《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思（精選12篇）
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思 1
這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向孩子介紹了在自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象，這首詩(shī)歌易懂，很能引起孩子們對(duì)大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象，只有細(xì)心的孩子才能觀察到。在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點(diǎn)：
1、注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用的訓(xùn)練。由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如：在進(jìn)行“忠”和“盞”的教學(xué)中把它們與句子結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展延伸到“除了課文中所說(shuō)的忠實(shí)的`向?qū)б酝膺�可以說(shuō)忠實(shí)的什么”，“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說(shuō)等。在學(xué)完四種辨別方向的方法后，讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料像課文中所寫(xiě)的那樣再說(shuō)一段話，給學(xué)生充分的語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)間，提高了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、恰到好處的運(yùn)用了多媒體簡(jiǎn)化并突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象的理解了課文的內(nèi)容。
3、采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過(guò)程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。
4、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
不足：在對(duì)第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么?”這個(gè)問(wèn)題的處理上沒(méi)有利用多媒體直觀演示，部分學(xué)生還是沒(méi)有弄明白。如果能在學(xué)生匯報(bào)時(shí)適時(shí)的利用多媒體演示，教師相機(jī)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明，我想這個(gè)難點(diǎn)便會(huì)迎刃而解。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思 2
《要是你在野外迷了路》是小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章。教學(xué)完《要是你在野外迷了路》后，我才徹底認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中，學(xué)生才是真正的主體，那么如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)鍵就看教師如何去把握課堂了。可以這么說(shuō)，孩子們能和老師共同把握課堂的方向，這堂課才是孩子們真喜歡的課!
在《要是你在野外迷了路》的教學(xué)過(guò)程中，我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)在冬天溝渠里的積雪是如何為人們指明方向的?這時(shí)一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“在冬天溝渠里的積雪，融化比較慢的是北面，融化比較快的是南面。”而另一位同學(xué)卻說(shuō)：“融化比較快的是北面，融化比較慢的是南面!”
當(dāng)時(shí)我心想：課本上不是已經(jīng)描寫(xiě)得很清楚了嗎?怎么會(huì)不明白呢?”然后我就說(shuō)：“冬天的太陽(yáng)在偏南邊，你看”為了阻止他繼續(xù)說(shuō)下去，我在黑板上簡(jiǎn)單的畫(huà)了一個(gè)溝渠的示意圖。
示意圖一畫(huà)出來(lái)，我立刻發(fā)現(xiàn)從南邊射過(guò)來(lái)的太陽(yáng)照到的是溝渠的北邊，因?yàn)樗娉?這時(shí)候我連忙說(shuō)：“看，孫毅說(shuō)得很對(duì)，真是溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方!因?yàn)槟线吷溥^(guò)來(lái)的太陽(yáng)照到的'溝渠的北邊，所以是哪邊的雪先化呢?”這時(shí)候我班學(xué)生一下都看懂了，齊聲說(shuō)：“北邊!”
然后我突然想起了山上的雪，說(shuō)：“如果這不是一個(gè)溝渠，而是一座山呢?”并在黑板上畫(huà)了一座山，這時(shí)立刻就有學(xué)生說(shuō)：“山上的雪化得快的是南面，化的慢的是北面!”“對(duì)!”這時(shí)我及時(shí)地給予了肯定，心里也挺高興，終于把這個(gè)問(wèn)題弄明白了，同時(shí)我也為自己在寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的不仔細(xì)感到很自責(zé)。這節(jié)課正是由于學(xué)生的提示，我才沒(méi)有出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思 3
《要是你在野外迷了路》是一首短小的、通俗的兒童詩(shī)歌，告訴我們要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦?為我們介紹了四種天然的“指南針”：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪。這首詩(shī)歌能激發(fā)孩子們對(duì)大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象，只有細(xì)心的孩子才能觀察到。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，應(yīng)多讀少講，讓學(xué)生在讀中理解，讀出感情，讀出味道。
這節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得比較成功的有以下幾個(gè)方面：
1、通過(guò)課文學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。讓學(xué)生搜集辨別方向的方法，并且在下節(jié)課上進(jìn)行交流。學(xué)生搜集的非常多。
2、課堂上創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的情境。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用語(yǔ)言和圖片展現(xiàn)了詩(shī)歌中描述的場(chǎng)景，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了大自然的奇異風(fēng)光和孩子們迷戀其中，迷了路的焦急心情。提出問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)幫幫他們?激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以積極的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。其次，在學(xué)習(xí)了多種方法后，又創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生勸一勸迷路的人們的情境。
3、這篇課文要求會(huì)認(rèn)的生字只有四個(gè)，但每個(gè)生字都各具特點(diǎn)�！搬�、稠”兩個(gè)字我主要抓住了字音，“忠”字抓住了字義，“盞”字抓住了字形。在這節(jié)課的教學(xué)中，我還注重了語(yǔ)言的積累和運(yùn)用訓(xùn)練。由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如：在進(jìn)行“忠”和“盞”的教學(xué)中把它們與句子結(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展延伸到：“除了課文中所說(shuō)的“忠實(shí)的向?qū)А币酝�，還可以說(shuō)忠實(shí)的什么”，除了可以說(shuō)“一()指路燈”外，還可以說(shuō)“一盞”什么?
4、教師恰到好處的`運(yùn)用了各種教具視頻，簡(jiǎn)化并突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象地理解了課文的內(nèi)容。如：指南針、北極星、溝渠的圖片，使學(xué)生對(duì)這些物體的認(rèn)識(shí)更直觀。特別是溝渠里積雪哪面化的快這一難點(diǎn)，通過(guò)屏幕演示及教具的運(yùn)用使學(xué)生很直觀得就明白了。
5、本節(jié)課體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)理念。采取了多種形式的讀，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過(guò)程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。
6、教師注重對(duì)學(xué)生知識(shí)積累和運(yùn)用語(yǔ)言的的訓(xùn)練。在學(xué)完四種辨別方向的方法后，讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料像課文中所寫(xiě)的那樣創(chuàng)編一節(jié)詩(shī)歌，寫(xiě)在日記本上。給學(xué)生充分的語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)間，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
但是本節(jié)課也存在諸多的不足，如交流資料不足，利用自然觀察加深對(duì)文本的感悟不夠，教師應(yīng)該在學(xué)生廣泛交流資料的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，以加深對(duì)文本中的“指南針”如何指引方向的理解。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思 4
這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向孩子介紹了在自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象，這首詩(shī)歌易懂，很能引起孩子們對(duì)大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果良好。
由于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生年齡較小，對(duì)于新鮮事物比較感興趣。所以在課程開(kāi)始的時(shí)候，我以游戲?yàn)檩d體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生字詞，同時(shí)在課文學(xué)習(xí)過(guò)后加入了挑戰(zhàn)：看圖片找方向。利用巧妙的語(yǔ)言將學(xué)生的學(xué)習(xí)激情調(diào)動(dòng)起來(lái)。
在教學(xué)中，我還注重穿插字詞教學(xué)，做到詞不離句，讓學(xué)生從字到詞，從詞到句逐步理解到運(yùn)用。在理解“溝渠”一詞時(shí)，我并沒(méi)有乏味的`說(shuō)教，解釋。而是先讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己的理解，再結(jié)合圖片理解詞語(yǔ)，做到了圖文結(jié)合。這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，發(fā)散了思維，還理解了詞語(yǔ)。在“盞”字的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己觀察，學(xué)生很快的辨認(rèn)出這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。還有在課堂中隨時(shí)糾正學(xué)生回答問(wèn)題的不完性，培養(yǎng)他們從小就要有說(shuō)完整句子的習(xí)慣。
第三自然段的難點(diǎn)是如何在黑夜里找到北極星，利用課件講解方法后，我讓學(xué)生在圖片中找找北極星，這就把書(shū)本上的知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)際中。在教學(xué)第五小節(jié)時(shí)，學(xué)生通過(guò)討論、畫(huà)圖的方法知道了溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢。最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針?”，不僅是拓展學(xué)生的思維，更是引導(dǎo)學(xué)生更開(kāi)放地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)課外搜集資料的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。
這節(jié)課讓我認(rèn)識(shí)到了自己的優(yōu)勢(shì)和不足，同時(shí)也對(duì)自己提出了更高的要求，我堅(jiān)信在以后的教學(xué)中，我會(huì)做得更好。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思 5
這是一首簡(jiǎn)明通俗，同時(shí)包含豐富的自然知識(shí)的兒童詩(shī)歌，向孩子們介紹了大自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。詩(shī)歌易讀易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，適合朗讀，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中激發(fā)對(duì)大自然的探索欲望。
現(xiàn)在的'孩子閱讀量普遍較大，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過(guò)。所以，教學(xué)時(shí)要用他們對(duì)知識(shí)的探索代替教師的講解、分析，讓他們?cè)谝苫笾虚喿x課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。
本課采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)，積累語(yǔ)言，拓寬視野。教學(xué)本課，要讓孩子們掌握一些辨別方向的方法，體會(huì)大自然的奧秘與情趣，學(xué)會(huì)留心觀察周?chē)氖挛�，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，大家的收獲可真不小。其實(shí)，在大自然中處處充滿了神奇與奧秘。我們一定要細(xì)細(xì)觀察，多多思考，還要通過(guò)看書(shū)、上網(wǎng)等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科學(xué)的世界里遨游、飛翔。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思 6
《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，告訴我們要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？為我們介紹了四種天然的“指南針”：
�。�1）我國(guó)地處北半球，正午時(shí)太陽(yáng)所在的方向就是南方，于是太陽(yáng)成了我們的指南針；
�。�2）晚上，北極星可以為我們指示北方；
（3）陰雨天，大樹(shù)的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹(shù)葉茂密的一面是南方，樹(shù)葉稀少的.一邊就是北方；
�。�4）冬天里，溝渠里的積雪的多少，也能幫我們辨別南北的方向。豐富的知識(shí)，秀麗的小詩(shī)，一定會(huì)把我們和學(xué)生帶入大自然那美妙的境界。
之后，我利用課件直觀的向?qū)W生展示了太陽(yáng)光的照射和溝渠里的積雪，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽(yáng)光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢。看了直觀的畫(huà)面，學(xué)生就一下子理解了。為了讓學(xué)生靈活運(yùn)用，我又用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上簡(jiǎn)單地畫(huà)出高山和太陽(yáng)，請(qǐng)同學(xué)觀察，高山上的積雪和陽(yáng)光照射與溝渠里的不同之處，然后說(shuō)說(shuō)：高山上的積雪化得快的是哪一方？這時(shí)的學(xué)生已能清楚地辨別了。
從學(xué)生的辯論中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生都有自己的思想，而且也能完整地表達(dá)，我們應(yīng)該給他們創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，從中學(xué)生展示了自我，老師也會(huì)得到意外的收獲。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思 7
《要是你在野外迷了路》是一篇介紹自然常識(shí)、拓寬學(xué)生視野的課文，以詩(shī)歌的形式用假設(shè)的語(yǔ)氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，這一切對(duì)于小學(xué)生來(lái)講非常有趣。豐富的知識(shí)，秀麗的小詩(shī)，把我們帶入大自然那美妙的境界。
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。我認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)地接受信息，而是主動(dòng)的接受信息；人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋。因此，本課以采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)，積累語(yǔ)言，拓寬視野。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的`主體。
因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。具體操作步驟為：初讀課文，整體把握；細(xì)讀品位，突破難點(diǎn)；感情朗讀，突出重點(diǎn)。同時(shí)，我運(yùn)用課件簡(jiǎn)化并突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)了大自然中天然的指南針“太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪”，對(duì)理解了課文內(nèi)容有很大的幫助。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思 8
今天處里搞活動(dòng)，由我執(zhí)講《要是你在野外迷了路》這一課，剛開(kāi)始備課時(shí)感覺(jué)無(wú)從下手，因?yàn)檫@是一首科學(xué)性、知識(shí)性很強(qiáng)的詩(shī)歌，如果處理不好，可能會(huì)上成常識(shí)課。經(jīng)過(guò)查閱各種資料，終于有了頭緒，最后我把它看成是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然知識(shí)的兒童詩(shī)。讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握一些辨別方向的方法，體會(huì)大自然的奧秘。
二年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺，方位感很弱，雖然在數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)辨別方向，但那是平面的，和本課的實(shí)際生活中的立體感知是有很大差別的。所以，我把“運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法”作為教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是“啟發(fā)學(xué)生孩子要留心周?chē)挛�，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，做生活的有心人�！币�?yàn)�，生活�?dāng)中處處有語(yǔ)文。從生活走入文本，再?gòu)奈谋咀呷肷�，把二者有機(jī)結(jié)合。我想，這樣就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣和意義所在吧。
這篇課文是以詩(shī)歌形式出現(xiàn)的，朗朗上口，淺顯易懂。但低年級(jí)的孩子注意力時(shí)間短，如果只是老師在枯燥地講解，勢(shì)必會(huì)使孩子喪失學(xué)習(xí)興趣。而且，課文中出現(xiàn)的天然指南針對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，與現(xiàn)實(shí)生活是有距離的，為避免枯燥乏味，我充分運(yùn)用了多媒體課件，多形式的教學(xué)方法，有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望。把整堂課貫穿于送迷路的小白兔回家，經(jīng)過(guò)重重考驗(yàn)，通過(guò)闖關(guān)拿寶藏里的鑰匙，給小白兔指點(diǎn)方向。充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)習(xí)中激發(fā)他們的愛(ài)心，又能在整個(gè)故事中學(xué)到知識(shí)。
低年級(jí)的小孩子畢竟認(rèn)知能力有限，需要老師的“引”和“導(dǎo)”。有時(shí)，老師交給他們書(shū)寫(xiě)生字的筆順和要點(diǎn)，也有一些孩子不會(huì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)時(shí)很隨意，生字指導(dǎo)也就極為重要。在教學(xué)中我有針對(duì)性地選擇有代表性的字來(lái)指導(dǎo)識(shí)記和書(shū)寫(xiě)。比如我在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“慌”，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么地方，孩子們會(huì)很認(rèn)真的指出要注意左窄右寬，亡字不要加點(diǎn)，一豎要寫(xiě)在豎中線上等等，讓孩子自己成為學(xué)習(xí)的主人。讓孩子感到學(xué)習(xí)生字是一件很有趣的事。這樣，孩子們就能識(shí)記的牢，書(shū)寫(xiě)的對(duì)。孩子是最樂(lè)意當(dāng)“小老師”的，所以，在孩子們書(shū)寫(xiě)完之后，我設(shè)計(jì)了讓孩子們同桌互相檢查書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)的好的給他獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)星星，寫(xiě)的不好的.給指出不足的地方并改正。在平日教學(xué)中，我一直很重視引導(dǎo)孩子在積累詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用，所以，在每每遇到一些詞語(yǔ)時(shí)我都會(huì)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生把這些詞與生活相聯(lián)系，再靈活地進(jìn)行詞語(yǔ)搭配，最后用這些詞進(jìn)行說(shuō)話。
這已是二年級(jí)的下半學(xué)期，為了更好地與中高年級(jí)接軌，在平日的教學(xué)中，我就有意識(shí)地注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，讓孩子們練說(shuō)，練筆。在這節(jié)課，我也力求體現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)想，讓孩子走入文本，換位體會(huì)。我想，孩子們能在趣味無(wú)窮的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)到大自然無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，增強(qiáng)留心觀察周?chē)挛锏囊庾R(shí)，做生活的有心人。因?yàn)樯町?dāng)中處處有語(yǔ)文，生活中獲得知識(shí)可以幫助理解文本，文本中學(xué)到的知識(shí)更有利于生活。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思 9
《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。它是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向孩子介紹了在自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。
本課，我分為室內(nèi)教學(xué)和室外教學(xué)。
一、在室內(nèi)課堂教學(xué)中，我做到了如下幾點(diǎn)：
1.在識(shí)字部分能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，自主學(xué)習(xí)識(shí)記生字。并采取都種形式幫助學(xué)生識(shí)記。
2.采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過(guò)程中能夠比較好的理解課文內(nèi)容，做到有感情朗讀課文。
3.運(yùn)用課件簡(jiǎn)化并突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)了大自然中天然的指南針“太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪”，對(duì)理解了課文內(nèi)容有很大的幫助。
4.對(duì)于課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題能夠靈活應(yīng)對(duì)。
二、室外教學(xué)
除室內(nèi)教學(xué)之外，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去操場(chǎng)實(shí)地演練了本課的幾種辨別方向的'方法，為的是讓學(xué)生真正在生活中掌握并運(yùn)用。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師希望你們永遠(yuǎn)沒(méi)有機(jī)會(huì)用到這些方法，但是，走投無(wú)路時(shí)，或許它能救你一命……”
這樣的嘗試讓我花費(fèi)了比在班級(jí)上課多幾倍的精力：紀(jì)律要提前規(guī)范好，聲音上要提高聲調(diào)，需要帶領(lǐng)將近60人得隊(duì)伍在操場(chǎng)上來(lái)回變換地方，需要記熟并且講清楚每個(gè)辨別方法（因?yàn)闆](méi)有課本教案和課件的幫助），需要將“看熱鬧”的成分減少到最低，將知識(shí)的實(shí)用性在模擬的環(huán)境下提到最高……這些無(wú)疑讓課堂難度上升不止一個(gè)梯度！但是，我覺(jué)得這是在課堂教學(xué)中的一次有益嘗試，我愿意做下去，希望能收到令人滿意的結(jié)果，希望學(xué)生在我的語(yǔ)文課堂上學(xué)到除語(yǔ)文知識(shí)、方法外的技能。
我會(huì)繼續(xù)朝這方努力。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思 10
《要是你在野外迷了路》一課，以詩(shī)的形式介紹了四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)和積雪，知識(shí)豐富，形式新穎。在執(zhí)教過(guò)程中，顯露出一些問(wèn)題，結(jié)合組內(nèi)老師們的評(píng)課，反思如下：
本課以詩(shī)歌的形式出現(xiàn)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解，以讀促悟。雖然在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)也認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中做得還不夠。學(xué)生不僅讀得少，而且一些常識(shí)并沒(méi)有通過(guò)學(xué)生自己領(lǐng)悟獲得，整體講解過(guò)多，代替了學(xué)生的'理解，使知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有充分滲透。
另外，課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)富有趣味性，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣和積極性，但從課堂氣氛看，教學(xué)過(guò)程并沒(méi)有讓學(xué)生興趣盎然地投入其中，課堂氣氛不夠活躍，在一定程度上也影響了教學(xué)效果。
在生字教學(xué)過(guò)程中，范寫(xiě)、練寫(xiě)環(huán)節(jié)后，缺少讓學(xué)生展示的環(huán)節(jié)，這在課前是有預(yù)設(shè)的，但上課時(shí)沒(méi)有做到。
從以上存在的問(wèn)題看，教學(xué)中還有很多東西需要自己認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研，個(gè)人的素質(zhì)也有待提高，在以后的工作中，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，補(bǔ)缺補(bǔ)差，上好每一節(jié)課。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思 11
《要是你在野外迷了路》是一篇充滿科學(xué)性與知識(shí)性、秀麗有趣的小詩(shī)，如何讓孩子覺(jué)得大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的“書(shū)”，對(duì)大自然充滿向往與探索的興趣？這是我備課時(shí)一直考慮的問(wèn)題。本課的教學(xué)有三點(diǎn)自己比較滿意：
一、以讀代講，讀中感悟。
在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我以讀帶講，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，讀出感情，讀出味道。本詩(shī)是寫(xiě)自然科學(xué)常識(shí)，要讓學(xué)生邊讀邊想，讀懂其中的科學(xué)知識(shí)。我在教學(xué)中大膽放手，將理解課文內(nèi)容的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，用學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索代替我對(duì)課文的講解、分析。首先，我提出一個(gè)問(wèn)題：“如果你在野外迷路了會(huì)怎么辦？”接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)。通過(guò)小組討論、集體匯報(bào)等形式，學(xué)習(xí)課文中的四種方法。在小組學(xué)習(xí)時(shí)我及時(shí)巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)到的方法，并找到相應(yīng)的段落再讀，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，學(xué)生用自己的話或書(shū)中的句子匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。在小組學(xué)習(xí)之后，我又引導(dǎo)學(xué)生集體匯報(bào)、進(jìn)行總結(jié)。如學(xué)習(xí)大樹(shù)一節(jié)：學(xué)生說(shuō)我知道大樹(shù)也能告訴我方向。枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。我又問(wèn)：“為什么會(huì)一面稠，一面稀呢？”學(xué)生紛紛說(shuō)出了自己的理解，從而也更進(jìn)一步理解了課文所蘊(yùn)含的知識(shí)。
二、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，突破難點(diǎn)。
溝渠里的積雪怎樣給我們指引方向，教材只給我們說(shuō)“看看哪邊化得快，哪邊化得慢，就可以分辨北方和南方”，到底哪邊是南，哪邊是北，卻沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生清楚。為了突破這一難點(diǎn)，我采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解。我畫(huà)了一條溝渠，里面一面的雪多，另一面的雪少，請(qǐng)學(xué)生判斷到底哪面是南，哪面是北，并說(shuō)明理由。剛開(kāi)始，不少學(xué)生認(rèn)為雪多的一面是北，少的一面是南，理由是太陽(yáng)在南邊，把南邊的雪曬化了。只有一名學(xué)生認(rèn)為雪少的一面是北，雪多的一面是南。此時(shí)我沒(méi)有急于給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的答案，而是讓他們?cè)僮x課文，看看自己的理解有沒(méi)有改變。孩子們?cè)俅嗡伎迹允菆?jiān)持自己的`意見(jiàn)。此時(shí)，我在溝渠的一邊畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，請(qǐng)學(xué)生再來(lái)判斷。這樣一來(lái)學(xué)生馬上明白了，原來(lái)積雪多的一面是南方，而積雪少的一面是北方，因?yàn)闇锨倪呇負(fù)踝〉哪线叺奶?yáng)光。為了考察學(xué)生是否真的明白，我又畫(huà)了一座小山包，一邊積雪多，一邊積雪少，請(qǐng)學(xué)生判斷方向。這次學(xué)生馬上明白了積雪多的是北房，積雪少的一面是南方。接下來(lái)我又畫(huà)了一條寬寬的街道，兩邊是高樓大廈，請(qǐng)學(xué)生判斷是街道南邊的雪化得快，還是北邊的雪化得快。學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，也很快給出了答案：街道北邊的雪化得快，街道南邊的雪化得慢。
三、巧妙延伸，拓展激趣
學(xué)完全詩(shī)，在拓展環(huán)節(jié)我提出問(wèn)題：“除了課文中介紹的在野外辨別方向的方法，你還知道哪些天然指南針呢？”這一問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生探索自然的奧秘，也激發(fā)了他們的好奇心，不僅是拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更開(kāi)放地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)課外搜集資料的興趣，更訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思 12
這是一篇科學(xué)性、知識(shí)性非常強(qiáng)的文章，處理的不好很容易上成常識(shí)課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺(jué)得大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的“書(shū)”，是神秘、有趣的……我具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、情感。如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能，那么現(xiàn)行的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。在語(yǔ)文課堂里，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的'過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。在教學(xué)過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，重視發(fā)揮自身的人文精神去滋潤(rùn)、去提升學(xué)生人文素養(yǎng)和品味。使學(xué)生始終帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒學(xué)習(xí)和思考。一句話，讓語(yǔ)文煥發(fā)生命活力。
2、感悟。感悟的過(guò)程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化，讓孩子“感”一定有個(gè)過(guò)程，“悟”一定有個(gè)過(guò)程。因此感悟不是告訴，而是激勵(lì)、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。首先從整體上感悟，讓學(xué)生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，采用演示、表演節(jié)目、朗讀、比較，即看、讀、聽(tīng)、想、演等手段讓孩子感悟詞語(yǔ)、句子、意境……
3、拓展�！罢Z(yǔ)文的外延與生活相等。”在本課中我非常重視資源的開(kāi)發(fā)和利用，重視通過(guò)鉆研、利用教材，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。課文最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”不僅是拓展學(xué)生的思維，更是引導(dǎo)學(xué)生更開(kāi)放地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)課外搜集資料的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。
【《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思07-04
要是你在野外迷了路教學(xué)反思01-19
要是你在野外迷了路的教學(xué)反思06-19