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《我媽媽》繪本教學反思范文（通用5篇）
作為一名到崗不久的老師，我們要在教學中快速成長，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編精心整理的《我媽媽》繪本教學反思范文，歡迎閱讀與收藏。
《我媽媽》繪本教學反思 1
繪本是以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達故事情節，很符合兒童早期閱讀的特點和習慣。在《我媽媽》這堂繪本課上，我把主動權交給學生，讓孩子主動地去觀察去發現去感受，通過自己的語言講自己的感想表達出來。在觀察每幅圖片時，我充分發揮孩子的聽說讀寫等各方面能力，培養孩子的語文綜合素養。孩子在欣賞精美的圖片，傾聽有趣的故事時候，思維活躍，樂于學習探索，所以在課堂中能結合文本加強聽說讀寫畫等能力訓練則事半功倍。這節課大部分的孩子都學得了很多知識。
一、指導讀繪本策略方法。
教是為了不要教，授之以漁不與授之以漁，我們老師要有策略方法意識，要有這個敏感度。
1、猜一猜。首先我和學生一起觀察圖畫，品讀文本語言，中間讓學生猜一猜，接下來繪本會畫些什么，用像書上的語言進行表達，學生興趣盎然，把自己當做作家，馳騁在想象的海洋之中，說出各種妙語連珠。
2、回味繪本內容。當讀完繪本時，同學們，看完書之后，我們要養成一個習慣，把書合上，想想，這本書都寫了些什么呢？噢，在腦子里過一下電影，我們就發現，圍繞媽媽真的好棒畫了這么多的圖，圍繞媽媽這么多的特點，寫了媽媽的.棒。原來，這就是一個網絡圖啊。大家看，這就是你們看書的時候，放在你腦子里的網絡圖。你們現在用這樣的方法看圖畫書，慢慢到了高年級的時候，就變成了一個特別好的寫作提綱。
3、細看印象深刻的圖畫，發現畫中有畫。我們把書合上，還要養成一個習慣，那就是，哪幅圖給我的印象最深呢？我們再重新把書打開，這回可不是一頁一頁地翻，而是要重點看你印象深的那幾幅圖，再好好品味品味。現在大家說說看，哪幅圖給你留下的印象深？這回再看圖的時候，可不能是走馬觀花了。你們發現沒有，當你細細觀察圖畫時，就會發現原來畫里還藏著故事呢！我們細心看看，每幅圖都有呢！引導學生細細觀察圖畫，這時讀繪本的一個重要法寶。
二、積累繪本語言范式，學以致用。
《我的媽媽》繪本的語言有獨到的特點。讀完繪本之后，我將這些語言集中在一起，讓學生品讀領悟這些語言的精妙。我媽媽吃得像馬一樣多。我媽媽游泳時像魚一樣靈活。我媽媽像超人一樣能干。然后讓學生運用。（ ）像（ ）一樣（ ）句式說說自己的媽媽。然后讓學生將兩句話合并成一句話。我媽媽像大猩猩一樣強壯。媽媽像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂。我媽媽像大猩猩一樣強壯，也像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂。最后我指導學生仿寫創作。也為你媽媽畫張像，運用以下句式，也能寫上幾句話。（ ）像（ ）一樣（ ） 。 （ ）像（ ）一樣（ ） ，也像（ ）一樣（ ） 。學生創作作品非常棒。有的學生而且配圖了。如：我的媽媽的聽力像兔子一樣好。我媽媽像天使一樣溫柔。我媽媽像老虎一樣威猛。我媽媽像火一樣熱情。我媽媽像超人一樣強壯。
憑借《我媽媽》這個教材，我的學生初步學會了如何閱讀繪本，憑借《我媽媽》這個教材，學生學會了（）像（ ）一樣（ ） ，也像（ ）一樣（ ）的句式進行表達，這就是用教材來教“語文”，而非教內容。學生聽、說、讀、寫、書，語文素養通過這樣的一個個例子而得到提高。
在以后的教學中，我也會有意識的培養學生的課內外閱讀，讓學生的內心豐富起來，以便他們更好地把所想所感都表述出來，爭取上在有效率的課堂上讓學生多學知識。
《我媽媽》繪本教學反思 2
媽媽是每一個孩子最熟悉最親密的人，是無可替代的角色。媽媽總是不計一切的愛著自己的孩子。但對于幼兒來說真正的去觀察一個人，展現一個人的性格特點，真的很難。孩子們只看到了不和自己心思的一面，如：粗暴的媽媽，嘮叨的媽媽，甚至討厭的媽媽。《我媽媽》這一個繪本就是描述了這樣一位平凡而又偉大的媽媽。它以有趣的內容，生動的`畫面，簡單純樸的語言，精心設計的排比句式，急盡夸張的超現實主義手法，用孩子的口吻和眼光描繪了一位既強壯又溫柔，孩子心中最完美的媽媽形象。在活動中體驗“媽媽愛我，我也愛媽媽”的親子情感。也借由家長開放日這個時機，讓媽媽們也了解自己在孩子心中的形象。
本次活動中沒有說教，所要反映的是我們常常提到的“媽媽愛我，我愛她”這樣一個內涵，但是仔細分析這個繪本我們會發現，要讓孩子在閱讀中理解這樣一個內涵還是有一定難度。整個活動我讓“愛媽媽”這條情感主線貫穿，做到輕故事內容，重情感滲透。首先呈現了媽媽的本領，引導幼兒觀察并講述媽媽的本領，讓幼兒知道媽媽的辛勤付出，感受到媽媽對自己對這個家的愛，不管發生什么事情媽媽始終在自己的身邊。再讓幼兒觀察媽媽不斷變化的圖片：從獅子到犀牛；從舞蹈家到小丑。讓孩子在感受到：不管媽媽媽媽變成什么樣子，從事什么職業，她都是我的媽媽，無論是像小貓一樣溫柔，還是像獅子一樣兇猛，她都是愛自己的寶寶的，有時候批評也是一種愛。最后請幼兒介紹自己的媽媽，說出想對媽媽說的話，并去擁抱自己的媽媽。通過這個親子互動環節，增進母子間的情感。
整個活動下來各環節還是很流暢的，孩子們都能踴躍發言，說出自己的感受。在旁聽的家長也有一些感觸。只是在最后介紹自己媽媽的時候，大多數幼兒都說了，有個別幼兒沒有說。但我覺得在情感方面挖掘的還不夠深，還可以進行二次教學，帶孩子走進繪本，在閱讀中再次體驗充滿溫暖的親子情感。
《我媽媽》繪本教學反思 3
《我媽媽》這本書借著孩子天真、自豪的口吻，描繪心目中偉大的媽媽，描繪了孩子與母親之間相互的愛。書中布朗運用對比的句子，形容媽媽的各個方面，比如說媽媽的歌聲像天使，吼叫起來又像獅子；或者說媽媽像貓咪一樣溫柔，又像犀牛一樣強悍。此外，他也使用比喻手法，說媽媽美麗得像蝴蝶，柔軟得像沙發……我想以此為語言訓練點，訓練孩子初步認識比喻句，并嘗試說好比喻句。
曾經聽過竇桂梅老師的《我爸爸》，跟本課的內容有點相仿。我希望借用竇桂梅老師的'訓練點“簡單的表達，深刻的感受。”來執教本課。
對于一年級的孩子來說，要走近經典首先要讀懂文本。于是，我想是否可以嘗試把識字教學、朗讀指導也融入其中，讓孩子學得更扎實，也盡量上一節實實在在的繪本課。漸漸地，我發現在此過程中我強加給了學生太多的東西，好像在上語文課似的，沒有上出繪本課的味道。這是值得我今后注意的地方。我希望要在上課前確定好目標，既然是繪本上就要引導學生的閱讀興趣為主，至于一些語文知識的附加內容就可以忽略。
當然，孩子們的作品生活活潑，令人感動。說明孩子們在日常生活與母親的相處還是很輕松愉快的，孩子對愛的表達也是那么天真無邪，感人肺腑。我想，作為一個人，能夠擁有愛的情懷，還有什么比這更為重要的呢？
《我媽媽》繪本教學反思 4
在《我媽媽》繪本教學中，我以培養學生語言表達能力和文學素養為核心目標，通過以下環節展開實踐：
實施亮點
比喻句的創造性滲透
借助繪本中“媽媽像蝴蝶一樣美麗”“歌聲如天使與獅子的.對比”等典型例句，引導學生自主發現比喻手法，并通過“我媽媽像_____一樣_____”的句式進行仿寫訓練。課堂中，學生創造出“媽媽像鬧鐘一樣準時”“擁抱像棉花糖一樣柔軟”等富有童趣的表達。
繪本結構的遞進式解析
采用“整體感知→重點突破→聯想創作”的三步法：先通過教師范讀建立情感共鳴，再聚焦“媽媽是廚師/畫家/園丁”等典型畫面展開細節觀察，最后引導學生結合真實生活經驗創作個性化比喻句。分層推進的設計提升了課堂邏輯性。
改進方向
互動形式單一化：需增加小組合作環節，如設計“媽媽本領卡”配對游戲，通過角色扮演深化對人物形象的理解；
評價維度待完善：應建立包含語言準確性、想象力和情感表達的多維度評價量表，避免過分強調修辭技巧而忽視情感共鳴。
《我媽媽》繪本教學反思 5
本次教學嘗試突破傳統繪本解讀模式，以兒童認知特點為設計基點，但實施過程中仍存在值得深思之處：
經驗總結
畫面選擇的精準性
教學初期因呈現畫面過多導致重點模糊，調整后聚焦“最強壯的女人”“魔法園丁”等4個典型場景。通過對比“犀牛與貓咪”的視覺反差，成功激發學生討論母親形象的雙面性特征。
情感遷移的實踐路徑
設置“媽媽的.超能力”主題創作環節時，發現低年級學生易陷入“做飯/洗衣”的刻板印象。通過展示《我媽媽》原作的航天員、舞蹈家等職業形象，有效拓展了學生對母親社會角色的認知維度。
問題剖析
生成性資源利用不足：對學生提出的“媽媽生氣時像火山”等個性化表達未及時整理成教學資源；
跨學科融合欠缺：可結合美術課開展“媽媽畫像”創作，或聯動音樂課編演親子情景劇，構建立體化學習體驗。
共性反思與提升策略
通過兩次教學實踐對比發現，優秀繪本教學應注重：
時效性把控：畫面解讀控制在8-10分鐘內完成，避免審美疲勞；
支架式引導：運用“觀察→聯想→驗證”模式解析圖畫細節（如沙發花紋暗示溫暖特質）；
家校聯動：布置“采訪媽媽三個秘密”的實踐作業，將課堂延伸至家庭對話場域。
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