位置教學(xué)反思優(yōu)秀

時間：2023-03-13 18:19:26 教學(xué)反思我要投稿

位置教學(xué)反思優(yōu)秀

　　作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的位置教學(xué)反思優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

位置教學(xué)反思優(yōu)秀

位置教學(xué)反思優(yōu)秀1

　　本節(jié)課的教學(xué)難點是：認識左右。在這塊內(nèi)容的教學(xué)上做了直觀引導(dǎo)，“小朋友寫字用哪只手？”（右手）將它舉起來，抓筷子用哪只手？（右手）在舉起你的右手。我們以后舉手就要舉右手。但是一到上課還是錯誤頻出，時常要提醒他們左手代表左邊，右手代表右邊。對于今天學(xué)習的知識而言，他們能正確說出誰在左邊，誰在右邊。但是今天的教學(xué)需要科學(xué)完整地表達出“誰在誰的左邊，誰在誰的右邊，誰的左邊是誰，誰的右邊是誰”。對于掛圖上的上下、前后、左右、學(xué)生能清晰地辨認。教學(xué)目標基本達成。

　　有時他們搞不懂“誰在誰的'位置”這個問題，我覺得可以問兩個問題：

　　1、這個問題是讓我們確定誰的位置。

　　2、這個物體時在我們的左手邊還是右手邊�？梢栽囍e起你的手來想一想，幫助學(xué)生思考。

　　在完成《補充習題》第4頁的第1題時遇到了寫字問題。這題能考察學(xué)生對上下左右的理解，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)新知。但是學(xué)生不會寫字，這時只能在黑板上寫出“上、下、前、后、左、右”教他們跟著我多讀幾遍，只要能大概辨認出著幾個字然后照葫蘆畫瓢把字寫出來�？粗麄儗懙猛崞甙蒜o、到筆畫也很嚴重。我覺得題目應(yīng)該出示六個字讓他們?nèi)σ蝗�。或者可以嘗試讓學(xué)生認識這些字，并能聯(lián)系寫一寫。

　　這是一個九宮格的題目，最糟糕的是他們分不清“前后跟左右”，應(yīng)該這個題目里答案只有上下跟左右，但是部分學(xué)生會把左右用上下來表示。我讓他們把自己放在哪個動物的位置去感知他們也很難理解。確實，我不能用我的思維去衡量建議他們。今天睡覺快醒來時突然夢到：在你的肚子（臉）前面的是前面，在你腦袋后面的是后面，在你肩膀兩側(cè)的是左右那么你看，拉幾個同學(xué)上講臺擺成九宮格。讓學(xué)生形象地說出前后、左右分別是誰。然后再把小動物等看做人讓他們?nèi)ケ鎰e。可能會更形象易懂。

位置教學(xué)反思優(yōu)秀2

　　新課程提出，學(xué)習目標應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設(shè)計由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”得到“經(jīng)歷、體驗”。新課程改革也視學(xué)習為“做”的過程、“經(jīng)驗”的過程，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的實踐性特點。

　　在上下、前后、左右的'教學(xué)中，我組織學(xué)生聽口令和聽反口令拍手的游戲活動，當看到自己拍的和別人一致時，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗到學(xué)習的樂趣，并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當”的同時，他們就會趕緊糾正。

　　如此設(shè)計，不僅注重學(xué)生認知上的需求，更重視學(xué)生學(xué)習情感上的滿足，使學(xué)生心中充滿激動與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實和滿足。心理學(xué)的研究也表明：只有學(xué)生的情感體驗是愉悅的學(xué)習，才是真正意義上的自主學(xué)習。學(xué)生無疑會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而積極投入學(xué)習。

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