次加深對角的本質(zhì)特征的'認識，通過多種方式的參與體驗，引導(dǎo)學(xué)生深化對角的本質(zhì)特征的認識，學(xué)生由感知建立完整表象的過程。
3、制作角提供材料，操作內(nèi)化。
動手做一個角是本課濃墨重彩的部分，心理學(xué)家皮亞杰認為：兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。這里，提供給學(xué)生生活中常見的材料：小棒、吸管、毛線等，學(xué)生可以借助這些材料通過合作交流做出角，這中方式不僅讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的生活化，也讓加深了學(xué)生之間的數(shù)學(xué)情感。學(xué)生也能通過制作角這一活動，由對角表象的認識，抽象出角概念。
4、比大小自主探索，意義建構(gòu)。
課堂上給學(xué)生提供了自主探究和小組交流的時間和空間，同時拓寬了學(xué)生的思路，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性，學(xué)生通過操作、觀察，經(jīng)歷了認識角的過程。讓學(xué)生在大量的實踐活動中去感悟，去體會角，初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征。
整節(jié)課下來，學(xué)生不僅積極參與主動獲取新知、同時動手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價值觀也得到了提升。不足之處：個別同學(xué)比較活動角時學(xué)生思考、交流組織不夠高效，以后需加強。本人的數(shù)學(xué)語言不夠精煉嚴謹，以后多學(xué)習(xí)加強鍛煉。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)口訣教學(xué)反思
用7、8、9的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡單的實際問題。教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探索為主的學(xué)習(xí)方式，通過讓學(xué)生觀察主題情境圖，自己發(fā)現(xiàn)、提問、解決主題圖的三個問題；練習(xí)中通過同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，創(chuàng)造性解決問題過程中獲得成功的體驗，預(yù)期達到了較好的教學(xué)效果。
巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。布魯納說過：探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探索，便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。在教學(xué)中我運用多媒體課件把學(xué)生熟悉的“歡樂節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察、討論、交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，進而依據(jù)信息自己提出問題、生成問題，并根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗解決問題。在此過程中，提供給學(xué)生一個廣闊的、自由的空間，讓每個學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學(xué)的趣味、品質(zhì)，體驗成功的喜悅。通過四人小組這種群體學(xué)習(xí)的討論與交流，使得每位學(xué)生都從他人的發(fā)言中獲得大量的啟示和收益。學(xué)生不僅學(xué)會了知識，也學(xué)會了解決問題的方法，個性得到了充分的施展，思維的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮，同時也培養(yǎng)了他們團結(jié)協(xié)作的精神。從而使整個課堂教學(xué)生動、鮮活，充滿生機，富有活力。
創(chuàng)設(shè)各種游戲環(huán)節(jié)，提高學(xué)生練習(xí)興趣。愛玩愛聽故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習(xí)中的習(xí)題聯(lián)
系起來，設(shè)計成動物王國里的'小動物有麻煩闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境：在了解學(xué)生已經(jīng)掌握了用“7、8、9的乘法口訣求商”的基礎(chǔ)上，我首先出示的是猴子摘桃子圖。告訴學(xué)生，猴子要想吃到桃子，只能爬梯子才可以上去。而且要把梯子上的算式做對了才可以爬上摘桃子吃。你們愿意幫
助它們嗎？先讓學(xué)生在小組里進行比賽誰最快做完。猴子們的困難解決了，可小兔子的麻煩又來了。他們想到小河對面采磨菇，可是面前有條小河，要想過去，小兔必須算出河中每塊石頭上算式的商與自己身上的號碼和河對岸蘑菇的號碼一致時，它才能采到蘑菇。你們能幫幫它嗎？通過讓學(xué)生用所學(xué)知識幫助小猴、小兔解決問題，使枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學(xué)生的練習(xí)興趣，同時使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。也讓他們在快樂中完成了知識的檢測。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)口訣教學(xué)反思
上個星期聽了張娟老師上的《用乘法口訣求商》一課，有很多感觸。反思一下我覺得這節(jié)課有以下特點：張老師能根據(jù)新課標精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學(xué)效果。《用乘法口訣求商》是一堂計算課。這節(jié)課的主要目標是教學(xué)用1～6的乘法口訣求商。學(xué)生列出除法算式后，不再需要通過平均分的操作尋找得數(shù)，而是用口算求商。讓學(xué)生學(xué)會用乘法口訣求商就是本節(jié)課教學(xué)的重點和難點。
本節(jié)課表現(xiàn)出以下幾點特色
一、 溫故知新、匠心獨運
“溫故而知新，可以為師矣”張娟老師的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)就巧妙地運用了學(xué)生對舊知的復(fù)習(xí)打通了新舊知識之間的聯(lián)系。
課從復(fù)習(xí)題的導(dǎo)入開始，我個人也是比較喜歡課前幾分鐘的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識雖然是學(xué)過了，但并不等于就記住了。隨著時間的推移，記住了的知識也會慢慢遺忘。通過復(fù)習(xí)，可以使新學(xué)習(xí)的知識更系統(tǒng)化，使之被納入我們頭腦已有的'知識系統(tǒng)之中，成為我們整個知識體系的一個有機組成部分。這節(jié)課的復(fù)習(xí)安排了背口訣、填寫口訣和算式等題型，都是為新課的教學(xué)做好鋪墊，以便學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)新知識。
二、走進生活、凸顯情趣
英國教育學(xué)家約翰.洛克說：“教師的巨大技巧就在于集中與保持學(xué)生的注意力。”愛因斯坦也曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”。
低年級由于孩子的年齡小，注意力難以長時間集中。讓學(xué)生上課集中注意力，顯得尤為重要。我們作為低年級的數(shù)學(xué)老師就應(yīng)當竭盡所能，圍繞教學(xué)任務(wù)設(shè)置學(xué)生熟悉的、感興趣的、樂于參與的活動（教學(xué)環(huán)節(jié)）。乒乓球是學(xué)生日常生活中再熟悉不過的游戲工具，很多小朋友都喜歡乒乓球這項運動。張老師以一枚小小的乒乓球為切入點，即讓學(xué)生了解了乒乓球的知識又很自然地進入例題的教學(xué)。在短時間內(nèi)迅速吸引了全班孩子的注意力，回顧當時課堂，當張老師出示乒乓球是孩子們一個個聚精會神，熱情高漲，那種發(fā)自內(nèi)心的積極性一下子就被調(diào)動起來了，學(xué)生或思考、或交流、或舉手發(fā)言、真正的達到了“小手直舉、小臉
通紅”的教學(xué)效果，如此一來上課的效率必然提高。
三、 形式多樣、效果顯著
張老師圍繞“口訣求商”這一教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘教學(xué)資源，緊密聯(lián)系生活實際，采取了形式多樣的習(xí)題設(shè)計，這些習(xí)題有的指向新知、有的針對難點、有的面向全體、有的側(cè)重提高，為了使全體學(xué)生能夠較長時間的保持學(xué)習(xí)的興趣張老師還特別安排了游戲環(huán)節(jié)，反觀課堂游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅較好的調(diào)整了課堂的教師秩序、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，更重要的是游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計依然圍繞著本節(jié)課的教學(xué)重點，使學(xué)生在喜聞樂見的游戲中鞏固了“用口訣求商”的方法。這些不同形式的習(xí)題設(shè)計及游戲設(shè)置都取得了非常顯著的效果，值得在今后的教學(xué)中借鑒與完善。
四、 評價得當、教學(xué)相長
“課堂評價是課堂教學(xué)的有機組成部分，他不但影響教學(xué)的進程和效果而且影響學(xué)生思想品德和人格的發(fā)展。”因此從現(xiàn)代教育理念出發(fā)，課堂評價應(yīng)當?shù)玫礁叨鹊年P(guān)注和有效的改進，努力使其不在是教師的終結(jié)判定而成為教師與學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)共同進步的橋梁。張老師這節(jié)課中又這么幾處評價特別引起了我的思考：
1.????之處的評價，看似簡單卻深藏其玄機，這一評價不僅對學(xué)生的回答做出了判斷，更重要的是把學(xué)生的思考引向深入。
2?????之處的評價，這里老師的評價不僅關(guān)注了學(xué)生對結(jié)果的知曉情況，更值得學(xué)習(xí)的是再次利用評價語言引起學(xué)生對問題的思考過程進行回憶，加深了學(xué)生對習(xí)得知識的理解與運用，真正做到了讓學(xué)生“知其然、更知其所以然”。
五、一點商榷
這節(jié)課也有些不足的地方。小組討論的時候，看上去小組討論的都很激烈，有的小組每個孩子都在張嘴，卻誰也聽不清誰在說什么，有的學(xué)困生把此時當成了玩耍的最好時機。很明顯，這樣的討論沒有起到真正討論的意義，也沒達到交流的效果，反而時間耽擱了，所以以后要多加強在這方面的管理，教師要多巡視，不能讓一些學(xué)生濫竽充數(shù)。而且要提出一些能引起學(xué)生興趣的問題讓學(xué)生討論，這樣注意力就不會分散了。一點意見、僅供張老師參考！
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
一、改變教學(xué)素材，吸引學(xué)生注意力。
在教學(xué)時準確的掌握教材要求，對教學(xué)原本素材進行改編。原本教材所創(chuàng)設(shè)的情境是“新千年第一縷陽光”，教學(xué)素材與學(xué)生實際生活距離較遠，無法引起學(xué)生產(chǎn)生太多的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況下，我們創(chuàng)設(shè)了新的情境——神舟六號載人飛船勝利發(fā)射，這樣就能一下子吸引住學(xué)生們的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生感受時間和生活的密切聯(lián)系。
聯(lián)系生活經(jīng)驗，使學(xué)生深刻感受和意識到數(shù)學(xué)與生活的密不可分的聯(lián)系。因為在生活中，人們經(jīng)常用到時間，學(xué)生們有著一定的生活經(jīng)驗，所以在教學(xué)中，我盡可能的去聯(lián)系學(xué)生的.實際生活去講解，并設(shè)計一些關(guān)于本課所學(xué)的數(shù)學(xué)活動去引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受時、分的實際長短，明確時間與生活之間的密切聯(lián)系。
三、動手操作，利用實踐活動探究新知。
課上，我設(shè)計了大量動手實踐活動，使學(xué)生在動手操作中探究新知，在做中學(xué)。我還準備了鐘表模型，然后充分利用鐘表模型，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生們在撥一撥，認一認，想一想中主動探究和學(xué)習(xí)新知。
四、進行科普教育，滲透德育思想。
最后適時進行科普教育，滲透德育思想。神舟六號載人飛船勝利發(fā)射及成功返回，這是中國航天史上又一里程碑，于是我收集了一些小資料，采用直觀形象的手段適時向?qū)W生介紹，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感及珍惜時間的教育。
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