《有趣的拓印》教學反思5篇
身為一位優秀的老師，課堂教學是我們的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的《有趣的拓印》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《有趣的拓印》教學反思1
本課旨在引導學生發現樹葉形態的美感，啟發學生通過探究的學習，創造出多種葉形的組合。指導學生有效地用拓印方法創作出有趣的樹葉拓印作品，使學生在參與的過程中把自己的所見所聞、所感所想的事物表現出來，獲得美術創作的樂趣。
為了讓學生真正對這些精美的樹葉拓印感興趣，初次試教時，我在課件里加入了大量的樹葉圖片，但效果不甚理想。學生大多只能感慨：好美！可它究竟美在哪兒呢？學生無從表達，也就無法為之后的創作找到可供借鑒的元素。在后面的教學中，我立即作了調整。首先設法改進課件，將欣賞的范圍縮小，深度加深。并將樹葉的葉脈、外形、顏色等方面的相關資料糅合起來，通過教師充滿童趣而精練的語言配合進行講解，中間適當引導學生質疑，使他們能在欣賞的同時有所思、有所悟。本課教學中運用小組合作學習形式，鼓勵小組的'學生大膽交流。精彩的課堂各有各的妙處，但相同的部分一定是有學生精彩的表現。但教學的效果看，學生的主體地位體現并不太明顯。也就是學生的交流少、探究制作的過程流于形式。吸取教訓后，在執教其他班時我試圖在課前利用其他內容請幾名學生來共同示范合作制作的過程，同時也隨時注意在此課前面的教學中滲透合作的方法和重要性。這樣一來，實踐的效果果然要好得多。本節課的教學效果不錯。
當然也存在不足的：
1、時間的把握還不夠精準。
2、學生的探究過程不夠緊湊。實際上相對于創意來說，制作的方法還是比較容易的。在制作的步驟和方法上點一位學生示范操作就可以了，無須花更多時間，導致交流的主次不夠明確，略顯拖沓。
在以后的課堂教學中，我將進一步以課改理念為指導，扎扎實實地加強課堂教學，使學生真正從美術課堂中感受成功和愉悅，獲得不斷的發展。
《有趣的拓印》教學反思2
美術課程標準指出：“興趣是學習美術的基本動力之一�！迸d趣對小學生來說是學習的主要動力。而好奇是興趣的先導，沒有好奇的心理活動就不會產生興趣。因此，課堂上就應該使孩子們對所接受的新知識產生強烈的好奇心。我在課堂上盡量依據教材結合實際選用適合他們的鮮美事物，采用多種教學方式與手段，誘發學生強烈的好奇心，活躍課堂氣氛。如：情境的創設、材質的變化、多媒體的運用，使學生的`多種器官參與美術課堂學習，充分調動他們學習的積極性，激發他們對美術的學習興趣。只有這樣，學生才能積極參與美術學習。
在上這節課時，我拿起事先準備的小樹葉、白紙、鉛筆問學生：“你們可以在這白紙上很快畫出這漂亮的小樹葉嗎？”有很多同學舉起了小手，我請了幾名同學上來畫，他們有的拿起鉛筆照著畫，也有的把樹葉放在紙上沿著樹葉的輪廓畫，我引導學生點評之后再問：“想看老師變魔術嗎？”學生大聲說：“想！”我便開始“變魔術”——拓印樹葉，學生特別興奮，興趣盎然，把最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”，為后面學生自主探索學習打下基礎。
接著再讓學生帶著興趣去發現秘密——拓印，大膽嘗試學習拓印并從中體驗其中樂趣。在拓印活動中我也不直接告訴學生應該怎樣拓印，讓學生自己動手操作，在操作中自我體驗，尋找發現問題，通過交流、體驗，找到正確的拓印方法，同時在感受實物紋理特征時，也由學生動手摸，比較后說出來，學生直接體驗到了實物紋理所具有的立體感、浮雕感。學生在興趣的引導下，插上了想象的翅膀，不斷去創造，最終體會到了成功拓印的喜悅，享受學習的樂趣。在整個活動中，孩子們學得輕松，玩得愉快，并創作了一幅又一幅生動有趣的作品，課堂成為了孩子們的樂園。
有趣的拓印教學反思3
本課是學生學習紙版畫的初次嘗試，是一般性的繪畫教學轉入到版面教學的過渡性課題，是一次將繪畫線條變成拓印輪廓的造型練習，它旨在使學生體驗實物拓印的過程和通過拓印表現客觀形象后愉悅，激發學生學習紙版畫的興趣，培養其形象思維能力和作業有序的良好習慣。
一、“興趣是學生最好的老師”，“趣”貫穿于教學始終。
只有學生對所學內容感興趣了才會主動去學習，本節課以魔術引入新課有效的把學生興趣引入到教師設置的活動中，通過“變魔術”，把學生最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”，為后面學生自主探索學習打下基礎。
二、理論與實踐結合，動手操作成為學生探索學習的主要途徑。
讓學生自己動手操作，在操作中自我體驗，尋找發現問題，通過交流、體驗，找到正確的拓印方法，這樣比教師講更有效。另外在感受實物紋理特征時，也是由學生動手摸，比較后說出來的，讓學生直接體驗到實物紋理所具有的立體感、浮雕感。
三、多種方式評價，體驗成功的樂趣
通過多種方式評價，如生生評價、師生評價積極肯定每位學生的“閃光點”，使他們去體驗學習過程中的樂趣，感受到成功的喜悅。讓學生因為贊賞而把學習活動當作愉快的享受。
四、進行發散思維，多種形式拓印
教學中在學生掌握了正確拓印方法以后，我再提出：“除了用蠟筆還可以用什么拓印呢？”鼓勵學生進一步思考、探索，在實踐中發現，拓印不止能用蠟筆，還能用鉛筆、橡皮泥……讓學生單一的蠟筆拓印形式，得到更寬的發展，讓學生更能體驗拓印帶來的樂趣。
《有趣的拓印》教學反思3
《拓印樹葉真有趣》這節課是以樹葉這一特殊、有趣的材料為表現元素，旨在引導學生發現樹葉形態的美感，啟發學生通過探究的學習，創造出多種葉形的組合。指導學生有效地運用拓印方法創作出有趣的樹葉拓印作品，使學生在參與的過程中把自己的所見所聞、所感所想的事物表現出來，獲得美術創作的樂趣。
上課開始，我用變個小魔術的方式拓印出一頭大象，既簡潔明了的導入新課，且老師又做了個示范，使學生一目了然。從而激發出學生興趣，導出“拓印”，繼而用刷子刷出課題，學生并齊讀課題，從而吸引學生的注意力，有效的把學生引入到我設置的活動中。
教學中，在學生認識樹葉的顏色，樹葉的組成部分，樹葉的形態之后，再試著回憶我們曾經學過的拓印方法及注意事項，在小組討論后，總結出方法及注意事項。在自己動手操作，在操作中去體驗，去發現問題，然后通過討論、交流、教師演示，找到正確的拓印方法。我發現這樣比教師直接講更有效果。為了讓學生了解不同繪畫材料拓印的效果，待學生掌握了正確的拓印方法以后，我再提出：“除了用蠟筆還可以用什么拓印呢？”接著我采用了比較的辦法，使學生直觀的理解：拓印不止能用彩鉛，還能用蠟筆，讓學生感受不同工具帶來的不同效果。“拼擺創造”環節，是最有利于激發學生想象力的環節，我通過欣賞《樹葉變變變》這一小魔術游戲，以及通過欣賞各種各樣的樹葉能聯想到什么，從而引導學生進行想象，充分打開學生的思路，讓學生拿起自己手中的多片樹葉進行拼擺組合，充分激發學生的思維，來幫助學生構思。然后是通過欣賞樹葉貼畫了解其它學生的創意拓寬學生的思路，很多學生拼擺的樹葉貼畫構思巧妙，形象生動。最后在學生展評完后，在輕松活躍的氛圍下，欣賞了大自然中樹葉的一段視頻，最后，學生不由得發出感慨：樹葉美，我們的大自然真美，我們要保護我們的大自然。我適時并進行了小結：是��！我們班同學都有一雙善于觀察、善于發現美的眼睛，葉片是自然界中制造食物的真正的工廠，也是大氣中氧氣的.來源，對于我們人類有著重要的意義，所以我們要保護植物，愛護大自然。從而完整的結束本課。
上完這節課聽課老師給了我很多寶貴的意見，這節課還有很多改進的地方：
一、在“拼擺創造”環節中，可提醒學生課堂前用雙面膠固定（便于及時展示好的作品），反面向上（盡管在教師演示部分讓學生感受過樹葉正反面凹凸感的不同，也提醒過學生要把反面向上，但很多學生在拼擺的時候還是會忽視樹葉正方面的擺放），這樣更有利于拓印清晰。同時可循環播放樹葉貼畫作品，拓展學生的思維。
二、在引導學生欣賞拓印畫的時候可引導學生選擇多種顏色來表現畫面，使作業畫面色彩豐富。并選擇用較深的筆來涂（作業中不少學生用彩鉛來拓印，如果用較淡的顏色拓印不清晰，效果不佳）。
三、在學生添畫時，可拓寬學生的思維，不僅可以添加動物、人物的五官，還可以添加環境等等。
《有趣的拓印》教學反思4
在整個活動中,孩子們學得輕松,玩得愉快,并創作了一幅又一幅生動,有趣的作品,課堂成為了孩子們的樂園.反思這節課,有以下幾點讓師生共同受益。
一、“趣”貫穿于教學始終
“興趣是學生最好的老師”，是學生自覺參與學習活動的原動力，特別是對于初入學的一年級新生，良好的學習習慣和學習自覺性尚未形成，只有激活他們的興趣才能使教學活動有效地進行。在本課活動之初，我首先問學生：“你們看過變魔術嗎？喜歡看嗎？”引起學生興趣，再進一步告訴學生：“今天老師要變魔術”，有效的把學生興趣引入到教師設置的活動中，通過“變魔術”，把學生最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”，為后面學生自主探索學習打下基礎。
在學生帶著興趣去發現了秘密——拓印，就能在活動中不斷體驗拓印帶來的樂趣，體會到成功拓印的喜悅，讓學生在趣的引導下，插上想象的`翅膀，不斷去創造，享受學習的樂趣。
二、動手操作成為學生探索學習的主要途徑
“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創造者�！眲邮植僮黧w驗是讓學生由具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡的必要手段�；顒又校覜]有用講的方法去直接告訴學生怎樣拓印，而讓學生自己動手操作，在操作中自我體驗，尋找發現問題，通過交流、體驗，找到正確的拓印方法，這樣比教師講更有效。另外在感受實物紋理特征時，也是由學生動手摸，比較后說出來的，讓學生直接體驗到實物紋理所具有的立體感、浮雕感。
三、激勵評價，培植自信，體驗成功的樂趣
對孩子來說，尤其是年幼的孩子，成功的感覺往往來源于成人的評價。教學中，教師的表揚，哪怕是不真實的表揚，對于他們來說都是必不可少的鼓勵。再整個教學活動中，我說得最多的是“你真棒”“你真聰明”“你的想象真豐富”
《有趣的拓印》教學反思5
在“有趣的拓印”教學中。課前我讓學生們欣賞課文彩頁，研究需要帶哪些工具和材料，并且去實踐一下哪些東西可以拓印．教學時我巡視了一下教室，發現孩子們帶的拓印材料五花八門，盡有盡有。
師：小朋友一定知道有許多東西可以拓印吧!
生：老師，我拓印了樹皮和樹葉．(他很自豪地舉起他的作品)。
生：我知道硬幣可以拓印。生：我知道鞋底可以拓印。生：我知道粗糙的墻可以拓印生：我知道汽車輪胎可以拓印……
在學生們熱情高漲的時候，我建議大家將自己的作品與其他同學進行經驗交流，說說拓印的方法、過程和新發現，并且在交流過程中互相幫助修改不足，使自己的作品更美。在這一片斷教學中，可以看出，孩子們經過探究合作交流，使生活經驗得到了升華，知識技能更加深刻。生活經驗與教學內容的整合，一是促進了學生自主探究問題能力的發展；二是解決了教學內容中難點問題；三是便于學生獲得的知識與技能更牢固；四是美術新課程創作資源在與學生生活經驗的整合中得到創生與發展。
“老師，我從電視上看到白衣戰士真勇敢，他們穿得嚴嚴實實，加班加點搶救病人．”
“我看到商店里，汽車上，教室里都消毒了�！�
“我看到旱鍛煉的人越來越多了�！�
“我看到好多人帶著口罩。”
接著，我建議孩子們把自己的感受畫出來，他們有的畫了醫生在搶救病人，有的畫了人們在鍛煉身體，有的制作了賀卡要送給白衣天使……
《美術課程標準》指出：美術是人類文化的'一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧學習，而應視為一種文化學習。體現以人為本的教育思想，體現以生為主體的教學理念，離不開學生的生活世界。植根于學生生活世界的美術教學是豐富多彩的，為學生生活世界服務的美術課堂教學是鮮活生動的，學生的生活世界將會成為美術教學的源泉。
給予積極的鼓勵性評價促成可持續發展，作為美術教師，經常會碰到這樣的情況：孩子們極其興奮地把作品拿到你的面前，眉飛色舞地向你講解他的創意。他們的意圖并不是讓你指正缺點，而是希望聽到你的表揚和肯定。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！眱和佬g創作表達的是兒童自我的思想情緒，屬于最原始的思維，這種思維惟兒童獨有。因此，教師對兒童創作進行評價的，要順應兒童的思維，尊重兒童的想法。蘇霍姆林斯基曾精辟地指出：“你任何時候也不要急于給學生打不及格的分數，請記住，成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進學生好好學習的愿望�！痹u價時否定學生的作品，最容易使學生失去這種力量。評價作品時要以表揚為主，要在學生原有的基礎上，發現他們的點滴進步，用激勵性的語言給以肯定和鼓勵：“你真棒!”“顏色真漂亮!”“你這個想法真有創意�！薄澳阌^察得很細�！薄澳惝嫷娜撕芸鋸垈魃�。”使學生獲得喜悅和滿足。這種喜悅和滿足會進一步產生自我激勵的心理狀態，自信心也會隨之產生。
【《有趣的拓印》教學反思】相關文章：
《有趣的拓印》教學反思10-06
《有趣的拓印》教學反思01-07
拓印樹葉真有趣的教學反思02-18
《拓印樹葉真有趣》教學反思06-29
《有趣的拓印》教師教學反思06-12
【熱】《有趣的拓印》教學反思3篇01-07
有趣的拓印教學設計06-15
幼兒拓印教學反思06-13
拓印的游戲的教學反思07-13
有趣的拓印教案07-09