青年教師教學反思

時間：2023-03-19 11:30:59 教學反思我要投稿

青年教師教學反思(15篇)

　　作為一位優秀的老師，我們要有一流的教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編整理的青年教師教學反思，希望能夠幫助到大家。

青年教師教學反思(15篇)

青年教師教學反思1

　　今年我有幸參加了學校的青年教師匯報課比賽。回顧整個比賽，我受益匪淺。對于我個人而言，這次不僅僅是一次比賽，是一次難能可貴的學習經歷。從某種意義上講，這次經歷比這次得獎更加重要，更加寶貴。

　　在選材上，我確立了學生感興趣的話題——旅游。縱觀整個單元的信息和知識點，我把教學板塊進行調整，有機的結合，自然地過渡。進而，整節課營造出一個真實的教學情景。在課堂設計中，根據新課標的要求，我把英語的聽、說、讀、寫四個基本技能，融入這堂課。同時，重點訓練和提高學生的英語聽說技能。在形式上，我充分地利用了多媒體。在引入部分，介紹了一首關于春天的詩，并插入了一段班得瑞的《春野》。而后，播放了一段澳大利亞的旅游宣傳片，讓學生感受異域風情。

　　同時，在彭敏老師的指導下，整堂課設計了學生表演的環節，體現“學生是課堂的主體”這一原則。在課堂結尾時，針對所學內容，設計了情景對話，調動學生參與課堂的積極性。此外，注重學生的反饋訓練。在聽力部分，設計了一個反饋訓練的口語練習。在閱讀部分，設計了情景對話及寫作訓練，鞏固學生對所學知識和信息的掌握。總的來說，這堂課的設計，在我們組老師的集體智慧下，最終打磨的有趣而有時效，符合此次講課比賽的主題——“減時增效，聚焦課堂”。

　　此次講課比賽之所以得獎，第一、準備充分，很熟悉上課環節及課件。上課的課件在約一個月前就準備好，并在備課組老師的.指導和建議下，進行了多次修改。同時，在比賽之前，我把每個環節的過渡語言、板書設計、甚至肢體語言都設計好，爛熟于心。第二、話題有趣，調動了學生的積極性，學生積極參與在課堂的各個環節中。第三、課堂設計形式多樣，融入了四種技能的訓練。第四、注重語言的抑揚頓挫，采用肢體語言幫助學生理解。

　　不足之處：第一、在聽力環節，應把磁帶上的錄音轉化為MP3格式。這樣，就不可能出現卡帶的情況。第二、合理安排時間。課堂的最后幾分鐘，應設計為學生跟隨磁帶大聲朗讀課文并進行反思提問。第三、在講課期間，不應該喝飲料及同聽課老師講話。在參加比賽時，應避免這些問題。注重細節及教態。

　　在這次準備比賽的過程中，我在教學設計和方法上都學到了許多，明白了細節決定成敗這個道理。我作為一名教師，得益于這次比賽，成長了許多。

青年教師教學反思2

　　由于無法與學生面對面地交流，網課教學進行得比在學校快得多，竟然完成了4月底期中考試內容的70%。復課后實際診斷的結論是：孩子們的實際閱讀、完型等綜合能力卻基本是停滯不前甚至是退后的，學過的知識浮于表面，基于以上情況，我采取了以下措施：

　　一、立足學情，夯實基礎

　　除了基本的聽寫單詞、老師單方面講授，我嘗試了多次先讓學生組成四人小組對題目討論、內部消化，之后我再針對學生有爭議的.共同問題進行集中解答，以期增加學生盡快適應學校教學節奏以及學習的自主性。

　　二、認真參與集體備課，目標明確

　　針對自己把握不好的單元重點，參與集體備課討論，然后制定教學目標，精心設計教學過程。

　　三、研究學生，優化教法

　　俗話說：“教無定法，貴要得法”。根據本班學生情況運用恰當的教學方法進行教學，使學生學起來有興趣，易于接受，避免滿堂灌和滿堂問，積極倡導學生自主探究與合作學習相結合的學習方法。

　　四、多聽課，多反思

　　為了彌補自己教學上的不足，即使班主任工作再繁忙，也給自己定下來每周至少聽三節課的任務，對王妍老師、馬艷老師進行連續性聽課，通過連著兩三天的集中、連續聽課，將一篇課文或一個專題聽完整，注意他們在教學過程的實操以及過渡。

青年教師教學反思3

　　如果，一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考。那么，即使是有20xx年的教學經驗，除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進，永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。教學反思對教學有很重要的作用，可以通過學習使我更進一步認識到，反思在教學中對進一步改進和提高教育教學水平起著太大的作用。

　　在教學實踐中，我作了不少的教學反思，積累了不少心得體會，現歸納成以下幾方面：

　　第一，教學內容的反思。

　　教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節的現象發生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。

　　第二，關于得失的反思。

　　我們反思并不全是反思錯的，有成功的經驗。只有認真的及時的總結每個教學過程中的得與失，用高層次和水平來思考，我們才有針對性的'進行改進教學。在物理教學中，表現為教師對教學內容的理解，對教學步驟和教學方法的設計，以及在課堂中的教學策略和教學機智等等。

　　第三，教學方式的反思。

　　授課方式的反思是反思中的重中之重，它應包含課堂環境條件是否讓參與教學活動的人產生積極向上的情緒，是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所，同時，內容怎樣處理，順序如何調查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何布局，學生興趣怎樣激發，師生互動交流平臺怎樣構建等。

　　教師教學反思的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，不斷提高教學效益和教科研能力，促進教師專業化的過程。也是教師直接探究和解決教學中的實際問題，不斷追求教學實踐合理性，全面發展的過程。

　　每個教學過程中的得與失，只有用高層次和水平來思考，我們才有針對性的進行改進教學。探索教研之路，提高教學質量，總結和積累教學經驗，教訓，創造出新的教育方法。因此，在行動與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師，是每一個教師應該不斷為之努力的方向。

　　一個稱職的教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。而課后反思是教師對所授課程的一種補充，好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。

　　總而言之，我們的教學要在不斷的反思中，力求更大的進步。

青年教師教學反思4

　　浮力這一節內容的學習是在前幾節所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來了解浮力產生的原因而展開的。這一節是本章的重點和關鍵，其中探究影響浮力的大小因素是本節的重點，能為下一單元阿基米德原理、物體的浮沉、浮力的利用奠定理論基礎。浮力知識的另一方面作用：由于浮力知識在工業、農業、國防等各方面都有廣泛的應用，如船舶工業、農業上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等，體現了它的實用性，所以浮力知識對人們的日常生活，生產技術和科學技術都有很重要的應用。

　　在日常生活中，學生已經積累了有關浮力的體驗，如木塊能漂浮在水面是由于受到水的浮力，氫氣球在空中能上升是受到空氣的浮力，不同物體在水中的浮沉是不同的等，這些體驗都沒有經過科學的分析、抽象與概括，只憑學生粗淺的`觀察分析，形成了一些模糊甚至是錯誤的觀念，這些錯誤觀念的形成又會成為學生學習浮力知識的思維障礙。

　　本節課我從生活中的現象入手，通過觀察，發現軟木塞浮在水面，對軟木塞進行受力分析，得出木塞要受到一個豎直向上的力，這就是浮力，進而在“水中下沉的物體是否有浮力？”的疑問中進一步探究有關浮力的規律。缺乏生動性，可以進行如下改進：邊觀察圖片為演示實驗：將一正方體泡沫用力壓入水中，撤去外力后，泡沫從水里浮上來靜止在水面；將一小木塊放入水中，松手后木塊也浮上來靜止在水面。進一步提問：從水里浮上來靜止在水面的泡沫受幾個力的作用？施力物體是什么？力的方向如何？通過受力分析得出浮力的知識，這就比單純的圖片更能引起學生興趣。

　　探究浮力大小的影響因素是本節的重點也是難點，我采取利用學生經驗得出猜想再實驗探究的方法。由于鹽水與清水密度相差不大，所以現象不明顯。所以采用與學生共同設計實驗并進行實驗的方法，也為學生做其他實驗奠定基礎。實驗時還應該抓主要因素讓學生課堂上去做，其它猜想可由學生課下完成，這樣主次分明，學生才容易得出正確結論，也使學生有時間完成課上檢測。

青年教師教學反思5

　　青年教師是實施素質教育，推進教育現代化的生力軍，是未來教育改革的希望，也擔負著學校整體發展的重任。因此，加強青年教師培養，已成為我校一項十分重要的戰略性工作。面對這一現狀，漢光中學南校區決定組織開展青年教師過關課、匯報課活動，使青年教師盡快提高思想水平，增強業務能力，早日成為一名優秀的教師。

　　本周，新進入漢光中學南校的十六名老師將一一展示自己的風采，我是被安排在周一下午第二節，在多媒體功能室與初二1班的孩子們共同完成《先天性行為和學習行為》的探究。課前我認真準備：鉆研教材教法，精心制作課件，與教研組老師反復商討修改學案；課上，采用新課堂模式，運用小組計分和個人計分規則，充分調動學生學習積極性和課堂參與度，讓他們深刻理解科學探究的一般過程并升華情感。課后，教務處杜主任和其他老師對我的指導、建議讓我明白自己的優點和不足。

　　在這里我將總結自己的一些不足，作為今后教學上的指導。在專業方面：1. 在講述探究實驗時，要鞏固學生關于對照實驗和變量的記憶；2. 在講述狼孩故事做情感升華時，最好展開來講，吸引學生注意力，讓學生區分狼孩的行為哪些是先天性行為哪些是學習行為，并對學習行為有更深刻的理解。在課堂組織方面：1. 教師講授過多，學生自主體現較少。在課堂反饋環節，可以課件上給出答案，讓對桌互判；2. 2個探究的任務不明確，可以讓各小組自主選擇其中之一，并組織小組間對抗競爭，更能激發學生主動性和參與度。

　　我是新進入編的一名生物學教師，在傳統課堂模式下成長起來的我，初面對新課堂模式時心中充滿了迷茫。在工作后，每一小時、每一天、每一周我都在不停地認真準備：鉆研教法教材，應對課堂狀況，思索學生喜好……自己的力量是多么有限啊！這時學校組織的青年教師過關課活動，讓我見識到了其他教師的風采，能夠從中借鑒；同時我講課之后，領導和其他老師對我的'指導意見更加能夠讓自己改正缺點、快速成長。另外，我認為青年教師最應該注意的是自信、溝通和吸引學生。首先，自信來源于對知識的把握和對學生的了解；其次，與學生有良好的溝通才能了解他們現有的能力，對所教內容難易正確定位，更好的組織教學；再次，所謂親其師、信其道，青年教師一定要提高個人的魅力，讓學生親近信服。我將努力做到這些方面，在實踐中成長，讓自己快速的成為一名優秀教師。

青年教師教學反思6

　　一、自我分析：

　　作為一名新教師，注定缺乏相應的教學經驗，所以需要付出更多的時間和精力去研究、把握教材。同時自身的教科研水平也有待進一步提高。

　　二、具體措施：

　　1、加強自身師德修養。

　　教師的工作是一份良心活。因為這份工作面對的不是生產線上的產品，而是有血有肉、有思想，并且還沒有定型的孩子。老師一定要有師德，在教育教學工作中，真正為學生的終身發展負責，不要讓學生在成長的過程中因為遇到了自己而留下任何遺憾。因此作為老師要做學生的榜樣，樹立自身的行為規范。

　　2、虛心請教，取人之長，補己之短。

　　作為一名年輕教師，我要積極向周圍的同事學習，多聽，多看優秀教師的課堂，多向大家學習。對當天發生的教學突發事件及時進行教學感悟反思。

　　3、加強自身專業知識的提高。

　　能夠自如的駕馭教材，了解教材特點，掌握教學重點和難點，教學研究能力方面更要力求逐漸做到：掌握一定的教學理論，認識教育規律，然后聯系教學中的親身經歷，讓理論與實踐相結合，勇于探索教材改革、課堂結構、教學方法等一系列比較有現實意義的問題。這樣才能不斷創新，推動教學向縱深方向發展。

　　4、不斷學習信息技術，積極參加網絡教研。

　　電腦現已被運用到教學中，電腦的運用大大推進了社會的發展，效率的提高。新世紀教育工作者應具備最先進的教育理念及駕馭課堂的能力，向40分鐘要質量。因而能夠制作一些分散教材難點、突出重點的課件使用，使教學收到事半功倍的效果。

　　5、做好課后小結、寫好教學反思，努力使自己業務水平再上新臺階。

　　古人曾說：“師者，傳道授業解惑也。”簡而概之，教師的工作就是教書育人，所以，我要在教育教學上，不斷提高個人的素質。目前進行的.新課改對我來說是一種挑戰，同時也是一次難得的鍛煉機會，為了進一步做好自己的工作，我給自己提出了如下的要求：

　　1、認真撰寫個人發展規劃。

　　2、熟悉、鉆研教材。

　　3、積極撰寫教育教學反思、案例，鼓勵自己多動筆，多思考。提高自己的教育教學水平。

　　4、多向前輩學習，多和同事交流，改善課堂教學質量。

　　5、認真研究適合班級學情的教學方法，總結各種課的講授方法，如復習課。

　　面對新學期和自己將來的工作，我充滿了信心，也有許多美好的設想。我將帶著自己的激情和規劃步入這富有挑戰性的工作，在實踐中不斷積累經驗，促使自己盡快成長起來。

青年教師教學反思7

尊敬的各位領導：

　　各位老師大家好！我是韓莊小學的徐文婷，20xx年上崗，在這里已經工作了兩年。在我剛踏上講臺的時候，對一切充滿信心，對一切充滿好奇，全身心投入到自己的工作中。慢慢地我卻發現光有工作的熱情是遠遠不夠的，現實總是比理想殘酷的多。“一個教師寫一輩子的教案，不一定會成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思有可能成為名師”，工作中，我應該更多地總結經驗、深入探究、多多學習。在這一段的學習和反思中，以英語教學為例，和大家一起來分享一下教學經驗。

　　1、英語教學要創設各種情景，鼓勵學生大膽的使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。

　　2、老師應該為學生提供更多地自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的`一個空間。

　　3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探究等方式發展聽說讀寫的綜合能力。

　　4、多多關注學生的情感，創設民主和諧的教學氣氛。此外，我們還可以采用多種手段幫助小學生記憶。比如，結合聽力、閱讀和口語去記。對于英語單詞我們有更多地好方法：合成記憶，就是把一個單詞拆成兩個單詞來記，例如football,把它分成foot和ball來記。比較記憶，把相似的單詞總結起來記憶，例如我們班學生容易混淆的what, where, why這些以w開頭的詞。聯想記憶，把一個單詞的音與義相結合記憶，如cry。還可以把單詞組句子來記。這些都是我課堂上比較常用的方法。學會英語，我們不僅多了一雙眼睛，更多了一個頭腦。

　　在一次次的犯錯、改正、探究、思考的過程中，我的確學到了很多。讀魏書生老師的書，讓我受益匪淺，讓我明白了如何管理班級，如何貼近學生，如何教育學生，對一切事物保持平常心。讀李鎮西老師的書，我知道了教育需要一種堅定地信念，教育需要一種美好的理想，教育需要一種浪漫的情懷，教育需要一種不泯的童心，教育需要一種真實的坦率。陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”更是一位偉大教育家的熱情和獻身精神。讀一個人的文字，就是讀一個人，讀一個人的內心世界，他們的文字其實就是內心的一些思想。

　　用心去經營這份神圣的職業，用愛去呵護這片絢麗的花朵，在這片沃土上灑下自己的汗水，為自己的明天而努力奮斗不息。

青年教師教學反思8

　　一、合理預設是課堂教學成功的前提

　　預設與生成是教學的兩個重要方面，如鳥之兩翼，不可或缺。進行課堂教學，先得精心備課，合理預設。

　　1、尊重學生，應是以學生為中心的預設

　　首先，預設應基于學生興趣。這樣才能更好地激發學生學習的熱情，引領學生主動參與教學，在參與互動中達成教學目標。例如，在探究“關愛弱勢群體”這一問題時，我讓學生參與了情景表演，學生深受感動，切實地掌握了“關愛弱勢群體”的具體行為要求。

　　其次，預設應基于學生生活。生活之樹常青，生活是教學的鮮活資源，初中思想品德課應引導學生回歸熟悉的生活，在生活中體驗、探究、感悟、踐行。例如，在探究“尊重他人”這一問題時，我設計了學生生活的真實情景：與不同的人交往應采取不同的尊重方式，請思考與他們交往應如何表達你對他的尊重——（1）父母很勞累，回到家里一身疲憊，我……（2）老師很辛苦，有一次上課，講錯了一個題目，我……（3）同學很優秀，獲得全國數學奧賽一等獎，我……

　　再次，預設應基于師生融合。課堂是開展師生生命對話的殿堂，師生兩方面因素不可或缺。教師的情感經歷在課堂與學生的情感經歷在課堂上交融，往往能觸動心靈，產生思維的火花。

　　2、思路清晰，應是以生活為主線的預設

　　思想品德課堂教學應有清晰的思維，有貫穿教學全過程的主線。如何設計清晰的主線，使教學有序順暢呢？

　　首先，應研讀教材，整體感知教材，不肢解教材，只有整體感知教材，才能靈活使用教材，才能從宏觀把握課堂。

　　其次，應深入分析，找出教材中各個知識點之間的聯系，理順知識邏輯層次。

　　再次，模塊設計教學環節。課堂教學如一幕大戲，應認真研究如何導課、如何展開、如何總結、如何升華等模塊。同時，按一定的邏輯思維將這些板塊“串”起來，使整節課渾然一體。例如，本節課以“平等尊重”為教學主線，設計了“認識平等差異”——體驗“盲人旅行”——探究人與社會——感悟人與自然四個環節，課堂教學有序開展，逐層深入。

　　二、引領生成是課堂教學成功的關鍵

　　課堂是動態發展的，是師生思維共同推進的空間，課堂生成是思想品德課堂的特質。

　　1、引領生成必須辯證點評學生的思維成果

　　課堂生成是學生思維再創造的結果，對于學生的課堂上生成的知識和觀點，教師應認識傾聽，快速反應，即時作出評價，該糾正的糾正，該點撥的點撥，該提升的提升，做到 “汲取學生閃光點，彌補學生薄弱點，滿足學生需求點”。

　　例如，在探究“我們應如何對待殘疾人”時，有學生說出“可憐他們”的'觀點，我肯定了他們的同情心，同時追問：“若他們感受到周邊的人總是以可憐的目光看著自己，會有何心理反應呢？”啟發學生認識到應充分理解他人的處境的道理。

　　2、引領生成必須充分關注學生的情感體驗

　　課堂生成包括知識生成和情感生成。學生在課堂思維和體驗活動中會生發出一定的情感，那是他們思想的流露，心靈的對白，教師應充分予以關注，使得課堂彰顯生命人文氣息。例如，在“盲人旅行”的課堂心理體驗之后，采訪學生“你有什么感受”，有學生表示：“作為盲人真的很痛苦，也很無奈”，這是學生在體驗中生成的真實情感，我很關切的說：“朋友不必嘆息，上帝在關上一扇門的同時，必定會為你打開另一扇窗。”學生的情感態度價值觀，在師生心靈的對話中形成并發展。潤物細無聲，在真實的情境中體驗、感悟，激發學生真情流露，這不就是新課程追求的目標嗎？

　　3、引領生成必須凸顯師生課堂上的地位平等

　　師生在課堂教學中是合作者，二者地位平等，共同生長。作為“聞道在先”的教師，不能將自己或教材的思想觀點強加給學生，而應引導學生說出自己的真實想法，鼓勵學生的不同思維，在對話交流中幫助學生提升認識。

　　總體上看，在本節課按時完成了教學設計的全部內容。當然，學生在學習過程中也遇到了不少的問題，主要有：不會如何學習；不能有效地進行知識歸納；對主要知識點記不住。在今后的教學中，首先要摸清不同學生的實際情況，多做他們的思想工作，讓學生認識到學習的重要性；其次，在教學過程中，采取靈活多變、適合學生實際的教學方法，以提高學生的學習興趣。特別是對于學習有障礙的學生，更是要關心、愛護他們，對于他們在學習上的點滴進步，都要進行最大的鼓勵，幫助他們樹立自信心。

　　對于自己的教學設計，還有不完善的地方，比如在學生合作探究的時間方面，在實際的教學中，由于各種原因，控制的不是太好。根據教學反饋的信息，在新的教學設計上不斷摸索，達到預期的效果。

　　總之，思想品德課的預設應當留足空間為生成作鋪墊，而在課堂上應當充分、辯證引領生成，正確處理預設與生成的關系，從而有效達成。

青年教師教學反思9

　　本學期教高一4個班。有1個多月的時間，參加了《省骨干教師培訓班》，但是還擔任1個班的實習指導，其它工作也沒有耽誤。期間老師們給帶了3個班的實習課。

　　對省、市、校里的各項政治和業務活動，校升旗儀式和各種會議，積極參加。工作勤勤懇懇，踏踏實實。積極做好各項工作，積極要求進步。團結同志，協調同事們之間的關系，使自己的教學工作和其它工作都取得了突出成績。

　　認真備好每一堂課，從不潦草從事。包括新課和所有的習題課，都寫教案，都認真作題研究教法。

　　在備課中不斷引入新的知識、新的教學思想、新的教學方法。課堂上引進了許多教改思想和先進的教學方法。備課教案資料齊全，全部為打印的教案。

　　教學成績優異。外語實驗班成績突出，普通班成績較好。

　　及時總結教學中的經驗體會，及時調整教學思想和教學方法。教學中關心學生，尊重學生，愛護學生，和學生關系密切融洽，能把握學生的心理需求，使教學工作恰好與學生的心理需求相結合。注重培養學生的學習方法、學習能力，注重基礎知識的形成和培養、深化，先打好基礎，再擴展發揮。不搞題海戰術，不搞偏題怪題，與國家教委的教學思想同步，與省里的學習能力培養課題研究同步。注重素質教育，尤其是落實還學生為學習的主體。

　　繼續探索討論式教學法。今年，我繼續研究的是“問題—討論式教學法”，并形成了一種模式。積極主動地采用創設問題情景引發學生討論、思維的方法，訓練學生的.學習能力，訓練學生協助學習的能力和學習的主動性。在所教班級的教學成績和學生的評教評學中都得到了充分的肯定和體現。在獲得

　　濟南市《十大教學模式》獎的基礎上，在省骨干教師培訓班上，我還進行了經驗介紹。

　　作為一名高級教師，作為市中心組成員，我起到了應有的作用。積極進行教育科研，進行理論和實踐上的探索。參加了市教研室的《同步目標練習》、省教育出版社的《基礎訓練》、省教育出版社的《實驗報告》的編寫，任《基礎訓練》和《實驗報告》的主編。

　　我的錄象課《氯氣》在省骨干教師培訓班上，作為示范課，進行了研討。作為一名高級教師，我能不斷指導青年教師的備課和教學。今年主要是劉曉華和榮林，我及時對他們進行了指導，使他們快速成長，本學期二人都開出來較高質量的公開課。

　　教研組工作方面。今學期，學校實行了綜合課備課制，打破了教研組結構。但是我們不斷聽取領導的意見，積極及時落實。工作中重點依靠三位備課組長、和部分骨干教師來帶動全組的工作，使得工作進行的有條不紊。全組老師的團結是空前的，集體凝聚力增強。開了幾次專題研討會。我們的課題研究方面，研究課活動課方面，多媒體教學方面等都具有先進性。學案教學、研究性學習、討論式教學法等，可以說是獨一無二的。我們的聽課活動也是很突出的。

青年教師教學反思10

　　在實施新課程的今天，如何上好英語復習課，如何做到把復習課的自主權還給學生，真正地提高復習課的效率，已成為廣大英語教師面臨的研討話題之一。

　　幾天前，我聽了一節英語復習課，這位教師的教學環節是“Free Talk——復習單詞——復習短語詞組——帶讀重點句型——分組朗誦——抽查學生——講解練習題——然后學生做作業。”整堂課就是教師在滔滔不竭地講，學生跟讀、朗讀、安安靜靜地聽，偶爾教師提問幾個同學，整堂課的氣氛較為沉悶。

　　教學反思一：認真備好每一節課，認真對待每一節課，哪怕是復習課。

　　我覺得這節課失敗的主要原因有兩點：第一個也是最主要的，就是這位教師沒有備好課，沒有設計好教學環節。調動不起學生學習的興趣。，第二就是因為有的教師抱有一種覺得復習課就是給學生們練習，不用怎樣設計的心理，覺得無所謂，沒有認真對待這一節復習課。

　　新課程的復習課不能仍是像傳統的復習課那樣，再次地把學過的知識像“炒冷飯”地再現給學生，如果是這樣，那么課堂上就激不起學生參與的積極性，不能把復習課的自主權

　　還給學生，因而就達不到復習的效果，白白地浪費時間。

　　教學反思二：用英語組織教學，增加趣味性游戲，營造英語氛圍。

　　堅持英語的實踐性原則，多開展游戲教學和愉快教學。把快樂帶進英語課堂，營造愉快的語言范圍，在課堂上，盡量用英語組織教學，無論是課堂上的師生之間的相互問候，道別，或是教師發指令讓學生活動等，都要用英語說。這樣才有助于創造英語氣氛，學生學習英語的積極性會更高。這節課這位教師在復習單詞時方法單調，有機械操練的教學傾向。為防止過分的死記硬背和枯燥的練習，可用單詞搶答或單詞接龍游戲。即老師先說出一個單詞，同學們要以這個單詞的最后一個字母開頭說出另一個單詞，以此類推。這樣做，既能促使學生去記憶單詞，又能讓學生樂于參與，增加趣味性，同時可培養學生的傾聽能力

　　教學反思三：鼓勵教學，有利于培養學生的競爭意識。

　　在課堂上，當學生遇到回答不上問題時候，這時候，鼓勵就起到了很好的作用。這是幫助差生克服英語學習的方法，而且任何的鼓勵都會使孩子感到高興。這節課這位教師沒有大膽使用鼓勵，當學生不敢舉手的時候，沒有嘗試用鼓勵方法。我們作為一名教師要倡導開放式的，互動的教學方法。強化教學情感，建立以人為本的學生主體觀，在課堂教學中充分營造一種能夠發揮學生讓學生在和諧的英語環境

　　中得到很好的鍛煉。創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、展聽、說、讀、寫的綜合能力。創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。讓學生在生動有趣的活動中學會學習。同時還創設小組活動，鼓勵學生個體之間的.融洽合作和有序競爭，把激勵和競爭帶進課堂，形成了較開放的教學模式。

　　教學反思四：交際活動與角色扮演

　　學習英語一個重要的目的就是用于交際，開展多種活動，注重語言的操作與運用，采用多種形式的活動，激發學生的求知欲望，不斷變化教學形式，讓學生時時產生新鮮好奇感，讓學生在活動中學，在學習中交際，在交際中創造。在這節復習課中，這位教師忽略這點，只是一味地要求學生讀讀寫寫，缺乏交際活動，氣氛當然沉悶。如果教師采用表演對話。即讓學生就所學過的對話進行模仿表演，也就是把學過的知識分成一個個小任務后，要求每個小組至少要準備一個小任務，在復習課上各組把他們所準備的任務向同學們進行了展示。我想課堂上學生參與活動的積極性一定會很高，而且不會感到厭聽，各小組能把自己準備的小任務向同學們進行復習，學生一直處于積極的狀態之中，學生們“在

　　做中學”、“在學中做”掌握了知識，達到了意想不到的效果。新課程的英語復習課該怎么上，如何把新課程的復習課上得有聲有色，如何把復習課的自主權還給學生，使學生成為課堂的主體，讓復習課煥發生命的活力，應是新課程重點研討的話題之一。

青年教師教學反思11

　　論文關鍵詞：新建本科院校青年教師教學能力教學反思

　　論文摘要：青年教師由于缺乏實踐教學經驗和崗前教學訓練，教學能力明顯不足。教學反思是青年教師教學能力自我提升的重要途徑。青年教師教學反思的方法主要有:教學后記、觀摩教學、教學研討、課堂調查和行動研究。

　　青年教師是新建本科院校的生力軍和主力軍，是今日的中堅和明天的希望。青年教師的教學能力直接關系到學校教學質量的提升和人才素質的培養。教學能力包括知識轉化能力、組織管理能力、語言表達能力和教學研究能力fll。剛走出高校或研究所的青年教師由于師范教育的缺失或偏頗、教學與科研的失衡、教師教學效能感走低以及教師終身教育體系尚未形成的原因，致使新建本科院校青年教師教學能力較差，現狀令人堪憂。如何提升青年教師的教學能力?其途徑與方法很多。其中，教學反思是青年教師教學能力自我提升的重要途徑。

　　1青年教師教學能力不足的表現

　　1.1轉化能力不強

　　轉化能力是指教師對所要講授的知識進行概括、加工和改造的能力。教師的教學并不是簡單地重現自己所理解和掌握的知識，不是簡單的知識轉移，而是要根據所傳遞知識的性質和學生的特點將有關知識加以提煉并轉化為教學內容，以利于學生更好地認識和掌握，促進學生發展。新建本科院校青年教師轉化能力不強，主要表現在不能正確處理課程的適切性和體系性之間的矛盾，存在兩種傾向:有的是見物不見人，只顧照本宣科或者自說自話，有的是見人不見物，雖注意研究學生的心理，激發學生的興趣，但是課程內容散亂不成體系。要么只注重知識的邏輯體系而忘記學生，要么完全以學生的喜好為轉移，一味迎合學生而忘記知識的傳授。

　　1.2組織管理能力欠缺

　　教師的組織管理能力是教師對教學活動中各種因素與變量進行控制，最大限度地調動學生學習的積極性，以取得最佳教學效果的能力;教師必須具備較強的組織管理能力，要把自己所掌握的知識和教育對象結合起來，實施管理。教師要周密的計劃，合理的統籌，扎實的檢查，適時的控制和調節。青年教師組織管理能力欠缺主要表現在不能正確處理“緊”與“松”或“抓”與“放”的關系。要么一抓就死，要么一放就亂。要么滿足于一言堂，不注意調動學生的積極性、主動性和發揮學生的主體作用，僅注重傳道授業解惑而不注重啟發引導，不注重教會學生如何思考、如何學習。要么放棄教育管理權，任由學生擺布，甘當學生奴仆，課前無計劃、課上無規矩、課后無檢查。

　　1.3語言表達能力欠佳

　　教師的語言表達能力是教師應該具有的職業能力之一，是教師職業要求的最基本的條件，缺乏這種能力，就無法正常地與學生進行交流，更談不上對學生的教育。教師的語言充滿知識性、智慧性、啟迪性且準確明了生動的教學語言，是提高教學質量的一個重要手段，也是教師魅力所在。教師的語言表達能力欠佳表現在語言沒有感染力，不能打動學生、感染學生。語言貧乏膚淺，思想深度不夠，含金量不夠，不能激發學生深層次的思考。語言不夠優美文雅、過于生活化、學術性不強。語言晦澀深奧，學究氣太濃，不能深人淺出表達自己的思想。還有的老師普通話不標準，方言太重學生無法理解。

　　1.4教學研究能力較弱

　　教學研究能力是教師探求教學的真相、性質、規律的能力。高校教學研究的目的是研究并解決教學中的具體問題，提升教學實踐的科學性，為教師改進教學、提高教學質量提供參考和指導。由于高校現行的評聘體制和教師的功利態度，重學術研究輕教學研究現象普遍存在，青年教師對教學研究精力投入嚴重不足。教師不研究自己的教學，不注重教學效率的提升。新建本科院校青年教師教學研究能力較弱除了教學研究態度不端正外還表現在教學研究理念陳舊落后。教學研究不是“以學生為中心”來進行教學設計、教學實施以及理性的教學反思而是依據學科知識的邏輯結構來設計教學、研究教學，片面追求學科知識結構的條理性、完整性，而忽視了學生的主體性存在，教學研究不能很好地體現學生的需要，教學研究活動不能取得預期的教學研究效果。

　　2教學反思是青年教師教學能力自我提升的根本途徑

　　新建本科院校青年教師教學能力不足，在一定的程度上影響了教育教學質量。這樣，設法提升青年教師教學能力顯得尤為迫切。其中，教學反思是青年教師教學能力自我提升的根本途徑。反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所作出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我考察水平來促進能力發展的途徑網。新建本科院校青年教師教學能力的提升需要政府提供政策支持和制度保障，需要學校完善師資培訓制度，搭建發展平臺。而教師的自主發展則是教學能力提升的根本途徑，教學反思則是教學能力提升的基礎。

　　2.1教學反思能夠充分激發青年教師的積極性和創造性，為其教學能力提高提供機會和條件。

　　教學反思的目的在于通過多種策略和方法積極主動地審視、分析自身的教育教學觀念及實踐活動，這充分尊重了教師的積極性和創造性。教師在教育教學實踐過程中，通過寫教學日記、描述一解釋自己的教學活動、觀摩教學、主動征求同事及學生意見和建議等多種方式所進行的反思行為，也為教師教學能力提高提供了機會和條件。

　　2.2教師反思自身的教育教學觀念和實踐，是溝通教育教學理論與實踐，迅速提高教師教學能力的有力因素。

　　教師教學能力的提高單靠教學年限的增加、教學經驗的積累是遠遠不夠的。“二十年的教學經驗也許只是一年工作的重復;除非我們善于從經驗中汲取教學，我們就不可能有什么改進。”這就是說教師的教學能力不是自然形成的，青年教師要想提升自己的教學能力必須認真進行教學反思。反思前人的教學理論，反思自己的教學經驗。未經反思的教學理論對青年教師來說是抽象的、空乏的。脫離自身實際去踐行理論非但不能取得較好的教學效果，反而會“效虎不成反象犬”，未經反思的教學經驗是狹隘的、膚淺的，不結合前人的理論來反思自己的教學經驗就會像井底之蛙般固步自封、停滯不前。青年教師反思自身的教育教學觀念和實踐有助于使教師對自己的教育教學行為、課堂環境以及學生的表現做認真的觀察和分析，并通過教師間的相互觀摩和討論，創造性地將新的教育教學理論應用到自己的教學實踐中去。

　　3青年教師教學反思的方法

　　3.1教學后記

　　教學后記是教師在一節課后對自己的教學行為和思想軌跡的紀錄。教學后記可以使教師較為系統地回顧和分析自己的教育教學觀念和行為，發現其中存在的問題，并為更新觀念、改進教育教學實踐指明努力的方向。教學后記的形式不拘一格，常見的主要有以下幾種:(1)點評式，即在教案各個欄目相對應的地方，針對實施教學的實際情況，言簡意賅地加以批注、評述;(2)提綱式，比較全面地評價教育教學實踐中的成敗得失，經過分析與綜合，提綱摯領地一一列出;;(3)專項式，抓住教育教學過程中存在的最突出的問題，進行實事求是的分析與總結，加以深人的認識與反思;(4)隨筆式，把教育教學實踐中最典型、最需要探討的事件集中起來，對它們進行較為深人的.剖析、研究、整理和提煉，寫出自己的認識、感想和體會，形成完整的篇章。教師可依個人的習慣、愛好來選擇相應的方式撰寫后記，也可結合實際，創造其它形式。

　　3.2觀摩教學

　　觀摩教學即教師相互觀摩彼此的課堂，并分析他們所觀察到的結果，隨后與任課教師相互交流、共同提高。觀摩是任課教師借助同事的幫助，反思自身教育教學實踐的有效方法和手段。青年教師要勇于開放自己的課堂，虛心聽取同事對自己教學活動的意見和建議，及時發現問題，并找到恰當的解決方法。青年教師還要認真觀摩經驗豐富教師的示范課，認真聽、看、思、記，“見賢思齊，見不賢而內自省”，激發對自己教學活動的反思。

　　3.3教學研討

　　即定期或不定期的召開教學研討會，同一所學校或來自不同學校的教師聚集在一起，提出各自教學活動中出現的問題，討論解決辦法，得出最佳方案為大家所用的一種反思方法。青年教師要積極參加教學研討，真誠求教以解決教學中的困擾。青年教師還應該大膽發表自己的見解，以求教與校內外同事，使自己的教學理論和實踐不斷完善。

　　3.4課堂調查

　　課堂調查可以用來了解學生對學習和教學的體驗，從而幫助教師從學生眼中更好地了解和認識自己的成績和不足。學生在學習過程中的感受對于教師更好地認識和理解自己的教育教學活動至關重要，作為教師關鍵是要了解學生有哪些感受。課堂調查可以幫助教師較為準確地了解學生學習感受的有關信息，從而使教師的教育教學行為建立在對這些信息進行反思的基礎上。

　　3.5行動研究

　　所謂行動研究，就是要求教師對他們在課堂所遇到的問題進行調查研究，以找到恰當的解決方案的過程。行動研究可以促使青年教師積極審視、質疑、批判和改進自身的教育教學觀念和實踐，有效提高教師的反思意識和反思能力。

　　4結語

　　新建本科院校青年教師教學能力由于多種原因而表現明顯不足，嚴重影響了教育教學質量，現狀令人堪憂。提升青年教師的教學能力是當前新建本科院校各項工作的重中之重，而教學反思是青年教師教學能力自我提升的重要途徑。

青年教師教學反思12

　　時間過的真快，踏上淄博中學工作崗位已經一個學年了，在這段時間內做了不少的工作，對于體育教學、特長生訓練、校本課程的開發與教學和學生管理的理解有了不一樣的感悟，同時也存在很多的不足之處。在這樣一個充滿激情和挑戰的工作崗位上我不斷學習不斷總結反思自己，已經取得了一定的工作效果但是離學校和自己的要求還有一定的距離，自我感覺已經初步達到了合格的標準。接下來的時間需要繼續努力去完成自己本職工作同時研究教材教法，認真對待學校安排的每一份工作。爭取做到三年優秀五年專家的教師發展目標。

　　1、教學方面:

　　本學年的體育教學主要是大課間跑操練習、健美操的教學、田徑教學和民族傳統體育中竹竿舞和跳大繩的教學，在體育教學的過程中積極的開發和實施學校提出的智能化生本課堂，充分發揮學生在體育課堂的主體地位，擺正自己的位置，創造條件讓學生發揮自身的發散思維能力，對于有獨特見解和自學能力較強的學生適時的給予鼓勵和表揚，鼓勵學生思考、討論和合作，擺脫傳統體育教學中“學生只帶身體上課，而把腦子放在宿舍里”的現象，遵循“將健康帶給學生，將快樂帶給學生”的原則和循序漸進的教學原則。

　　針對不同班級的各個小組進行每節課的適時評價，做到因材施教；并且在小組學習之后給予每個小組一次展示自己小組學習成果的機會，提高學生自我展示的能力。不但促進了學生的學習積極性而且鍛煉了學生自我展示的能力。通過語言激勵和游戲激勵使學生更容易接受課堂，更加體現了學生的主體性和教師的主導性。重視學生的發散思維能力，通過形象的比喻讓學生更加容易理解動作，將枯燥的健美操和田徑課變為生動有興趣的體育課。重視在教學過程中的針對性糾正錯誤動作做到因材施教，對于極個別動作不協調給予單獨的指導和講解，更好的做到即重視整體又兼顧個體。針對竹竿舞的教學采用先練習固定桿，學習步法并熟練節奏之后在加上敲竿進行綜合練習，使學生更容易的掌握動作解決難點。本教研室集體備課時，針對如何讓自己的課更加具有挑戰性和趣味性。由主講教師負責制定教學計劃，我們各抒己見，針對計劃中是否存在不足，可行之處有幾分展開討論，并及時給予解決和記錄。

　　竹竿舞的教學因為需要敲竿和跳竿的配合人員所以在小組分組合作上面與傳統的小組分組不同，按照男女比例將全班學生分成4個大組，每兩個大組進行合作，其中一個組進行敲竿一個組進行跳竿，這樣進行交替練習既能夠增加同學們之間的交往能力還能夠增強小組的團隊凝聚力，兩個小組共同完成一項任務時，要充分發揮小組的體育骨干作用，在了解動作方法的前提下進行實踐，采用分組輪換的教學組織手段使學生在合作和探究中不斷的完善動作、熟悉動作、掌握動作，最后進行動作的創新和編排。并通過小組之間的競爭激發學生練習的積極性，在動作的練習過程中不斷的提醒學生把握好敲竿的“開”與跳竿的“進”之間的關系，使學生流暢自如的根據敲竿的節奏進行各種跳竿步伐的練習。

　　不足之處：一、準備活動中的熱身部分大多都采用大課間跑操的形式，此形式優點是步伐整齊，節奏感強；缺點是運動量稍顯不足，易出現踩腳的情況同時見習的學生比較多。二、徒手操階段一般情況容易采用上下肢的順勢練習，但是針對健美操的學習徒手操稍顯多余，對于竹竿舞的教學上下肢運動的比例控制不好。三、教學中大多還是采用教師講解示范的方法，而沒有能夠提前制定好學案，讓學生通過自學去真正的探索研究，由于外堂課的原因這方面還顯得不夠成熟。小組的合作在健美操教學中會出現大家跟音樂練習時所有的動作都是一致的，起不到小組合作的作用，而竹竿舞的教學音樂的設置和節奏的把握這一塊占得比例少輕。四、小組展示階段由于時間的關系不能夠照顧到所有學生都進行展示，所以采用每個小組選代表或者是找優秀的小組進行集體展示，這樣就造成了好的學生一直在展示不好的'學生反而會出現懈怠的心理。

　　2、訓練方面：本學年和高二龐倩老師一起負責男女籃球隊的訓練，具體的分工是我負責男子籃球隊的訓練，學生團體都是高二的男生。在訓練方面我首先采用了體驗式訓練的方法，將所有的訓練內容以每下午一種訓練的方法的方式讓學生去體驗各種技、戰術的訓練方法，之后在讓學生發現自身的不足之處，針對自身的不足進行以每周為單位的進行連續性持久訓練方法。剛開始由于人員的不整齊，很多學生不是抱著考大學為目的來訓練的，經過兩三個星期的整頓考核最后確定了本隊一共14人，其中中鋒1人、大前鋒2人、小前鋒4人、得分后衛5人，組織后衛2人。學生因為都是理改體的，所以基礎起點低，身體素質也較差，針對學生起點低的問題，采用了各種變化運球方法進行強化性練習和快攻跑籃不同形式的練習；針對素質較差的問題采用了連續臺階跳、障礙跳、蛙跳、鴨子步、折返跑和跑的專門性練習的方法進行訓練。訓練的過程中還不忘教導學生做人的道理和在球場上需要的“永不服輸”的意志品質。每天制定訓練計劃，每

　　天下午兩節課的訓練時間，充分利用有限的時間，為學生達到最大的提高。通過練習分解戰術和技術，一個周拿出一節課的時間組織學生進行教學比賽，要求學生檢驗階段內練習的效果。針對學生投籃命中率不足的問題，采用自己拋球投籃、他人傳球投籃、組合動作突破投籃、傳切投籃、突分投籃和掩護投籃等方法，主要提高學生的跳投命中率，適時的提醒學生動作中的不足之處，給學生一定的提升空間，叮囑學生在投籃的過程中最重要的是自信和對得分的渴望。

　　不足之處：一、球性中各種動作練習每次訓練都會拿出20分鐘進行練習這個階段對于學生的要求稍低，測量學生的練習成果次數較少，以至于現階段學生運球的樣子有了但是高速運動中運球的花樣較少。二、素質練習中個別的同學跟不上強度和量，對于優秀的學生來說訓練計劃的制定還要根據個別素質較差學生再次進行制定適合他們的訓練計劃。三、投籃練習是現階段學生各項技術中最差的一個技術，投籃的訓練時間較少，要求跳投對于一部分學生來說還是有點太難，所以下學年針對投籃命中率不高的現象采用投籃時按照個人情況進行有計劃有數量的點投和跳投安排。

　　3、校本課程的開發方面：本學年下半學期一開始學校給安排了校本課程，針對很多學生喜愛籃球運動的特點，對所選報學生進行分班調整，我跟王巍老師分別帶了籃球社團班的一班和二班。從學生的興趣出發，跟王巍老師商量了三個大的教學內容：第一個是傳球第二個是三步上籃第三個是投籃，重點讓學生了解動作從中指點學生練習中的不足之處，使學生能夠深入的了解籃球的正確動作方法和養成正確的動作姿勢。籃球校本課程從第三周開始到現在已經進行了13個學時的教學了，從傳球中的雙手胸前傳接球、雙手擊地傳接球、背后左右手傳接球、背后擊地傳接球到三步上籃的左右手三步上籃、轉身三步上籃、背后繞球三步上籃以及與傳接球相結合的配合三步上籃到最后的原地投籃、跳起投籃和傳球突分之后投籃技術。學生在學習技術的過程中不忘了解各項技術在比賽中的運用并且適當的給予學生一定的實踐機會，讓學生在小比賽中將最近所學的動作運用于比賽當中，真正做到學有所有，加深學生對籃球運動的理解。校本課程的開發能夠讓學生真正的從自己的興趣出發真正的做喜歡做的事情，能夠緩解學習壓力增加自己的技能同時還能夠開發智力培養團隊合作意識和吃苦耐勞的意志品質。也為了以后進行體育專業特長生的培養和選拔打下堅實的基礎。學生在社團活動中還可以提高自身的社會交往能力，認識一些其他班的同學對于學習、興趣的交流奠定基礎。

　　不足之處：一、社團的教學拿器材這一塊浪費時間較多，學生一般是4個人一起拿器材，但是一般情況下都是到其他同學做完熱身跑之后才能夠將器材拿到指定的位置。二、小組的分組練習時，很多學生在分組練習時并不按照教師指定的教學內容進行練習，看到任課教師過來之后才練習，由于不是一個班級的綜合評價手段不充分，所以下學年我將準備首先將所有的學生按照水平進行分組，根據各個水平階段的不同組織不同的練習內容。三、課堂的評價部分基本上沒有只是記錄當堂課的出勤情況，從某種程度上對于學生的約束力不夠，所以會讓學生產生校本課程不正規的感覺。

　　通過這一學年的工作自我感覺收獲了很多的東西，一年中從一個學生到一個教師的轉變，從中體會了很多的酸甜苦辣，在這一年中我成熟了很多，做好一個體育教師首先要擺正自己的位置“一切為了學生，為了學生的一切”全心全意的將自己的所學教于學生，還不忘將做人的道理通過活動讓學生去體會去感受。對于訓練隊的訓練，給學生創造上大學的機會，鼓勵學生去挑戰自己去戰勝自己，在練習的過程中讓學生體會成功，感受快樂。

青年教師教學反思13

　　教師成長=經驗+反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使是有20xx年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。教學反思對教學有很重要的作用通過學習使我更進一步認識到反思在教學中對進一步改進和提高教育教學水平起著太大的作用。

　　在教學實踐中，我作了不少的教學反思，積累了不少心得體會，現歸納成以下幾方面：

　　第一教學內容的反思。

　　教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節的現象發生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的`教學產生催化的作用。

　　第二得的反思。

　　我們反思并不全是反思錯的，有成功的經驗。只有認真的及時的總結每個教學過程中的得與失，用高層次和水平來思考我們才有針對性的進行改進教學。在物理教學中，表現為教師對教學內容的理解，對教學步驟和教學方法的設計，以及在課堂中的教學策略和教學機智等等。

　　第三教學方式的反思。

　　授課方式的反思是反思中的重中之重。它應包含課堂環境條件是否讓參與教學活動的人產生積極向上的情緒,是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所，同時，內容怎樣處理，順序如何調查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何布局，學生興趣怎樣激發，師生互動交流平臺怎樣構建等。

　　每個教學過程中的得與失，只有用高層次和水平來思考,我們才有針對性的進行改進教學。探索教研之路，提高教學質量，總結和積累教學經驗，教訓，創造出新的教育方法。因此，在行動與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師，是每一個教師應該不斷為之努力的方向。

　　而在新課程形勢下要求：一個稱職的教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。而課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。總而言之，我們的教學要在不斷的反思中，力求更大的進步。

青年教師教學反思14

　　學校每一學期都有機會讓年輕的教師準備公開課，這學期，青年教師的試講課也終于拉開帷幕，從我個人角度來看，覺得這一活動意義非凡，同時也是鍛煉我們的好機會，很有幸，我被安排在第二周講課。

　　說實話，一年以來，可能是在學生管理方面牽扯精力太多，對于講課的研究，我的確鉆研的不夠，第一次試講之前，我按照傳統的邏輯和步驟設計課，講的時候有是下午，幻燈片很不給力，字打的太多，又小，學生們看起來很是困難，所以整節課很沉悶，效果也沒達到，我自己都覺得特別沒勁。之后在組內的討論中，孟老師問我：“你覺得講的怎么樣？” 我說：“挺沒勁的。” “對啊，自己都覺得沒勁，更何況學生呢”。孟老師，一針見血，把我從自己帶有誤區的.圈子中拉出來，她對我們說，年輕人一定要有年輕人上課的朝氣，要有新意，不能走“填鴨”的老路，于是回去重新推翻修改，修改的過程一定是比較費心力的，白天在學校，雜事較多，就只能晚上回去靜下心來去修改，修改后又拿去給兩位老師請教，孟老師特別認真和細心的給了我很多修蓋意見，回頭在修改加工，第二次的試講課在4班進行，這次講課，我覺得比第一次爽多了，兩位老師也說這次才有個公開課的樣子，我終于松了一口氣，接下來要做的就是熟悉環節，等待關鍵時刻。

　　課的導入我選用了圖片，直觀而且能迅速切題，之后的聽力問題我設計了幾個問題，能讓學生大致的了解對話內容。這是一篇訓練學生如何shopping的文章，關鍵就是掌握英語購物用語，所以我每一部分的設計都是圍繞這一主題，知識點呈現完畢后，就是引入情景，讓學生在情境中學會句型，比如，第一個情景，我想讓大家練習try on這一句型，所以，就以天冷了，老師沒有厚衣服，于是去商店買，看上了一款大衣，但不知合適與否，怎樣跟售貨員說呢？引出關鍵句。句型操練完畢，就是設計情景讓學生表演購物，三個組的學生進行了表演，孩子們的表演，臺詞，表情，動作和道具，都是自己準備的，對此我感覺很驚訝，所以他們的潛力是無限的，看我們老師有沒有挖出來。課后，我也進行了反思，總結自己的課，英語的指令型語言過于啰嗦，只注重說，忽略了寫的部分，還有，練習題處理方式，評價機制運用不到位，小組的積極性沒有完全激發出來，幻燈片的設計不夠新穎，多媒體操作不夠熟練，思想不夠超前，設課程設計立意不夠新，等等。

　　公開課雖然結束了，但從一開始的準備思路，到一次次試講，再到最后的公開課，這一切的精力都讓我難以忘懷。在此，對于熱心扶困的孟老師和常主任以及同仁們表示由衷的感謝。的確，集體的力量是無窮的，前輩的經驗是豐富的，要不斷的向同仁學習，無論怎樣構思教學，總要需要我們進一步改進的地方，因此，備好課絕不是一句空話，它需要我們充分了解教材，了解學生，踏踏實實了解每一個環節。

　　雖然它只是一節公開課，但這次的經歷卻讓我學會了許多，我會珍惜學校給與我們這些年輕人“施展才華”的機會，上好每節課，讓課堂教學過程之旅常新，讓課堂教學理論之樹常綠！

青年教師教學反思15

　　那是一節毫無生氣的課堂，在許多老師的目睹之下，以無聲開始，又以無聲結束。且看上課的老師滿臉通紅，一“紅”到底；再看場上的學生，默默無聲；環顧四周，在場的老師，有搖頭的，有打盹的，有茫然的，也有聊天的……這，就是我在全區數學老師面前的展示課。盡管，課后我悄悄地詢問了教研員，老師很給面子，贊許地說“還好，蠻好的！”目睹過千萬課堂，閱盡無數優劣課堂的老師，怎會不知道這堂課上課教師的課堂風采實際分值。只是，我一介新人，鑒于課前交流時也常不經意間流露出不自信，不知所措，老師難免要照顧新人的感受，更多給予鼓勵。詢問同期老師觀后感想，言辭委婉，但亦是表達了整堂課的無趣。自我的課堂實際體會，課后的老師誠懇反饋，心里很不是滋味：這樣難能可貴的`鍛煉機會，我沒有把握住，甚至有些“拙劣”；自己的課堂教學，怎么會這樣子了呢！從始至終，沒有亮點，從始至終都是戰戰兢兢，畏首畏尾，與學生的互動有些生硬，環節的過渡有些空洞，簡潔的話語乏味可陳，面對學生問題中的瓶頸，不知道該如何點撥。

　　課后的幾天，消極的情緒一直常伴左右，對自己教學沒有自信，總感覺自己無法承載充滿活力而又高效率的課堂；也反復比較自己最初踏上講臺，課末指導老師不得不重新引導學生細致理解知識關鍵處；到如今，無聲課堂，幾年的實踐，幾年的歷練，似乎沒有什么起色，不足之處依舊顯而易見，似乎從未改變，而曾經那種“初生牛犢不怕虎”的狂妄自信消失了，又多了幾許畏怯。

　　難道，這倆年的時光，每一個工作日的磨練，只是單純地傳授知識？佛說，世間萬物，因果相連，因必有果，果必有因。按著這一思想，循著原路返回，回顧這幾年的旅程，找尋造就如今這一現象的原因。

　　1、自身性格的局限性

　　總覺得一個人的性格會影響其自身的課堂風格，一個行事遲緩，下決心猶疑不定之人，課堂教學應該也是溫火燉雞湯，不夠濃烈；一個雷厲風行，行事果斷干脆之人，課堂教學我想應該是大火爆炒，香氣撲鼻，“呲嚓”有聲。相比，我向來不是一個高調之人，行事作風有些溫吞，骨子里帶了點怯懦，注定張揚不起來。或許性格決定著一切，諸如我這般性格之人，希望在課堂上演血脈僨張，活力四射的場景，實在有些困難。

　　2、壞習慣害人不淺

　　我并非好動之人，喜靜，難免給人務實之感，同時又膽小怕事，所以事情也會盡量做完全，給人認真努力的錯覺。但其實，事情完成有先后，關鍵講究效率。和學生完成作業一樣，最后總能上交，但是實際上這一份練習對其真正有效的能有幾人，背后的付出有人涂鴉了事，有人思前想后，付出好多心力，有人假借他人智慧，唰唰幾筆，大功告成，有人巧思妙解，分分鐘鐘搞定……我們心里明白得很“出來混，總要還的”。涂鴉之人，期末掛彩；遲緩之人，難掩蕭瑟；借人出力者，懸崖徘徊；善于思考者，碩果累累……比較之，盡管我在教學上不純粹地劃分到哪一個選項，卻也與第四項關聯不大，硬要攀上點什么，估計也是個遠房的遠房的遠房親戚，幾百年難得碰上一次面。很多時候，課堂教學搬來現成的教案，那靈機一動，信筆拈來的原創在我，幾乎是神話。習慣是一件非常可怕的東西，一旦養成，一時間很難更改。于是乎，思維的惰性也就在點滴的日子里熬成了。接到上課通知的那一天，很自然的，找教案，整合教案，出產一份打著自己名義的教學設計。送審教研員，毫無新意，環節設計創新不夠，，創設的思維深度太淺，可是日復一日的抄襲他人，自創好比登天，太難了！好心的教研員，一起出謀劃策，提了許多點子。整理之后，卻發現只是一環一環的關鍵處，期間的語言組織，引導還是需要自己花費心力去完成。可是要知道一旦隨性慣了，一旦安逸慣了，重新勤奮，努力，重拾創造力，真是難上加難，所以盡管好幾次想破腦子，還是不能將整個構想連成一條完美的曲線。最后的最后，大家也都親眼所見，食之無味。

　　但幸運的是，這只是第一次的展示課，我還是年輕，教育教學之路還很長，克服自身缺點，努力進取，我想今后還是可以有大一步的提高。

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