初一語文教學(xué)反思(15篇)
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的初一語文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
初一語文教學(xué)反思1
語文學(xué)科既應(yīng)該是培養(yǎng)語言能力的學(xué)科，又應(yīng)該是培養(yǎng)情感的學(xué)科。在教學(xué)中，教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能，要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間，從中積極挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表個(gè)性化看法。
一、點(diǎn)撥教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。
新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。
點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識分子。另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。
課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。
語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)開放生動(dòng)而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生裝的主體情感受，讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來，并達(dá)到發(fā)展。從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的主體情感
心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí)，工作效率特別高。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有有興趣，課堂上學(xué)生才會(huì)興奮起來，才會(huì)樂學(xué)，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn)。在教學(xué)中，我常有聯(lián)想、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時(shí)，他們面對的信息是陌生的，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較，他們的心理才會(huì)相容而欣然接受。
如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí)，我為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去，激起千萬朵浪花.這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。”將它與課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。"相比較，它們有什么不同和相同之處？因了《三國演義》片頭畫面的感染，學(xué)生們感受到了長江的'壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來。憑著自己對人生、社會(huì)知識積淀和理解，他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界，從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則，必然被歷史的浪濤卷走。但仔細(xì)品味，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語句所蘊(yùn)含的感情色彩略有不同。在這教學(xué)過程中，我抓住了豪邁的場景，豪邁的感情這些要素，然后通過聯(lián)想比較，讓他們積極參與，并讓他們有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的好奇心和探究欲。
第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵(lì)和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì)，為了達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。
教育為學(xué)生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠(yuǎn)不是教育的目的，教育的理想在于將一個(gè)孩子的知識轉(zhuǎn)化為智慧，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生去關(guān)注了解社會(huì)，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，把握他們的主體情緒和心進(jìn)脈搏，通過點(diǎn)撥和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，才能讓他們的心動(dòng)起來，讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來，并達(dá)到發(fā)展。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
初一語文教學(xué)反思2
本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)即將結(jié)束，在這一學(xué)期的語文教學(xué)實(shí)踐中，對于我來說，無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受，還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高都有了較高的提高。“反思才能進(jìn)步，溫故方可知新”，現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失情況進(jìn)行總結(jié)如下：
一、教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期自我努力和其他優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，使我掌握了素質(zhì)教育的思想；新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步。因而，我在教學(xué)工作過程中充分顯示出“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。
二、摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。
我在教學(xué)中，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色；將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學(xué)生。在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作、輕松地獲取知識。
三、教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我認(rèn)為教師如果都不能把課文研究得透徹，那又怎么能希望學(xué)生理解透徹教材呢！開學(xué)之初，我備課時(shí)，一般都是參考教學(xué)參考書，自己思考的部分很少，實(shí)施了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法行不通。第一、上課的氣氛太沉悶了，我發(fā)現(xiàn)我成了一個(gè)沒有思想的播音員，上課就只是播送參考書上的講解，學(xué)生成了一群無精打采，昏昏欲睡的聽眾。第二、經(jīng)過測試，學(xué)習(xí)的效果很不理想，有的問題盡管我強(qiáng)調(diào)多遍，但學(xué)生還是會(huì)錯(cuò)。以上的一些問題，使我陷入了困惑中，我也切身到領(lǐng)悟到“教，然后知困”這句話。發(fā)現(xiàn)了問題，我就開始尋找出現(xiàn)問題的根源，找出解決問題的方法，我努力思考并向老師請教，終于找到了。在以后上課時(shí)，我認(rèn)真?zhèn)湔n，不再是完全依賴教參，而是自己先真正思考，然后在挖掘參考資料的閃光點(diǎn)，并加以運(yùn)用。上課時(shí)，不再是一味地我講，而是讓學(xué)生自己討論思考，然后再由學(xué)生講。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課的積極性提高了，課堂的氣氛熱烈了，有的知識點(diǎn)只要我稍微點(diǎn)撥，他們就牢牢掌握了。
四、讓朗讀永駐語文教學(xué)課堂。
我發(fā)現(xiàn)七年級的學(xué)生喜歡語文課文的閱讀。因此為了讓學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。我就選擇了第二單元所選的課文，都是表現(xiàn)愛國主義的作品。一樣的感情，不一樣的表達(dá)，但是要讓學(xué)生能領(lǐng)悟其中的深意，那就需要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀了。在學(xué)習(xí)了《黃河頌》和聽了都德的《最后一課》后，
結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，感覺有聲朗讀能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有聲朗讀更能學(xué)生與作者的情感共鳴。如《黃河頌》，這是一首頌詩，一首向著黃河母親唱出的.豪邁的頌歌。在教學(xué)時(shí)，著手指導(dǎo)朗讀：一要把握好朗讀的節(jié)奏，二是把握好朗讀的語氣和語調(diào)，三是要讀出雄壯豪邁的氣勢及滿腔的自豪與熱愛。“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南，驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾??”這幾句以讓學(xué)生帶入了一個(gè)波瀾壯觀的境界。尤其三個(gè)“啊，黃河”、“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”、“民族的屏障”??學(xué)生的內(nèi)心的豪邁之情被激發(fā)了，與詩人達(dá)成了共鳴。課堂上書聲瑯瑯，爭著要表演自己的朗讀。不知不覺一節(jié)課過去了，學(xué)生還意猶未盡。這樣學(xué)生耳醉其音，心醉其情，入情、入境、會(huì)心，感受詩歌的意蘊(yùn)、情感。今后我會(huì)給學(xué)生更多的朗讀的機(jī)會(huì)，與學(xué)生一起在朗讀中走進(jìn)作者的心靈，與他們一起同歌同悲，同喜同怒，讓朗讀永駐語文課堂。
五、合理運(yùn)用教學(xué)媒體，巧妙整合內(nèi)容并及時(shí)反思。
七年級下冊語文《觀舞記》寫的是有關(guān)印度舞蹈家舞蹈的魅力，非常適合運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)時(shí)我利用多媒體播放舞蹈《千手觀音》，以此導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱情，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生真正動(dòng)起來，課堂真正活起來。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識強(qiáng)，有強(qiáng)烈的參與意識，能把自己融進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，善于表現(xiàn)自己，樂于表現(xiàn)自己。但遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺，像拓展延伸部分，假如時(shí)間允許，練習(xí)面完全可以再廣一些。還有，這篇文章的語言很有特色，運(yùn)用大量的比喻、排比來表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的魅力，可以讓學(xué)生充分討論，體會(huì)語言特色。學(xué)生審美能力很差，缺乏深厚積淀。學(xué)生用自己的語言描述《千手觀音》這個(gè)舞蹈時(shí)，出現(xiàn)無法用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象，究其原因，一是對舞蹈藝術(shù)缺乏了解，二是學(xué)生語言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說明教師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己
六、在總結(jié)收獲，發(fā)現(xiàn)不足
1、在處理已有的知識與傳授的知識的時(shí)候，不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。
2、對部分教材內(nèi)容把握不全面、有時(shí)只求形式，忽視了內(nèi)容實(shí)質(zhì)。
3、具體的教學(xué)過程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。
4、在教學(xué)中提問學(xué)生的問題不夠精辟。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)可以充實(shí)自我，反思不足可以提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中，我會(huì)不斷的完善自我和提高自我的。
初一語文教學(xué)反思3
這篇小說的教學(xué)要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。因此，課前我劃出課文主要的層斷，上課時(shí)師先范讀，學(xué)生再跟讀，最后到個(gè)別讀，效果還不錯(cuò)，學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上，理解文章的情感，那就是“爸爸對自己的親情和盼望自己長大、懂事，寫得而不露。”
教學(xué)過程中，我抓住父親對“我”上學(xué)偷懶的懲罰，表現(xiàn)了父親對“我”的深情，那就是嚴(yán)厲但不失愛心，情節(jié)是：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲罰，爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅(jiān)持要她上學(xué)，不過拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車上學(xué)，她上學(xué)時(shí)忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學(xué)校來，還給了她兩個(gè)銅板。事情不大，卻充分表現(xiàn)出爸爸是十分愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自己，懂得自己去克服學(xué)習(xí)和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過程我都較好地處理了，也是這堂課的成功之處。另外的教學(xué)要求是“理清文章的'思路，從中感受至愛親情。”文章的兩條線索：一線是爸爸愛花，另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線，因?yàn)樽髌匪坍嫷闹饕蜗笫前职郑谧髌分惺瞧鹬鲗?dǎo)作用的，后者是畫線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)的，它對主線只是起著烘托、映襯、推動(dòng)的作用。對于線索的把握，學(xué)生較容易把握，但書上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談?wù)剢幔磕阌袥]有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？學(xué)生雖然有個(gè)別發(fā)言的，但不夠熱
烈，也就是說在拓展延伸這方面，老師引導(dǎo)的不夠深入，學(xué)生還不能從課文中真正領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，這是這堂課的不足之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說好，是否前面變布置，也許效果好些，假如今后加強(qiáng)這方面的練習(xí)，會(huì)起得事半功倍的效果。 《丑小鴨》教學(xué)反思
《丑小鴨》是人教版七年級下冊的一篇課文。《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動(dòng)引人的情節(jié)，描寫了一只“丑小鴨”出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動(dòng)著每一位讀者。故事寫得十分感人，貼進(jìn)初一年級孩子的年齡和心理特征。對于文章的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)生字詞、朗讀課文，學(xué)生并不難達(dá)到。但對于課文難點(diǎn)的理解：懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識自己，有一定的難度。
初一語文教學(xué)反思4
初教時(shí)，
1．接初一下學(xué)期班級后，自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文，著力于細(xì)，讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
2. 學(xué)生十分喜愛，兩節(jié)課教下來，學(xué)生已能背誦。
3. 兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。 4. 比較“買、賣”“脹、漲”。
5. 有些地方過于細(xì)碎，要改進(jìn)。
第二次教《春》時(shí)，吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn)，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，內(nèi)客只作了粗線條的分析，學(xué)生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察，下筆具體得多，生動(dòng)得多。要注意：糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí)，不能把長處也甩掉。
第三次教《春》時(shí)，又作了較大的更動(dòng)。一是加強(qiáng)了單元教學(xué)，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來考慮，除抓住特點(diǎn)，比較異同外，引入課文也重新作了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展觀出不同的.美姿。現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來領(lǐng)會(huì)它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進(jìn)行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個(gè)詞或哪些詞川得特別精當(dāng)，描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文，有條理的進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的效果比較好。
初一語文教學(xué)反思5
本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語文教學(xué)實(shí)踐中，對于我來說，無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受，還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能進(jìn)步，溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失情況具體而詳細(xì)的加以總結(jié)。
第一、教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)意識反映實(shí)踐，科學(xué)的思想意識可以指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力，使我掌握和領(lǐng)會(huì)了素質(zhì)教育的思想；新課程改革又讓我的'教育理念與時(shí)代同步。因而，在教學(xué)工作過程中充分顯示出“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想，以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。
第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)能力全面化、深層次化年輕是我們的資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞；熱情是工作的必要前提條件，但如果過分的熱情就容易形成武斷與莽撞的性格。但通過了學(xué)校的安排的拜師活動(dòng)及積極有效的教學(xué)實(shí)踐，加上個(gè)人后天努力，我的教學(xué)方法和教學(xué)能力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、靈活的互動(dòng)設(shè)計(jì)、情感教學(xué)、心靈對話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好，自己的實(shí)際操作能力也游刃有余。
第三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論日益豐富和深化。經(jīng)驗(yàn)一定程度上可以促進(jìn)人的發(fā)展的步伐，同時(shí)有時(shí)也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛畢業(yè)，我的確年輕，但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響，特別是處在一個(gè)有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時(shí)期，處在一個(gè)新課程改革的新時(shí)期：新人、新事、新面貌；天時(shí)、地利、人和。正如，零代表著沒有，也意味著有更大的接受和發(fā)展空間。因而，我可以自由的全面推行自己的教學(xué)計(jì)劃。首先，抓積累、夯基礎(chǔ)。開展三字一話、名言積累等活動(dòng)。其次，重說寫、練能力。通過即興演講、寫心得體會(huì)、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力。最后重運(yùn)用、拓視野。通過連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。
與此同時(shí)，我還通過朗誦名家名作的方式，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感滲透和美學(xué)教育和一定寫作訓(xùn)練。另外，我還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時(shí)補(bǔ)充一些知識性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題，讓同學(xué)們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶。
實(shí)踐是認(rèn)識的唯一來源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過程中，我的到了豐富的理論知識及材料積累，為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
在總結(jié)收獲的同時(shí)，我也看到了自己的不足。
第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時(shí)候，有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。
第二、對部分教材內(nèi)容把握不全面、有時(shí)只求形式，忽視了內(nèi)容實(shí)質(zhì)。
第三、具體的教學(xué)過程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)可以充實(shí)自我，反思不足可以提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中，我會(huì)不斷的完善自我和提高自我的。
初一語文教學(xué)反思6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀，體會(huì)文中思想感情，以獲得對人生有益的啟示。
２、學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法；運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
３、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
【教學(xué)準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)、查字典掃除文字障礙；誦讀全文，讀好自己喜歡的角色。
【媒體】
多媒體計(jì)算機(jī)，背投大電視，音響，網(wǎng)絡(luò)。
【教學(xué)活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖】
〖學(xué)習(xí)過程
感受→朗讀→探究→領(lǐng)悟→聯(lián)想遷移
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
（課前播放動(dòng)畫片《朋友》，以渲染氣氛３分鐘）
一、導(dǎo)入
主持人：剛剛升入中學(xué)的我們，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。對學(xué)習(xí)，對友情，我們可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。
（開場白之后，大屏幕投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
二、檢查預(yù)習(xí)
抹（mǒ）眼淚 攥（zuàn） 樹杈（chà） 寒顫（zhàn）
怦怦（pēng pēng） 逮著玩（此處逮 dǎi，不念 dài）
三、整體感知 角色朗讀
（播放學(xué)生自拍自演的課本劇錄像６分鐘）
大屏幕投影：
圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請同學(xué)們用簡要的語言概括。
《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底還是一個(gè)“代溝”問題。由于時(shí)代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。
學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，主持人概括后，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非？要談出自己的看法，還要再讀課文研討。
（播放“情節(jié)示意圖”并講解）
分角色朗讀。體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。
大屏幕投影：
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：重音 語氣 語速……
角色：媽媽 故事敘述者 我 爸爸 奶奶 萬芳 萬芳媽媽
媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 十分嚴(yán)厲
媽媽的語氣：咄咄逼人 堅(jiān)定
孩子的神態(tài)：低著頭不敢看 一動(dòng)不動(dòng)
孩子的語氣：聲音有些發(fā)抖 哭著喊了起來
請分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評委。
學(xué)生評價(jià)時(shí)，主持人引導(dǎo)：學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評。看是否讀出人物的性格以及對此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）
主持人小結(jié)：媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的'聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。“我”被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問題的呢?
四、探究 合作
大屏幕投影：
１、女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?
２、作者的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？
３、怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？
學(xué)生分小組討論，各抒己見，展示個(gè)性。教師指導(dǎo)，全班交流。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。
五、結(jié)束語
主持人總結(jié)：《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。
（課后播放歌曲《朋友》，在動(dòng)聽的音樂聲中下課）
六、布置作業(yè)
【教學(xué)自評】
自評指標(biāo) 自評等級
Ａ Ｂ Ｃ Ｄ
目標(biāo)能體現(xiàn)新教學(xué)理念（“三維度”）、學(xué)生達(dá)成度高。
課型把握確切，內(nèi)容設(shè)計(jì)合理（重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破）。
課堂結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)、有節(jié)奏，教師“主導(dǎo)”作用明顯。
媒體使用適時(shí)適事，效果顯著。
學(xué)生參與度高、氣氛活躍，師生互動(dòng)。
【教學(xué)后記】
分角色朗讀，學(xué)生讀得異常的認(rèn)真，這很容易讓學(xué)生融入課文；演一演文中的故事，并錄制下來在課堂放映，更能讓學(xué)生進(jìn)一步地貼近人物，理解內(nèi)容。采用這些活動(dòng)形式，學(xué)生能很快、很準(zhǔn)地總結(jié)出了各個(gè)人物的語氣和性格，對課文的理解也更加深刻了。
初一語文教學(xué)反思7
在初一語文教學(xué)的這半個(gè)學(xué)期中，從以下兩個(gè)方面梳理一下：
一、語文教學(xué)方面：
1、注重培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。
興趣是最好的老師。對于剛?cè)氤踔械暮⒆觼碚f，興趣很重要。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的自信心。尊重每一個(gè)學(xué)生，公平公正對待每一個(gè)學(xué)生，盡快記住學(xué)生的姓名，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步等等。 從第一堂語文課開始讓學(xué)生感受“語文的魅力”，讓學(xué)生樹立“生活處處有語文”的思想，要勤于閱讀，善于讀書、讀生活，注意開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，使語文學(xué)習(xí)能有源源不斷的活水。
2、注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。
注重聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。課堂上，讓同學(xué)們欣賞優(yōu)美的配樂朗誦，感悟語言的藝術(shù)；調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，使他們把自己的想法、感受說出來，與人交流；重視讀，各種形式的讀要結(jié)合課堂有效運(yùn)用，讀中悟文，讀中品味，讀中析理。寫，注重形式，更重內(nèi)容。書寫的好壞很重要，要及時(shí)提醒，反復(fù)糾正。作為“我手寫我心”的“寫”，還要充分發(fā)揮周記的作用。
3、注重學(xué)習(xí)方法的.滲透。
葉圣陶說，“教是為了不需要教”。這個(gè)“不需要教”說的就是學(xué)習(xí)的方法問題。我在教學(xué)中，比較注重這些方法的滲透：學(xué)會(huì)利用工具書，利用好課本，理解詞語意思的方法，做筆記的方法，預(yù)習(xí)的方法等。
4、注重“讀”和學(xué)習(xí)語文的過程。
學(xué)好語文，讀是最重要的，每讀一遍課文都會(huì)獲得新的體會(huì)。自始至終，都要強(qiáng)調(diào)“讀”，有很多學(xué)生已經(jīng)體味到“讀”的功效了。過程比結(jié)果重要，沒有過程的體驗(yàn)，結(jié)果是記不牢的，只有自己去參與，去思考，這樣得到的東西才是自己的，才記得牢。
5、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
二、平常堅(jiān)持學(xué)習(xí)：
作為課堂教學(xué)的實(shí)踐者，結(jié)合課改，把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展，作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把語文教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程和平臺。
緊扣教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)，在有限的時(shí)間內(nèi)吃透教材，撰寫教案，再根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況授課、自評、自省；積極利用各種教學(xué)資源，積極參與到聽課中去，從而結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格推敲完善出合理的教案。
借他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，從而提高備課、授課水平。課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后回顧、反思寫下自己教學(xué)時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是我彌補(bǔ)不足的最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教學(xué)水平是十分有用的。
做到課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究；課中把學(xué)生置于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中，較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思想方法得于滲透，學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜疑、歸納、分析和整理的過程中，知識、公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心；課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示。
三、今后的措施：
1、繼續(xù)注重培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。
2、繼續(xù)注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。
3、繼續(xù)注重學(xué)習(xí)方法的滲透。
4、繼續(xù)注重“讀”和學(xué)習(xí)語文的過程。
5、繼續(xù)不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
6、常思考，常探究，常總結(jié)，以課促改，以創(chuàng)新求發(fā)展， 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
教學(xué)的過程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是教師指導(dǎo)自己認(rèn)識自我的過程。此外，和諧的師生關(guān)系，平等的師生獎(jiǎng)懲制度，營造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)定可達(dá)的學(xué)習(xí)目標(biāo)等，也是提高學(xué)習(xí)效率和成績的因素。我決心用智慧經(jīng)營教學(xué)，用感情去灌溉學(xué)生，為提高學(xué)生的語文素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力。
初一語文教學(xué)反思8
本學(xué)期是學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中的第一個(gè)學(xué)期，是小學(xué)階段和初中階段的一個(gè)銜接點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，更是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)期。學(xué)生由小學(xué)的語文學(xué)習(xí)到適應(yīng)初中語文學(xué)習(xí)的要求，要經(jīng)歷大的跨度。初一年級識字不是教學(xué)的重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生有困難；閱讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但學(xué)生對問題的理解不夠深入，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握。因此，本學(xué)期我在注重加強(qiáng)語文課堂教學(xué)效果基礎(chǔ)上，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生多讀書勤練筆作為教學(xué)的重點(diǎn)。現(xiàn)就這一學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行如下反思：
一、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。
從第一堂語文課開始讓學(xué)生感受“語文的魅力”，讓學(xué)生樹立“生活處處有語文”的思想，要勤于閱讀，善于讀書、讀生活，注意開拓學(xué)生的.視野，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，使語文學(xué)習(xí)能有源源不斷的活水。
我要求學(xué)生堅(jiān)持閱讀《讀者》等，文章內(nèi)容容易引起學(xué)生共鳴，同時(shí)堅(jiān)持寫讀書筆記，每篇讀書筆記包括三部分內(nèi)容“故事概括”，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；“美文佳句”，讓學(xué)生自主摘抄，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯語句積累量；“點(diǎn)亮心燈”，談自己的閱讀感悟。又教給學(xué)生圈點(diǎn)批注閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。這樣日積月累，學(xué)生的語文素養(yǎng)會(huì)有所提高。
“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，學(xué)生便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生勤練筆的習(xí)慣。
我變周記為練筆，變自定題目自主去寫為規(guī)定選題系列寫作。要求學(xué)生仔細(xì)觀察并記錄身邊一個(gè)細(xì)節(jié)或場景，捕捉生活中的點(diǎn)滴，可長可短，然后試著寫成繪聲繪色的文章。每周的練筆都組織學(xué)生進(jìn)行交流賞析，由于是寫身邊所熟悉的，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，很多孩子逐漸能寫出生活的情趣。
三、加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識的落實(shí)，培養(yǎng)良好的語感。
文言文知識量大，需要大量記誦，初一學(xué)生剛接觸文言文，想學(xué)好不是一件簡單的事情。所以本學(xué)期在文言文、詩歌的教學(xué)上，著重注意了文言基礎(chǔ)知識的落實(shí)和朗讀背誦培養(yǎng)語感兩個(gè)方面。文言文的翻譯必須放到課堂完成，課下進(jìn)行鞏固。
誦讀的能力是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，課堂上經(jīng)常在指定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行背誦競賽以激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)的過程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是教師指導(dǎo)自己認(rèn)識自我的過程。我決心用智慧經(jīng)營教學(xué)，用感情去灌溉學(xué)生，為提高學(xué)生的語文素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力。
初一語文教學(xué)反思9
這是一篇充滿詩情畫意的童話，有美的語言、美的形象和美的意境。學(xué)習(xí)這篇課文，我是創(chuàng)設(shè)情景這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，我們都有一雙明亮的眼睛，我覺得我們真幸福啊!假設(shè)一下，我們這雙明亮的眼睛消失了，由一個(gè)正常人變成了一個(gè)盲人，我們的生活將會(huì)是怎樣的呢?我們來體驗(yàn)一下盲人的生活好嗎?
我先把要求講一下，我說閉眼的`時(shí)候，不要出聲，心要靜，我說結(jié)束的時(shí)候，你才能睜開雙眼。我還想請一位同學(xué)幫幫忙，這位同學(xué)要閉著眼，拿一本本子上來給我，再閉著眼睛回到你的座位，誰愿意來做這個(gè)特別的體驗(yàn)?(選一名同學(xué))你要注意：等一會(huì)兒，我說閉眼的時(shí)候，我還有一段話，我說完了，你才能上來。你聽明白了嗎?
好，請同學(xué)們靜下心來，請慢慢地閉上你的雙眼：光明消失了，你眼前只有黑暗，黑暗，無止無盡的黑暗。你是一個(gè)每天都看不見光亮，看不見色彩的盲人。
好，請慢慢地睜開你的雙眼吧，誰來說說剛才的感受?同學(xué)們都非常有興趣，學(xué)生認(rèn)真地扮演了盲人的角色，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，拉近了文中盲孩子的距離，讓學(xué)生走近作品。
在“深入領(lǐng)悟形象，把握主題”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的句式：(1)“對著作品中的盲孩子，我想說——。”(2)除了對著作品中的形象外，對著自己，對著大家，你又想說些什么?讓學(xué)生與作品中的形象對話，實(shí)際上是讓學(xué)生對作品中的形象做一番思考，把握形象的意義，進(jìn)而理解文章的“愛”的主旨。盲孩子的快樂來自影子、螢火蟲的關(guān)愛，影子關(guān)愛別人，自己也獲得新生。引導(dǎo)學(xué)生由作品中的形象，聯(lián)系到自己、大家乃至整個(gè)社會(huì)，無疑使學(xué)生進(jìn)行了深刻的自我教育，增加了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。課結(jié)束時(shí)，我播放了《愛的奉獻(xiàn)》，打出字幕：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。讓美的形象，美的情感，感染著學(xué)生，熏陶著學(xué)生。學(xué)生很自然會(huì)想到“愛”的主旋律，想到《愛的奉獻(xiàn)》這首主題曲。此時(shí)“愛”的分量在學(xué)生心中加重了。
初一語文教學(xué)反思10
本學(xué)期我擔(dān)任初一年級語文教學(xué)工作，作為一名新老師及班主任，本職工作既包含教學(xué)又包含帶班。在重心上應(yīng)該兩手都要抓，兩手都要硬。我下面就語文教學(xué)工作進(jìn)行反思和探討。
在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，它是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路。致力于全面提高學(xué)生總體語文素養(yǎng)，它積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。它建議：
1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
3、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。
4、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。
5、遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。通過多次學(xué)習(xí)“標(biāo)準(zhǔn)”，積極記錄心得，為自己定下教學(xué)基調(diào)。理論聯(lián)系實(shí)際，開展語文教學(xué)工作。
一、在積極備課的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)備學(xué)情。
因?yàn)槭切吕蠋煟瑢Τ踔猩幕A(chǔ)知識水平及接受水平更需要加強(qiáng)了解和掌握，以便讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。本學(xué)期是初中和小學(xué)的銜接點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字詞不再是重點(diǎn)內(nèi)容，但生字學(xué)習(xí)對一大部分學(xué)生仍有困難；閱讀理解應(yīng)是教學(xué)重點(diǎn)，但學(xué)生對問題理解不夠深入，看問題停留在表面；初一練習(xí)的習(xí)作，講究不拘形式寫出真情實(shí)感，很多學(xué)生感到無從下筆；文言文方面，初一學(xué)生剛開始接觸，基礎(chǔ)知識和文言詞匯累積幾乎為零。
我從以上情況出發(fā)，有針對性地進(jìn)行備課和講授。比如在上《世說新語》一文時(shí)，疏通文義之后，以文言文的“吾、爾”發(fā)散開來，將一系列有代表性的相通文字進(jìn)行講授，擴(kuò)充學(xué)生詞匯量，同時(shí)在課堂上進(jìn)行大量的文言文誦讀訓(xùn)練。并將課后摘抄《世說新語》其它片段作為作業(yè)。這樣，學(xué)生能較快融入文言文這種陌生語境，不容易產(chǎn)生畏難心理。
二、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氣氛，將課堂交還給學(xué)生。
傳統(tǒng)教學(xué)的好處在于以教師為主體，講授知識較為系統(tǒng)全面。而新課程要求教師引導(dǎo)學(xué)生以合作、探究的方式協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)。鑒于初一學(xué)生剛離開了依靠老師的學(xué)習(xí)狀態(tài)，屬于過渡階段，這就要求我們從學(xué)情出發(fā)，在引導(dǎo)合作、探究的同時(shí)，講授也不可偏廢。在這種精神的指導(dǎo)下，我在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，用各種方式和手段來實(shí)現(xiàn)這種效果，讓學(xué)生覺得生活中處處有語文。 “打開課本，導(dǎo)入之后開始講授，從文章內(nèi)容到中心思想，抓抓重點(diǎn)詞匯，點(diǎn)、線、面全部掃蕩一遍，結(jié)束一節(jié)課。”這種傳統(tǒng)的講授方式自有其存在的合理性，但是從進(jìn)入課堂，學(xué)生開始遵循已知的教學(xué)思路，難免心感枯燥、無味。效果自然也大打折扣。考慮到這方面的不足，我嘗試在上《王幾何》一文時(shí)，讓學(xué)生在課堂上將王幾何的模樣用簡筆畫的方式快速畫出來并在班級展示，給能迅速抓住體貌特征的同學(xué)予以表揚(yáng)，活躍了課堂氣氛。從而快速切入課文開展教學(xué)。課后反饋學(xué)生興奮度較高，效果較好。大部分能說出王幾何的樣貌，同時(shí)聯(lián)想出其性格特征。
三、研究教材，記錄心得體會(huì)，一切從教學(xué)要求出發(fā)。
教材是一切教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)。本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用：比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的`訓(xùn)練等。這就要求我們從教材出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，并且防止“太深入、拔過高”的問題發(fā)生。總之，一切從學(xué)生出發(fā)，聯(lián)系教材，以課程目標(biāo)為指導(dǎo)。不斷改進(jìn)自己課堂教學(xué)和學(xué)情設(shè)計(jì)。
出現(xiàn)的一些問題：
一、初一開始，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性凸現(xiàn)出來，對學(xué)生強(qiáng)調(diào)之后，仍無法取得重視，這方面比較薄弱，上課效果也受到影響。
二、有些學(xué)生覺得語文不像數(shù)理化，臨時(shí)抱抱佛腳還能拿分，因此不太重視平常的學(xué)習(xí)。
三、自我教學(xué)進(jìn)度偏慢，需要改進(jìn)提高。講授分析課文有時(shí)會(huì)陷入俗套，方式不夠新穎。
作為一個(gè)新教師，應(yīng)盡快調(diào)整學(xué)生心態(tài)，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。所以，要盡快幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)語文內(nèi)化成他們的需要。同時(shí)及時(shí)快速更正自己，加強(qiáng)和學(xué)生的課堂配合，深入發(fā)展“自主、合作、探究”的教學(xué)方式。
很快，半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作就結(jié)束了。這段時(shí)期，自己雖然努力鉆研，但各種問題和困難仍舊接踵而至。需要不斷地克服各種怠惰心理，向各位新老教師多請教，多學(xué)習(xí)，用辛勤和智慧去教育每一個(gè)學(xué)生，因材施教，傳承民族文化，提高語文素養(yǎng)。
初一語文教學(xué)反思11
七年級是一個(gè)過渡年級，有時(shí)會(huì)存在一些不適應(yīng)的地方。比如：(1)從七年級開始識字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視;(2)閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;(3)七年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語文，是最值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、修辭方法的運(yùn)用，作文材料的選擇和詳略安排等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的.主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是七年級剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識，學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法。
三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在反思中成長
自參加工作以來，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、及時(shí)反思的時(shí)候了。多和搭檔探討教學(xué)方法，多比較教學(xué)思路、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí)、多請教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛保瑢ψ约旱慕虒W(xué)多比較，多反思，提高自己上課水平和課堂效率，希望能沖破“瓶頸”，開辟語文教學(xué)的新天地。
總之，語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。只要遵循新課程中的新理念，語文課堂就會(huì)在我們教師的科學(xué)耕耘下，成為學(xué)生成才的良田活土。
初一語文教學(xué)反思12
開學(xué)兩周了,老師和學(xué)生們又回到了以往的緊張繁忙的工作中。學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高，我又采用了合作探究性學(xué)習(xí)。特別是在閱讀方面，效果還不錯(cuò)。開展合作探究性閱讀能把學(xué)生的思維引向深入，使學(xué)生更多地關(guān)注閱讀過程，從而提高閱讀質(zhì)量。但是等到活動(dòng)中就要注意老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的相互協(xié)作、相互交換意見等。從中我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：
1、獨(dú)立思考，個(gè)體學(xué)習(xí)。
學(xué)生的“個(gè)性學(xué)習(xí)”是合作學(xué)習(xí)中不可缺少的重要前提，因?yàn)槿魏沃R和能力的獲得與形成必然有一個(gè)過程，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)問題，善于思考，學(xué)會(huì)發(fā)問。
2、組內(nèi)討論，去粗取精。
在個(gè)體學(xué)習(xí)后，八人合作小組即進(jìn)入討論。通過比較、說理、摒棄一切認(rèn)為有錯(cuò)誤后不妥的答案，篩選出正確的、有創(chuàng)造性的答案在組上交流。通過討論，小組內(nèi)的學(xué)習(xí)伙伴在認(rèn)識問題、解決問題上會(huì)有新的提高。并盡力幫助解決組內(nèi)成員在自學(xué)中的困難。如：仿寫《從百草園到三味書屋》中的“不必說……也不必說……單是……就有……”有的同學(xué)寫的`優(yōu)美巧妙，有的則生搬硬套，此時(shí)合作能使他們互教互補(bǔ)，各有進(jìn)步。
3、組際交流，評價(jià)激勵(lì)
小組的交流只能是一個(gè)小范圍內(nèi)的集思廣益，在組織交流的思維撞擊下，還會(huì)冒出一些理解更到位，更富有創(chuàng)意的答案。通過組上交流后，教師應(yīng)利用較短時(shí)間，對各小組的發(fā)言情況和討論的過程進(jìn)行綜合評估，實(shí)行加分扣分制，以激發(fā)他們積極向上的學(xué)習(xí)熱情。
初一語文教學(xué)反思13
時(shí)光匆匆，一個(gè)學(xué)年倏忽而過。在這一年里，常規(guī)工作踏踏實(shí)實(shí)，教研活動(dòng)積極參與，認(rèn)真思考和鉆研，勇于嘗試和創(chuàng)新，積極實(shí)踐新課程理念標(biāo)準(zhǔn)，努力提高教學(xué)水平，大力提高課堂教學(xué)效率，取得了比較滿意的教學(xué)成果。當(dāng)然也還存在不少遺憾和不足之處，為促進(jìn)后段語文教學(xué)工作的改進(jìn)和提高，現(xiàn)將相關(guān)教學(xué)工作>總結(jié)如下：
首先嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
本期以來，我們嚴(yán)格遵守學(xué)校的教學(xué)常規(guī)，使教學(xué)工作井然有序，穩(wěn)步推進(jìn)。堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，全面鉆研教材，廣泛搜集課堂素材，根據(jù)學(xué)生接受能力的實(shí)際，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)合理有序的教學(xué)流程，為提高教學(xué)效果做好第一步準(zhǔn)備。按時(shí)上課，嚴(yán)格課堂秩序，組織學(xué)生進(jìn)行積極活潑的課堂交流和研討活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造思維。精心選擇作業(yè)，精練精改精評，加強(qiáng)知識點(diǎn)和能力點(diǎn)的落實(shí)。對學(xué)習(xí)有困難和出現(xiàn)問題的學(xué)生對其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，釋疑解難。
其次積極嘗試新的有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。
在我的課堂教學(xué)上學(xué)生感受到的是一種輕松、和諧、活躍的氣氛。教師成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生不是僵化呆板、默默無聞的聽眾。他們的個(gè)性
得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組組互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，課堂上充滿著平等、和諧與交流，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，多方面的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的'生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。大部分學(xué)生的整體素質(zhì)都有了不同程度的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。在平時(shí)教學(xué)中我適度借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺。最后值得一提的是本期還積極參與科組的教研活動(dòng)，認(rèn)真研討交流，提高教育教學(xué)水平。每周能準(zhǔn)時(shí)參加集體備課，交流>心得體會(huì)，與其他老師共同學(xué)習(xí)促進(jìn)；認(rèn)真參加聽評課活動(dòng)，虛心學(xué)習(xí)，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法。結(jié)合南開實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)校教學(xué)要求，積極探索煥發(fā)語文課堂活力、有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式，運(yùn)用感知――探――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動(dòng)課學(xué)習(xí)法等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。
語文教學(xué)是一個(gè)需要長期積累的過程，學(xué)生語文能力的提高不是一朝一夕所能達(dá)到的，部分學(xué)生語文基礎(chǔ)還是比較薄弱，部分男生>作文表達(dá)能力還是不 能令老師和家長滿意，這些問題還值得下學(xué)期繼續(xù)努力改進(jìn)和加強(qiáng)。
語文教學(xué)的根本是：重"雙基"，重拓展，重激發(fā)語文學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在大語文環(huán)境下學(xué)語文，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力，這是我的理念和追求，我將認(rèn)真總結(jié)反思，不斷探究和改進(jìn)教學(xué)方式方法，爭取能取得更好的教學(xué)效果。
初一語文教學(xué)反思14
【學(xué)習(xí)目的】
1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。(認(rèn)知)
2、整體把握詩歌的主要內(nèi)容和感情。(能力)
3、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，提高文學(xué)鑒賞能力。(能力)
4、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生。(情感、態(tài)度、價(jià)值觀)
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
⑴ 在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。
⑵ “山”、“海”的象征意義。
2、難點(diǎn)：詩歌的主旨的明確。
要解決好這兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導(dǎo)，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥。
【教材分析】
詩歌在表達(dá)的主題和感情上往往顯得豐富而含蓄，因此造成在欣賞和理解上的因人而異，但我們不能就此忽視對詩歌主旨的把握。《在山的那邊》主題相當(dāng)集中、明確，表達(dá)的是信念與理想在人生追求中具有的巨大意義。如果片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人感悟，而置理解上出現(xiàn)的偏差于不顧，反而不能真正達(dá)到欣賞詩歌的目的。所以在給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)揮的空間時(shí)，教師也要注意有藝術(shù)的引導(dǎo)，以期不會(huì)在開學(xué)初就給學(xué)生一定的“傷害”，這將不利于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的真正貫徹，不利于自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式的形成。所以主旨的明確與個(gè)性的感悟處理有一定的難度。
【教學(xué)設(shè)想】
一、學(xué)習(xí)方法
讀──講──讀──賞──讀。
“講”：清除文字、詞語等障礙，整體把握內(nèi)容和感情。
“賞”：初步理解課文的基礎(chǔ)上，品味語言。
課堂討論──評述、質(zhì)疑。
學(xué)生介紹自己喜歡的句子，并說出理由，然后師生相互質(zhì)疑。
二、媒體設(shè)計(jì)
第一節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁·斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。
第二節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁·斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大海》。
課件提供群山、大海的圖片。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
每個(gè)人在童年時(shí)代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來什么啟示呢?今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、整體把握，理清思路
1、掌握課后“讀一讀，寫一寫”：
在課文句子中劃出詞語，明確詞不離句。查詞典，明確認(rèn)知上有困難的詞語的意思和讀音。
讀課文做到字正腔圓、順暢流利。
2、整體感知：
熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。
⑴ 詩中的“海”和“山”蘊(yùn)含著什么意思?
探究學(xué)習(xí)：
詩的第一節(jié)寫了童年的想望和困惑;“海”、“山”就是現(xiàn)實(shí)中“海”和“山”。
第二節(jié)詩寫了長大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那邊是海”實(shí)則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)。“山”不止一座，只有堅(jiān)持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海;理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的'百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情。總之詩歌意蘊(yùn)很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩歌的深層含義。
(以上探究內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多思考，多說，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛 )
⑵ 朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)該分別讀出什么語氣?并說明理由。
(配樂，營造氛圍，感受詩歌的音樂美)
探究學(xué)習(xí)：
第一節(jié)應(yīng)讀出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”的語氣;
第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅(jiān)決”的語氣為主旋律。
重點(diǎn)練讀語句：
(生四人討論，各組合作學(xué)習(xí)，擬朗讀處理方案)
“是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”處理方案一：一、二行喃喃自語、聲音由平漸高語速由慢漸快;三、四行語鋒陡轉(zhuǎn)、語氣加強(qiáng)、肯定堅(jiān)決、語速急緩交錯(cuò);五、六行語速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉(zhuǎn)為高亢響亮再轉(zhuǎn)為低沉減弱，要讀出對理想的渴望。
“是的!人們啊……照亮你的眼睛”語氣漸強(qiáng)，應(yīng)讀得鏗鏘有力，最后一句應(yīng)該上揚(yáng)很高。這段寫出理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們驚喜萬分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!個(gè)別示范后，全班齊讀。
總結(jié)：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對句與句之間的語氣把握得很好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。看來這任務(wù)要下堂課來完成了。
(齊聲朗讀課文)
3、課堂小結(jié)：
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊(yùn)豐富的詩歌。其實(shí)我國是詩的泱泱大國，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩──詩歌。
三、布置作業(yè)
1、語言訓(xùn)練：
讀一讀，寫一寫詞語至少選三個(gè)造一段話。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。
3、對不理解的語句質(zhì)疑。
第二課時(shí)
一、檢查知識掌握和背誦情況
1、聽寫生字詞。
2、背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。
3、讓能背誦全文的同學(xué)表演。
二、研習(xí)課文
詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。
1、自主閱讀。圈劃批注。
2、四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
課文悟讀：
⑴ “山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”
提示：“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。根據(jù)語境，應(yīng)選擇盛怒時(shí)人的臉色。這里用來形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達(dá)了大山在孩童眼里的威嚴(yán)與無情以及我的沮喪的心情。這句詩言簡意豐，語言既形象又生動(dòng)。詩人慣用形象的語言來表達(dá)自己的主觀感受。
⑵ “是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
提示：這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好。“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心;“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
師備問：如果對這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣?在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?跌倒后要能爬起來，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。把這句讀一讀。
學(xué)法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語細(xì)加品味，細(xì)微處有無限煙波。
⑶ “因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”
提示：細(xì)加品味“在遠(yuǎn)方”、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅(jiān)信遠(yuǎn)方有海在為你暄騰，你將充實(shí)而有活力。雖然渴望實(shí)現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強(qiáng)者。
讀法指導(dǎo)：關(guān)鍵字詞在朗讀時(shí)要做突出處理。平時(shí)要多提高語言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)!
⑷ “是的!人們啊，請相信──/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
提示：這句詩很有人生哲理。抓住關(guān)鍵字詞“不停地”、“無數(shù)座”、“一次次”、“終會(huì)”等。理想境界的實(shí)現(xiàn)最終是屬于耐心等待的人。不能因?yàn)檫_(dá)不到預(yù)定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。理想的實(shí)現(xiàn)具有長期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會(huì)讓你陷入失望的深淵。只要執(zhí)迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定會(huì)不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。
(這環(huán)節(jié)品味與朗讀的結(jié)合，課堂氣氛活躍、輕松但不失緊張)
3、深入理解詩的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文。
4、師生對課文內(nèi)容相互質(zhì)疑。
三、體驗(yàn)與反思
根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩中感悟到了什么?并把自己在成長過程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。
四、課堂小結(jié)
學(xué)完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅(jiān)持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“海”，為了這個(gè)“海”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。
五、布置作業(yè)
1、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。
2、課外薦讀冰心哲理詩：墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。
3、預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》。
【板書設(shè)計(jì)】
在山的那邊(海)
重重困難 理想境界
不懈努力
讓好詩陪伴大家一起成長!
【教學(xué)反思之學(xué)會(huì)傾聽，提高效率】
本課實(shí)際上共上了三個(gè)課時(shí)。在設(shè)計(jì)上側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。自主質(zhì)疑、合作解疑、探究學(xué)法方面有了初步嘗試，學(xué)生很喜歡這樣的課堂。但在以學(xué)生為主體的課堂中，為提高課堂的效率，務(wù)必培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。師生、生生之間的立體傾聽、對話習(xí)慣得想辦法落實(shí)，只有這樣才能集思廣益，讓學(xué)生在欣賞同學(xué)的同時(shí)提出自己的看法，在或反駁或補(bǔ)充的過程中思維反復(fù)碰撞，提高藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞水平。這種學(xué)習(xí)方法不是一蹴而就的，得逐步培養(yǎng)學(xué)生。我相信只要我提高生活感受和知識儲(chǔ)備，下次表現(xiàn)會(huì)好些。
由于經(jīng)驗(yàn)問題，對現(xiàn)代詩歌的教學(xué)總體感覺較迷惘，總覺不能整體把握現(xiàn)代詩歌教學(xué)之網(wǎng)。網(wǎng)中之點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)連成一個(gè)系統(tǒng)的詩歌教學(xué)之網(wǎng)的想法只能縈繞于心，求解之法暫無能為力。
初一語文教學(xué)反思15
期中考試已經(jīng)結(jié)束，為今后更加扎實(shí)地開展語文教學(xué)，進(jìn)一步樹立質(zhì)量第一的教學(xué)意識，作為七年級語文教師我在認(rèn)真分析試卷的基礎(chǔ)之上，以七年級的期中語文考試成績，對本次考試情況作一個(gè)客觀的分析，現(xiàn)分析如下：
一、試卷分析
本次試卷考查范圍為七年級語文上冊1-10課及第六單元單元，試卷由基礎(chǔ)知識的積累與運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀及寫作四大板塊組成，試卷第一部分為積累及運(yùn)用，共18分，主要考查學(xué)生的識記積累，涉及一至三單元9、10重點(diǎn)字詞的形音義、課文理解、名著閱讀、古詩詞默寫等。第二部分為現(xiàn)代文閱讀，共28分。一篇是第三單元朱自清的《春》，一篇是課外讀《花邊餃子》，主要考查學(xué)生理解、運(yùn)用、分析、概括能力。第三部分為古詩文閱讀，共14分，內(nèi)容是《論語六則》和詩歌《送杜少府之任蜀州》。第四部分是作文，計(jì)40分。為了與教材緊密配合，降低難度，留給學(xué)生一定的思維想象的空間，設(shè)置了兩個(gè)文題，均為命題作文。文題一：他的“味道”；二：好書伴我成長。詩歌除外，文體不限。字?jǐn)?shù)要求500字左右。
總體來說，我感覺本次試卷的難易適中，考查比較全面。四個(gè)部分分別考查了學(xué)生知識積累、分析理解、語言運(yùn)用等能力。同時(shí)，此套試卷充分體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)原則，整個(gè)題目的設(shè)置科學(xué)有序，這一思路既考查了老師平時(shí)教學(xué)的情況，又檢測了學(xué)生的掌握程度，不足之處是偏重于學(xué)生能力的考查和課外知識的考查的題有8分之多，給了學(xué)生一定的難度。
二、考情分析
第一部分題目簡單，得分率80%左右。問題集中出現(xiàn)在第4、5、6題。學(xué)生的課外知識和語文素養(yǎng)還不是很好，所以對這些帶有開放性質(zhì)的題，理解很不到位，往往不能領(lǐng)會(huì)題意，就隨意下筆，導(dǎo)致了失分較多。
第二部分現(xiàn)代文閱讀，得分率在70%左右，失分原因有：學(xué)生整體閱讀意識薄弱，缺乏對文章的整體把握；學(xué)生篩選信息、概括能力較差；有些學(xué)生答題方向正確，但語言組織能力差，表達(dá)不簡潔，不明確；開放性試題答題內(nèi)容空洞，談感受、看法只是停留在表面上泛泛而談，不能更好的表達(dá)自己獨(dú)特的看法、見解。
第三部分的課內(nèi)古詩文閱讀，得分率在80%左右，失分原因有：1、識記理解不夠；2、文言基礎(chǔ)掌握不牢，缺乏文言翻譯的正確方法，出現(xiàn)句子譯得不完整、不準(zhǔn)確；3、古為今用的理解、遷移能力極差。
第四部分作文，得分率在75%左右。兩個(gè)作文題都不太難，貼近學(xué)生生活。存在的問題有：①個(gè)別學(xué)生字?jǐn)?shù)不足，書寫潦草，涂改較多；②部分學(xué)生開頭廢話一大堆，切題太慢；結(jié)尾不會(huì)總結(jié)，點(diǎn)明中心；③不能根據(jù)中心有效地選擇典型材料，或者是作文中沒有具體的事例，大段的空洞說教；④內(nèi)容虛假，有拼湊之嫌。
三、自我反思
通過本次考試，，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中還存在著許多不盡如人意的地方。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、對課文的例子作用重視不夠，對閱讀未過好“四關(guān)”。古詩文閱讀和課內(nèi)閱讀選自課內(nèi)，從答題的效果來看，部分學(xué)生對教材還不能熟練掌握，不能靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識。教師在平時(shí)的教學(xué)中沒有充分的利用例子來舉一反三。因此，教師要在用好例子、用足例子、用活例子上下功夫，要把知識點(diǎn)落到實(shí)處。將“字詞關(guān)”、“課文關(guān)”、“背誦關(guān)”、“練習(xí)關(guān)”扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)到位。
2、學(xué)生的語言運(yùn)用能力差，要在多讀、多聽、多說、多寫中提高語言運(yùn)用能力。因此在今后的教學(xué)中應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，并加大對學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生對語言材料的感知理解能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思辨的習(xí)慣。
3、要進(jìn)一步夯實(shí)語文基礎(chǔ)，使學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。從本次考試的情況看學(xué)生的語文基礎(chǔ)并不牢固。從書寫的.情況看學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進(jìn)一步加強(qiáng)，使學(xué)生知道“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做”。
4、加強(qiáng)古詩文言文教學(xué)，讓學(xué)生積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞。新的課標(biāo)對古詩詞文言文的篇目增多，力度增大，足見對經(jīng)典古詩名著的重視。特別是七年級要培養(yǎng)學(xué)生的對文言的興趣，打好文言基礎(chǔ)。從本次考試看，學(xué)生對文言的詞句的掌握不是很牢固。因此，在今后的教學(xué)中，要強(qiáng)化文言實(shí)詞、虛詞的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生理解、誦讀，形成良好的文言語感。
5、進(jìn)一步加大語文與生活的聯(lián)系，關(guān)注生活中的語言現(xiàn)象，提高學(xué)生的語言文字處理的實(shí)踐能力。
6、寫作水平急待加強(qiáng)，作文要“認(rèn)認(rèn)真真地寫”，“多”出效果，“多”出成績。在作文內(nèi)容上下大力氣，向閱讀教學(xué)要作文能力，從而做到習(xí)作內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，多去實(shí)踐、感受，寫真事、抒真情，還要加大寫作的技巧與語言的表達(dá)訓(xùn)練，在練中提高寫作水平。
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